关于“具体问题具体分析”的作文素材

第一篇：关于“具体问题具体分析”的作文素材

关于“具体问题具体分析”的作文素材

一、事实论据

1、就人类认识运动的秩序来说，总是由认识个别和特殊的事物，逐步地扩大到认识一般的事物。—―毛泽东

2、“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的关系，就是矛盾的共性和个性的关系。”“在特殊性中存在着普遍性，在个性中存在着共性。”“如果不研究矛盾的特殊性，就无从确定一事物不同于他事物的特殊的本质。”一一毛泽东

3、“列宁说，对于具体情况作具体分析，是‘马克思主义的最本质的东西，马克思主义的活的灵魂。’”——毛泽东

4、邓小平在《讲讲实事求是》一文中说： “毛泽东同志历来是按照不同的时间、地点、条件讲问题的。„„马克思主义的灵魂，就是具体地分析具体情况。马列主义、毛泽东思想如果不同实际情况相结合，就没有生命力了。”

5、俗话说：“一把钥匙开一把锁”。

二、材料论据

.正例

l、唐太宗李世民为广罗人才，令封德彝推举贤人。很久，封德彝未推荐过一个，太宗责问他，他说：“不是我不尽心去找实在是因为现在没有什么杰出大才。”太宗严正批驳：”君子用人如同使用器具一样，应当各取所长，自古以来能使国家达到大治的帝王，难道都是向别的朝代去借人才来用的吗?我们只应该担心自己不能识别人才，怎么可以冤枉当今一世的人啊!“封德彝听后无言以对。

2、《水浒传》上宋江三打祝家庄，两次都因情况不明，方法不对，打了败仗。后来改变方法，从调查入手，具体问题具体分析，于是熟悉了盘陀路，拆散了李家庄、扈家庄和祝家庄的联盟，并且布置了藏在敌人营盘里的伏兵，用了和外国故事中所说木马计相似的方法，第三次就打了胜仗。

3、三国时期的名医华佗，给李延、倪寻两人治病，他们症状基本相同，都是头疼发烧。可是，华佗给李延开的药方是发散剂、，给倪寻开却是通导剂。原来，华佗具体问题具体分析，他从李延的病情看出是由外部感嚣引起的，从倪寻的病情看出是由内部积食引起的，所以用不同的处方治好了两人的病。

4、兴建三峡工程，是利多弊少，还是弊多利少?对三峡工程持怀疑态度的主要顾虑是库尾泥沙，移民安置、生态环境，文物保护以及国力等问题。但兴建三峡工程，将带来防洪、发电、航运，以及南水北调等巨大的经济效益和社会效益，即使像生态环境等问题，也是既有弊更有利的。古人云：”两害取其轻，两利取其重。“经过认真周密的科学论证，专家们的结论是：建设三峡工程，对四化建设是必要的，技术上可行的，经济上是合理的，建比不建好，早建比晚建好。

5、在社会生活中，处理各种矛盾要特别注意区分矛盾的性质。敌我矛盾和人民内部矛盾.是两类不同性质的矛盾。如果混淆了矛盾的性质，采用不恰当的方法去处理，就会犯这样那样的错误。对于敌我矛盾，要用专政的方法去解决;而对于人民的内部矛盾，则应该用民主的方法，即说理的方法，批评与自我批评的方法去解决。

6、十六世纪时，英国公爵俄罗达格到南美洲去旅游，发现了一种名为”狼桃“的植物，其所结果实红艳似火，煞是好看。于是带回一株，送给伊丽莎白女王。从此，”狼桃“便在英国和西欧许多国家落了户，并美其名曰：”西红柿“。又过了近200年，二位法国画家大胆尝了→个，感到美味可口，并未中毒。经过分析鉴定，发现它含有多种维生素，营养丰富。这样，西红柿便名扬四海，遍种五洲，成了人们喜爱的食品。

7、邓小平同志提出的“一个国家，两种制度”的科学构想，是具体问题具体分析的生动体现。因此，’这个构想，得到了拥护祖国统一的人们的支持和赞扬。1997年7月1日，我国对香港恢复行使主权;1999年12月30日，我国将对澳门恢复行使主权。我们还将按“一国两制”的构想，努力解决台湾问题。-

8、春秋时，晋国大将祁黄羊年龄大了，便向晋悼公提出辞职的请求。晋悼公说：“你走了，派谁接替你呢?”祁黄羊说：“解狐最合适。”晋悼公说：“解狐不是你的仇人吗?”祁黄羊说：“大王只问我什么人能带好军队，并没有问解狐是不是我的仇人。”后来解狐死了，晋悼公问祁黄羊：“再派谁好呢?”祁黄羊说：“祁午能担任这个职务。”晋悼公说：“祁午不是你的儿子吗?”祁黄羊说：“大王只问我谁能担任这个职务，并没有问祁午是不是我的儿子。”祁午上任后，赏罚分明，得到人们的赞扬。

反例

1、一个高个子身高于门，必须弯腰进门;一个矮个子进门也学高个子的样弯腰，成为笑话。

2、文革时期，什么问题都搞“一刀切”。高寒山区普遍要种双季稻，不种的，要进“学习班”，”反右倾“。结果一片”风收“。实行”以粮为纲“的方针，不准搞多种经营。某生产队，因地制宜，种了十多亩药材。公社领导发现了，把队长抓到公社反省，给全队’群众办学习班，由公社武装部长带领民兵把十多亩药材犁掉，补种水稻。

