2013-2014学年度第学期七年级数学试卷分析——刘彦

第一篇：2013-2014学年度第学期七年级数学试卷分析——刘彦

七年级第一学期数学教学质量报告

燕郊中学数学组

一、试卷特点

今年数学试题考察内容比较全面，也比较注重基础。整份试卷的结构稳定，分值分配比较合理，考查的各个知识点分布适当，难度不算高。试卷表面上看比较容易，偏向基础知识的考察，实际上学生在做题时，却发现有一定的难度。此次考试其实对学生的基本计算能力、逻辑思维能力，运用知识能力等水平要求较高。

二、我校学生答题情况

本次考试我校及格率59%，优秀率 33%，平均分73.9分。在全市排名第八。总体来说没有预想的好。题目看似简单，但是小分失的很多，满分人数才7个。

第一大题选择题在网络班得分情况不错，但其中第6小题绝对值化简失分较多。究其原因是对绝对值的定义性质理解不透彻。在其余班选择题的第6，7,9小题都是属于失分多的题目。其中第9题平时经常做，题目问服装标价比进价多多少？学生习惯性求进价选择D，究其原因受思维定式的影响没有仔细读题。第10 题，探索规律是学生的难点，大部分学生属于讲一个会一个，不能做到举一反三，有待加大练习力度，探究此类题的做题方法。

第二大题是填空题，得分不太理想。第12,13,14,18错误比较多，其中12题，解释代数式的实际意义。平时没有做过太多的相关练习，学生的解释不能联系实际，说明学生缺乏生活常识，语言表述不清。第13题，原题意思是用科学计数法把384000精确到十分位取近似数。我们不知出题人的本意，感觉别扭，就把题改为精确到万位。错的学生把答案写成了3.84×105，估计是没有看到括号内的要求。第14题，求已知角的补角。出乎意料错的较多，主要错误是补角余角分不清，再有度分秒的进制认为是十进制。15题，求石棉瓦覆盖的宽度，有一部分学生读不懂题，不知道求啥。有一部分找不到计算的规律技巧。再有我们老师在这有个疑问，答案表示和差关系的代数式如果后面有单位以前的规定是答案要加括号，这次给的答案没有括号，到底如何规定。

第三大题是这张卷子的重难点。其中19、22题单纯计算，学生满分率不高，19题解方程错的较多，错误原因是方程两边没有同时乘以6，等式性质会背不会用。第22题，学生存在问题是，把Y-X算成了X-Y，再有就是不加括号甚至不会去括号。20、23、24题是实际应用题，其中23题丢分比较多，学生对正负数的实际意义理解不透彻。其余两题做的比较好。

21、25题是几何题，这两题平时练得比较到位，但是答题状况没有预期的好，有小部分学生对几何语言的应用不熟，条理不清，足见学生平时听讲存在很大问题。26题作为压轴题，难度系数不算大，但是由于学生对关系式的理解不清，平时接触到的很少，不知道写成等式，导致丢分。还有部分学生存在计算问题。

三、答题反映出的问题

1、基础知识不扎实，基本技能的练习不到位。

我校学生对本阶段数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理的理解、存储、提取、应用均存在明显的差距。不理解概念的实质，不理解知识形成发展过程，死记硬背，因而不能在一定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、推理发生错误。另外，计算能力差也是这次失分的主要原因。我在我教的两班统计了一下如果把计算分保住将有一半的不及格学生变及格，将有20名学生成绩变成优秀。足见基础知识，基本技能方面我校学生的掌握情况较差。同时也反映出教师在这方面训练不到位。

2、阅读理解能力有待提高

通过试卷反映出很多错误都是由于学生阅读理解能力弱，没有仔细审题，没有弄清题意，没有看清题目问题是什么。比如：第9题，题中让求标价比进价多多少。而学生求的是进价。第18题，铺石棉瓦学生读不懂题。第23题，学生直接把几个记录相加得-3,便说是亏损。足见他没有理解题意。第24题，求甲乙两工程整治河道的长度。学生却只出天数。等等。。这些都反映出学生阅读理解审题能力有待提高。

