第一篇：让花儿尽展风姿 两个论文 魏老师
让“花儿”尽展风姿
湖北省广水市长岭镇中心小学 魏永菊
禾苗需要雨露的滋润；花儿需要园丁的培育；孩子的成长离不开老师的精心呵护。在实施素质教育的今天，作为辛勤园丁的教师，更应让“花儿”尽展自己的风姿。我校是寄宿制学校，大多数孩子都来自农村，很多还是留守儿童，他们的知识能力，文化水平，行为习惯等都千差万别，一些孩子由爷爷奶奶或外公、外婆看管，由于长辈们的过于溺爱，导致孩子们养成了任性、自私，懒惰等不良的习惯，有些孩子过分地依赖别人，在学习上缺乏独立思考，积极进取的精神，因而学习兴趣不浓，甚至还有厌学的情绪。有的同学才华早露，学习起来一点就通；有的孩子大器晚成，天生资质平平，但他们刻苦勤奋，通过努力，也能取得较优秀的成绩，为了让每个学生都学有所长，充分挖掘自己的潜能，新学期伊始，我就认真地分析本班学生的实际情况，针对教材和学生的特点，拟订好语文培优辅差计划，并将该计划落实到今后的语文教学工作中。
一、培养兴趣，让学生产生求知的欲望
兴趣是最好的老师，有兴趣，学生学习起来才有劲头儿，才能信心百倍；才敢于挑战自我。多年来，我一直从事语文教学工作，我发现多数同学的语文基础知识还掌握得比较牢固，但还缺乏灵活运用知识的能力。朗读能力、阅读能力亟待提高。为此，我率先在自己的班级里开展语文课前三分钟的即兴演讲活动，演讲的材料可以是让同学们欣赏诗词、佳句；可以是学生们的优秀习作；可以是优美的故事；可以是自己的小作品；还可以是精彩的片段。参与对象是本班里的全体同学，从第一排开始逐个进行，上课铃一响，演讲就正式开始，选手一边演讲，一边等待着老师的到来，在每周一的班会上进行评比，评出最佳选手，和本班有进步的同学，最佳选手将可获得一面纸质的小红旗，本周有进步的同学将可以获得一朵纸质的小红花，获奖者可以将这些奖品贴在自己的成绩展示簿上，月底让全班同学展览，此项活动开展以来，同学们变得爱读课外书了，搜集资料的积极性也高涨了，写日记、周记由被动也变得主动了，一些胆小的同学也敢试着用普通话来表达自己的心声了。我欣喜地看到这群孩子原来是如此的天真，如此的烂漫，自信又洋溢在他们的笑脸上。我见时机已成熟，便故弄玄虚地说：“学好普通话，走遍天下都不怕，有感情地朗读课文，更能反应文章的心声，不信，你们试着瞧吧！”从那以后，我明显地感到同学们的朗读能力提高了，唱读、数读的现象也明显地减少了。
这学期学校领导安排我带低年级，我发现低年级的孩子和中高年级的孩子有着明显的区别，他们活泼好动、顽皮任性，思想爱开小差，刘瑞彬、王耀权便是这样的孩子，上课爱玩东西，一些汽车、火车模型往往在地们手里摆弄，有时还伸手敲打旁边同学的小脑袋，是同学们眼里的学困生，为了吸引孩子们注意力，在教学声母d时，我采用玩游戏的形式进行教学，指导认读识记d时，我用了这样的儿歌：“马儿跑步d d d，左下半圆d d d”，在开火车认读时将发音准确声音读得响亮的同学奖了一张卡片 d，然后又出示卡片b与卡片d进行此较，一个同学很快地说出：“右下半圆b b b，我带大家听广播。”于是我又给这个同学奖了一张卡片b，接着我又让手持卡片b和手持卡片d的孩子上台做游戏：“我是b，右下半圆b b b，我带大家听广播，我是d，左下半圆d d d，我和b，肚对肚，我们是一对好朋友”。说着说着他们还挺了挺自己的小肚子，引得台下同学的一阵阵欢笑。这时，我分明看到这三个同学的眼睛睁大了，脖子也伸直了，我趁热打铁地说：“做游戏有趣吗？下面d还想和另外几外字母娃娃来做游戏呢，谁想试试来表演一下？”同学们纷纷举手，我将刘瑞彬、邹志琪、点上台表演，“我是d，我的朋友在哪里？”
