我的战友邱少云第一课时

第一篇：我的战友邱少云第一课时

《我的战友邱少云》第一课时

教学目标：

1、指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪东、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。

2、了解作者及故事发生的背景。

3、初读课文，了解课文主要内容，理清脉络并交流预习后的初步感受。教学重难点：了解课文主要内容，理清脉络。预习提纲：

1、熟读课文，自学生字、词语。

2、课文讲了件什么事？

3、课文是按什么顺序写的？说说你的理由。

4、收集邱少云，作者的资料，以及当时的社会背景资料。教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1、教师导入：同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。

在这些英灵当中，我们知道黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的机枪，董存瑞舍身炸掉了阻挡我军前进的暗堡，正是这些英雄在战场上抛头颅，洒热血才能换来我们今天的幸福生活，但是有一位战士，他只是静静地潜伏在战场上，却也被称为英雄，他就是（齐读课题）

2、交流对邱少云的了解

邱少云：四川省铜梁县人，1931年生。1949年12月25日参加人民解放军，1951年3月25日参加中国人民志愿军。1952年10月12日，在朝鲜平康以南铁原东北的“三九一”高地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导机关决定追记邱少云特等功，并于1953年6月1日授予“一级英雄”的称号，追认为邱少云为中国共产党党员。

3、让我们一起再一次深情而又自豪的呼唤他的名字。

二、检查预习情况

1、简介作者：这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。

2、了解社会背景：一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。

3、检查生字新词的预习情况。（1）、抽读生字：制

堡

咳

嗽

伪

轰

仗

艘

蔓

棉

扭

熄

呻

激

歼

蜷

挪

（2）齐读词语：控制

地堡

咳嗽

伪装

轰击

打仗

搜查

蔓延 棉布

扭转

熄灭

呻吟

歼灭

激动人心

居高临下 纹丝不动

毕毕剥剥

（3）想想课文主要写了一件什么事？

①、指名说课文的主要内容。（课文记叙了邱少云从潜伏隐蔽直至在烈火中英勇牺牲的经过）

②填空：

课文主要记叙了（）执行潜伏隐蔽任务时，被敌人的（）打中，烈火包围了他，他为了（），为了（），趴在火堆里（），直至在烈火中（）。

三、学习课文，理清脉络

1、小组内合作朗读全文，并讨论课文是按照怎样的顺序记叙的？ 事情发展顺序；

1自然段；志愿军发动突然袭击的原因； 2、3自然段：志愿军战士潜伏隐蔽的情况；

4--8自然段：邱少云严格遵守潜伏纪律，在烈火中牺牲；

9-10自然段：战斗胜利了。

2、默读思考：我的战友邱少云是一位怎样的战士？课文的哪个词语最能概括他在烈火中的表现？

交流预设：邱少云是一位（）的战士。邱少云是一个伟大的战士。邱少云是一个多么坚强的战士。邱少云是一个自觉遵守纪律的战士。

3、归纳汇报情况，总结出中心词：“纹丝不动”

四、总结全文

五、达标检测：

1、将下面的词语补充完整。

（）高（）下（）山（）野 满腔（）（）

（）丝（）动 激（）动（）心 千斤（）（）

2、根据意思写出课文中的词语。

（1）处在高处，府视下方。形容占据有利的位置。（）

（2）一动也不动。（）

（3）形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何.（）

第二篇：我的战友邱少云第一课时)

《我的战友邱少云》教学设计

教学目标：

1.感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的革命精神。2.学会本课8个生字，理解17个新词语的意思；体会“才”在句子中的饿不同意思和作用；能运用“不但……还……甚至……”的句式造句。