3、书写不规范，推理不严谨

在试卷中解答题不写解，不写答，书写潦草导致丢分的学生大有人在。推理论证过程中不能合乎逻辑地、准确地表述自己的思想，出现层次不清、逻辑不严密、语言表述混乱的现象。反映出学生缺乏严谨的治学态度。

4、缺乏生活经验，不能将数学知识与实际生活有效的联系起来 数学来源于生活，试卷中有好几道题联系了生活实际，如折叠问题，打折销售问题，铺石棉瓦问题等等，如果学生有实际生活的经验哪怕不学都能会的题，学生做起来却很吃力。

5、课堂听讲效率不高，作业完成质量不好

本次考试反应出的最大问题就是听讲和作业问题。总体来说，这张卷子并不难，有很多题都是常规题，在平时的授课过程中，教师都是反复讲反复练过的，甚至有的是原题，如几何题的21和25题。但是正确率却不高。由此可见，学生没有好好听讲，没有好好做作业，甚至抄袭现象非常严重。

四、今后改进措施 针对我校生源差，学生底子比较薄弱的特点，没有尖子生的状况，我认为我校在今后的教学工作重点应该放在提高课堂效率，夯实基础，提高我校中等生的成绩上。主要做好以下几点：

1、注重理论联系实际，激发学生的学习兴趣

我们发现刚上初一很多学生对数学就有厌学情绪，因为抽象不好理解所以学生不爱学，因为不能联系实际，学生不知道如何应用数学解决实际问题。所以，我们教师在教学中要擅于列举生活中的例子创设问题情境，要擅于联系贴近学生生活的实例讲解问题，要擅于用数学服务学生的生活实际。以此来丰富学生的生活常识，帮助学生理解数学，激发学生的学习兴趣。

2、加强基础知识的理解、记忆和解题基本方法的掌握，夯实基础。

从试卷来看，部分学生失分还是由于基础知识、基本技能掌握的不够牢固所造成的。因此教师在平时的教学中还要重视基础知识、基本方法和基本技能的训练。尤其我校学生没有尖子生，所以，在教学中要着重练基础题，反复练基础题，不要任意加大难度，讲半节课全班寥寥几个人懂不如不讲。在练习中要擅于引导学生将题分类总结思想方法通过点滴积累，细心体会，理解其实质及应用从而达到夯实基础的目的。

3、注重细节，教师为学生树立好榜样

“细节决定成败”对于教学，教师除去设置教学过程注重细节，在教学中的语言是否严谨，板书是否规范，分析问题是否缜密直接影响着学生。学生书写潦草，学生语言不规范，解题格式混乱这与老师有很大的关系。所以在教学中，老师要及时纠正学生的错误，严格要求学生书写及语言表达，尤其是刚开始接触几何题的证明，每一步都要求学生因果合理，条理清晰，步步有据。老师细致了，学生才会细致。

4、加强作业管理，使作业有实效

到了初中，作业多，难度大。学生作业抄袭严重。对此，我们组老师私下里也一直交流这个头疼的问题。如果说杜绝抄袭是不可能的。但是，我们也要采取一些措施，使作业有实效。学生为啥不做？因为不会，因为多，因为老师检查力度不大等等有很多原因。所以，我们的作业要精减，超难题不留，留学生稍稍动脑能想出来的题，留课上讲过的重点难点题型。超多题不留，每天留的数学作业争取一小时内能完成。再有，初一自习课较多，尽量让学生在学校先完成数学作业，有不会的可以问老师或同学。同时，教师要加大检查力度，严格要求作业质量。

总之，通过这次考试，我们发现的我年级的数学教学还存在很大的不足。但我相信，通过我们的努力我们的成绩会有很大的提高的。

第二篇：2013—2014秋季学期七年级数学试卷分析

2013—2014秋季学期期末考试七年级数学试卷分析

一、总体评价

本套试卷本着“突出能力，注重基础，创新为魂” 的命题原则，在坚持全面考察学生的数学知识、方法、和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，本试卷层次分明、难易有度、既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学知识、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜明，取材新颖、设计独妙，贴近学生生活实际，相比以往来说加大了创新意识的考查力度，突出试题的探索性和开放性。

