九年级思想品德课教学反思

第一篇：九年级思想品德课教学反思

九年级思想品德课教学反思

周庄中学 沙勤刚

思想品德课不同于其它课的是：它以“知”为开端，以“行”为结果，沿着由“知”到“行”的顺序发展；思想品德课的学科特点决定了自身的课堂教学结构。

我们根据教学整体的系统观点，以教育这个大系统为出发点，设计了思想品德课“五环式”电化教学结构，其基本模式为：导入（创设情境，引发兴趣）──明理（提供事实，充分感知）──激情（举例验证，激发情感）──辨析导行（设难置疑，巩固强化）──总结延伸（深化观点，培养习惯）。

一、艺术地运用导入环节，诱发学习兴趣

导入新课，应该简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。教师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙。

列举几种常用的开头形式予以说明：

1.问题引入：根据教学内容的设问让学生回答，揭示课题，导入新课。2.小品表演：把教材内容编成小品，以形象的表演导入新课。

3.情境渲染：通过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示。

4.启发谈话：把握教学要求，捕捉学生生活中的典型事例，掌握学生的思想脉搏，用情真意切的语言，亲切自然地导入新课。

5.设置悬念：教师先把课文中的故事或事例的矛盾冲突揭示出来，设置悬念，让学生带着问题学习新课，寻求问题的答案，这样可以使学生产生探究问题的兴趣。

６、游艺活动：组织学生进行猜谜、游戏、竞赛等与教学内容有关的游艺活动导入新课，给学生创设轻松愉快的学习气氛。

除此之外，还有“以情激情”、“实物、图片演示”、崐“承上启下”、“开门见山”、“对比分析”、“故事引题”等导入新课的方法。总之，思想品德课的导入环节没有固定模式，要根据教学内容和学生的实际情况而精心设计。

二、认真把握明理环节，提高道德认识

明理，即讲清观点，使学生对本课的道德要求有个明确的认识。

本阶段是在教师的引导下，学生探究道德知识的阶段，也是学生道德形成的初级阶段，是一节课的主体部分，是教学的重点，这个阶段要在“理”字上作文章。要把握明理这一环节，就得深入挖掘教材的明理内涵，找出与学生道德认识的结合点。

小学儿童心理学研究表明：小学儿童对行为的评价多是着眼于行为的、直接的的后果，而不是着眼于行动的、间接的、深远的意义。正因为如此，教师对那些思想深刻、意义深远的教材难以把握，这就更加要求教师认真把握明理环节，切实提高学生的道德认识。

如教“人民利益高于一切”这课时，教师对这类看起来较为“口号式”的教材进行分析时，指出：“利益”是什么？“人民”指群体还是指个体？个体是人民的什么？在此基础上深入阐明“人民的利益高于一切”有三个层次：低层次，要热爱人民，而热爱人民须先从爱同桌、同班、同校的同学，爱师长、爱邻里做起；中层次，努力学好各门功课，长大后去努力为人民服务，教师可进一步点明：在我们的国家，过去、现在和将来大多数人只能是这个层次；高层次，为了人民的利益不惜牺牲个人的一切，而这一层次并不是人人都能做到的。教学过程中运用录音、投影、录像等电教媒体列举出过去革命战争年代，80年代在祖国南疆的英模，小英雄赖宁等的事迹，使学生从中逐渐感受到“人民的利益高于一切”不是空洞的口号，它是可以从平时的一言一行中体现出来的：通过分析讲评，表扬好人好事，使学生认识逐渐升华到新的高度，达到明理的目的。

三、精心设计深化环节，培养道德情感 道德情感的培养是思想品德课的一项重要任务。思想品德课中深化环节是培养学生道德情感的契机，不可忽视。

如教学《过马路，不乱跑》一课时，通过听录音故事《我的教训》，使学生懂得了不遵守交通规则会带来惨重的后果，接着采用投影展示出每年在交通事故中死伤的人数及给国家造成的经济损失，然后让学生看录像。录像中一个个“血的教训”，触目惊心的事例，活生生地展现在孩子们的面前，在孩子们的内心引起强烈的震憾，从而产生了自觉遵守交通规则的强烈愿望。

