Earthquakes阅读课教学反思

第一篇：Earthquakes阅读课教学反思

Unit4 Earthquakes阅读课教学反思

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本篇课文是关于地震的有关信息的阅读文章。通过本课教学，我有如下几点反思：

1、以学生为中心搜集、整理教学内容，让学生在学习中体验成功和快乐。

本来在阅读的环节，是老师先提问题，学生来回答问题。可我觉得为什么不让学生自己来设计问题呢？这可以锻炼他们自己抓取文章关键信息的能力。学生表现不错，通过skimming，大多数同学都能找到至少三个有效问题，达到了我的预期目标。

2、把课堂交给学生，给他们一片天空，还他们一份自信。

在进行第五步骤Imaginary work的时候，我打算给他们一个展示的机会啊！但是地震的话题都是比较严肃，又难组构语言，于是我设计了一个较简单的讨论主题（What to take when earthquakes happen?）由他们以小组形式进行讨论，叫他们有话可讲，同时也给他们一个机会，叫他们生生之间进行互动，反馈。这么多小组，这么多不同的选择，我从中精心挑选了四组，每组自定发言人（speaker）。展示过程中同学们没有矫揉造作，显得颇为自信，也游刃有余。精彩之处，不时换来同学们的热烈掌声，我想这掌声对他们参与者来说更是珍贵了，他们更在乎同学的评价。

3、巧妙利用课堂上出现的闪光点，适当“炒作”。

有时候在不经意间就会出现叫你大吃一惊的课堂行为，如果你镇定自若，处变不惊，不仅会化险为夷，而且还会产生意想不到的效果。当我们进行到第五主题时，是一道想象题，“假如发生了地震，你只能拿三种东西，你会拿什么？同学们的发言五花八门，有的说钱，有的说手机，有的说什么都不带，保命要紧„„这时有一名同学站起来，“如果发生了地震，我无论如何要带上我家人的照片，因为我爱我的家人„„”哦,这是一个不错的选择,她的回答超出了自我,上升了一个层次,我何不趁此机会炒作一下?于是,我在做总结时加了一句:“假如发生地震,你准备带一样东西,这时,你看到了奶奶,你如果带走了奶奶,你便不能带走任何其他东西了,你还会带她吗?”同学们的回答斩钉截铁:“会!”接下去问为什么?同学们便七嘴八舌开始说起来„„其实,我在无意间已落实了我的德育目标,一个人在危难之际,不仅要关心自己,更要关心别人,对于亲密无间的家人,更要如此。

4、一节课下来，我也有许多遗憾的地方。

第一、因为学生的基础不是很好，所以上阅读可就比较有压力，太难了，学生完全在下面不应声，太简单，又不能完成教学目标所以上阅读课要把握好那个度，这次我的设计感觉还是比较难，学生反映不太好

第二、课件的制作，利用PPT课件来制作英语课件，应该说是无庸置疑的，也是最好的，我的这节课因为都是学生唱主角，所以我设置了很多的超级链接，目的是节省时间，便于操作。但稍不小心，便会失去链接，只好从头再来。

第三、同学们都是以组为单位来讨论自己的内容，组与组之间出现了某种主题的演示形式过于单一雷同的现象。如：有个别同学在展示期间，明明知道同学们的答案是不一致的，需要解释原因了，可是，语言能力有限，卡在那里，成了“茶壶煮饺子，有货倒不出。”其实，假如我在课前指导时及时纠正，换成图文并茂的幻灯片，既利于台上同学表达，又利于台下同学理解，效果会更好。

第二篇：Earthquakes高中英语公开课反思

高中英语公开课反思

作为一名初登讲台的教师，我想每一位新教师此时应该和我一样已经上了自己作为教师的第一堂公开课了，而这第一次公开课对于我来说是终身难忘的，现在想想仍能感受到当时无比激动和紧张的心情。下面我就谈一下对这堂公开课的教学反思：