二、试题的结构、特点分析

（一）试题的结构分析

本套试卷满分100分，三道大题包含24道小题，选择题10个小题，共30分；填空题8个小题，共24分；解答题6个小题，共46分。和以往相比选择题分数高了近6分。以章节划分的话，第一章《有理数》占了34分，第二章《整式的加减》占了18分，第三章《一元一次方程》占了27分，第四章《几何图形初步》占了21分。整套试卷难度适中，试题没有出现超纲现象，都是课本上所学过的知识或是原有知识的一点延伸。

（二）试题的特点

1、出对基础知识与基本技能的考察，内容的难易程度基本类似于教材中的例题、课后练习以及优佳学案中的基础训练与巩固的中等难度部分。

2、各部分内容所占的比重与相应内容在整个教材中所占的课时相适应。考试的重点内容也是各章节中的主体知识和基本技能。

3、题目的数量不多，总的为24题，选择题略有增多，且还提供了由不同思维要求的问题，使学生有了更多的成功机会。同时也给学生发挥整体的才能提供较大的空间。

4、本试卷中的22题、23题和24题设计新颖独特。其中22题考察的知识点为第一章的数轴及相反数的简单知识，但是出题时不是直接画数轴并在数轴上表示已知数，而是设计接近学生实际生活的情境，让学生在数轴上表示问题情境，更加具有灵活性。23题设计了接近现代生活的收费问题，以方案选择的形式来呈现，体现数学与实际生活的密切联系。24题以课本知识为依托考察学生的动手操作及空间想象能力。

三、试题作答情况分析

从这份试卷的作答情况中来看，基本达到预定目标，但是经过对成绩的分析后发现，学生差距太大，基础不牢固，总结原因有如下几点：

1、学生对数学基础知识的掌握不牢靠

从学生以前的基础来看，低分较多，掌握的知识不牢固。而在现代的新课程教学中都要求运用新课程的教学方法来实施教学，结果导致部分被动学习的学生失去了学习的动力，致使连基础知识都做不出来。而少数掌握了新课程教学方法、在数学的学习上有一定天分的学生就考得高分，这就使得考试成绩出现较大差距。

2、对后进生的辅导和促进没有落实到位

从成绩来看，出现两级分化的原因是因为没有能合理的控制低分，使得平均分较低，良好学生不多，若能把更多的学习困难学生向中等水平转化，那么整体上就会向前迈了一大步。

3、对教材中的章节内容定位上存在一定的偏差

一本教材都是有一些重难点的或是易考点的，而由于我们还是新教师，教学经验尚浅，不会正确估计考试中的常考知识。另外也由于学生基础差，上课时不常讲一些具有一定难度的题型，也导致高分同学分数不是很高。

四、教学措施及启示

1、抓住每次培训的好机会，进一步提高教师的认识，同时多参与老教师编制一些命题试卷，以便更好的从整体上把握好教材的内容。

2、认真的解读七年级下册数学内容，重点分析每节内容的定位及要达到的目标，同时多做一些试题研究以增进对知识的把握。

3、、抓好课堂教学，提高课堂教学效率。

4、进一步监督学生的学习，养成爱好学习数学的好习惯。多与学习困难学生交流、沟通，克服懒惰心理，争取消除更多的低分。

第三篇：七年级数学试卷分析

七年级数学2017——2018学年第一学期

期末考试试卷质量分析

桑村二中 七年级冯香闪

为了总结经验，吸取教训，取长补短，改进教学，提升质量，提高成绩，在全面评估2017—2018学年第一学期期末考试七年级数学试卷、学生答题情况以及检测成绩后，做出如下总结剖析。