3、有个鲁国人擅长编麻鞋，妻子擅长织白绢，想迁家去越国。有人说：”你们将会贫穷。麻鞋是脚穿的，臼绢是做帽子的，而越国人一贯赤脚走路，喜欢披头散发。"这个鲁国人不听，去越国一年后，贫困而返。

第二篇：“具体问题具体分析”教案

《具体问题具体分析》教案

佘山成人学校 陆桂林

一、教学目标：

1、知识目标：

通过教学，使学生了解具体问题具体分析的基本含义，并能以正反两方面的实例说明为什么要具体问题进行具体分析。

2、能力目标：

在学生掌握了矛盾特殊性原理的基础上，集中对学生进行方法论教育。通过教学，不仅要使学生初步理解和掌握具体问题具体分析的科学方法，还要特别注意培养学生对这一科学方法运用能力，即运用这一方法去解决实际问题的能力。

3、思想觉悟目标：

使学生学会运用科学的方法去观察和分析问题，对现实生活中出现的种种矛盾，要抱有正确的态度。

二、教学重点、难点：

1、教学重点：

引导学生理解为什么要对具体问题进行具体分析。

2、教学难点：

引导学生学会具体分析一些社会现实问题，正确区分和处理两类不同性质的矛盾。

三、教学方法与手段：

运用阅读自学、讨论交流、点拨讲授等启发式教学方法；运用多媒体辅助教学手段。

四、教学过程：

1、导入：

师：如果一个人掉到水缸里，应该怎么办？ 生：（估计会异口同声回答）砸缸。

师：砸缸只是其中的一种办法。而且不能不看具体情况，把砸缸作为唯一的解决方法。例如：水缸里如果根本就没有水，你还砸缸吗？如果是一个大人而不是小孩掉到水缸里，你还砸缸吗？以上情况都不需要砸缸，我们千万不能形成思维定势，用一种办法去解决所有的问题，必须具体问题具体分析。今天我们就学习第四节的第二部分：具体问题具体分析。

教师板书：

二、具体问题具体分析

2、阅读教材，构建知识框架。（可以找同学把自己的知识框架写在黑板上）教师板书出自己的知识框架：

3、放映1997年香港回归的录象片段。

师：这个片段说明了什么哲学道理？ 生回答（略）

教师总结：在考虑和平解决香港问题的过程中，邓小平集中全党的智慧，具体问题具体分析，结合我国的基本国情和香港地区的特殊历史状况，立足恢复行使主权和保持香港繁荣稳定等实际问题，形成“一国两制”的伟大构想。

“一国两制”的构想对具体问题进行了具体分析，把和平共处的原则用于解决一个国家内部的统一问题，既推动了祖国的统一，又促进了香港地区的稳定和发展。

从这个例子我们可以看出来，首先是要承认矛盾的存在，然后邓小平同志再去具体分析，最终找到了解决祖国和平统一的有效方法。

具体问题具体分析，列宁称之为“马克思主义的最本质的东西，是马克思主义的活的灵魂”。列宁的评价足见具体问题具体分析的重要性。

教师也可以先讲我国历史上的“四大美女”，她们是绝代佳人，各享有“沉鱼”、“落雁”、“闭月”、“羞花”的美称；但四人各自都有生理缺陷：西施耳朵特小，王昭君脚特大，貂禅有狐臭，杨玉环体型过于丰满，是个大胖子。“人无完人，金无足赤”，四大美女是如此，世界上任何事物都是如此，矛盾是普遍存在的。

矛盾是普遍存在的，但事物的矛盾具有各自的特点。给大家讲个故事：有一次，馒头和面条因争执打了起来。面条仗着自己人多势众打了馒头一顿。馒头不服气，就邀约馍馍、窝窝头前往面条家报复。恰好面条不在家，在回来的路上看到路边躺着一袋方便面，于是它们就一起把方便面打了一顿。方便面大呼冤枉，馒头恨恨地说：“你以为你烫了头发我就认不得你了”。

4、讨论：

（1）《老外学汉语趣事》反映了老外犯了什么哲学错误？（2）从哲学角度看《阿凡提染布》中的阿凡提是如何智斗巴依的？（3）《借鸡还蛋》的故事违背了什么哲学道理？ 生回答，师总结（略）

5、联系热点实际：

学习江泽民同志七一讲话，用矛盾普遍性和特殊性的辩证关系理解“必须始终坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，坚持科学理论的指导，坚定不移地走自己的路。这是总结我们党的历史得出的最基本的经验。”

6、小结和作业（略）

五、教学反馈：

1、选择题

（1）世界上的事物是千差万别、纷繁复杂、丰富多彩的，归根到底是由于： A、一切事物都包含着矛盾 B、事物的矛盾各有特点

C、看问题在于对具体问题进行具体分析 D、矛盾具有普遍性又有客观性

（2）“量体裁衣”、“对症下药”、“因地制宜”、“一把钥匙开一把锁”符合唯物辩证法的哪条原理： A、矛盾普遍性原理 B、物质决定意识原理 C、矛盾特殊性原理 D、具体问题具体分析原理

2、分析说明题

请同学们分析“邯郸学步”这个成语中包含的哲理。

六、课后作业：

思维拓展题：一艘船遇险开始下沉，大副劝几位来自英、法、美、俄、意等不同国家的商人穿上救生衣，跳到水里去，他们不肯。船长运用各个国家不同的民族心理加以劝说，一会儿工夫，几位外商全都跳下水去了。你知道船长是怎么劝说他们的吗？