首先，我所讲述的内容是人教版高中英语必修一“Unit 4 Earthquake”。上课前，我预备了warming up,pre-reading和spaeking这三部分的教学设计，但在制作课件过程中，发现我不知不觉已导入很多课外内容，如：地球上的灾难，去年发生的汶川大地震，地震的前兆等等，而这些内容与本课息息相关，密不可分。在介绍地球上的灾难时，我准备了各种灾难的图片，以便让学生对灾难有直观地了解，从学生的反应看，他们都这些图片都是非常感兴趣的，都能够第一时间说出灾难的名称，但是却出现了一个问题，学生们都很难用英语来表达这些图片，所以就出现了大家张口说不出的现象。针对这个问题，我觉得应该对学生们的表达多进行引导，比如可以引导学生用已学过的单词来描述这个灾难，这样可以锻炼学生积极动脑思考的能力。

其次，在展开地震这个话题之前，我是通过一个小短片来导入的，引出来的话题就是去年发生在我国的汶川大地震，这部分内容的目的是通过简短的视频和图片来回忆地震的全过程，在短时间内让全班同学内心都产生了强烈的共鸣。通过对过去这一地震的回忆引入我们当今的话题。另外，在看完短片后让学生回忆当时地震发生的时间地点以及当时自己的感受。同学们的回答都很不错，准确的回答了当时发生的地点时间等内容，而且对自己的感受进行了细致的描绘。紧接着，一系列的图片展示了自然灾害都有哪些，让他们在图片上找出形容这些灾害的词汇并且大声朗读。我感觉采用提前预习的方法,对于学生适应高中阶段突然扩大的庞大的生词量是有一定的帮助。自己感觉比较满意的是Pre-reading部分对发言学生的选派方式的设计能让各个不同层次的学生,无论他们成绩好坏, 人人都有机会参与小组讨论以及有展现才能的机会。有时候在不经意间就会出现叫你大吃一惊的课堂行为，如果你镇定自若，处变不惊，不仅会化险为夷，而且还会产生意想不到的效果。当我们进行到一道想象题，“假如发生了地震，你只能拿一种东西，你会拿什么？同学们的发言五花八门，有的说钱，有的说手机，有的说什么都不带，保命要紧„„这时有一名同学站起来，“如果发生了地震，我无论如何要带上我的妹妹，因为平时一向都是我照顾她„„”哦,这是一个不错的选择,她的回答超出了自我,上升了一个层次。于是,我在做总结时加了一句:“假如发生地震,你准备带一样东西,这时,你看到了奶奶,你如果带走了奶奶,你便不能带走任何其他东西了,你还会带她吗?”同学们的回答斩钉截铁:“会!”接下去问为什么?同学们便七嘴八舌开始说起来„„其实,我在无意间已落实了我的德育目标,一个人在危难之际,不仅要关心自己,更要关心别人,对于亲密无间的家人,更要如此。

本节公开课也有一些遗憾的地方有待改进，比如有些练习的难度偏大，比如speaking部分，由于时间的关系将内容和选择做了适当的修改，但是，当学生自己完整的将自己心中所想表达出来还是有一定的难度，尤其是对于基础比较差的同学，不愿意张开嘴说英语。我也没有能够较好地引导学生清楚地表达自己的意思。

总之，本节课我基本上能够结合所教学生的实际，在以话题为主线索的新课标理念指导下，注重语言的实际综合运用，以课本为蓝本，通过加入汶川地震的信息，贴近生活，紧跟时事热点话题，充分体现出语言的实用性。在教学过程中我能较好地运用现代教育信息技术与高中英语课堂教学相结合，比较合理地使用多媒体课件，扩大了教学容量，提高了课堂教学效率，有效地完成了本课的教学目标。我以问题为线索，采用“任务驱动”的方法，以学生为中心搜集、整理、设计、反馈教学内容，着力培养学生的自主学习能力，让学生在学习中体验成功和快乐。在这一过程中，通过小组互动，学生的合作意识加强了，主体精神得到了培养和锻炼，学生由“被动”地学转变为“主动”地学，形成了积极的学习态度，促进了学生语言实际运用能力的提高。教学是一门艺术，教无定法，适合你的学生实际的就是最好的。只要我们平时多做有心人，加强理论学习，在新课程理念的指导下多思考，多实践，我们的教学水平就能逐渐提高。