3.能正确领会课文的中心思想。

4.学有余力的学生能正确划出写“我”看见火烧在邱少云身上时心理活动的句子；能仔细观察课文插图，展开合理想象，写一段关于“烈火中的邱少云”的话。

第一课时

一、引读课题，创设情境

1.播放视频资料《烈火中永生的邱少云》，让学生感受。影片的主人公是谁？ 2.板书课题并齐读课题。

请同学们看老师写课题——我的战友邱少云 让我们轻轻的呼唤他—— 再亲切些—— 再自豪些—

通过题目你想知道什么？现在让我们到课文中找答案吧。

二、初读课文，识字学习

1.设疑过渡：文章写邱少云一件什么事呢？请同学们读读课文，读不准的音，读不通的句子多读几遍。学生自由朗读课文，教师巡视并倾听同学的朗读。

2、检查自学的情况。

a、认读字词。单独读 开火车读 小组内检查 读一读词语，你能理解这些词语的意思吗？你是怎么理解的？

b.注意多音字

c.指导书写生字。写得时候应该注意什么？怎么才能不写错。

三、细读理解，品味感悟

1.分段朗读。采用指名读的方法，教师巡视并倾听同学的朗读。

2.默读课文，想一下文章是按照什么顺序来写这件事的呢？

3.组织交流：通过读课文，课文那些段落给你留下了特别深刻的印象，让你特别的感动？为什么？根据学生发言，教师随机点拨（略）为了整个班整个。。呻吟。a教师范读，评价学生。老师有感情表现在哪些词语上。b引导学生有感情的去读文章。学生个体读，学生互评，教师再评价。c学生齐读

4.组织交流：通过读课文，课文中得哪些词语给你留下了深刻的印象呢？为什么？

四、拓展交流

邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？

如果你是邱少云，你会怎么做呢？

五、作业

背诵第7、8自然段。

第三篇：我的战友邱少云第二课时

心灵的对话，情感的交流

— — 《我的战友邱少云》第二课时教学设计

韦冬梅

教学目的：

1.引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

2.启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物内心的阅读方法，感受本课通过心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。3.有感情地朗读课文。

教学重点： 体会邱少云为了革命的利益，严守纪律、英勇献身的精神。

教学难点： 领会好描写“我”的心理活动的语句，从中体会邱少云的崇高精神。

教学用具：

幻灯片

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、听歌引入，未成曲调先有情

今天，我给大家带来一首歌（《英雄赞歌》），让我们来欣赏一下。多少英雄在战场上抛头颅、洒热血，换来了我们今天的幸福生活。现在我们继续学习英雄的故事，齐读课题《我的战友邱少云》。

二、披文入境，美文导读动感情

1.让我们一起回到1952年10月12日，回到“391”高地。通过上一节课的学习，同学们知道，要完成突袭，潜伏时必须怎样?（纹丝不动）“纹丝不动”是什么意思？

2.邱少云是怎样纹丝不动的呢?请大家默读课文，划出描写邱少云表现的话。(学生边默读边划)教师出示第8自然段内容：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”。

3.同学们一起把这段话读一下，边读边想：邱少云是在什么样的情况下像千斤巨石一般纹丝不动的?

（是在烈火烧身的情况下）

4.这是一团怎样的烈火?课文第5自然段是怎么写的?请大家轻声读课文。(读后指名回答。)（火势很大，从毕毕剥剥的声音可以看出）（大火熊熊，烧到了邱少云，从棉布的焦味可以感受到。）（这是一团熊熊燃烧的火焰，从“我”看到的“一团大火把他整个儿包起来了”可以看出。）5.邱少云有办法扑灭身上的大火吗?

(引读第6自然段内容)“他只要„„就„„”(学生跟读。)6.但他这么做了吗?(没有)同学们回忆一下自己有过被烧着或烫着的经历吗？当你被烧着或烫着时，你的第一反应是什么？（叫、哭„„）

7.可邱少云当时的表现却是怎样的？（邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。）（1）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？”

（2）“邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？”？”（用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。学生观看。）

8.看着熊熊的烈火，想想邱少云忍受的巨痛，我们再来有感情地朗读第8自然段，再来体会邱少云惊人的毅力和顽强的意志。9..(教师引读第7自然段内容，学生跟读。)看着自己的战友在烈火中煎熬，“我的心⋯ ⋯ 我担心⋯⋯我不忍⋯⋯不忍⋯⋯但是⋯⋯我盼望⋯⋯我的心像⋯⋯”。

这里为什么说他是“年轻的战士”？我的心为什么像刀绞一般？是什么像刀一样在绞我的心？（痛苦、担心与紧张、无奈、绝望、敬佩）

12.(动情地)：“是呀，作者当时确是百感交集！那么多复杂的情感纠缠、冲击、碰撞、，使“我的心像刀绞一般”。这种复杂的感情，不仅是作者的，也是在座每一位同学的。让我们带着这种感受再来读这一段，你一定会有更真切的体验。

13.读了这一段，让我们再来看一眼烈火中的邱少云，再来朗读课文的第8自然段，再次感受一下他严守纪律、勇于献身的伟大精神。

(学生充满感情地齐读第8自然段。)

三、心灵对话。由表及里抒真情

1.忍受半个多钟头的剧痛需要多大的毅力啊!邱少云在烈火中一定在时时为自己打气。

⑴面对六十米外的敌人，邱少云会怎么想、怎么说?

