教学案例与反思 教学论文撰写辅导讲稿

第一篇：教学案例与反思 教学论文撰写辅导讲稿

《农村教师素质提升工程》小学数学省级培训班

教学案例与反思 教育教学论文撰写辅导

二00八年六月二日

提 纲

第一部分 教学案例与反思

一、教学案例

（一）案例的含义。

（二）案例的采集与作用。

（三）案例的撰写。

二、教学反思。教学反思写作方法：

第二部分

如何撰写教育教学论文

一、教育教学论文撰写的基本格式

二、撰写教育教学论文的基本步骤

第一部分 教学案例与反思

一、教学案例

（一）什么是案例

1、案例的含义

什么是案例呢？简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。

教学案例描述的是教学实践.它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。（1）案例是时间，是对教育教学过程中一个实际情景的表述。（2）案例是含有问题或疑难情景在内的事件。（3）案例是典型性事件。（4）案例是真实发生的事件。

案例，是含有问题或疑难情景在真实发生的典型性事件。问题性、典型性、真实性是其根本特点。由此，可以界定：

对事物的静态的缺乏过程把握的描述不是案例；

信手拈来的没有问题或疑难情景在内的不是案例；

没有客观真实为基础、缺乏典型意义的事件不是案例。

2、案例的选择

（1）对改进课堂教学和教师个人专业发展有典型(普遍)意义,或反映教育中常见问题

（2）以问题为主线,能引起读者兴趣和深入思考（3）未正式公开发表过

（4）不会引起任何法律纠纷,如涉及个人(包括教师,学生)隐私,未成年人保护问题,著作权等.（二）写案例的好处

写作案例对教师益处有以下几点：

１、为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。

２、可以促使教师更加深刻地认识到自己工作中的重点和难点。３、可以促进教师对自身行为的反思，提升教学工作专业化水平。４、为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。

（三）案例的撰写（一般要素）

1、背景

所谓背景，即是向读者交待清楚：“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。

2、主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

3、细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。

4、结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。

5、评析

评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。一个好案例的标准： １、应讲述一个故事； ２、突出一个主题； ３、描述现实生活场景； ４、使读者身临其景； ５、包括引述材料； ６、提出解决方法； ７、有决策的评价； ８、有完整情节； ９、叙述要具体，特殊； １０、说明事件的时间、地点；

１１、反映教师工作的复杂性，揭示人物内心世界。

二、教学反思。

教学反思是教师在课堂教学之后对教学的后记。教学反思作为完整教学过程的最为重要的一个环节，是对自己或他人教学实践活动中的得失和灵感的分析与总结。是课堂教学中成功与失败的体现，是教师及时调整教学方法、改进教学措施的重要依据，是积累教学经验的具体素材。是对经验的积累、沉淀和再结晶，是对教与学的思考与研究，是教师成长的重要台阶。我认为写教学反思的内容是非常广泛的，写作方法也是很多的。但在日常教学工作中，不少教师感到教学反思无内容可写，往往流于形式，敷衍了事，有的甚至相互抄袭，随心所欲地写出几句，这些都是不严谨的表现。

教学反思写作方法：

1、思效。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。

2、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。

3、思失。课堂教学中有所得也有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。

4、思改。“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学策略和方案，提高课堂教学效率。

教学中的反思不是纸上谈兵，需要将反思得到的体会和对策转化成后续教学的具体举措，深化对教学的认识，提升自己的教学反思和实践能力，这是教师对教学工作高度负责的表现，它既有利于学生发展，又有利于教师成长，是整个教学链条中不可缺少的重要一环。特别是在新课程改革形势下，我们教师更应做教学中的有心人，一有所得，及时记录，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，在新课程改革实践道路上不断成长，让教学反思成为新课改实施过程中的奠基石。总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。

第二部分

如何撰写教育教学论文

小学数学教育教学论文是以小学数学为基础、以现代教学理论为依据，用以表述在小学数学教育教学方面的研究成果的专题文章。一般来说，数学教学的专题研究与探讨、数学教材的分析或教法的研究、课堂教学的设计或评析、数学教学改革的试验或设想等等，都可列为数学教育教学论文的范畴。撰写教育教学论文不仅是教育改革的需要，也是提高教师自身素质的需要，也是提高教师知名度的重要途径。