“我是a，你的朋友在这里？”我将他们的小脑袋一碰，他们一齐拼读音节da„„„通过这一游戏活动，同学们很快地就记往了d，并知道两拼音节的拼读方法，就连平时不张嘴的王耀权也知道怎么读了，于是我就相机表扬了他们“这节课王耀比平时坐得端正了，敢于开口读拼音了，我们来给他加油！刘瑞彬表演得真不错，如果每节课都能这样，你们一定是很聪明的孩子。”这时，我看到他们坐得端正了，脸上还挂着甜甜的笑容，这节课他们的作业也做得特别干净、整洁。
二、发挥特优生的作用
尺有所短，寸有所长，每个班级都是由不同的学生个体组成的，他们的知识水平，接受能力各有差异，有的同学特别聪明伶俐，他们才华早露，接受知识较快，对于这类同学，我就着重从阅读和作文，两个方面对他们进行训练，把他们选为学习小组长，每个小组长负责，督促四个同学，各小组展开学习竞赛，带动小组里的同学共同进步。
三、关注“灰色生”让他们心中有阳光
有人说教师的爱高于友爱，大于母爱，它是一种无私奉献的爱，作为教师既要爱“白天鹅”，又要爱“丑小鸭”，毋庸质疑，优等生往往是老师们心目中“白天鹅”，老师给了他们特别的爱，特别的信任，对于他们的过失，往往只是轻描淡写，一笔带过，对于学困生往往把他们的缺点放大了，抓住不放，不知老师们是否有同感，当你所带班级的学生毕业了若干年，如果再让你回忆往事时，你往往只记得这个班级里最优秀的学生，最调皮的学生，和最差的学生，那些中等生往往在你的印象里非常模糊，他们是“被人遗忘的角落”，他们是老师们心中的“灰色生”，其实“灰色生”还是一个班级里的中坚力量，这些学生大多数比较守记，学习也比较踏实认真，但进步却不大，针对这样的学生，我总在课堂上多关注他们，常常点他们回答问题，当他们的作业出现差错时，我时常找他们进行面批，给他们多一点儿关爱，让他们心中有阳光，学生董诗鹏、向云头脑比较灵活，遇到问题肯动脑筋，他们发言大胆，思维灵敏，但他们缺乏认真的学习态度，每次检测，成绩总在70—80分之间徘徊，对他们我就从培养他们良好的学习习惯入手，让他们夯实基础，另外利用每周三适当地让他们训练一些阅读理解题，描写一个小小的片段，这些“灰色生”在潜移默化中，感受到了老师对他们的关注，心中倍感温暖，学习也变得认真了，人也变得自信了，学习起来也劲头十足了。经过半年的努力，这两个同学终于转化成了优秀生，由此我体味到老师那慈祥的笑容，善意的提醒，往往可以融化学生内心的坚冰。
其实一个班级，如果能将大部分“灰色生”转化成优等生，那么这个班级的整体成绩便会有质的飞跃，每一个学生就会找到适合自己发展的舞台。
四、倾心“学困生”做他们学习的引路人