（万恶的强盗，你们猖狂不了多久了，你们的末日就要到了。等到天黑，我的战友会收拾你们的。）⑵面对熊熊燃烧的大火，邱少云会怎么想、怎么说?

（烈火啊烈火，你烧吧，你虽能烧焦我的皮肉，但烧不垮我的意志!我邱少云宁死也不会向你低头、向你屈服!）

⑶在烈火中，邱少云也一定在时时对自己说着打气的话，他会对自己怎么说呢?（邱少云啊邱少云，为了战斗的胜利，你一定要坚持坚持再坚持!）

2.邱少云为了减少战友的伤亡，为了战斗的最后胜利，趴在火堆中纹丝不动，直至牺牲，你觉得这还是怎样一位战士呢？

3.只有“伟大”这个词才能恰如其分地表达邱少云用生命诠释的顾全大局的精神，邱少云宁可牺牲自己、也要严守纪律的伟大精神鼓舞了战士们，他们化悲痛为力量，只用了20分钟就全歼了敌人，取得了战斗的胜利。请大家齐读最后一段。

四、感情升华。情到深处自然鸣

1.这一天，邱少云牺牲了。祖国失去了一位好战士，人民失去了一个好儿女。大地含情，高山垂泪，邱少云就永远长眠在“391”高地下的山坳里。邱少云用血肉之躯为我们树立了一座顶天立地的丰碑。我永远忘不了那一天— —1952年1O月12日。

2.师同学们，我们忘不了的只是那一个时间吗？

3.邱少云走了，但他永远活在我们心中，在“391”高地上，竖立着一块石碑，让我们站起来，面对邱少云，齐读碑文：

为整体的胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽。

4、邱少云同志为了战斗的胜利，是那样的严格遵守纪律，那么作为一名小学生，我们又应该做一名怎样的学生呢？你该如何去做呢？

板书设计：

我的战友邱少云

担心

千斤巨石

不敢

忍不住

半个多钟头

刀绞

一寸

一声

严守纪律

勇于献身◆

第四篇：我的战友邱少云

《我的战友邱少云》说课稿

一、说教材解读

《我的战友邱少云》是五年级上册第14课，作者李元新同志以目击者、亲历者的身份写下了在抗美援朝的一次战斗中，战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。本文采用第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实，亲切。主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出了我当时复杂的心情，紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云在烈火烧身的情况下，为了战斗的胜利，邱少云以惊人的毅力坚持到生命的最后一息。赞扬了邱少云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。学习本文，学生不仅体会到邱少云的崇高内心世界，而且懂得遵守纪律的重要性。不仅要训练学生的朗读，而且要培养学生的想像能力和创新精神。尝试对人物内心的理解，为今后理解文章中人物的内心和写作中描写人物的内心打下了基础。

二、说学情分析

由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解可能浮于表面，不能发自内心的感受到邱少云精神的伟大。五年级学生已具备阅读能力，且想像力丰富，教师应抓住此阶段的学生特点，充分调动学生的积极性，发挥想像力、创造力去品味语言，体会人物的内心活动，加深对人物的理解。

三、说目标

根据新课标教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况，我制定的教学目标是：

1、正确认读要求认识的9个生字，掌握11个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

四、说教学重难点：

通过感情朗读和对词句的理解，了解战友“我”的内心情感变化，从而练习体会邱少云的内心世界。

五、说教法学法：

教学时以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力，更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。

六、说教学设计思路及预设： 计划用2课时完成教学任务。

第一课时，初读课文，将课文读正确、读流利、读通顺。疏通字词。注意“咳嗽”的读音。了解时代背景，整体感知课文内容。练习概括课文主要内容。提示学生按事情发展顺序概括，要说的清楚简洁。

第二课时，理解品悟语言文字，感受人物形象，感悟人物精神。由词语“纹丝不动”入手，展开教学。思路是：探究“纹丝不动”的原因，理解纪律——聚焦“纹丝不动”的表现，严守纪律——解读“纹丝不动”的难过，设想后果——畅谈“纹丝不动”的结果，升华主题。