一、教育教学论文撰写的基本格式 ①前置部分：标题、署名、摘 要、关键词 ②主体部分：引言、正文、结论、致谢 ③附录部分：参考文献和补充材料 例文：

[标 题] 一线教师如何搞教育科研

[署 名] ××单位 姓名××× 邮编××××

[摘 要]教育科研是教师专业化成长的有效途径。中小学教师谈到教育科研就感到神秘，更有甚者是望而生畏，认为是专家的“行当”，中小学教师就是上好课的教书匠，即使偶尔触及教育科研也浅尝辄止。但随着教育改革的深入，新课程的实施，也有一些中小学教师有搞教育科研的欲望，但在具体操作上又不知从何下手，如何选题，采用什么方法等。为此，本文结合自己所进行的教育科研的体验，从教育科研的选题、方法、过程、成果等方面作一探讨。[关键词]教育科研；教师；专业化

[引 论]众所周知，教育科研是教师专业化成长的有效途径。而目前在教育改革形式下，中小学教师虽然参与教育研究的热情高、人数多、几乎都想参与各种课题的研究，„„。鉴于此，本文结合自己所进行的教育科研的体验，给徘徊在教育科研大门外的同仁，作一个入门的“向导”。

［正文］

一、选题要“小”

二、方案要“详”

三、方法要“活”

四、过程要有“序”

五、成果要“实”

六、研究要“恒”

［结 论］教育科研是促进教师专业化发展的有效途径，是形成独特教学风格和研究方向的手段，也是成为研究型、专家型教师的必经之 路。只要我们中小学教师有一双敏锐的眼睛；一颗痴迷的心；一双勤劳的手，其实教育科研就在我们身边，触手可及。

［致 谢］略 ［参考文献］略

二、撰写教育教学论文的基本步骤 教育教学论文的写作步骤一般分为：

第一步，选题、选材。

要想写什么内容的文章，无论是理论探讨方面，还是教材教法方面和解题方法技巧方面，以及教学经验总结方面，对阐述问题的深度、广度等，要心中有数，具有明确的目的性和主题性。无论选择哪方面的内容与具体题材，都必须力求具有先进性、针对性和实践性，要想做到这一点，首先，根据文献检索方法，尽可能多地查阅资料，掌握国内外最新研究动态。其次，深入钻研这些文献资料，看看能否得到进一步启发，有无新的见解。尽管选题可能重复，类似的题材较多，但也可以从不同侧面结合不同实例，根据不同对象写出一定的新意来，使观点更明确，方法更有效，使其先进性、针对性、实用性更强。第三，选题要从实际出发，题目大小、题材的深度和广度要恰当。

第二步，拟纲、执笔。

论文选题确定后，就要注意写好提纲，这是写好文章的基础。首先，要将内容、结构布局好，要拟定一个写作提纲，准备分几个部分，各个部分集中讲几个问题，这些部分与问题之间的关系如何，都需要进一步精心设计，使其结构严谨、层次分明，具有科学性、逻辑性。其次，要注意各种文章的特点。写理论性的文章，最好能再确定大小标题，叙述上力求论点明确，可信度强，便于别人借鉴；写教材分析方面的文章，应进行比较，提出改进意见或提示值得深入研究的问题等。以学生为本，深化小学数学课堂教学改革

小学数学课堂教学要实施素质教育，充分发挥主渠道的功能，必须转变教学观念。„„

构建学生在教学活动中的主体，既是实施素质教育目标的根本保证，也是小学数学课堂教学实施素质教育的本质特征。•

一、对学生的发展为本的几点认识

（一）小学数学课堂教学中，学生发展的主动性 •

（二）小学数学课堂教学中，学生发展的整体性 •

（三）小学数学课堂教学中，学生发展的差异性 •

二、小学数学课堂教学以学生的发展为本的策略 •

（一）教师的主导作用 •

（二）创设问题情景 •

（三）开展学习探究活动 第三步，修改、定稿。

修改是文章初稿完成后的一个加工过程，它包括对论文文字的修饰，以及科学性的推敲等。论文初稿形成后，应从头至尾反复地阅读，逐句逐段推敲，审核一下文中的论点是否明确，论据是否充分，论证是否合理，结构是否严谨，计算是否正确等。一篇好的小学数学论文，应该是数文并茂。就是说，既要有好的数学内容，又要有好的文字表达。所以，文字的工夫对数学论文来说很为重要。数学论文，贵在朴实，少用浮词，免得冲淡文章的中心，文字应通俗易懂，简明扼要，用词应准确简炼，表达完整，特别是中心内容一定要阐述透彻清楚。此外，书写要规范，题号、图号、标点也要正确。修改是一项细致的工作，只有对文稿反复推敲、修改，才能消除不应有的错误。只有经过反复修改加工，文章的质量才会不断提高。