一、试题分析。

2017—2018学第一学期期末考试七年级数学试卷全卷分值120分，考试时间100分钟。全卷共三道大题23道小题，包括10道单项选择题，5道填空题,8道解答题。全卷试题题量适宜，难度中等，全面涉及到本学期教学的全部内容，重点考察有理数、绝对值、整式、一元一次方程、展开图、方位角、角的计算、找规律、有理数四则混合运算、合并同类项等。试卷内容比较灵活多样，对基础知识、生活实践、看图做题等都有考察，尤其是把课本知识融入生活实践中的这类题型，最能体现素质教育，同时也强调了数学教学与现实生活的紧密联系。试卷最后一道题（第23题）涉及到有关函数的知识，之前虽然接触较少，但题目较简单，也可以用一元一次方程的知识解答，这也是换一种新的方式考查学生是否真正掌握吧。

二、考情分析。

本人任教七年级一、三班数学教学，七一班平均成绩73.5分，基本实现学期初预定目标，也基本达到历年本校数学平均教学水平。最高111分，最低18分，高低分之间相差近93分，相差悬殊，由此可知本班学生数学两极分化十分严重。从学生答卷情况来看，大部分在平时能够重视数学课程，能够花功夫按时完成数学科目各项作业，课堂参与度高，对数学课程有兴趣，能够花时间预习复习数学课程的学生都取得了比较理想的成绩。但总体而言，学生数学成绩和个人以往数学基础和智力存在较高相关，同时，数学成绩较好也可以预测其他科目成绩。另外设计操作方面的题型也答题较差，这和学生空间思维不够发达有较大的关联性。

三、教情分析。

本学期是本人第一次执教七年级数学，本人基本依照如下原则开展教学：

1、紧扣书本内容，巩固学生基础。

2、先学后教，每节课我都是先自己认真的学习后，完成了课后的练习后再进入课堂给学生授课。

3、勤奋虚心。认真督促学生按时完成每节课课后作业，按时批改学生作业，对存在错误的地方耐心修改提示。

4、不辞辛苦，百炼成钢。数学科目是一门实践性很强的课程，没有什么捷径可走，只有通过大量的练习，掌握规律，熟能生巧才能学好。本人充分利用午自习、晚自习甚至课下时间，对学生耐心讲解辅导，把数学教学从课上延伸到课下。通过分析质量检测成绩可以看出，以上教学措施基本正确有效。存在不足之处就是在先进生的进一步提高，后进生转化方面乏善可陈，缺少行之有效的措施，也没有收到明显的效果，这是在以后的教学中应该重点改进的地方。

四、改进措施

虽然从检测成绩看基本达到预期目标，也符合本校数学总体教学水平，但和课程标准的要求毕竟还有很大的差距，学生的成绩也还有很大的提升空间。

新学期拟定通过以下措施进一步提高本班数学教学水平：

1、狠抓课堂教学，切实提高教学质量，发挥每一节课每一分钟的教学效率。

2、教学和实践紧密结合，训练学生把课本知识迁移到生活实践中来。

3、开动脑筋，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣，只有兴趣高了，学习热情有了，才可能学好数学课程。

4、加强学生的读图及观察能力培养。

第四篇：七年级数学试卷分析

初一期中考试数学试卷分析

2017-2018学七年级第二次大联考数学试卷，基本依据数学课程标准，体现了新课程理念，注重对七年级阶段数学基础知识的全面考核和面向全体学生的水平考核，在重基础、面向全体的同时，注重通过题目的背景、形式等途径，体现出考能力、考素质的新课程理念的要求，做到了以数学知识为载体，考查出学生将知识迁移到不同情境的能力，从而检测出学生已有的数学学习能力的差别，基本做到知识与技能、过程与方法并重，重视动手实践，重视综合运用。