第三篇：Unit 4 Earthquakes 教学设计 英语

Unit 4 Earthquakes 教学设计

兴城三高中 蒋振杰

教材分析: 本单元以地震为话题，介绍了地震这一自然现象，使大家对地震的起因、前兆、危害及如何在震中自救等有了较全面的了解。尤其是告诉学生地震是可怕的，但是人们应尽力减少由地震引起的损失，相信未来是光明的。本单元所包含的练习体现了学以致用的目的。这些练习让学生思考如何去避免地震带来的损失要有正确的认识，要以积极的态度来对待它。具体分析如下：

（1）Warming Up 用唐山和旧金山的两幅图片导入本单元，旨在让学生运用有关知识去描述所见图片，并发挥想象力来描述地震后这两座城市的情景。带着疑问去学新知识，来加强自己对地震的认识。另一方面，它也为学生提供了功能项目、短语词汇和语法知识方面的练习。

（2）Pre-reading 是 Warming Up 的延续。它设置了两个开放性问题，目的是增加学生的生活常识，提高他们的应变能力。这部分为接下来的阅读作了很好的铺垫，学生可通过讨论，参阅有关的书籍并运用一些生活常识来回答这两个问题。

（3）Reading部分具体描写1976年河北唐山大地震的震前，震中和震后。作者详细描述了地震来临前的一些不正常的自然现象及动物的反常表现，地震的来势汹汹，并在顷刻间将整座城市夷为平地和地震结束后人们勇敢地面对事实并及时地实施抢救和重建工作。本课词汇量大，并运用了大量的动词，使得描写更为生动，文中还有不少复杂的数字，这又增加了文章的阅读难度，另外文章中出现了许多定语从句，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。（4）Comprehending部分包括三组练习，主要目的是帮助学生更好地理解Reading部分的文章。其中的第三小题要求学生写出各部分的大意，这更突出了培养学生整体把握文章的能力。

（5）Learning about language 部分共分为两部分：Discovering useful words and expressions 和Discovering useful structures.Discovering useful words and expressions 部分要求学生在整体把握文章的基础上，掌握个别重点词汇的词义及使用，这一部分更注重培养学生运用上下文猜测词义的能力。另外这一部分还对一些复杂的数字的读法进行了检测。Discovering useful structures部分首先要求学生从文中找出定语从句进行分析，其次考查了定语从句关系词的选择。

（6）Using Language部分分为：Reading, writing and speaking;Listening和writing。Reading, writing and speaking中包括读一篇邀请函，写一份演讲稿，和关于一套新唐山邮票的little talk,这部分主要培养学生在实际生活中运用英语的能力。在Listening部分学生将听到美国旧金山大地震中一位幸存者的故事，并根据听力材料进行正误判断和回答问题，这个部分旨在培养学生学会获取听力材料中的细节要点，同时让学生了解人们在自然灾害中的经历和感受。Listening部分还设置了一个环节，即学生听磁带并在句子相应的位置标出连音和不完全爆破音，再练习朗读。Writing部分要求学生为报纸写一篇文章，描写家乡的一件不同寻常的事件。这一部分旨在培养学生按照规范的步骤进行写作，如选择适当的标题、组织语言、清晰的表达等，另外这一部分也培养学生写作时注意标题、主旨大意和细节。