第四步，论文的发表。

第二篇：如何进行教学反思与撰写教学论文

如何进行教学反思与撰写教学论文

一、进行教学反思的切入点

教学反思与教后记是结合在一起的，写教学反思可从三个方面入手，不断提高自己的课堂教学与教研水平。

1、反思课堂成功之举，在反思中总结经验

一般来讲一堂课总会或多或少地有那么一些成功的亮点。其中包括：精心设计的某教学环节的成功实现，讲课中突然闪现的灵感，媒体的巧妙设置，教具的成功使用，讲解的精彩到位；学生独特的见解，有创意的提问；师生之间巧妙的配合，妙语连珠般的问答等。这些思维的珍珠，智慧的光芒，语言的火花，都应该记录下来。但是光记录下还不够，还要深入反思：这些课堂的亮点是怎样表现出来的？有哪些偶然因素和必然因素？体现了怎样的教学思想和教育新理念？还有更好的模式与方法吗？„„这样深入地反思能使教师跳出眼前成功的迷雾和狭小的经验圈子，不是就事论事，浅尝辄止，而是从一得一失中摸索出理性的东西，总结出规律性的认识。

2、反思课堂失误之处，在反思中吸取教训

一堂课无论教案设计得多么完美，课前准备的多么充分，一旦付诸实施，总会出现这样或那样的偏差甚至失误。即使被认为是最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处。这是因为课堂教学是师生之间的双边和多边活动，有着许多复杂多变的不确定因素，偶然性很大。其中包括备课中的疏忽，教学设计上的纰漏，课堂调控的失效，个别问题的处理失当，对学生指导上的不得力，对学生评价的失度甚至教学指导思想上的漏差等。在教后记中把这些疏漏、失误记录下来，并自觉地运用现代教育教学理论去观照，进而进行深刻的反思，由果索因，追本溯源，吸取“前车之鉴”，对原有的教案进行改进、完善，并设计“再教方案”，这样“吃一堑、长一智”，从而使整个教学工作日趋成熟和完善。

3、记课堂偶发事件的处理，在反思中培养教学机智

在课堂上，由于种种不可确定的变数的影响，经常会出现一些事先意想不到的偶发事件。例如，教师对学生有意或无意造成的感情伤害，学生因为对某个问题的意见分歧而产生的激烈争吵，学生提出过于敏感或者太过尖锐的问题而造成的尴尬，教师答问中出现知识性错误或者暂时无法回答的窘迫，等等。对这些问题，教师如果不能灵活巧妙地及时处理，就会造成冷场或吵闹等僵局，伤害学生的情感，损害教师的威信，妨碍教育教学活动正常进行。因此，为了避免教学工作中这些不必要的挫折和失误，教师必须具备处理偶发事件的教学机智。

教学机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。教学机智的培养，既要具备一定的教育科学理论，又要在长期的教育实践基础上反复砥砺、熔铸、升华。建立在教育理论与教学实践相结合基础上的教学反思是培养教学机智的一种有效途径。哪些做法可取，哪些地方有待改进，有哪些可资借鉴的经验或教训„„这样，在反思中提高，在提高中反思，坚持下去，必将有助于我们养成教学机智，培养教育智慧。

二、教学论文的写作

凡论文，都要以理服人。只有让读者同意你的主张，赞成你的分析，对你的论据深信不疑，他们才会从中受到启迪，你的论文才会产生积极的社会效益。所以写教学论文要着重在增强说服力上下功夫。而要增强教学论文的说服力，则要求做到以下三点：