第三篇：刑侦工作中的具体问题具体分析

刑侦工作中的具体问题具体分析

马克思主义辩证法关于矛盾特殊性原理的精华和方法论意义，集中到一点就是具体问题具体分析。具体问题具体分析，是科学的世界观和方法论。所谓具体问题具体分析，就是在矛盾普遍性原理指导下，具体分析矛盾的特殊性，从而提出解决矛盾的具体办法。实践充分证明：具体问题具体分析，是认识问题的基础，是解决矛盾的关键，也是我们搞好刑事侦查工作的根本前提和基本方法。

刑侦工作一般要经过现场勘查，搜寻蛛丝马迹，获取痕迹物证；分析案情，确定侦查方向，划定侦查范围；调查研究，核查事实真象，揭露犯罪分子；审讯罪犯，进一步扩大战果这样一个基本过程。在侦查过程中，既要采取走访群众，调查研究的一般方法，又要运用跟踪、守候、特情及其它各种秘密手段；既要运用分析判断的逻辑推理方法，又要利用痕迹检验、物证分析和法医化验等各种专门技术。但是，无论是经过一个什么样的过程，无论采取什么方法，运用什么手段，利用什么技术，都必须始终坚持具体问题具体分析这一基本的方法。

在刑侦工作中，能不能真正做到具体问题具体分析，往往关系到侦查活动能否顺利进行，关系到案件能否及时破获。一般说来，如果真正做到了具体问题具体分析，侦查活动就能比较顺利地进行，案件就可能及时破获。特别是在犯罪分子越来越狡猾，作案手段越来越诡秘，刑侦任务越来越繁重，破案难度越来越大的今天，坚持具体问题具体分析这一科学的世界观和方法论就更加重要了。那么，在刑侦工作中，怎样才能做到具体问题具体分析呢？笔者认为，应注意以下几个主要问题：

一、紧紧围绕案件客观情况进行分析推断，切忌先入为主和凭空想象

世界上的事物之所以千差万别，就是因为各有其特殊的矛盾，这种特殊的矛盾规定了一个事物区别于它事物的特殊本质。只有认识了事物的特殊本质，才算真正认识了事物。刑事案件同其它事物一样，也是千差万别的，它有杀人、抢劫、盗窃、纵火、爆炸等种类的不同；同类案件中又有性质、手段、动机、目的、时间、地点、目标、对象、工具、过程和作案分子心理、体力、智能等多方面客观情况的不同。在刑侦工作中，要做到具体问题具体分析，就必须紧紧围绕这些客观的具体情况进行分析研究，推理判断，而不能先入为主和凭空想象。先入为主的“分析”和凭空想象的“推理”，往往是神密离奇和美妙动听的，但对于破案来说则只能是“对牛弹琴”或“瞎子点灯”。只有把一切侦查活动建立在每一起案件客观具体情况的基础之上，才能进行正确地分析研究，作出正确的推理判断，从而确定正确的侦查方向，准确地划定侦查范围，采取相应的方法和措施，实施有效地侦查活动，及时破获案件。例如：1982年7月22日，某医院军需仓库被盗价值二千多元的军装，办案人员根据现场遗留的劳保胶鞋足迹和钢筋钳剪痕迹分析认为，作案分子系呼市近郊建筑人员；根据盗窃如此多的军装分析认为其目的不是为了穿用而是要出售；根据当时军装在大城市已不畅销，而在一些小城镇仍受欢迎的情况分析认为，罪犯可能将赃物拿到小城镇销售。因此，把侦查工作的重点放在了呼市近郊建筑单位和县以下城填，部队保卫部门同驻地公安机关联合发了协查通报，时隔二十多天，呼市郊区两名罪犯在卓资县城出卖赃物时，被接到通报的公安人员抓获。这一案件之所以如此省力和顺利地破获，就是因为

办案人员对案情的分析是完全地建立在案件客观具体情况基础之上的，推理判断是非常正确的，从而正确确定了侦查方向，准确划定了侦查范围，采取了简单有效的侦查措施。如果没有对案件客观情况的正确分析，要破获本来就难度较大的外盗案件，那是不大可能的。

二、全面、本质地分析案情，切忌片面性和表面性

由于犯罪分子作案越来越狡猾、诡秘，并且日趋“智能化”和“现代化”，致使案件情况更加复杂，刑侦工作难度更大。在这种情况下，侦查人员就更需要有清醒的头脑和科学的态度，必须全面地、本质地分析问题，切忌片面性和表面性。案件发生后，侦查人员必须开阔视野，全面地进行现场勘查，千方百计地从现场上发现犯罪分子的蛛丝马迹，尽可能多获取一些有价值的痕迹物证；必须开阔思路，围绕现场全面地分析案情，抓住案件本质特点，正确确定侦查方向，准确划定侦查范围，制定出切合实际的侦查方案；必须方法灵活，全面深入地调查研究，逐步缩小侦查范围。对所查问题要做到否定有充分的理由，认定有可靠证据。只有这样，才能不被案件中的种种假象所迷惑，才能使侦查工作不走弯路或少走弯路,从而及时破获案件。反之，就会被案件中的种种假象所迷惑，就会走很多的弯路，甚至使案件不能破获或不能及时破获。例如:1983年12月11日晚，携妻回乡探亲，帮助本村王某家办丧事忙了一天的内蒙古军区司令部训练处参谋刘发生，约几位好友到其家中“抽好烟”，进院后刘去厕所，其好友径直进屋，屋内没有亮灯，即划火柴照明，发现刘发生之妻代树香在床上手握电线死去，刘发生闻讯即抱住尸体哭得死去活来并“精神失常”。本村群众大都认为代树香是因病厌世轻生，死者娘家人要求公安机关鉴定死因，当地公安机关来人草率地进行了现场勘查和尸表检验，简