（7）Summing Up部分帮助学生整理、巩固本单元所学到的知识。其中包括学到的关于地震的知识，有用的动词、名词、其他表达方式和新的语法项目。

（8）Learning Tips部分就听英语方面给出了一些建议，建议学生多听广播或电视里的英语节目，多听不仅能够提高听力水平，还能够帮助学生改善语音、语调。

（9）Workbook围绕中心内容从听、说、读、写四个方面对其做了进一步补充和深化。

课时 课型 教学内容 设计意图

教学目标 １． 知识目标：初步了解与地震有关的单词。

２． 能力目标：（1）用已学过的单词描述城市面貌；

（2）初步听懂有关地震话题的材料；

（3）口头表述地震成因及有关地震的传说。

３． 情感目标：通过开放式讨论和听力材料的学习，了解地震成因的科学常识，加强自然科学素养，激发对科学的 热情。

教学重难点 １．重点：（1）培养对图片进行描述和编故事等口头表达能力；

（2）了解地震形成的科学知识。

２． 难点：（1）课前搜集与地震有关的资料；

（2）讨论在地震中的救生方法。

教学策略和媒体 1.资料策略：利用网络搜集有关唐山的图片资料、有关

地震的成因、防震救灾知识等。

2.自主学习：指导学生课前自主学习有与本课时有关的内容。

３． 合作学习：小组合作讨论地震成因及口头编故事。

教学过程

步骤 教学活动 设计意图

Step 1：preparations 课前学生在教师的指导下通过网络查找如下内容： 1． 唐山和旧金山的图片； 2． 地震先兆知识； 3． 地震的成因。

Step 2： Speaking practice Task

介绍本单元新单词

利用多媒让学生充分领略两城市的优美风光后，教师转而问学生，如果两地经历了一场地震，会是什么样呢？向学生展示震后两地图片，引导学生认识本单元的新单词。

引导学生用已学过的单词，并介绍新单词。

已学过单词 building, fire, bridge, road, people, police, volunteers 新单词 cracks, cut across houses, canals, fall down, lie in ruins, damage

Step 3：课型 阅读课 Reading和Using language部分结合在一起 教学内容 Reading — A Night The Earth Didn’t Sleep

Step 1：快速阅读 Task 1: 整体理解文，归纳课文大意。

⑴ 要求学生快速通读全文，按时间顺序把文章分成三部分并概括大意 整体理解课文。

梳理清楚课文线索。为各个环节的理解和开展做铺垫 整体粗读，领略内容大意。

Step 2：仔细阅读 Task 2：细节课文，查找信息。

要求学生阅读课文后判断句子对与错，并说出理由。（举手回答）

① People in Tangshan were warned of the earthquake and didn’t go to bed that night.(F)②People in Beijing also felt the earthquake.(T)

③ More than 400,000 people were killed in the quake.(F)

④ Many rescue workers and doctors were trapped under the ruins during the aftershock.(T)⑤ People tried to get fresh water from under the ground in Tangshan.(F)

Task3:要求学生运用语境猜测词的意思,把不认识的单词用简单的语句表述出来，分组讨论学习黑体字单词及词组的意思和用法。生词 英语解释

rise smelly burst at an end injure destroy shock quake disaster rescue

Step 3：Dealing with difficult points ⑴ 要求学生阅读课文找出难点 ⑵小组讨论解决难点，然后提出共同难点，交由全班讨论，最后老师分析总结。⑶老师提出难点，提问学生

（课件显示课文中由关系代词引导的定语从句）。培养学生合作精神，解决文章难点，初步认识由关系代词引导的定语从句。帮助理解课文，为语法课做铺垫

Step 4：Retelling the text １．要求学生根据屏幕上的提示复述课文。提示 如下：

sign damage rescue ——|————|————|——→

before… during… after…

Step 5：howework

第四篇：Unit 4 Earthquakes”教学案例分析

人教版高中英语必修一“ Unit 4 Earthquakes”教学案例分析

一、教学设计

Teaching goals(教学目标)1.skill goals(技能目标)Know basic knowledge about earthquakes(了解地震的基本知识)Know how to protect oneself and help others in disasters（了解如何自救与他救）

2.sensibility goals(情感目标)Get the students to be aware of the terrible disasters ,meanwhile get them to face it ,treat it in a proper way, and never get discouraged.（使学生对灾难有正确的熟悉，要用积极的态度来对待它。）

3．Ability goals(能力目标)a.let the students collect the information from the internet by themselves.(独立搜集信息的能力)b.Let the students pack up the information by themselves.(独立整理信息的能力)c.Let the students design it for the purpose of showing in class.(设计制作课件的能力)d.feed them back to students in class ,using what they have done.(课堂反馈与学生互动的能力)Teaching important points（教学重点）Let the students know what a correct attitude towards a disaster is and what we should do in a disaster for ourselves and for the other people(树立对于灾难的正确熟悉及面对灾难该如何应对)Teaching difficult point(教学难点)How to deal with the interaction between the students' speakers and their classmates.(如何处理学生演讲者和同学之间的互动)4 Teaching procedures(具体教学设计流程):

