两个“遗憾”“沉甸甸”（范文模版）

第一篇：两个“遗憾”“沉甸甸”（范文模版）

两个“遗憾”“沉甸甸”

眉山市第一小学

徐永军

听过于永正老师的《蕃茄“太阳”》，在其“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念的影响下，我也尝试用简单的教学形式，创造务实高效的课堂。每次备课时，我也尝试着对教材的钻研做到深入浅出，用统领全文的一两个简单设计，引领全文的学习。

在学习《卖木雕的少年》一文时，我就对全文进行了深入细致的研究，把课内课外进行了有效的联系。抛开《教学参考》《教程全解》，我静心思考着„„《卖木雕的少年》这是一篇写人的文章，那文中哪些部分在写少年呢？设计重点就应该在写少年的这部分里。于是我重点研读和少年有关的6、9和11自然段，在反复的读中，9自然段中的两个“遗憾”跳入我眼帘。同一段中，重复使用一个词，那这两个词一定与课文主题联系紧密。其中一个写少年遗憾，另一个写“我”的遗憾，他们分别因为什么而遗憾呢？少年因为没卖出木雕而遗憾，为“我”如此喜欢木雕象墩儿却放弃购买而遗憾；我却因为特别喜欢象墩儿，可象墩儿太重带不走而遗憾。为了不让“我”遗憾，少年主动找到“我”住的宾馆，送了“我”一个木雕小象墩。理一理思路发现以两个“遗憾”为主线，就可以把1—9自然段轻松上完。为此，我设计：

1、找到写卖木雕少年的句子，读一读，用一两个词写出你简单的感受，读出你的感受；

2、仔细读9自然段，你发现了什么？学生仔细阅读后，找到了写少年的语句，抓关键词感受到了少年的诚恳、有礼、质朴、善良；读9自然段发现重复使用了“遗憾”，引发学生的思考：他们分别因为什么而遗憾呢？通过引导学生联系上下文，他们知道了因为这个木雕作品是个大象墩，少年的雕刻技艺很高超，象墩儿雕得活灵活现，“我”十分喜欢这个象墩木雕。让学生抓住“棒、仔细观赏、爱不释手、犹豫”来感受我的喜欢，读出喜欢，为少年后来送象墩儿做好铺垫。围绕两个“遗憾”为重点的教学设计简单明了，学生通过学习把握了课文内容，受到了情感熏陶，学习了抓关键词写简单批注，明白了读书要关注语言，要关注文中不怕重复使用而反复出现的关键词，学会质疑，联系上下文进行思考解疑答疑。学生也学得非常专注，兴趣高昂。

文中第二个重点设计以两个“沉甸甸”为主线。为了不让我遗憾，少年怎样做的呢？我仔细读11自然段发现“我”想买的象墩很大，是沉甸甸的，可少年送来的明明是个拳头大小的小象墩，作者为什么还用了一个“沉甸甸”呢？看来，这是思维的矛盾处。教学时，我让学生自读11自然段，你想知道什么？学生自由读11自然段，发现少年送来一个拳头大小的小象墩，接理应该很轻，为什么却用“沉甸甸”呢？那请再联系前后文，想想两个“沉甸甸”里包含着什么？写出简单批注，学生认真读后明白了，“我”想买的象墩质量大，饱含了我的一份担心；而拳头大小的象墩是少年送“我”的，里面饱含了少年的诚恳、友善、真情、友谊，这个象墩质量虽轻，可情意深重，让我很受感动，所以拳头大小的象墩儿却让我觉得“沉甸甸”的。

学到此，学生真正学透了课文，感悟了文中的真情。于是，我让学生用几句话夸夸少年，学生说得情真意切。

想想这堂课的教学过程，我很轻松，主要在穿针引线，激励评价，学生一直都在专注读书，静心思考，动笔批注，感情朗读，学得有汁有味。

回家后，我很想了解我的这种设计是否存在，便上网搜索，发现有一篇精典教案，教案里用到了两个“遗憾”，设计和我的设计有相似之处。我为自己能独立思考，设计出自己满意的教案而高兴。我想，教学经过一定时间与经验的积累，该扔掉手中的拐杖，大胆设计自己独特有效的教学设计，避繁锁解析，免师灌生吸，给学生足够的思考感悟的时间与空间，让他们真正成为课堂学习的小主人，激发他们的潜能，让他们成长得更快乐，更自由，更茁壮，更自信！