单地询问了有关群众后即作出了“触电自杀”的结论,让把尸体埋葬了事。但是，死者的妹妹代某坚持认为代树香之死是刘发生所害。部队保卫部门以对人民高度负责的态度,对刘发生进行了立案侦查。经重新勘查现场和开棺验尸、取样化验，证明代树香并非触电死亡，而是1605剧毒农药所致。经过两个多月的全面侦查，获取了大量证据，终于查清了刘发生喜新厌旧，谋杀其妻的犯罪事实。代树香被谋杀一案，为什么开始作出了“触电自杀”的错误结论，使侦查工作走了很大的弯路呢？究其原因，主要是一开始没有全面细致地进行现场勘查和尸体检验，更没有全面深入地调查研究，而是被案件的假象和一些人的片面“证词”所迷惑。由此看来，在刑侦工作中，坚持全面、本质地分析研究案情，切忌片面性和表面性是非常值得注意的重要问题。

三、着眼于案件的变化、发展，辩证地分析研究案情，切忌教条主义和经验主义

辩证唯物主义告诉我们，世界上的一切事物都处在运动、变化和发展之中。刑事案件和其它事物一样，也是在不断地变化和发展的。刑事案件既有类别上的不同，又有性质上的不同；既有各地区案件特点的不同，又有地方案件和军队案件特点的不同；既有作案人的不同，又有作案动机目的的不同……,而且这些不同的各个方面又都在不断地变化和发展着。我们在刑侦工作中，必须着眼于各类案件的变化和发展，辩证地分析研究案情，切忌教条主义和经验主义，认真研究新的历史时期各类案件各个方面的规律和特点,认真研究各种行之有效的侦查手段和方法，不断提高侦破水平。只有这样，才能及时破获案件。反之，也会使侦破工作走很多弯路，甚至会使案件不能破获。例如：1986年12月13日，边防某团后勤处军士长宋某办公室（兼宿舍）

被撬，被盗现金一万元，粮票八千斤，对此案的侦破虽然是比较成功的，但也曾走了一段很大的弯路。在开始“排队”时，没有把真正的作案人张海东列入重点嫌疑人的范围之内，而是围绕三名所谓的“重点人”进行了大量无效的侦查。之所以在一开始错定了“重点人”，放过了作案人，主要是办案人员一开始教条地套用以往“盗窃犯罪的人一般平时表现都不好”的经验，错误地认为身为团机关打字员兼军械保管员的张某某，既是为数不多的战士党员，又是机关唯一拟转志愿兵的战士，“各方面表现都很好”，深受领导信任，发案以后也“没有一点反常表现”，甚至有的领导给其打了保票。因此得出“张某某不可能作案”的错误判断。后来办案人员根据作此案所必须具备的条件，对每一个具体问题进行了具体分析，通过重新“过筛子”，才将张某某从排除之列划进了“重点人”的范围。经过有的放矢地进行侦查，很快就人赃俱获。从侦破此案中对作案人张海东先是“排除”，后又划入“重点人”范围，并且抓获归案的经过可以看出，教条主义和经验主义都是侦查工作的大忌。特别是在新的历史时期，我们国家和军队各方面都在不断地变化和发展，各类案件也出现了许多新的情况和新的特点。过去盗窃犯大都作贼心虚，作案后往往表现明显反常，现在多数盗窃犯往往毫不在乎，作案后表现若无其事；过去盗窃多是经济困难者所为，现在盗窃者则多为了生活上的奢侈；过去犯罪者多数平时表现就差，现在不少犯罪人平时则深受领导信任；过去一般有深仇大恨才行凶杀人，现在则往往因一点小事便导致行凶杀人；过去发案单位的有关人员一般都能比较准确地提供出有价值的线索，现在多数发案单位的有关人员则往往提供不出有价值的线索；过去广大群众都能积极主动地为办案人员反映有关情况，现在多数人则“绕道走”，甚至有的人知情

不举……。由于不断出现新情况、新特点，我们要搞好刑侦工作，及时破获各类刑事案件，有力地打击犯罪，就必须着眼于变化和发展，不断研究各类刑事案件的新的规律特点,辩证地分析研究案情，切忌机械地运用过去的老经验，切忌教条地套用书本上的公式。

第四篇：《矛盾的特殊性及具体问题具体分析》教学设计

《矛盾的特殊性及具体问题具体分析》

教学设计

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一．课标要求

○理解矛盾分析方法的普遍意义

○具体问题具体分析

二．教学内容分析

本节内容是在学习完矛盾的概念及矛盾的普遍性原理的基础上，在便于学生学习的前提下将教材内容做适当整合，进一步论述矛盾的特殊性原理及方法论意义。这部分内容在马克思主义思想体系中占有十分重要的地位。列宁称具体问题具体分析是“马克思主义最本质的东西，活的灵魂”。本节包括两部分内容，第一部分是从两方面论述矛盾特殊性原理：一是矛盾特殊性的含义；二是矛盾特殊性的表现：不同事物有不同矛盾；同一事物的在发展的不同阶段和不同过程有不同的矛盾；同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个方面也各有其特殊性。第二部分是矛盾特殊性原理的方法论意义：具体问题具体分析。此部分也包含两方面内容：一是具体问题具体分析的基本含义及其在马克思主义体系中的重要地位；二是具体问题具体分析的重要性：是我们正确认识事物的基础，是我们正确解决矛盾的关键。