根据上述的分析，本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。

Step 1: natural disaster Show the students some top disasters in the world, by Deng Yuge Team and Zhuang Jinmao Team.(学生根据课前预习，展示自然灾害图片)Step 2: famous earthquakes Show them some famous earthquakes in this century in the world, by Lin Chuyin Team and Deng Yuge Team.（小组讨论本世纪大的地震）

Step 3: Tangshan earthquake Show them some pictures about Tangshan earthquake by Zhuang JinMao Team.（学生展示唐山大地震图片及信息）

Step 4: Signs before earthquakes Discuss in groups(小组讨论)巩固知识，运用已学知识解决实际问题

Step 5: How to escape from the earthquake Step 6: Imaginary work Suppose there is an earthquake now, and you can take nothing but one thing, what will you take? Is it money, water, fruits, mobile phones, or a torch light? 拓展外延，迁移，提高

Step 7: Proverbs Get the students to collect some proverbs from the internet, which are something related to how to deal with disasters, what right attitude we should take and so on., then ask them to write them on the blackboard, and explain them to the students one by one.Step 8: Homework a.If earthquake happens in the school hall, what should you do? b.If an earthquake happens in the classroom , what should you do? 教师小结归纳

二、教学反思

通过本课教学，我有如下几点反思：

1、创新，以教材为模板，重新设计教学内容。

上课前，我预备了 reading，既The Night The Earth Didn't Sleep 这一课的教学设计，但在制作课件过程中，发现我不知不觉已导入很多课外内容，如：地球上的灾难，本世纪的大地震，地震的前兆等等，而这些内容与本课息息相关，密不可分。假如加进去，容量过大，有舍本逐末之嫌，假如舍去，则少了许多必要的铺垫和导入，对于一篇记叙文来讲，过多挖掘课文内容已显多余。于是我想，何不把它分成两节课来处理？这一节我定它为课外知识拓展，有了这样的想法之后，思路豁然开朗，我可以以“地震”为母板，重新设定教学内容。于是，一会的工夫，本课模型已跃然纸上：

（1）地球上的灾难。（2）本世纪的大地震。（3）唐山大地震。（4）地震的前兆。（5）地震中的逃生。（6）想象性活动。（假如发生了地震，你只能拿一种东西，你会拿什么？）（7）相关谚语。（8）作业。

2、以学生为中心搜集、整理、设计、反馈教学内容，让学生在学习中体验成功和快乐。

模型出来后，我又开始重新制作课件，这样的设计无疑是要借助网络的，为什么不充分利用网络的力量？打如要害词搜索，便可得到大量的资料，寻找关于灾难和地震的资料并不难，难在筛选，于是，我想，信息的整合难道只是教师守在电脑旁，不眨眼地搜集和整理，为我所用？何不让学生来体会一下？也许通过这种锻炼，他也会有意想不到的收获呢！新课改，更强调学生自主学习，主动学习，让他们亲自动手，一定有益！

让学生了解本课的学习目标：进一步熟悉网络学习环境，提高信息素养；了解地震的相关资料，把握必要的知识；培养和提高学生的英语阅读能力；引导学生实现自己对earthquake的意义建构。培养学生运用信息技术尤其是网络的爱好.主意打定，我把七大模块内容布置给学生，并倡导他们合作学习，共同协作，每四人一个小团队，设一个组长，组长把内容根据本组内学生实力相应布置下去。第二天，当他们的作品呈现在我眼前时，我看到有的同学还设置了链接，直接进入 topic。但内容不分层次，缺乏设计，平铺直叙，很难在课堂上互动。于是我指点他们如何将你的资料设计成适合课堂上师生互动的题型。再一次修改后的作品又有了大幅度的进步，有的图文并茂，生动直接，有的用了正误判定和选择，有的是用了表格„„看到他们的进步，我很兴奋，学生在这个过程中学到了很多东西，并主动要求进一步修改，使之更加完美。看到同学跑进跑出，忙碌而快乐的身影，我也很开心。也许这就是我要的东西吧！3．把课堂交给学生，给他们一片天空，还他们一份自信。