本试卷共120分，其中选择题共30分，非选择题90分。

第1题到第10题为选择题，每题3分。第1题考查基本知识倒数的定义，难度较低，但是放在考卷的开端，学生容易粗心出错，但整体而言学生得分率较高。第2题考查基本知识，以历史人物为背景考查数学知识，题目较新颖，属于简单题，得分率较高。第3题考查基本知识，有理数减法法则，属于简单题，但部分同学存在知识盲区，有一定的区分度。第4题对学生的能力有一定的考查，以观察找规律为背景考查有理数的混合运算，属于简单题。第5题考查基本知识科学计数法，难度较低。前五题的难度整体较低，对学生的区分度也较低。第6题考查基本知识，单项式的定义与基本性质，对细节有一定的考查，难度较高。学生的得分率较低，错误率较高，错应主要在没有完全掌握单项式的定义及相关性质。第7题考查基本知识，代数式的书写，难度较低，学生得分率较高。第8题考查基本知识乘方、绝对值、相反数，考查面较广，学生错误率较高。第9题考查基本知识列代数式，属于简单题，对学生的理解能力有一定的考查。第10题考查基本数据分析与处理的能力，难度较高，有一定的区分度。

第11题到第15题为填空题，共15分，学生的大致得分为9分。第11题考查基本知识，有理数的分类、乘方、绝对值、相反数，考查知识面较广，属于简单题。第12题考查近似数的精确度，数字后边有单位，需要把数字还原才能看精确度，有一定的陷阱，学生得分率较低。第13题考查计算器的应用，属于简单题。但是由于在教学中没有进行过这一节的教学，所以学生都不会。第14题考查基本知识同类项的定义、代数式的值，属于简单题。第15题考查学生的观察归纳能力以及代数式的化简，难度较高。

第16题分值是10分，考查的知识点是有理数的混合运算，难度较低，区分度较低，均分较高，旨在考查学生的运算能力第二小题要注意括号里面的每一项都要和36相乘，特别注意符号。

第17题分值是6分，第一小题考查的知识点是有理数的分类，难度中等偏上，区分度较高，均分较低。一方面考查学生对有理数分类的认识，另一方面还考查学生对集合的交的理解能力。非正数包括0和负数，自然数包括0和正整数，所以两个集合的交集部分就是0。第二小题考查的知识点是在数轴上表示数及利用数轴来比较有理数的大小，难度较低，区分度较低，均分较高，主要考查学生的数形结合能力。

第18题分值是7分，考查的知识点是相反数、倒数、绝对值的基本定义，以及求代数式值，难度中等，区分度较高，均分较低，主要考查学生对基础知识的掌握、计算能力。而且学生做题不认真，计算过程中比较粗心，造成很大失分，在计算上学生还有待提高。

第19题分值是7分，考查的知识点是多项式的相关知识，难度中等，区分度较高，均分较低，重在考查学生对“在多项式中如果不含某一项就说明这一项的系数为0”这一知识的掌握和计算能力。对于代数式求值中代入的值是负数这一点易出错，造成较大失分。

第20题分值是7分，考查的知识点是单项式、多项式的基本知识，以及将一个多项式按某个字母降幂或升幂排列，难度中等，区分度较高，均分较低，主要考查学生观察、分析、理解能力。第21题分值是7分，考查的知识点是对不规则图形的化归、三角形面积，难度中等偏上，区分度较高，均分较低，旨在考查学生的图形分析能力。学生要对图形有一定的认知，将不规则图形化归为熟悉的三角形，并对钝角三角形的面积有较好的理解掌握。

第22题分值是12分，考查的是学生的推理能力和模型思想，该题注重对学生的从复杂问题中获取有效信息，难度中等，区分度不高，均分较高。

第23题分值是12分，主要考查学生的符号意思、观察能力和逻辑思维能力，难度较大，区分度较低，均分较低。首先学生要观察出多项式中每一项的规律，并且能够准备写出任意一项，最困难的是写出该数列的通项公式，对学生的逻辑思维能力、归纳能力提出了很高的要求。改进建议：

1、优化课堂教学过程，加强对概念的教学，加强基础知识的教学，这虽然是老生常谈，却是个不易做好的问题，故要做到备课细致，备教材、备学生，备过程，切实提高课堂效率。

2、学生的数学学习两极分化现象日趋严重．对学习有困难的学生，要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。