三．教育教学目标

．知识目标

○知道矛盾特殊性的含义

○理解矛盾特殊性的表现

○知道具体问题具体分析的基本含义

○理解具体问题具体分析在马克思主义体系中的重要地位

○理解具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础，是我们正确解决矛盾的关键

○学会运用矛盾特殊性原理及其方法论去观察和分析现实生活，解决实际问题

2.能力目标

（1）在矛盾特殊性的含义及表现的教学中，进一步培养学生分析与综合的能力；

（2）使学生初步理解和掌握具体问题具体分析的科学方法，培养学生对这一科学方法的运用能力，即运用这一方法去观察和分析实际问题的能力。

3.情感、态度、价值观目标

（1）正确认识和把握我国社会主义初级阶段矛盾的特殊性，进一步增强学生坚持建设中国特色社会主义道路的信念，同时引导学生克服思想上、行动上的盲目性，增强自觉性。

（2）使学生学会运用科学的方法去观察和分析问题，对现实生活中出现的种种矛盾，要抱有正确的态度。

（3）理解“参差不齐乃幸福之本源（罗素）”，做到能够保持自己的优良个性，尊重他人的优良个性（和而不同）。

四.教学重、难点

．重点：

（1）同一事物的在发展的不同阶段和不同过程有不同的矛盾

（2）为什么要对具体问题进行具体分析

2．难点：

（1）同一事物的发展既有连续性，又存在着各具特点的不同阶段和不同过程

（2）引导学生学会具体分析一些社会现实问题

五.教学方法

．教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。

2．学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。

六．教学过程

【导入新课】

【情景设计1】如果现在我们所在教室突然着火了，需要你帮忙把火扑灭，你会用什么

方法灭火（不能用灭火器）？

学生讨论，教师归纳：

我们必须找到火源，找出着火的原因，采取相应的灭火方法。如：

普通着火：水

酒精（汽油、煤油）着火：沙（黄土）、湿被子覆盖

煤气着火：先关煤气后灭火

电着火：先关电源后灭火

危险化学物品着火：咨询化学老师

等等。

同样是火，但是起火原因可能是不同的，由此采取的灭火方法也是不一样的。这说明世界上的事物虽然都有矛盾，但每个事物的具体矛盾却又各不相同，矛盾具有特殊性。为什么世界上的事物会千差万别，事物之间会有相异性、差别性呢?矛盾的这种特殊性要求我们如何做呢？这就是我们今天要学习的一个新知识点：矛盾特殊性原理及其方法论-具体问题具体分析。

矛盾的特殊性及具体问题具体分析（板书）

（一）矛盾特殊性

世界上的事物之所以会千差万别，事物之间会有相异性、差别性，从哲学上说，就是因为事物的矛盾都具有各自的特点，即特殊性。具体来说矛盾的特殊性指的是什么呢?

.矛盾特殊性的含义

是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。

那么如何理解矛盾特殊性的含义呢?具体说它表现在三方面：

2．矛盾特殊性的表现

【情景设计2】猜猜他是谁？学生以组（4-6人）为单位描述某个人（以本班师生为主）或模仿其动作，其他同学猜测被描述（模仿）者。

为什么我们可以猜出这些人是谁？（如果有猜不出者，也可同时设问：为什么无法猜出某些人？）

学生讨论，教师归纳：因为各自的特点（如果描述者无法）。每一个人的相貌、身体、性格、兴趣爱好、特长等任何一方面都不完全相同。正如P71莱布尼茨“世界上没有两片完全相同的树叶”、福楼拜“名言”（可让学生延续此名言）。所以你就是“你”，我就是“我”，他就是“他”。各不相同、独具个性的你我他构成了这个五彩缤纷的人类世界（注：教师可根据学生情况强调保持“个性”的重要性：失去了它就失去了自我）。

不仅人如此，世间任何事物内部都包含着自身的特殊的矛盾。也正是这种特殊矛盾，才构成了事物之间相互区别的特殊本质。因而，矛盾的特殊性是世界上的事物之所以千差万别的内在原因或根据。自然界、人类社会和人类思维，它们的矛盾都各不相同，正是由于这些领域各自的特殊矛盾，才构成了这三者的区别。也正是由于矛盾的特殊性才把社会的各个产业、各个行业、各个部门、各个单位区别开来。自然科学和社会科学，由于各自研究对象所具有的特殊矛盾，才使我们学习的各门功课都具有不同的特点，从而形成各自相对独立的学科（可以让课代表谈谈本学科特点）。各不相同、独具个性的万物构成了这个五彩缤纷的世界。即：

不同事物有不同的矛盾

参见P70毛泽东“名言”：矛盾特殊性的重要性

【情景设计3】虽然你我各不相同，具有各自的特殊性，但是我们每一个人都经历从生到死的过程，经历少年、青年、中年和老年这几个阶段。这几个阶段的特点相同吗？

学生讨论，教师归纳：每一个阶段都有各自特有的风采和内蕴：少年的单纯可爱，青年的热力蓬勃，中年的成熟持重，老年的慈祥仁厚。无论你处于哪一个阶段，都是幸福的，要珍惜，不要等时间过去了，才感到生活的可贵和美好。有人作了这样的比喻：人生如四季，散发着各自独特的美。人生如春季，花枝招展地走着、笑着；人生如夏季，火热地追寻自己的梦；

人生如秋季，展现出成熟的美；人生如冬季，寂静中带着幸福、遗憾。万物如人生，莫不如此。就是说，一个比较复杂的事物，其发展过程总要经历若干个阶段，在各个阶段之间，都存在着差别，都包含着各自特殊的矛盾（学生举例论证）。

（注：可根据学生情况介绍孔子“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩”的生命阶段感悟。）即：

（2）同一事物的在发展的不同阶段和不同过程有不同的矛盾

作为处于热力蓬勃青年阶段的同学们，每天要面对学习、休息、运动、睡觉、交友等诸多矛盾，这些矛盾也是不相同的，也各有其特殊性。即使是同一矛盾的两个方面，如交友中的“你”和对立面“朋友”也是不同的，也各有特点。其他矛盾是否也如此？

答案是肯定的。即：

（3）同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个方面也各有其特殊性

课堂探究（P70）：上述事实说明了什么哲学道理?