（一）探究“纹丝不动”的原因，理解纪律。

1、学生了解到我军位置险要。（前面60多米就是敌人的前沿阵地距离近；敌人居高临下）设想：志愿军战士可能会遇到哪些困难？让学生展开想像，设身处地体会当时自然环境的恶劣。（时间长、渴、饿、困、冷、晒、潮、累、虫咬……）

2、引导学生想像：邱少云这时会怎么想？说明了什么？其他战士呢？

（二）聚焦“纹丝不动”的表现，严守纪律。

聚焦邱少云的表现：找出文中的句子，品读。

重点：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里，一动也不动。邱少云和千斤巨石有什么相似之处，不同的是什么。通过思考感悟邱少云坚如磐石的意志。

看图，从邱少云的神态（眼神和紧闭的嘴唇）、动作（手指深深地插进泥土）中你体会到了什么？ 引导想像：邱少云这时又会怎么想？

使学生理解到邱少云之所以能做出这一伟大壮举是由于他严格要求自己的结果。

通过单个读、集体读、轮读、引读等不同方式读出这一伟大壮举，读出他的坚强意志，读出对他的崇敬。随后，借媒体助情。课件播放电影片断《烈火中的邱少云》，再现那感人肺腑的时刻。让学生在强烈的视觉冲击中缩短了时空的距离，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。

（三）解读“纹丝不动”的难过，设想后果。重点品味第7自然段，对“我”矛盾心理的描写。“为什么不忍看，又忍不住不看。”（这是个双重否定句式，是理解的重点，一方面眼巴巴地看着战友被烧而心如刀绞，另一方面又担心这个重大的潜伏任务作战计划不能完成，让学生理解“我”极为痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受着一般人难以忍受的痛苦。）

写“我”的心理的目的是为了表现邱少云的钢铁意志。想象“我”心理可能在默默地说什么。

（四）畅谈“纹丝不动”的结果，升华主题。

1、对比文中两处“才”的不同意思：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭；从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。”理解邱少云所做出的伟大牺牲。

2、填句子练表达：邱少云真（）啊！学生再读课文，根据自己的理解填上合适的词语，并说出依据。

为了使学生更进一步理解邱少云在烈火中的表现，体会英雄的内心活动，升华学生对烈士的崇敬之情，我设计了两个写话练习：

1、为邱少云撰写碑文。

2、邱少云，我想对你说。学生个体有差异，学习需求也有所不同，让学生选择自己喜欢的去读，去写，激发学生学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人。在朗读碑文中结束教学。

七、说板书设计：

我的战友邱少云

第五篇：我的战友邱少云

《我的战友邱少云》

是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲身经历者 的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，在抗美援朝战争时，我军在夺 取了“ 391 ”高地的战斗中，敌人燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲的英雄事迹，赞扬了邱少 云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。全文情感真挚，十分感人。

教学方法：

讲授法、读书指导法、课堂讨论法、启发法。

教学过程：

一、诵读课题，启动情感、在伟大的抗美援朝的战斗中，有无数的先烈长眠在朝鲜的国土上，在这些烈士 中就有这么一位 ——

板书：我的战友邱少云。请同学们深情地来呼唤他一遍。请再 自豪地喊他一声。

二、潜心会文，领悟情感

〈一〉体会邱少云为什么要纹丝不动？

1、提出问题

（1）假如你身上着火了，你会怎么做？

（2）（链接课件： 火烧图）你看，熊熊的烈火已经烧到了邱少云的身上。（板书：

邱少云）此时，邱少云能像你们说的那样做吗？

2、自主探究

把课文 1-6 自然段默读一遍 , 当邱少云身上着火时，他为什么不扑灭身上的火？

3、汇报交流

“

这个时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳出去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，就会受到 重大损失，这一次作战计划就全部落空了。”

(1)、理解战斗计划的重要性。“这一次作战计划就全部落空了”这是一次怎样 的作战计划呢？

九月开学季，老师你们准备好了吗？

幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...“

敌人控制的 „391‟

高地，像一颗毒牙，楔入我们志愿军的阵地。我们准备在黄 昏时分发动突然袭击，拔掉这颗毒牙，把战线往南推移。”