1、立论要客观，有新意。

立论，作为文章的中心论点或作者的基本主张，不仅是教学论文的灵魂所在，也是作者认识能力、学术水平和治学态度的直接反映。立论偏颇，不单单反映作者认识上的片面性，尤其会给幼稚的读者造成思想混乱，影响他们的教学实践，产生不良的社会效果。所以写教学论文时，一定要在动笔之前就把文章的基本主张理清楚、搞明白，要反复斟酌，多角度思考，力求客观，防止片面性。

有新意，而不要陈旧。这是立论的第二个要求。因为，论点正确虽然是教学论文存在的前提，但这并不表明它一定就有存在的价值。教学论文有无价值以及价值大小，决定了它触及的问题的分量以及时否有鲜明的现实针对性。陈旧的或人云亦云的主张（立论），即使是正确的，读者也不会理睬；只有具有创见、富有新意的立论，才有益于教学改革，才有可能变为人类的精神财富，造福于社会。

2、论据要真实可靠、具体充分。

论据是支撑论点的基石。论据不真实、不可靠，论点难以成立；论据不具体、不充分，论点也难以站得住脚。有位小学语文教师以《如何帮助学习上的差生提高写作水平》为题写了篇教学论文。这篇文章中的五个小标题或称五个分论点分别是：（1）教师要坚持正面教育，使差生消除自卑感，树立自信心。（2）教师对差生要降低要求，因人制宜，进行多样练习。（3）认真地指导修改，这是帮助差生提高作水平的重要一环。（4）加强面批，多做个别辅导，提高指导效率。（5）教师要组织学生阅读修改后的文章。

应当说，这篇论文的选题是有积极意义的，文章的题目也具体、明确。并且，从这五个小标题看，这位教师在帮助差生提高写作水平方面确实有些思考，而且可能做了不少工作。如果这位教师认真分析思考和总结自己的工作，并且具体真实地写出自己所采取的各种有效措施及其效果，不但使文章具体、充实，有理有据，对读者也有切实的帮助。可惜，作者写作时却简单从事，把一个不错的题目写失败了！全文五个部分，外加导语300字，总共写了：1000字。用700字来写五个方面的内容，难以做到个体和充分，只能各自填个几句笼统空泛的话应付了事。结果呢，文章题目中的“如何„„”完全没有着落，别人读后深抱遗憾

3、要注意分析。

写教学论文离不开真实、具体、充分的论据。但是，真实、具体、充分的论据并不一定就能有力地证明论点，犹如盖房用砖，不能随意摆上完事，必须用粘合物严丝合缝地砌好，才能使其发挥强有力的支撑作用；而恰当透彻的分析正起着连接论据与论点的“粘合”作用。仍以前面提到的《如何帮助学习上的差生提高写作水平》为例，前面谈到，作者没有写五个方面的具体措施而导致了文章的空洞无物。其实，即使将五个方面的措施写出来了，也还是不够的；还必须通过逐一分析论证，让读者知道，为什么这样做差生就能提高写作水平。只有不仅写出方法、步骤，还要对这些做法进行合情合理的分析，把具体做法提升到方法论的高度，才会使读者受到思想启迪，产生认识上的飞跃。这就是说，一篇教学论文，不仅应当让读者知其然，还要让读者知其所以然；而让读者“知其所以然”的中介，便是分析。不少初写教学论文的教师所缺少的，往往这种“分析”的功夫。所以，加强教师的理论修养，提高教师的思辩能力，乃是提高其教学论文写作水平的根本一环。

第三篇：如何撰写教育教学案例(论文)

如何撰写教育教学案例

观音阁小学李筝

教育教学案例是教师在教育教学过程中，对教学的重点、难点、教育偶发事件和有意义的、典型的教育教学事例处理过程、方法和具体教育教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。有人也把教育教学案例称作教育叙事。

教育教学案例应该包含的要素包括：背景、主题、细节、结果、评析。教育教学案例与论文是有区别的。论文案例的文体表述方式以说理为目的，以议论为主。教育教学案例则以记录为目的，以叙事为主，兼有议论和说明，是通过故事说明道理。教育教学案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