学生们辛辛劳苦搞出来的作品，一定要给他们一个展示的机会啊！于是又一个念头跳出来，我把课堂交给他们，由他们去展示自己的东西，叫他们品尝一下成功的快乐，同时也给他们一个机会，叫他们生生之间进行互动，反馈，比我在上边要好得多。这么多小组，这么多作品，我从中精心挑选了八组，根据主题不同，每个主题选出两到四组 ,每组自定发言人（speaker）,这样，七个主题下来，就有二十余人有表演和展示的机会了，而且他们所展示的东西是他们用汗水和心血换来的，所以，展示过程中同学们没有矫揉造作，显得颇为自信，也游刃有余，出色之处，不时换来同学们的热烈掌声，我想这掌声对他们参与者来说更是珍贵了，他们更在乎同学的评价。

4、巧妙利用课堂上出现的闪光点，适当“炒作”。

有时候在不经意间就会出现叫你大吃一惊的课堂行为，假如你镇静自若，处变不惊，不仅会化险为夷，而且还会产生意想不到的效果。当我们进行到第六主题时，是一道想象题，“假如发生了地震，你只能拿一种东西，你会拿什么？同学们的发言五花八门，有的说手机，有的说照片，有的说水，有的说什么都不带，保命要紧„„这时有一名同学站起来，“假如发生了地震，我无论如何要带上我的妹妹，因为她平时胆小，一向都是我照顾她„„” ,哦,这是一个不错的选择,她的回答超出了自我,上升了一个层次,我何不趁此机会炒作一下?于是,我在做总结时加了一句:“假如发生地震,你预备带一样东西,这时,你看到了奶奶,你假如带走了奶奶,你便不能带走任何其他东西了,你,还会带她吗?”同学们的回答斩钉截铁:“会!”接下去问为什么?同学们便七嘴八舌开始说起来„„其实,我在无意间已落实了我的德育目标,一个人在危难之际,不仅要关心自己,更要关心别人,对于亲密无间的家人,更要如此。

5、课后反馈

学生觉得很新鲜，对这种课程整合模式非常感爱好，激发了学习爱好，能够自主学习，协作学习。而且能开阔视野，有丰富的学习资源可以利用，学生学习很轻松，他们在一种快乐的气氛中把握了更多知识。我觉得这是一种新的教学尝试，要有新的教学思想和教学方法与其配套。在教学过程中，教师的工作重心要放在课前，充分预备教学材料，网络教学能够更好地练习学生的阅读技巧、培养他们的分析能力。但是这种教学模式对教师提出了更高的要求；例如：要具有开拓创新的工作热情，拥有网络教学的理论基础，把握一定的网络开发水平等。而且课程设计一定要合理，否则教学目标难以实现。

6、一节课下来，我也有许多要改进的地方。

比如：课件的制作，利用 PowerPoint 课件来制作英语课件，应该说是无庸置疑的，也是最好的，我的这节课因为都是学生唱主角，大多数时间是学生在台上穿梭往来，所以我设置了很多的超级链接，目的是节省时间，便于操作，但稍不小心，便会失去链接，只好从头再来，原因是有七大主题，而每个主题又有不同的学生，所以需多次重复操作，课前演练时觉得还问题不大，可是上课时还是有一次失去了链接，只好从来。，但是，假如我用网页形式来制作，岂不省掉很多麻烦？同时又非常适合我的这节课，形式也更加新奇。还有，同学们都是以组为单位来制作自己的内容，组与组之间出现了某种主题的演示形式过于单一雷同的现象。如：地震中的逃生这一环节，有三组同学都用了正误判定的题型，且这种题型不利于同学的现场发挥，有个别同学在展示期间，明明知道同学们的答案是不一致的，需要解释原因了，可是，语言能力有限，卡在那里，成了“茶壶煮饺子，有货倒不出。”其实，假如我在课前指导时及时纠正，换成图文并茂的幻灯片，既利于台上同学表达，又利于台下同学理解，效果会更好。

这堂课总的来说是一堂成功的课，实现了预期的教学目标。整个教学过程以学生为活动主体，通过一步步地引导，让学生自己去找到关于地震各个方面的信息、，把语言学习过程同学生的生活经验和爱好有机地结合起来，为每一个学生提供了开放的、布满选择机会的情景，使每一个学生都成了创造性使用语言的主体。而且，从整个教学过程中可看出，课堂气氛的营造跟课堂设计是分不开的。教师是课堂的策划者、组织者、治理者。现行高一年级的英语教材本身就体现了灵活性、机动性。马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确地运用。”成功的教学离不开融洽的师生关系。从整个教学过程中，我与学生之间一直始终用一种协商的语言在交流，从而使得课堂气氛轻松热烈，使学生感觉不到上课紧张的气氛反而感到的是生活的气息。这也正符合了新课程“课堂生活化”的新理念。