第二篇：一个故事,两个愤怒,三个遗憾作文

一个故事，两个愤怒，三个遗憾作文

在一个故事里，我会有两个愤怒，三个遗憾，你呢？

前几天，我看到了这样的一个图片故事：图片上呈现的场景是在一个美丽的湖畔，近处是铁链拉起的栏杆，波光粼粼的湖面上停泊着一艘漂亮的游船，远处的岛上绿树葱翠、白塔隐约。一名打扮时髦的女子怀抱一只乖顺的小猫站在湖边，脸上露出灿烂的笑。场面是如此温馨、安宁。但接下来的举动令人震惊，那女子将小猫放到地上，放到了她那双崭新亮丽的高跟鞋边。她轻轻抚摸着，让小猫平躺在地面上，那只小猫温柔地眯着眼睛，看着眼前的女子。接下来的一幅图片令人惨不忍睹，那女子用她那尖尖的高跟鞋鞋跟踏进了小猫的肚子里。图片上的小猫张开了嘴巴，似乎在惨叫。但这只是一个开始，高跟鞋鞋跟接着狠狠地插进小猫的嘴中，又插进小猫的眼睛里。可以看得出来，那女子非常用力，可怜的小猫眼珠都被踩出来了，最后脑袋被踩爆了，那只“漂亮”的高跟鞋踩在一片血肉模糊之中，惨不忍睹。

这是一个真实的故事。

对此，我感到极度的愤怒，这个女的还是人吗？怎么干出这种事情？这女的有道德吗？杀害小猫并毫不在乎地面对镜头，脸上丝毫没有恐惧与不安，好像是理所当然的，干得感觉很自然的，真是残忍至极！我永远也不会原谅这样恶毒的人！天理不容！我更愤怒这个记者马多思为何不立即制止，还有心思在拍照片，真没有良心！难道说，获取新闻会比拯救生命更为重要吗？这叫作爱护动物吗？这所谓的爱护动物......哼，会爱护动物还会有这则新闻，还会有小猫的离去吗，所有的都只是装样子，只是装样子，一切都是虚伪的！如果我是那种很有权力的警察，我肯定会把这些不是人的送进监狱！

这个故事还使我感到遗憾。我对小猫的离去深感遗憾，对这个杀害小猫的女人感到遗憾，为在拍摄的那个记者的无动于衷感到无比遗憾。

人啊，如果真的如此残忍，会对得起这一撇一捺吗？

第三篇：沉甸甸的收获

沉甸甸的收获 虽然辛苦，虽然忙碌，我依旧边走边歌，因为我的背篓装满了沉甸甸的收获。

我，一叶扁舟，在海上盲目漂泊，唯有你高高灯塔上的光芒，给了我方向，坚定了我的执著。望着台上侃侃而谈的同仁，我挥笔速写，他们的一言一语，时不时地给我以灵性的点拨。

回家的路上，我在思索，语文的魅力，此时此刻更让我回味，更让我琢磨。

虽然辛苦，虽然忙碌，我依旧边走边歌，因为我的背篓装满了沉甸甸的收获。

我，一叶扁舟，在海上盲目漂泊，唯有你高高灯塔上的光芒，给了我方向，坚定了我的执著。望着台上侃侃而谈的同仁，我挥笔速写，他们的一言一语，时不时地给我以灵性的点拨。

回家的路上，我在思索，语文的魅力，此时此刻更让我回味，更让我琢磨。

第四篇：教育就是一份沉甸甸的责任

教育就是一份沉甸甸的责任

——学习桂贤娣老师事迹心得体会 南冶中学

付传芹

桂贤娣是汉阳区钟家村小学的一名语文教师。从教26年来，她始终用真爱、真心和真情教书育人，创立了“因生给爱十法”等多种独特的教育方法，深受学生和家长爱戴。“现在，我最需要的就是赶快静下心来教书。”成名之后的桂老师在鲜花掌声面前是如此地淡定从容。她没有轰轰烈烈的壮举，没有热血澎湃的豪言，有的只是几十年如一日的勤勉，有的只是对教师职业的执著。在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，她用她的教学与生活实例阐释着“教育就是一份沉甸甸的责任”的意义。