在教学中，明理和激情环节结合尤为紧密，二者相互依存，有机结合。

四、切实落实导行环节，指导良好的道德行为

导行是在讲明道理的基础上，引导学生运用已掌握的观点，联系生活实际，分辨是非，使他们知道应该“怎样做”，同时要提出明确的行为要求，并具体指导行为方式。

这个阶段，是培养学生道德评价能力、辨别能力和自制能力的重要环节，是教学的关键，也是由“理”到“行”的过渡阶段，是对明理环节的论证。在这个阶段，教师要充分利用多方面的辅助材料丰富观点、运用观点、深化观崐点，增强教育的效果，使学生不光“知其然”，还要“知其所以然”，同时还要注意激发学生探求真理的精神，让学生敞开思想，解决模糊认识，以提高学生的道德评价能力，升华道德情感，培养道德意志。

教学中可采用以下几种方法：⑴让学生先想、议，然后归纳出采取什么样的道德行为；⑵采用小品表演从中悟出道理；⑶运用投影、录像等媒体创设情境，学生进行行为辨析；⑷联系实际进行“现身说教”，提高学生自我评价能力；⑸表彰好人好事，评析不良现象；⑹指导完成课后练习；⑺完成《达标与检测》。

如《过马路，不乱跑》一课的导行环节是这样设计的：首先，出示红绿灯模型，认识红绿灯，采用抽拉投影片进行演示，使学生懂得了红绿灯的作用，明白了在有红绿灯的路口应怎样过马路；接着用投影出示一组填空题，通过“考考你”的形式使学生轻松地了解了基本的交通常识，然后用投影揭示交通法规中对行人的具体要求，同时放录音《交警叔叔的话》，对学生渗透初步的交通法规意识；最后利用投影为孩子们创设情境，请他们扮演“红领巾交通警”，对违反交通规则的人进行批评教育。孩子们积极思维，热心参与，在分析比较中，得出结论，达到自我教育的目的。

五、合理组织总结延伸环节，强化观点，形成习惯

课的结尾应当既画龙点晴总结全课，又意味无穷对今后提出希望。因此，思想品德课的结尾应当在下课前安排足够的时间，先对全课进行总结，使学生对这一节课所讲的观点回味无穷。

《中学德育纲要》中规定：“学校实施德育必须充分发挥校内校外各教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育的任务”，所以在德育过程中，应紧扣课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，并在活动中充分发挥电教媒体的优势，使课堂教学得到扩展延伸，在实践中帮助学生强化观点，使道德行为形成习惯。

仍以“过马路，不乱跑”一课为例，课后首先开展了《血的教训不能忘》的主题队会，活动中利用录音、投影、录像等媒体的优化组合，使学生更加深刻地体会到遵守交通规则的重要性，认识了马路上的各种交通标志，了解了交通警察工作的艰辛和重要，然后组织学生观看电视片《人与交通》，最后组织学生来到马路上进行实践活动，这同时也是对教育教学效果的检测。实验证明：在“五环式”的思想品德课电化教学结构中，发挥电教媒体优势，多种媒体组合恰当合理，五个环节有机结合，灵活运用，对学生良好品德的形成和发展能起到促进作用。

第二篇：九年级思想品德课教学反思

九年级思想品德课教学反思

政治组

针对人教版初中7-9年级思想政治整合后的新教材特点，活动即学习，每个观点介绍和形成都借助活动，创设问题情境，贴进学生生活，体现思维过程，强调综合性，体现探究学习，这是新课程标准和教材的显著特点。面对新的教学内容和教学要求，如何充分发挥活动课的功能，教者作了一点思索，探究人教版初中7-9年级思想政治新教材,整合自然，融心理、法律、国情、道德于一体，以学生成长生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景支撑，培养学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，要求学生形成尊重、关爱、责任初中阶段的基本价值目标。为此新教材安排了大量的活动内容，活动即学习，每个观点介绍和形成都借助活动，创设问题情境，这是新课程标准和教材的显著特点。面对新的教学内容和教学要求，如何充分发挥活动课的功能，教者作了一点思索，下面就 思想政治活动课的教学谈谈自己的体会。