有人说：教师的爱是滴滴的甘露，即使枯萎了的心灵也可以苏醒；教师的爱是融融的春风，可以吹开学生心扉。爱优生我们容易做到，爱学困生，我们却要花费大量的心血，因为大多数学困生的接受知识的能力较差，他们的行为习惯也不是很好，对什么都无所谓，我曾经教过的一个学生名叫黄兵，可谓班级里有名的学困生，他整天沉默寡言，郁郁寡欢，各科作业经常不交，每次课堂作业都要多次督促他，他才勉勉强强地交来，我发现他的学习太被动了，长此以往也不是什么好办法，一次意外的家访让我了解到，小黄兵的父亲早亡，母亲患有白内障、骨髓炎，每个周末还要帮母亲分担一些繁重的家务劳动，因而和同龄的孩子比起来，他少了那份应有的童真，我号召全班学生向他捐款，学校领导得知这一情况也号召全校师生对他进行了募捐，当《爱的奉献》这首乐曲在操场上空回荡时，小黄兵的脸上早已挂满了晶莹的泪花，他感到学校领导没有把他遗忘；老师们没有把他遗忘；同学们没有把
他遗忘。从此他变得自信了，上课也敢举手回答老师提出的问题，于是我就对他每周制订了一个小目标，先让他掌握生字新词，积累一些好词佳句，优秀片断，接着慢慢加大目标，让他跳一跳就能摘到“苹果”，经过一段时间的努力，黄兵的学习习惯，终于转变了。期末考试还考了70多分。
教学有法，但无定法，每个学生的能力各有差异，作为教师如果能针对学生特点。因材施教，让“花儿”尽展自己的风姿，那么百花齐放的春天将会常驻校园。
发挥媒体功能 碰撞孩子心灵 ——浅谈汉语拼音教学
湖北省广水市长岭镇中心小学 魏永菊
苏霍姆林斯基说：“教育，只有发生在人与人心灵距离最短的时刻，发生在心灵深处，教师只有走进儿童的心灵，才会有魅力，甚至是魔力。”低年级学生，活泼、任性、感性认识较强，但缺乏理性思维。对此，我们教师可以俯下身子，放飞童心和学生一起参与教学活动，让学生在游戏和实践中来体验学习的快乐。
一、媒体导入，巩固旧知
心理学研究表明，低年级孩子对任何事物都充满了好奇心，好奇心往往很能吸引他们的注意力。他们识记得快，但忘记得也快。因此，温习旧知对孩子们的学习新知显得尤为重要。，如我在教学声母“d”时，首先安排了一段优美的导语，“孩子们，你们知道吗？在神奇的拼音王国里，住着许多可爱的字母娃娃，今天我们要继续在拼音王国里旅行，见到了我们认识的字母，千万别忘了要和他们打招呼，准确地叫出他们的名字哟！看看他们住在什么样的房子里面”接着教师相机点击课件，拼音王国的动画便出现在屏幕上，在轻快的乐曲声中，教师一边用惊奇的语气描述，一边让学生和单韵母园里的6个字母娃娃打招呼，师问：“同学们，你们发现了什么？”这真是一石激起干层浪，同学纷纷举手。
生1：我发现他们都住在四线三格的小房子里。生2：我发现a住中层。生3：我发现“i”住中上层。生4：我发现“u”住中层。生5：我发现o、e、u都住中层„„
师：同学们，你们观察得真仔细，一下子就发现了这么多秘密，老师真
佩服你们呀！
这时，我分明看到同学们的脸上都洋溢着自信的笑容。
接着教师点击课件，屏幕上便出现了声母园。“b、p、m、f”从它们卡通的四线三格的房子里出来了，学生一边高兴地读着这些声母，一边拍手，说着顺口溜：“右下半圆b、b、b；右上半圆p、p、p；两个门洞像个m；伞柄向上f、f、f”，突然声母园里出现了一个陌生的“客人”，这下同学们可犯难了。
师：别急，它就是这节课我们要学习的声母d，板书课题。
评析：这个情节用充满童趣的方式形象直观地导入新课，这样，既能迅速地集中同学们注意力又使同学们对已学的单韵母、声母进行了复习，同学们在轻松愉快地气氛中走进了文本，不知不觉地和教材进行了心灵对话。
二、运用多媒体，丰富学生的想象