1、积极向上，做乐观型老师。

桂贤娣老师的那种积极的人生态度，是值得我们每一位新时期的教师学习的，只要她走进教室，她就会精神饱满；只要她见到学生，她就会满脸灿烂。她告诉我们人生这样的一个哲理：每个人一生都难免有缺憾和不如意，也许我们无力改变事实，但我们可以改变自己的心情、态度。如何用平和的尺度、心态对待生活中的缺憾和苦难。心态的不同，会给我们带来完全不同的生活质量。写到这里，我的内心百感交集。工作中生活中总被一些繁琐和谐的因素左右着自己情绪低落的时候，是我的学生我的课堂充实着我的内心，陪我度过那些沟沟坎坎以及一个人独处时的孤单。写些随笔吧，教学反思吧，看点书吧，在课本上圈圈点点吧，值得我忙碌的事情这么多，何必总让自己纠缠在“庸人自扰之”中呢。一次次的学期考核总做“中间生”，一次次的课堂总不能当堂达标“堂堂清”，又一次次与晋级无缘。难道我就这么消沉下去么？后来，转念一想，与其总是斤斤计较个人得失，倒不如想开点，少想点，做好眼前的事情，开心度过每一天，用健康的心态感染熏陶陪我近四个春秋的“好伙伴”呢？在我的学生面前，我宁愿做个“大儿童”，陪他们哭，陪他们笑，情到深处时来个“拥抱”又何妨。我们只要活在世上一天，就会遭逢不幸。有了积极的心态，我们便可绝处逢生。教师有积极的心态，便会少一些对学生的埋怨，多一分对学生的理解。在我班里也有这样一个奇迹。李旭，曾经的他就像一篇“文言文”，让我这个当老师的吃不透。班里综合评定优等的他唯有英语掉队。每每看到他一上英语课头压得很低很低，那副怯生生、“担惊受怕”的样子，我看在眼里，疼在心里。为了帮助李旭摘掉英语“学困生”的帽子，我决定由“正面进攻”改为“迂回打游击”。由我孤军奋战辅导变成团结一切可以调动的力量。老师课上“特殊关照”，组长课下监督辅导；家校联合，第一时间发短信告知家长该生在校的学习情况，并让家长陪同上课。“功夫不负有心人”，这个学生终于取得了很大的进步。“学生只要尽力了，不在于是不是高分。这就是他的奇迹。”这个学生也给我这个老师上了一节教育课。

请对自己说：“我就是一个奇迹。”努力做象桂贤娣老师一样大写的人吧！

2、爱学好学，做“学者型”老师

看了桂贤娣老师的一段精彩演讲视频，其中的一句话很振奋人心：不要以为我获得了中国教育界的最高奖项——奥斯卡奖就会停滞不前，我相信自己还会进步，还有进步的空间。我没有桂老师那么崇高的境界，但是我对自己工作的“用心”付出和热爱，此时此刻在我字里行间打出这些文字来的的时候是那么的自我欣赏和骄傲。不怕你们笑话，今年是我自从教以来第一次教初四。一开始，我真是诚惶诚恐，不敢继续跟班。心想教完初三，我自动“留级”，以免毕业班教不好，亮“红灯”，不但给学校抹黑，对不起和我朝夕相处三年的学生，更辜负家长们的信任。然而，学校领导知道我对工作有一股韧劲和不服输的脾气，鼓励我挑起这副重担。我也明白，总要有这“第一次”，前面纵是“火坑”，大胆尝试着勇敢跳过去，对面说不定“山清水秀”“一马平川”。所以我最终没有逃避。在近一个学期以来，工作上我不敢有半点懈怠，边摸索，边上课，时时记录下教学过程中遇到的问题，向有经验的教师求教。晚上回家，我把“功课”带回家做，写了一打打的导学案。为学生提前准备下“粮食”，遇到“意外”也不“慌”。临睡觉前总要翻翻历年的中考题，力争平时授课心中有数，有的放矢，不走弯路，不做无用功。初三的知识重难点我已忘得差不多，拿出“作业本”来做笔记，每个句型，每个短语，每个句法，再一一复习。默读记不住，读出声来练练发音。女儿小学已开始学习英语，也让她感受一下英语的魅力，“双管齐下”，累点苦点又算得了什么，学无止境。