“因地制宜”“因材施教”“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道哪些类似的成语?

探究提示：

上述材料说明了矛盾特殊性原理，体现了矛盾特殊性原理的三个方面。

“兵来将挡”“水来土掩”“一把钥匙开一把锁”等等。

参见P70“相关链接”：介绍了在我国的历代文学宝库中，歌颂祖国壮丽河山的作品浩如烟海，但读者完全可以凭借人物各自的特殊性，把它们区别开来，此材料主要体现了矛盾特殊性原理，即矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。

矛盾的特殊性原理要求我们在日常生活中应该怎么做，即其方法论是什么？

课堂探究（P73）：

上述材料包含了什么哲学道理?

你在生活中是如何分析具体问题的?

探究提示：

下雨是好事还是坏事，对这一问题的回答，包含了具体问题具体分析的哲学道理。离开了对矛盾特殊性的具体分析，就无法区分事物，也谈不上正确认识事物。

学生结合学习及生活中的实例具体说明，教师归纳。

（二）坚持对具体问题具体分析

.具体问题具体分析的含义、地位

（1）含义：具体问题具体分析，是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。

（2）地位：具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂。

参见P73毛泽东的名言：说明了具体问题具体分析的重要性。

为什么具体问题具体分析如此重要呢?为什么要对具体问题做具体的分析?

2.为什么要对具体问题做具体的分析

教师设问：（1）事物千差万别的原因是什么?（2）如何正确认识千差万别的事物?

学生作答，教师归纳：世界上一切事物之所以千差万别，就在于各种事物内部的矛盾各有其特殊性，这种特殊矛盾规定了一事物区别于他事物的特殊本质。因此，只有从实际出发，具体地分析矛盾的特殊性，才能把不同质的事物区别开来，这是一切认识的起点。正如刚才在分析下雨是好事还是坏事时所讲：离开了对矛盾特殊性的具体分析，就无法区分事物，也就谈不上正确地认识事物了。在刚才“猜猜他是谁？”的活动中，因为抓住了被描述者的特征，所以我们就能够猜出。所以具体问题具体分析：

（1）

是人们正确认识事物的基础

具体问题具体分析为我们正确认识事物奠定了基础，但认识事物的根本目的是为了正确地改造世界即解决矛盾。事物的矛盾各不相同，解决矛盾的方法也不可能千篇一律。不同质的矛盾，只有用不同质的方法才能解决。我们只有对具体情况进行具体分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解决矛盾的正确方法。正如我们只有对起火原因进行具体分析，才能找出相应的灭火方法。所以具体问题具体分析之所以重要，还在于它是正确解决矛盾的关键。

（2）具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键

课堂探究（P74）：孔子的上述做法包含着什么哲学道理?

探究提示：孔子对不同人所问的同一个问题有不同的回答，包含了具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键这一哲学道理。（注：根据学生情况简单介绍

孟懿子：鲁国最有势力的三家大夫之一，但有时候不仅用鲁公（诸侯）的礼仪，甚至还有用天子礼仪的时候，这就叫僭越。<礼仪要求：一是要虔诚恭敬尽到礼数，不能敷衍塞责；二是要按照既定的礼教，即天子、诸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。>

孟武伯：孟懿子之子。出身贵族，骄奢淫逸，有声色犬马诸多切身之疾。

子游、子夏：孔子的高徒，供奉父母的礼节对他们来说不成问题，孔子唯恐他们的敬爱之心不够恳切，用这话来警示弟子，让他们知道，侍奉父母之道不在于外表，而在于内在，因此不应该求之于外，要求之于内心。）

参见P74“相关链接”：华佗对病症作具体分析，对症下药，从而药到病除。

补充：具体问题具体分析与一切从实际出发的异同（根据学生情况讲解）

区别：

①含义不同（略）

②理论依据不同（略）

③哲学范畴的类属不同：一切从实际出发类属于唯物论，具体问题具体分析类属于辩证法。

联系：二者具有一致性，都要求了解实际，认识符合客观实际。

【本课小结】

通过本节课的学习，我们知道矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，这就要求我们在分析、解决每一个具体矛盾时，一定要注意它的特殊性。一切以时间、地点和条件为转移，用不同的方法解决不同的矛盾，即要坚持具体问题具体分析。具体问题具体分析，是人们正确认识事物的基础，是人们正确解决矛盾的关键，是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂，也是我们在一切实际工作中必须严格遵守的基本方法。