教师应以学习者的身份参与学生质疑、讨论和辩论，把思维的空间留给学生，把活动的权利交给学生，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的热情，去探究未知世界，去寻找适合的答案。只有如此，学生才会逐渐养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础；只有如此，我们的课堂才会显出生机，显出活力。反思之一：忽视了学生的主体地位

传统的课堂过于追求理性化，过于注重知识的传授，忽视学生的主体地位，不注重学生问题意识的培养。而培养学生的问题意识正是培养学生探索、创新精神的起点，是实施素质教育的关键。因此，在新课程教学中，培养学生问题意识极为重要。尝试让学生学会探究解决问题的策略，可以为学生终身的学习和生活打好基础。作为思品教师，要把学生的思维引向广阔天地，要让他们自主学习，从小具有创新精神。这就要求教师首先要转变教育教学观念，要把学生的主体地位放在首位。

在课堂上，应该尽量将时间让给学生探究问题，而我现在还让得不够，只能是个及格的老师而不是个好老师，上不好课的根本原因在于自己没有从根本上改变教育教学观念，思想中还有传统观念在支配着自己。其实教师应该要勇做先行者，成为学生发现问题的引导者、探求问题的启发者、解决问题的合作者，而不应该再是带着问题进课堂、留下答案出教室的灌输者。我想我还是看重自己，还没有把学生放在主体地位上。反思之二：忽视兴趣激发酿苦果

布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。兴趣的产生既可由教学内容引起，也可以由观察大量现象引起。教师应该帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，让学生带着书本知识观察生活、观察社会，学生通过观察学习，会发现许多和原有知识经验不一致或相矛盾的现象，使头脑里经常带着“为什么”，激发他们的好奇心和求知欲。我想教师的任务是促使学生把好奇心发展下去，引导他们发现事物现象后面的本质，揭示事物规律。而我在教学中往往忽视或不重视学生的好奇心的激发，这样一来，课堂上出现学生精神不集中、发言人数少就不足为奇了。看来，调动学生学习的积极性，必须从调动其好奇心开始，这样，不仅可以使学生集中注意力，更重要的是促使学生产生一种发自内心要去学的动力。我要做的还有很多，在教学策略上还需要加强和提高。

反思之三：让学生提问不够 如果学生总是围绕教师提出的问题来展开讨论，他们的内心就会因为缺乏那种迫切解决问题的愿望，因而大多数学生根本不愿意参加这样的讨论，表现在课堂上就是发言人数少，讨论不热烈，时常有人“开小差”。究其原因，还是我把自己看得太重，让学生提问不够。没有了感兴趣的问题，学生怎能积极的投入精力去研究呢？我应该做的是让学生先自己主动提出问题，然后再想办法解决问题。这样，他们参与的积极性才会被调动起来，参与的愿望才会变得更大。我要做的是让学生引起共鸣。反思之四：让学生探究不够

学生对知识是渴望的，很多问题是他们不明白的，所以向老师请教是不可少的。一般情况下，我都会给他们满意的答复，一时答不了的就课后查阅资料，然后再告诉学生。但他们找我的次数好象大不如从前，怎么会这样呢？通过课改，我明白了。是我的“积极主动”使学生养成懒于思考的习惯，渐渐地提问的人才会减少的。为什么不能把“球”再踢给学生，让他们自己想想办法先试一试呢？

针对刚进入初中的学生存在的心理特点，即由一名小学生成为一名中学生角色转变所带来的心理不适应，初一思想政治教育，主要是对学生进行学会适应，调适，明白自己所面临的问题，如何走向新的学习生活，如何适应新的学习环境。如何学会关爱、自尊、自强，珍惜初中生活，做生活的主人这些方面的教育。这种新生教育不是单纯地解决适应和不适应的问题，而是为了使初中生的学习更加主动，生活更加活泼、健康。因此新教材改变了过去传统的大面积文字材料以及形式单一的缺陷，融科学性与通俗性、知识性与教育性为一体，更为强调学生的主体作用和教师的主导作用，更为贴近学生的实际生活。因此新教材提供了每个单元伊始的主题探究活动，目的突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与活动，将所学内容运用到实际生活中，让学生在活动中发现自我，培养道德情感，提高心理素质，以便将来更好地走进社会。那如何让这种活动课真正动起来,达到教学的目标,是我一直思索和探索的问题。