3、躬身教学，做钻研型教师

桂贤娣老师的责任心让我们有幸看到了她自创的“因生给爱十法”。桂贤娣老师的人格魅力鞭策着我三尺讲台上不打“无备课之仗”，课堂尽量追求“常换常新”，“耳目一新”。初三下学期，为了摘掉“中间生”这顶帽子，我在认真思考之后，积极改变了以前课堂只注重花哨版的表演式教学模式，转向另一个阵营：“以学促教”，讲求实效，真抓实干。如何才能牢牢抓住学生的求知欲好奇心，我真是做足了功课：首先，我发明了“逮分制”，后来实践证明学生为了一味的追求拿分，小组内相互“串通”，地下工作猖獗，说答案；后来我取消了组间竞争制，以各组的进步生人数来评判小组工作的业绩，互助组之间仍需要相互监督检查教师事先布置的任务。加大对组长责任心的培养，时时适时向他们灌输“小老师”的责任意识，力争转变他们组长角色，以自己强烈的责任感榜样的力量辅导关心他们本小组的“学生”，达到比、学、赶、帮共同进步的目的。目前实验正在进行中。也许实验结果不尽人如意，我已失败多次，再来一次又何妨。新教育实验倡导：“只要行动就有收获，只要坚持就会成功。”我说：重在参与，失败乃成功之母，不抛弃，不放弃，痛过之后才有生机。责任心就是进步的源泉。

桂贤娣老师的“因生给爱十法”：体弱生爱在关心、残疾生爱在得体、过失生爱在信任、屡错生爱在严厉、向师生爱在珍惜、背师生爱在主动、个性生爱在尊重、普通生爱在鼓励、进步生爱在赏识、后进生爱在鞭策。读完后，我也给我们班的学生对号入座，仔细想想是这么个理，对大部分学生，我经常鼓励，关注他们的点滴进步，不就是普通生爱在鼓励吗。这些方法我要好好体会，运用到自己的教学实践中。

桂老师是幸福的、可敬的。她的事迹给我最大的感受是善于把一件件小事，转化为教育契机，教育了学生，成长了自己。

“每天有一些小成绩、小进步、小满足，这样，你的生活才会充满阳光。有了阳光的心态，你才会把阳光播撒到每个学生的心中。”桂贤娣老师这样阐释自己的幸福观。桂老师用满腔的热情和真挚的爱心孜孜不倦地为孩子们的人生奠基，在平凡的工作中用智慧践行着一个小学教师激活学生的心灵。我也要像桂老师一样为了每个学生幸福的成长努力学习，努力工作,阳光的生活。

第五篇：研修,沉甸甸的收获

研修，沉甸甸的收获

远程培训和学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对初中语文新课程有了更深层次的认识和理解。这次培训内容丰富，形式多样，联系实际，注重实效，在聆听了专家的报告、名师示范课教学片段以及精彩的讲座与点评，使我学习到了很多先进的教育理念和教学经验。

新课改的春风已经吹遍中国大地，各地的课程改革也已轰轰烈烈。在学习的过程中，我深深地被各位骨干教师们的精神所鼓舞感动着，他们那种对事业的执着追求，咬定青山不放松的干劲，一直是我们大家学习的榜样，此次培训中指导老师精彩的点评、中肯的意见，对于我来说是一种无声的激励，鞭策着我认真的写好每一次的作业。在今后的教育教学中我会始终记住他们的话语，让专家的思想、人格魅力引领我不断进步。

远程研修改变了我的生活，给了我前行的动力。每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。新课程提倡我们教师培养学生科学探究能力，而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数语文教师而言，都是一场新的革命。所以我们应抓住每一天，每一节课，关注课程改革，学习，思考，研究，积极主动地参与到课程改革中，从各方面挑战自己，改变自己，完善自己。培训中，老师们富有启迪的话语，令人耳目一新的见解，精彩的点评，生动的举证，全新的理念，无不使我震撼；老师们的学识、儒雅无不使我敬畏，他们引领我对语文教学改革进入了更深层次的思考，深感自己的灵魂在提升，视野也逐渐敞亮，内心似乎走向了澄明……

这次培训，让我找回了自我，明确了方向，从而更加坚定了从事语文教育的信念。我深知，要想做得更好、更出色，还需要努力和更多的付出；我相信有耕耘就有收获，我信奉“生命不息，学习不止”，我践行波斯纳的“经验+反思=成长”。我必将一如既往脚踏实地，一步一步继续坚定地走下去……

通过参与此次远程培训活动，我们不但更新了教育、教学观念，拓宽了思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。

一份耕耘，一分收获，相信在以后的工作中，我会更努力，同时也希望远程研修越办越好。通过此次培训让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。在此次培训中不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。我感到：此次培训，我的收获是沉甸甸的！