教育教学案例常见的有四种类型。一，意外式案例。这一类案例的特点是：出乎意料之外，但在情理之中；问题格外集中，矛盾十分突出；故事情节不复杂，但能使人由小见大、深受启示。二，主题式案例。这一类案例的特点是：主题鲜明，内容新颖；注重专题研究，富有学术价值。三，综合式案例。这是师生运用教材中的一课或一节内容进行教学的典型实例。例如，师生运用语文课本中的一篇课文进行教学的案例，或运用数学课本中的一节进行教学的案例都属于综合式案例。四，课题研究式案例。这是学生在教师引导下，按课题展开自主研究的典型实例。这种案例基本上是通过综合实践活动课的学习活动开发的。

只有完全了解教育教学案例，才能撰写好的教育教学案例。

第四篇：优秀教学案例论文如何撰写

优秀教学案例论文如何撰写

一、学习案例资料

(一)学习案例写作知识．主要学习书籍、报刊上关于案例写作的知识，明确撰写教学案例的目的、意义、原则、方法及需要注意的问题等等。(二)学习案例写作样品。尽量收集案例，认真学习。最好学习教学案例原始样本，便于直接吸收，不需要太多的转化。当然，也可以学习教育案例、管理案例、医学案例、经济案例、司法案例等等。尽管这些案例的写作内容跟教学案例有所不同，但是写作的原则、思路、方法等方面还是有很多相似之处，可以借鉴。(三)学习相关教学资料．教学设计、教学实录、教学经验、教学体会、说课讲稿等资料，虽然不是教学案例，但跟教学案例非常相似，有很多资料可供写作教学案例参考，有些有特点的资料可以作为教学案例写作的素材。(四)学习中外寓言故事。中外许多寓言故事言简意赅，寓意深刻，发人深省，虽然不是案例，但对我们写好教学案例很有启发作用，也需要反复学习，深刻理解。

二、收集案例素材

(一)案例素材的特点．教学案例来自教学事例，但并不是任何教学事例都能作为教学案例的素材。教学案例的素材有几个特点：一是事例要典型。教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有无穷的回味，有实用的价值。二是要生动。教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动，要包括一些戏剧性的冲突。三是寓意要明确。教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。(二)收集素材的途径．一是在教学实践中收集。实地收集案例，便于获取真实信息。这些案例，可以是自身经历的，也可以是别人经历的。比如，可以从自己课堂教学、教育学生、教学研究的过程巾，从听课、评课的记录、观察和思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习的成功与失败中收集素材。二是在教学音像中寻觅。可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。三是在教育书刊中查找。可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。(三)收集素材的方法。一是要突出重点。每天发生的教学事实很多，有些事实太平淡，没有多少思考的价值，不必都收集起来，只需要收集那些有典型意义的事实。二是要扩大视野。只要有典型意义，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的、发人警醒的、达成共识的、存在争议的，思想的火花、错误的行为……都可以收集起来。三是要经常注意。对于具体教学现象及其反映，要注意倾听，注意观察，注意思考，否则，就会对许多典型案例熟视无睹，让许多很有价值的案例从我们眼前滑过去。四是要坚持记录。因为案例要写得真实、具体、生动、形象。单靠记忆，不可能记得那么完整、准确，必须及时记录。记录时，主要写出有关人员的特点，包括语言、行动、做法、效果和相互关系等，不必过于计较写作的语法、修辞与逻辑，可以在记录结束之后再规范地进行整理。

三、提炼案例主题

教师收集到的教学案例素材，仅仅是教育情景需要针对某个现象或某种情况进行反复、深入的研究，明确要解决的问题是什么，从而提炼出重要的、鲜明的、深刻的、有指导意义的主题。对于提炼主题，有以下几点要求：(一)主题紧扣案例．提炼主题必须以案例为基础，不能脱离案例随意确定。(二)定题具有新意．提炼主题要有创新精神，确定主题的角度要新颖，确定的主题，往往是既在意料之外，又在情理之中。(三)顺应时代发展．要与时俱进，要有利于解决当前课堂教学中急需解决的难点、热点问题，要符合素质教育、创新教育的精神，要适合课程改革的需要。(四)符合教育规律．要具有一定的教育理论水平，要符合教育学、心理学、教学论的基本原则。(五)具有指导意义．能引起大家对课堂教学中某些带倾向性的问题的关注，并能促使这些问题得到解决．不能局限于个别情境或特殊问题。选择的案例可以是一件小事，但要能以小见大。