教学是通过一定的组织形式进行的。好的教学内容赋予好的教学模式，对于完成授课内容，达到教学目的可以有事半功倍的作用。现代教育提倡“寓教于乐”，让学生快快乐乐地学，让学生在“玩”中不知不觉学到知识、能力得到锻炼，从而达到教学目的。

在活动课教学实践中，我结合思想政治课“四环节”教学法的特点，我进行了“任务、探究、合作教学模式”尝试，即布置任务--主动探究--合作 竞争的模式。经教学实践证明，该模式易于学生操作、方便灵活，学生参与的积极性也高，教学效果明显好于传统教法。

任务合作探究教学模式的具体操作如下：

一、任务布置：给学生布置活动任务，为活动内容做好准备，可以在课堂上，也可以在课堂外。

二、主动探究：要求学生自己主动去搜集查找相关资料，再把搜集查找的资料拿到自己所在小组，结合活动内容交流淘教案网很好，小组成员一致公认的。于是就要她来向全班交流，一开始，她不情愿。后来小组成员都支持她，她想通了，为了小组全体成员的荣誉，站起来交流了思想。我觉得这就是一种进步，心里感到很高兴。

再次，合作竞争也使学生的积极性很高，有“评委”的感觉，增强了参与感，尤其是后进生，由于也是小组的成员，必须要发表意见，交流思想，就有了一种被关注的心里满足感，学习的兴趣加强了，情绪高涨了，反应也积极了。例如，有一个学生，上课从不积极，在上活动课时，全班同学都以小组为单位，聚集在一起讨论，只有他坐在座位上不动，有一种异样的感觉，自己想聚上去，就是不好意思，于是我关注了一下，告诉大家，虽然他平时成绩并不是很理想，但我刚看过他收集的资料，还是很不错的，后来他也积极参与到了讨论中去了。

最后，这种教学模式，让我真正感受到在转变教师角色和改变学生学习方式的重要性，要树立“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，使教师的活动都朝着一个共同的方向，互相配合，增强了我与学生之间的交流，加深了彼此之间的感情，让我走进了学生的心灵深处，更好的了解青少年的心理特点，激励我渴望得到新的知识，不断充实自己，选择适当的教学模式，完成“授人以渔”的教学目标，从而感受到生命再生的喜悦。

开展活动课，不但要求学生在“活动”和“实践”中掌握一些理论知识，而且还要求学生在“活动”和“实践”中提高多种能力。它对教师自身素质和工作要求不是降低了，而是大大提高了。它要求政治教师必须以严肃、认真的态度来对待，认真学习和研究新课标，在教学实践中执行和体现新课标的精神，才能更准确地领会和吃透教材内容，把握教学的重点和难点，推动教师教学理念的更新和自觉使用先进教学手段，实现教学目的，才能培养学生关注社会、关注时代的意识、才能使学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，才能培养学生的创新意识和创新精神，从而为学生的未来和终身发展打好基础。课改中应避免的几个误区：

1、重视情感、态度、价值观培养，并不等于取消学科知识目标。

2、尊重学生主体地位，并不等于削弱老师的指导作用。一节课热热闹闹，活动丰富多彩，学生高兴，活跃。如果缺乏教师的归纳提升，及时挖掘、捕捉有效信息，就等于是没有完成教学任务。活动课一定要注意防止形式化，两张皮现象，要在活动思维化上下功夫。