附：体现具体问题具体分析的部分成语：

对症下药

治之宜殊

入乡随俗

随机应变

因人而异

因材施教

因地制宜

因时制宜

量入而出

抽薪止沸

量力而行

量体裁衣

兵来将挡

水来土掩

一把钥匙开一把锁

到什么山唱什么歌

卤水点豆腐、一物降一物等。

违背具体问题具体分析的部分成语：

张冠李戴

生搬硬套

东施效颦

邯郸学步

千人一面

千篇一律

抱薪救火

火上浇油

一刀切

一风吹

生吞活剥

粗枝大叶大而化之

不问青红皂白

各打五十大板

依葫芦画瓢等。www.xiexiebang.com

第五篇：高中政治 哲学具体问题具体分析和成语小故事小故事素材 新人教版必修4

从前 ,有一个秀才，他有一个傻儿子。有一天，朋友要来拜访他，为了显示自己的才能，他决定让儿子招待客人，还特意交给他几句话：" 如果客人问你咱们家的桃树怎么没了，你就说‘让我砍了卖了 '； 如果他 问咱们家的篱笆为什么这么乱，你就说‘兵荒马乱糟踏了 '；如果他问咱们家钱怎么这么多，你就说‘爹妈辛苦挣的 '；如果他问你怎么这样聪明，你就说‘那当然，我们家世代如此 '。于是 ,儿子去招待客人。客人问：“ 你的父亲呢 ?” 儿子答道：“让我砍了卖了!” 客人很惊讶,接着问：“ 你母亲呢 ?” 儿子回答；兵荒马乱糟踏了!” “你们家门前的牛粪怎么这么多呀 ?”儿子骄傲地说： “爹妈辛辛苦苦挣的!”客人生气地问：“你怎么这样说!”儿子得意地说： “那当然，我们家世代如此!哲学就是智慧，是智慧之学或是追求智慧之学。生活需要智慧，需要哲学。哲学和生活紧密相联，不可分割。在教学过程中，我经常运用案例等形式创设情境，呈现问题。例如运用唐诗宋词、成语故事等如“刻舟求剑”、“守株待兔”、“量体裁衣”等，由学生分析这些成语故事的寓意，通过学生思考其中的哲学道理，领悟哲学的魅力，体味哲学无处不在。

在高考试题中，哲学部分经常以名人名言、成语故事、诗词的形式呈现出来，下面搜集了一些成语故事及所蕴含的哲学道理，与大家共享。

1拔苗助长：发挥主观能动性，必须以尊重客观规律为基础；违背客观规律就会遭到它的惩罚

2守株待兔：错把偶然当必然，误把现象当规律。

3刻舟求剑：否认物质是运动的，不懂得绝对静止的事物是没有的

4种瓜得瓜，种豆得豆：物质运动有其客观规律；内因是事物变化发展的规律

5量力而行，尽力而为：既要组尊重客观规律，又要充分发挥主观能动性

6只见树木，不见森林：行而上学孤立的，片面的看问题

7不入虎穴，耶得虎子：一切真知都来源于实践

8杞人忧天：否认物质运动规律的客观性

9喜鹊叫喜，乌鸦叫丧：否认事物联系的客观性

10量体裁衣，对症下药：从客观实际出发，具体问题具体分析

11张冠李戴，良莠不分：抹杀事物矛盾的特点，混淆事物的性质

12白马非马：割裂一般和个别，共性和个性的关系，主观任意的玩弄概念的诡辩论

13画龙点睛：做事物要善于抓住重点，抓住主要矛盾

14城门失火，殃及池鱼：任何事物都在一定条件下互相联系着，整个世界是一个普遍联系的有机整体

15千里之堤，溃于蚁穴：事物的变化发展从量变开始，量变达到一定程度必然一起质变

16近朱者赤，近朱者黑：外因是事物变化的重要条件

17塞翁失马，焉知非福：矛盾的双方在一定条件下可以互相转化

18画蛇添足：客观事物及其规律原本怎样，人们就应该如实地反映它，决不能主观的。任意地歪曲它。

19掩耳盗铃：认为主观感觉决定客观存在的主观唯心主义是荒谬的。

20郑人买履；做事死板教条，不从实际出发，终将一事无成。

21凿壁偷光；事情发展的根本原因在于其内部的矛盾运动，外因通过内因而起作用。

22舍本求末；颠倒主次矛盾关系，办事情抓不住重点。

23疱丁解牛；认识和把握事情的规律，按规律办事，才能收到好的效果。

24兼听则明，偏信则暗：坚持两分法，全面地看问题，反对一点论。

25纸上谈兵：割裂理论与实践的关系，片面强调理论而忽视实践。

26物极必反，否极泰来：事情的发展从量变开始，到一定程度就会导致质变，矛盾就户转化为它的对立面。

27百闻不如一见：实践出真理。

28因势利导：遵循客观事情发展规律办事，利用规律取得成功。

29水滴石穿，积叶成书：事情的变化总是由一点一滴的量的变化开始，量变引起质变。

30田忌赛马：事情的构成成分及其排列组合的量的变化，会引起质的变化。

31头痛医头，脚痛医脚：只见部分，不见整体，形而上学孤立地看问题。

32胸有成竹：认识了事情的规律，就会由必然王国进入自由王国。

33星星之火。可以燎原：新事情开始比较弱小，但它具有强大的生命力，最终能战胜旧事情。

34竭泽而渔，杀鸡取卵：无视联系的客观性，不能用静止的观点看问题。

35：士别三日，刮目相看：事情是变化发展的，不能用静止的观点看问题。

36教学相长：矛盾双方仅是对立的，而且是统一的。

37一着不慎，满盘皆输：局部联系有时能够影响整体理想的成败。

38一叶障目，不见泰山：看问题要分清主流和支流，否则就弄不清事情的性质，得出错误的结论。

39东施效颦：只单纯的仿效形式，不研究学习实质的结论。

40螳螂捕蝉，黄雀在后：普遍联系的观点是我们任何时候都不能忘记的。

41纸上得来终觉浅，绝此事要躬行：理论必须与实践相结合。

42长风破浪会有时，直挂云帆济沧海：事情发展的总趋势是前进的，就会得出不同的结论。

43离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生：事情的运动，变化，发展有其客观规律；新事物具有强大的生命力。