第五篇：Unit4 Earthquakes

Unit4 Earthquakes

第一部分 教学案例

一、学情分析

本人教学的对象为高中一年级的学生，他们的能力比起初中阶段有一定的进步。他们的思想比较活跃，有自己独到的观点和见解。经过初中三年的学习，他们也储备了一定的英语词汇和知识，能够运用简单的英语发表自己的意见，展开话题的讨论。因此我在教学过程中尽量鼓励他们开口讲英语，以此来锻炼他们英语思维能力和英语表达能力。同时通过任务型课堂活动和学习，使学生的学习自主性得到加强，成为课堂的主体，也加强了与他人交流合作的能力。不过，因为我教的这个班级是学校的普通班，英语水平普遍都比较低，只有少许同学能够在老师的引导下用英语回答我的问题，所以在教学过程中，我结合学生的实际情况，尽量只用简单的英语与他们交流，在必要的时刻，我会用汉语给他们翻译我所要表达的意思。这样在教学过程中比较能激发他们的学习兴趣，让他们踊跃发表自己的意见，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们在学习过程中有所收获。

二、教材分析

本单元是围绕地震（Earthquakes）这个中心话题展开的。这节课为阅读课型，阅读材料（A Night the Earth didn’t Sleep）通过对1976年唐山大地震的叙述，主要介绍了唐山大地震的有关情况——地震前所发生的一些异常现象，地震发生后对整个城市造成的毁灭性破坏，以及随之而来的全国军民大援救，主要目的是帮助学生认识：如果能够了解并认识地震前的预兆，就能提前做好准备，减少或避免不必要的损失。

三、教学目标

1、知识目标：

① 词汇（Vocabulary）：shake, rise, crack, burst, well, smelly, pond, steam, destroy, ruin, injure, survivor, brick, useless, shock, quake, rescue, electricity, disaster, organize, bury, coal, mine, shelter, fresh, percent, honor, prepare.② 短语(Phrases and expressions): Right away, at an end, lie in ruins, be trapped under sth, put up, give out, wake sb.up, prepare sth for sth, and think little of sth.③ 语法(Grammar)：定语从句（The Attributive Clause）.能用英语描述任务的特征、行为等----由who/ whom/ whose/ that引导；能用英语描述事物、事件的性质、内容等----由which/ that/ whose引导。2．能力目标（Ability）

能运用所学语言知识描述地震前兆、危害及震后援救；根据已知信息推测将要听取的材料的内容；提高阅读技能和用英语进行思维、推理、判断的能力； 掌握演讲稿的格式及新闻报道的写作步骤和要点。3.情感目标Affect 学习唐山人民勇敢面对自然灾害，积极进行灾后重建的精神；在教学活动中培养学生的合作精神和互助精神。

四、设计思路

在进行英语阅读教学时我们必须遵循学生的认知规律，运用整体教学的原则，充分利用课文提供的阅读材料，利用多种教学方式，循环渐进，最后整体推进，深层理解，真正培养学生的良好阅读习惯。所以本课时我抛弃传统的“教师教学生学”的教学方法，把阅读课文作为整体来处理，运用整体阅读教学法，让学生通过观看多媒体图像和视频、小组分工合作、讨论、合作、探究等积极主动的学习方式，并在课堂上开展大量的“任务型”活动，培养学生“跳读”、“寻读”、“定位”、“推理归纳”等阅读方法以及描述、讨论等组织语言、运用语言的能力，同时也培养学生自主学习和合作互助的精神，激发了学生学习英语的热情。

五、教学过程叙述

根据上述的分析，本课时采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，以求达到较好的教学效果。教学流程如下：

（一）Warming up

1、播放“5.12 汶川地震”以及“青海玉树地震”的相关视频。

以地震视频为导入，以真实的场景让他们有一种身临其境的感觉，引起他们的共鸣，从而让他们深刻体会地震带来的巨大灾难，感情得到进一步的升华。Q1: What’ your feeling when you saw the video?