3、倡导现代化教学手段，并不等于取消有效的传统教学手段，要注重实用与实效。

新的教育理念无论是否接受，它已悄然而至。如何利用好现有资源，你准备好了吗？新课程改革对思想政治课提出了一些新要求，要求学生在课堂上把握真、理解善、感悟美。需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。尝试更多的符合新课改理念的教学模式和方法。我们相信，随着新课程改革的深入及越来越多教师的参与，一定会迎来一个思想政治课教学明媚的春天。

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第三篇：九年级第一学期思想品德课教学反思

九年级思想品德课教学反思

思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

一、注重导入环节，诱发学习兴趣

导入新课，应该简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。教师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙。

1.情境渲染：通过播放电影、录像片断、视频等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示。例如《学会合理消费》的教学导入是播放《赚钱了》视频。

2、新闻导入：利用近期发生的新闻事件导入，往往能激发学生兴趣。例如《对外开放的基本国策》我引用用9月3日庆祝抗日及反法西斯胜利100周年。

3、设置悬念：通过“实物、图片演示” “故事引题”，先把课文中的故事或事例的矛盾冲突揭示出来，设置悬念，让学生带着问题学习新课，寻求问题的答案，这样可以使学生产生探究问题的兴趣。

当然思想品德课的导入环节没有固定模式，要根据教学内容和学生的实际情况而精心设计。

认识逐渐升华到新的高度，达到明理的目的。

二、精心设计深化环节，明理、培养道德情感 道德情感的培养是思想品德课的一项重要任务。思想品德课中深化环节是培养学生道德情感的契机，不可忽视。

如教学《弘扬和培育民族精神》一课时，展示抗日、抗洪、抗震图片及材料，在孩子们的面前，在孩子们的内心引起强烈的震憾，从而产生了爱国的强烈愿望。通过详细事实依据，让学生感知弘扬民族精神的重要性。

三、切实落实导行环节，指导良好的道德行为

导行是在讲明道理的基础上，引导学生运用已掌握的观点，联系生活实际，分辨是非，使他们知道应该“怎样做”，同时要提出明确的行为要求，并具体指导行为方式。

这个阶段，是培养学生道德评价能力、辨别能力和自制能力的重要环节，是教学的关键，也是由“理”到“行”的过渡阶段，是对明理环节的论证。在这个阶段，教师要充分利用多方面的辅助材料丰富观点、运用观点、深化观崐点，增强教育的效果，使学生不光“知其然”，还要“知其所以然”，同时还要注意激发学生探求真理的精神，让学生敞开思想，解决模糊认识，以提高学生的道德评价能力，升华道德情感，培养道德意志。

如《学会合理消费》一课的导行环节是这样设计的：首先选自一则广告。由解读广告语入手，引出绿色消费理念。绿色消费的具体做法可以采用分组合作的方式，集思广益，再由每组代表说出一个方案，通过活动引导学生落实绿色消费行为。

四、合理组织总结延伸环节，强化观点，形成习惯 课的结尾应当既画龙点晴总结全课，又意味无穷对今后提出希望。因此，思想品德课的结尾应当在下课前安排足够的时间，先对全课进行总结，使学生对这一节课所讲的观点回味无穷。

五、勇于反思，不断总结。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，有时就是一个眼神，我都很在意。每上完一个班级的课，通常会根据上节课反馈的情况，修改课件

第四篇：思想品德课教学反思

[思想品德课教学反思]思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力，思想品德课教学反思。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此试论点滴体会。关键词：思想教学；反思；素质 品生老师要自觉提高自身素质 “打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为品生老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品产生兴趣”，教学反思《思想品德课教学反思》。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经历丰富，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探讨和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。

3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,社会实践时,要求学生走路,我一直与学生在一起。学校要求师生说普通话,我一直坚持说,有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭..当我说普通话发音不准时,学生能及时指出.这些都是我这几年的收获.我每隔一段时间,让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很高兴，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬。

专题征文思想品德教学反思

第五篇：思想品德课教学反思

思想品德课教学反思

篇一：思想品德课>教学反思

思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。“要给学生一杯水，教师要成为一条江”。“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，过去有一种说法“要给学生一杯水，教师要有一桶水或一缸水”，可是，随着>素质教育的全面实施及新课程改革的推进，教师仅有“一桶水或一缸水”已经远远不能满足学生需求了，教师应该成为一条源源不断的江水”。