44黄金无足色，白璧有微瑕：对任何事情都要坚持两分法。

45射人先射马，擒贼先擒王：办事情要善于抓主要矛盾。

46竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知：一般存在于个别之中，并通过个别表现出来。

47邯郸学步：共性的东西可以借鉴，但不可不顾个性，一味仿效，生搬硬套。

48梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香：坚持两分法，具体的分析矛盾的特殊性，才能正确的认识事情。

49问渠那得清如许？为有源头活水来：没有无因之果；事情只要在不断运动中才能保持自己的存在。

50知己知彼，百战百殆：经常两点论，全面的看问题。

51讳疾忌医：回避和掩盖矛盾，否认矛盾的客观存在。

52横看成岭侧成峰，远近高低皆不同：人们观察事物的立足点`立场不同，就会得出不同的结论

53巧妇难为无米之炊——物质决定意识，意识的内容来自客观世界。

54望梅止渴；心灵手巧——意识对物质的反作用。

仁者见仁，智者见智——人的知识构成不同，对同一对象的反映和理解也就不同。

56先入为主——人对客观事物的反映受其原有知识结构的影响。

57因地制宜；因势利导；因材施教；量体裁衣；对症下药；随机应变——一切从实际出发；具体问题具体分析。

58掩耳盗铃；画饼充饥——主观感觉决定客观存在，否认事物的客观存在。

59画蛇添足——人们应如实反映客观事物，不能主观、任意地加以歪曲。

抱薪救火；扬汤止沸；饮鸩止渴——不从实际出发，具体问题具体分析与对待，必然事与愿违。

61户枢不蠹，流水不腐；生命在于运动——运动是物质的根本属性和存在方式。

62种瓜得瓜，种豆得豆——物质的运动有其客观规律；内因是事物变化发展的根据。

63杞人忧天——否认物质运动规律的客观性，片面地看问题。

64刻舟求剑——否认物质的绝对运动，不懂得绝对静止的事物是没有的。

人无远虑，必有近忧——如果不从整体和长远方面看问题，局部关系也很难处理好。

城门失火，殃及池鱼；天外有天，山外有山；螳螂捕蝉，黄雀在后；唇齿想依；唇亡齿寒——事物联系的普遍性。

67无风不起浪；根深叶茂；善有善报，恶有恶报——事物之间存在因果联系。

68头痛医头，脚痛医脚；只见树木，不见森林；坐井观天——只见部分，不见整体，用形而上学的观点看问题。

竭泽而渔；杀鸡取卵——无视联系的客观性，只顾眼前利益，不顾长远利益。

70盲人摸象——凭片面的了解或局部经验来判断事物，以偏概全。

71喜鹊叫喜，乌鸦叫丧——否认事物联系的客观性。

72当局者迷，旁观者清——从事物的整体和大局出发，才能看清事物本身。73 一着不慎，满盘皆输；牵一发而动全身——部分对整体有时起着非常重要的作用。

74沧海桑田；斗转星移；物竞天择；士别三日，当刮目相看——世界上任何事物都是变化发展的，不能用静止的观点看问题。

75欲速则不达——事物的变化发展是客观的，不以人的主观意志为转移。

以卵击石；螳臂当车；多行不义必自毙——与社会发展规律和人民群众背道而驰，必然会自取灭亡。

77抱残守缺；因循守旧；固步自封——思想保守，用形而上学的静止的观点看待问题，不求进取。

78讳疾忌医——回避和掩盖矛盾，否认矛盾的客观存在。

79物极必反；否极泰来；乐极生悲；因祸得福——矛盾双方的相互转化。

兼听则明，偏信则暗；金无足赤，人无完人；尺有所短，寸有所长——坚持两分法，用一分为二的观点看问题，反对一点论。

81见微知著；一叶知秋；一滴水可以反映出太阳的光辉；万变不离其宗——矛盾的特殊性不能离开矛盾的普遍性。

82白马非马——割裂事物共性与个性的关系，以矛盾特殊性来否认矛盾的普遍性。

83画龙点睛；提纲挈领；纲举目张；牵牛要牵牛鼻子——看问题、做事情要抓住事物的主要矛盾。

84统筹兼顾；好花还需绿叶扶；一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮——既要抓住事物的主要矛盾，又不能忽略事物的次要矛盾。

85舍本求末；本末倒置；丢了西瓜捡芝麻——办事情抓不住重点，颠倒了主次矛盾的关系。

86十个指头按跳蚤；隔靴搔痒——没有抓住事物的主要矛盾，没有找到解决问题的关键。

87白壁微瑕；瑕不掩玉——看问题要分清矛盾的主要方面和次要方面。

88一叶障目，不见泰山——看问题如果不分清主流和支流，就不能认清事物的性质，就会得出错误的结论。

89艰难困苦，玉妆于成；天道酬勤；凿壁偷光；物必先腐而虫生；师傅领进门，修行在个人——事物发展的根本原因是内因，外因通过内因而起作用。

条件。

90千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴；水滴石穿；防微杜渐；循序渐进——事物的变化发展从量变开始，量变达到一定程度必然会引起质变；要重视量的变化和积累。

91田忌赛马——事物的构成成分及其排列组合的变化，会引起事物的质变。

92瓜熟蒂落；水到渠成——量变积累到一定的程度必定会引起质变。

好事多磨；一波三折——事物的发展是前进性与曲折性的统一