生读。“像一颗毒牙”，你从中体会到什么？因此，“我们准备在黄昏时分发 动突然袭击”“

突然袭击”是什么意思？为什么要突然袭击呢？我告诉同学们，„391‟

高地前面有 3000 米的开阔地带，什么是“开阔地带”呢？就是很平坦，没有山 没有树的地方。部队要冲过这 3000 米的开阔地带会造成很大的伤亡，甚至战斗会因 此而失败。所以部队计划天没亮就潜伏在离 „391‟

高地很近的山坳，准备在黄昏时分 发动突然袭击，拔掉这颗毒牙。这次战斗相当重要，被发现的后果非常严重。读第 6 自然段。

（2）、理解距离近。

“我们就会被山头上的敌人发觉”山里茅草丛生，在草丛中 打两个滚怎么就会被发现呢？

“

太阳渐渐爬上山头。我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可 以看见地堡和火力点，甚至连敌人说话都听得见。敌人居高临下，当然很容易看见 我们。我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”

a、为什么在草丛中打两个滚就会被发现呢？（因为距离近）课文哪里可以看出 距离近？（抓住

“六十多米” “不但„„而且„„” “居高临下” 来理解）理解 “居 高临下”

b、在如此近的距离下，邱少云移动一点点都会被敌人发现，所以必须 “纹丝不 动”。

“纹丝不动”什么意思？谁来读读这个词？读轻点，你再读，“纹丝不动” 读轻点。老师想读读，好吗？

c、齐读。

如果被敌人发觉在他们面前六十多米的地方有志愿军埋伏着，你想想，敌人会怎么做？当时，和邱少云一起潜伏的还有五百八十多名志愿军，如果被敌人 发现，（指课件）“我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，就会受到重大损失” 读。

（二）体会作者的心情、正因为如此，邱少云选择了牺牲。但是这个死，不是上吊自杀，不是拔剑自

刎，更不是吃安眠药那么痛快。这个死，是活活地烧死，而且必须纹丝不动（板书： 纹丝不动）。

邱少云的战友知道常人无法忍受如此巨大的痛苦，当他看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着„„他的心情非常复杂（链接课件）

学生说到哪点就有感情地朗读哪点。、在邱少云烈火焚烧的时候，我既紧张又担心，既矛盾又痛苦。（同时板书： 我 紧张

担心

矛盾

痛苦）把这复杂的感受融入到句子中去尽情地表达出来，读。

（三）体会邱少云精神的伟大、同学们，你们被水烫过吗？被火烧过吗？有什么感觉？有什么反应？你们只 是在极短的时间内被水烫了被火烧了身上的一点点地方，你们就感觉到钻心地疼，如果全身烧着了，而且一直在烧，同学们想像一下，这有多痛？

2、假如你在这种情况下，你会怎么想？会怎么做？、常人难以忍受，因为这太痛苦了。（链接火烧图）你看他咬紧牙关，紧皱眉

头，豆大的汗珠不断地从脸上滚落。疼啊，撕心裂肺的痛啊！他把手指深深地插进 泥土里„„此时此刻，他在想什么呢？、他是这样想的，也是这样做的。（链接课件文字）读。“邱少云像千斤巨石

一般”

邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？（都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸

地方，都不会发出一声呻吟）这需要忍受多么大的痛苦啊！需要多么崇高的信念支 撑啊！再读。、邱少云为什么能承受着万箭穿心的痛苦而一动也不动呢？（三个为了；坚定 的信念；意志坚强；严守纪律；把自己的生死置之度外）让我们带着崇敬的心情读 第八自然段。、你认为这是一个怎样的战士？（板书：伟大）让我们一起表达对英雄的崇敬 之情，读。

〈四〉学习第 9、10 自然段

烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也

没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。黄昏时候„„读。

三、拓展延伸，抒发情感、战斗结束后，邱少云的战友们来到邱少云的身边，邱少云依然趴在地上，面

部朝下，他的身体已经完全被烧焦了，唯一完整的是那只深深插进泥土里的手„„ 战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的 „391‟

高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜 伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样 的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？、（链接课件）看大屏幕。同学们，这就是邱少云的战友在 „391‟

高地上刻下 的碑文（为整体，为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽）。

这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神 的生动写照。同学们，请你们站起来，让我们怀着无比崇敬的心情朗读这句碑文！让我们用深情的语气来读读这句碑文。让我们用自豪的语气再来读读这句碑文。

四、总结升华

同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟 大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放 光彩！

五、作业布置、把这个故事将给你的家人听。