全面实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、不断学习。随着改革深化和社会发展，>政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，给自己“充电”才能使自己的认识适应发展的需要。为了充电，我经常上网，浏览时政要闻，了解思想品德教学的相关知识。

2、敢于反思。老师不仅要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、互相尊重。其实，不了解对方，不宽容对方，是很难以做到平衡的“尊重对方”的。你的敌意，只会迎来敌意，而不会正面帮助。课堂之上，同时是知识与语言，情绪与情感的交流，没有如此明确的任务和结果，互动就是一句假话，教学就毫无效果。故而在上课的时候既要授课，讲完学生应该记下的知识点，还要与学生进心灵的沟通。下课的时候也要多于学生交流，让学生在心灵深处接受老师，认可老师，进而尊重老师。

4、建立平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围。这恐怕是最重要的一点，通常认为学生尊重老师是应该的，但往往要老师也尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格就难了。

篇二：思想品德课教学反思

反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。

一、要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展的需要。知识是相关的，互通的。因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自己的教育教学经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：“老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。为了充电，我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，历史，经济，心理访谈等。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。

2、勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，有时不用多。不断反思，时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生悄悄地对我说：“老师，您以后能把一节课内容讲完吗？”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，除了随机加的内容之外，关键在于我语言还不够简洁。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊！“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自己还是可以的。

3、为人师表。正人先正已，老师必须以高尚的>师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比如，我的普通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自己注意。当我普通话发音不准或有错别字时，学生能及时指出帮助我改正。这些都是我这几年的>收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三（2）班上课，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的。说完，就有个同学站起来了。当时我真的很高兴，不是学生犯错，而是不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，更重要的是学生认识自己的错误，并敢于承认自己的错误。

4、老师要尊重学生。这恐怕是最重要的一点，学生尊重老师是应该的，但老师也应该尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，而常常忽略学生的权利。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的小课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自己做法欠妥当，也不敢面对。记得上学期，有一次上课时，也许因现在中考思想品德课只50分，学生不太在乎。一个成绩还比较好的学生觉得听课没兴趣，就抄写英语。我提醒了一次，她仍然我行我素。当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半。顿时，教室很安静，因为大家知道我一般情况是不会生气的。在一片沉寂中，继续将内容上完。课后我与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，学生也承认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生道歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊！对此我没多解释，主要说明了教师也会犯错误。记得很清楚，当时班上同学给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，很多学生有什么心理话经常找我说，甚至请我为他们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这也许是作为教师比较>幸福的事了。

5、老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我乐了，赶紧调节好情绪继续上课，课后又单独找学生谈了话，解决了问题。因此，我与学生的关系相处是比较融洽的。因此在学期结束时，学生给我打的分，还是蛮高的。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握中国特色社会主义的基础理论知识，必须坚持“老师为主导、学生为主体”的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我根据不同教学内容，结合学生实际，采用不同的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采取怎样的方式，总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，我几乎都要学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有很多不适应，我在讲完“学习新天地”的内容后，还经常问问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”时，考虑学生去落后农村不方便，我结合学生实际，让学生上网搜集落后学校条件的相关内容和图片，加上自己搜集的，做成课件，通过和我们学校的条件对比，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。

反思带来的收获我感受颇深，如今也尝到了一定的甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，我做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

篇三：思想品德课教学反思

随着课堂改革的实施，思想品德课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课程的最佳状态，但认真审视、研究课堂教学，剖析近段的教学行为，有如下反思：

小品剧是学生非常喜欢的形式，但是在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。如果一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求。

另外，小品剧的出现，的确让学生动起来了，让课堂活起来了，可是，另一个问题也随之出现了，学生过多地批评表演者的演技和>剧本的小漏洞，而忽略了本质的东西。在这种情况下，我们就要在日常的教学中和学生一起建立起新规则，培养学生学会>倾听、学会质疑、学会组织，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。