3、指导学生认真审题，具体问题具体分析，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生一定的思维空间和时间。

4、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。要提高学生的计算准确率，多注意培养学生读题能力及理解能力，注意逻辑思维训练。要培养学生的观察、归纳和概括能力，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。

5、培养学生的发散思维能力、严谨性和最优化解题思路。注重代数式求值要先化简后代入求值的训练，既要弄清解法的来龙去脉，又要注重计算的多方面验算。

第五篇：七年级数学试卷分析

垣曲初中2017--2018学年第一学期期末

七年级数学试卷分析

为了更好地落实国家基础教育课程改革的理念，进一步推动初中教育改革的工作进程，确保数学考试能够准确地评价学生，现对这学期期末考试进行客观真实的分析,及时发现问题,选择有效措施,争取在下学期考取得更好的成绩。现将七年级试卷分析如下:

一、试题的评价

1.命题类型

全卷由23道题组成，严格控制基本技能题的难度，适当增加体现过程方法的题目，增加学生自主选择和个性化的问题；试题按“新课标”中新的教学要求进行命题，贴近教材的呈现方式，贴近学生的生活实际；试卷注重目标层次和内容结构，注重思想方法和新背景中解决问题能力的考查。由三个大题组成，其中，第一大题：选择题，共10题，30分；第二大题：填空题，共5题，15分；第三大题：解答题，共8题，75分；全卷满分120分，考试时间90分钟。

2.命题范围

试卷的考查内容涵盖了北师大版七年级数学上册的全部内

1．立足教材，体现双基．试题基本上源于课本，能在数学课本和课程标准中找到原型。

2.设计了考查数学思想方法的问题。

3．关注数学应用的社会价值。全卷带有实际意义的应用问题占总分的20%．这些试题中所设臵的背景都是学生熟悉的和可以理解的。这些问题重在用数学的方法解释生活中的现象，以及用数学模型解决简单的实际问题．

4．考查学生的阅读理解和合情推理、操作探究能力。如第20题，需要读懂题目的要求和图形中的信息，并运用数学方法进行合理的解释

三、成绩分析

本次考试参考530人，年级总均分93.40分，十个班总差距9.4分，属于正常范围，总及格人数438人，全年级92人不合格，班级最多不合格14人，最少6人，差距也不大，年级总优生193人，完成任务，最多的班级23人，最少的14人，这个差距有点大，需要老师多交流，在培优方面下大功夫。总的来说，这次成绩说明七年级数学各班差距属于正常，只要在下学期继续加大教研力度，定能取得更好的成绩。

四、对今后教学的启示与建议

（一）存在的主要问题

①把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。②把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。③把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。

2、重视回归课本、回归课堂

中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学。我们要逐步改变“老师讲，学生听；教师问，学生答；及大量演练习题”的数学教学模式，应引导学生从生活经验出发，亲历数学化的过程。我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。

3、重视问题变式训练（一题多变、一题多解）

在问题变式教学中，教师或通过对命题结论的改变，引出新命题；或通过对命题条件的改变，引出新命题；或通过特殊到一般联想，引出新命题；有时还可以引导学生思考以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例，还能否推广，它的反面情

能有效考查学生空间观念和创新能力。

6、关注每一位学生，加强学法指导

从近几年中考试题来看，面向每位学生、加强学法指导是摆在广大教师面前不可忽视的问题，应予以足够重视。要努力提高学生学习数学的兴趣和愿望，努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的氛围，挖掘学生的潜能，及时发现学生学习方法上的问题并采取具体措施。

考试已经结束，但它的导向性将作用于今后的教学全过程。我们应全面总结本次考试的成功与不足及发现的新问题，坚持课程标准和教学实际相结合，坚持教师教学行为的转变和学生学习方式的转变；更好地服务于课程改革，更好地引导课堂教学，为提高我校的数学教学质量而不断努力。