四、介绍案例事实

(一)目的要明确。教师撰写的每一个教学案例。都要能反映某一个问题，某一个疑难或某一项决策。教学案例不仅要描述人物语言和行为，而且要体现人物的内心世界，如需要、动机、态度等，还要将某种教学思想、教学方法、工作原则、活动构想蕴含其中。(二)内容要真实．案例素材要反映活生生的教学实际。因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌，不允许进行夸张，更不允许歪曲。为了表达的需要，可以在尊重事实的前提下，适当增删一些细节、场景等：为了保护正当的隐私权，可以虚构地名和人名(但要在文末注明虚构的部分)。(三)情景要完整．教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等。要写出解决一个问题的全过程，要有一个从开始到结束的完整情节。故事要具体，要真实感人。(四)取舍要恰当．教学案例通常篇幅较短。要求文字简练。因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。(五)叙述要客观。写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。但是，在案例写作中。只能客观地介绍典型事例。不能直接地提出问题，表述观点，小能流露感情的褒贬。要让读者仔细品味，悟出其中的道理。

五、进行案例分析

通常情况下，在教学案例的后面，要附案例分析。案例分析可以请他人写，也可以作者自己写。可以从一个当事者的角度分析，也可以从一个教师的角度进行分析。(一)理论实际紧密结合．撰写案例分析时，要就事论理。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。(二)体现先进教育思想．案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育的基本精神。要引导教师培养学生的创新精神和实践能力。(三)分析务必实事求是．案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。分析要实在，要有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。(四)论述需要突出重点．对于已写成的教学案例，要反复阅读，找出案例的基本目的和主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。

(五)观点要有充分依据．分析者要找出充分的论据，来支持自己提出的观点和建议。分析案例时首先要认真思考：采用已选中的分析方法分析某个特定问题，需要哪些事实?然后回过头来寻找所需事实。选材要严，挖掘要深。

第五篇：如何撰写教学案例

校课题组培训学习内容

如何撰写教学案例

一、什么是教学案例? 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个 包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解：

教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是 一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。

案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。

二、教学案例与其他体例的区别

1．与论文的区别

从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则 以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。

2.与教案、教学设计、教学实录的区别

一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样 是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。

三、案例的基本组成元素

从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的组成元素： 1.背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

2.主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

3.细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。

4.结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

5.评析

对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件 的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

四、撰写教学案例的方法

1.选择一个有冲突的教学事件。一节课下来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择？哪一个对于自我发现更有潜力？案例的性质怎样，是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面？案例的目的是为了增进理解，还是为了职业发展？尽管没有一个选择是非遵循不可的规则，但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的：事件对你有情感力量吗（心灵是否受到震撼）？事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地，还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题？事件需要你做出困难的选择吗？事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答吗？事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗？如果有冲突的事件满足以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。

2.对事件背景进行描述。在描述事件的背景时要考虑：这种情况以前出现过吗？第一次引起你注意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎样开始的？事件发生的上下文（即情境）是什么？开始的场景中你的反应是什么？你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？教学因素是什么？历史因素是什么？在写案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。

3.确定事件中的“演员”。每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。在案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员？出场的演员是谁？幕后演员是谁？每个人都扮演了什么角色？相互之间关系怎样？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要忘记把自己放于演员表之中；不要忘记通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色；也要审视你可能要做的假定：假设源于何处？它怎样影响你的行动？

4.检查你行动的结果。教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。你的回应引起的一些反应是什么？对学生的影响是什么？对班级气氛的影响是什么？对其他演员的影响是什么？你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么？你的行为以何种方式 提高或降低你对自己的重视？

5.假设你再次遇到该事件。你怎样以不同观点看待事件？看待演员？如果再做一次，你的行为不同之处是什么？现在允许你重新考虑，你要选择一个不同的回答吗？

五、写好案例的关键

写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意。

1.选择复杂的情境

所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；以前觉得复杂，现在觉得不复杂。因此教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。

2.揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。

人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略不计了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教学过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。

3.具有独到的思考。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进 行的。要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。

六、教学案例撰写基本格式

第一部分

案例背景

案例背景是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。

第二部分

案例描述

案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。

第三部分

案例反思

案例反思是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。

抚顺市体育运动学校

2017年6月