Ss：I’m very sorry to see that, because…

Q2: Do you know why an earthquake happens?

Ss:...(The plates are moving constantly.Sometimes these two plates stop and do not move for years.Then suddenly，they jump and an earthquake happens.As a result of the movement of these plates，the place which near the sea has always been a bad place for earthquakes...)

2、让学生以小组形式进行讨论——What shall we do if the earthquake happens?（假如地震发生了，我们应该怎么做？）这个问题。通过对这个问题的讨论，让学生学会如何在地震中保护自己，使自己在地震中尽量不受伤害。Don’t be nervous and keep calm.Don’t try to run out of the classroom.Protect your head by putting your bag on your head.Squat or sit down under your desk.Leave the classroom after the earthquake.（二）Pre-reading 通过观察课本中的图片，以小组形式进行讨论——地震前会有什么征兆。Q：What may happen before an earthquake happens? Ss:...通过学生的讨论，总结地震前会出现的一系列怪异现象。最后，通过一首谚语来加深同学们的印象：

震前动物有预兆，群测群防很重要。

牛羊骡马不进圈，猪不吃食狗乱咬。

鸭不下水岸上闹，鸡乱上树高声叫。

冰天雪地蛇出洞，大猫携着小猫跑。

兔子竖耳蹦又撞，鱼跃水面惶惶跳。

蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。

家家户户都观察，综合异常作预报。

（三）While-reading 1.在本环节中，我先让学生翻开课本看标题，然后再让他们根据标题A Night the Earth Didn’t Sleep猜想这篇课文主要是围绕什么话题展开的，让学生预测文章将

要告诉我们什么，再让学生带着问题有目的地阅读文章。2.带着问题欣赏录音。（1）What happened?（2）Where did it happen?（3）How long did it last?（4）Who helped to rescue the trapped people? 3.快速阅读

训练学生采用skimming的阅读方法快速浏览课文，并对文章进行分段和概括每段的大意。此环节锻炼了学生的阅读技巧，提高他们的阅读能力。4.细节阅读

要求学生使用不同于skimming的阅读技巧scanning查找某些特定的信息和具体的事实：首先让学生获取文章信息，然后根据文章内容判断5道陈述的正误。While-reading环节旨在让学生使用不同的阅读技巧，锻炼和提高他们的阅读能力。

（四）Post-reading 小组讨论:(四人一组)首先，我让学生展开讨论：After read the news report, and see so many pictures, what impresses you most? Why? Or what do you learn from such a disaster? 讨论后,各组派代表回答。通过对这几个问题的讨论，同学们能更好的意识到在地震中学会自救的重要性，同时也意识到要保护环境，更要在危难之中伸出自己的友谊之手。此环节通过Group work的方式培养了学生合作互助的精神。在此过程中，学生学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点，加强了与他人交流合作的能力。

（五）Consolidation.全班活动：复述课文

我给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格。学习用英语进行归纳以及复述，我相信他们在提高自己的阅读技巧的同时也增加了见识。

（六）Homework 1.熟读课文和完成课后的练习。

2.预习第一段的语言点。

六、教学反思

本节课是一篇有关唐山地震的阅读课，用“汶川地震”和“青海玉树地震”两个视频作为导入，能迅速唤起学生的共鸣，激起兴趣。任务型教学能让学生一步步紧跟，很好地理解课文内容，同时在教师引导下也能意识到生命的重要性，达到情感共鸣。这节课教学成功之处是恰到好处的阅读策略的指导，它顺利地引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，积极愉快地参与各项教学活动。引入部分达到预期效果，没有采用书本上的例子，而自己准备了视频作为引入，时间短但能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。不足之处是在在课堂中，由于部分语言不够连贯，导致学生在听的过程中有些障碍，今后将继续加强自己在英语口语方面的能力。本节阅读课教学给我的启示是：

一、教师在语言功能学习中，利用一切可以利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥抽象的内容，赋予一个十分有意义的引人探求的情景之中，使英语课形象化、趣味化、交际化，学生就会始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地接受新的语言知识并正确应用。

二、在教学过程中，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生学习兴趣，让学生主动学习，设计的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。