儿童生活中的许多奇思妙想，往往源于现实生活中的许多实实在在的事物。这不，教师点击课件，一匹卡通马儿在沙漠上奔驰，它的身后留下了一串串的脚印，根据这一情景，教师指导学生看图，问：“这些脚印像我们在拼音王国里见到的哪个字母？”生：刚刚那个陌生的“小客人”。
师：观察得真仔细，这些脚印的确像我们刚才遇到的那位陌生“小客人”，它的名字就叫“d”，教师相机指导“d”的发音要领。
用儿歌的形式指导学生识记“d”。“马儿跑步d、d、d”。“左下半圆d、d、d”。然后让同桌对读，男女生赛读等形式识记牢“d”。
师：（出示声母卡d）开火车让生认读，给读得准确，声音响亮的同学发一张字母卡“d”。
师：（出示声母卡“b”）指名读，然后给读得好的同学奖一张字母卡“b”。
师：“ b”和“d”还是好朋友，他们还想在一起做游戏呢？请
获得卡片的同学上台来参与游戏吧！
生1：“我是b，右下半圆b、b、b，我带大家听广播。” 生2：“我是d，左下半圆d、d、d我和b，肚对肚，我们是一对好朋友”。
师：同学们，你们做的游戏真有趣，老师也想参加，不过，现在天色已经不早了。我们还是先把“d”，送回家吧！眼前这么多漂亮的房子，它应该住在什么样的房子里呢？这下，老师可犯难了，请你们帮我出出主意吧！
生1：四线三格的楼房。
生2：d住上层和中层，即上格和中格。
老师相机点击课件，运用多媒体动态展示它的书写方法，然后小节：
师：声母d是由两笔组成的，第一笔是左半圆，将中格占满写饱满，第二笔是竖，从上格的中间处起笔，写到中格的下线处收笔，教师一边说一边书写，学生书写，教师巡视、点评、示范。
师：课后我们还要继续练习，把字母写规范，写漂亮。评析：以上这个环节充分调动了学生的感官，通过多媒体形象直观地将画面展现在学生的面前，让学生根据看到的图片展开了合理而又丰富的想象，然后用顺口溜的形式指导儿童识记d，接着通过声母b和声母d的游戏活动，让生不由自主地辨析了b和d，设计把d送回家，不仅帮生进一步记住了d的字形，而且还让生掌握了d的正确的书写方法。
三、通过找朋友来学习拼读
师：刚才我们把声母d送回了家，他一个人在家可孤单呢！你们能不能帮帮他？
生：能
师：我这里还有几个单韵母娃娃等得可着急呢，教师相机出示卡片a、e、i、u会读的同学，就有机会参与游戏了，评出读得好的同学，发给字母卡片。
（手拿声母卡片和手拿韵母卡片的同学站到一起）
师：指导表演：举起卡片：“我是声母d，我的朋友在哪里？”持韵母片的同学，也举起自己手中的卡片：“我是韵母a，你的朋友在这里”。齐声读da。
教师板书音节分解式：d—a→da 师：做这样的游戏可有意思了，你们想试试吗？ 生齐答„„„
生1：“我是声母d，我的朋友在哪里？” 生2：“我是韵母i，你的朋友在这里。”
生1生2：齐声读di，师板书 d—i—di，全班学生齐读 生1：“我是声母d，我的朋友在哪里？” 生3：“我是韵母u，你的朋友在这里。”
生1生3：齐读du，师板书： d—u—du 全班学生齐读 生1：我是声母d，我的朋友在哪里？ 生4：“我是韵母e，你的朋友在这里。”
生1生4：齐声读de，师板书d—e—de 全班学生齐读 „„
（教师接着从拼法上点评：声母读得又轻又短，韵母读得响亮，声母韵母猛一碰就可以发出音节的音。即声母轻，韵母重，两音相连猛一碰）
评析：这个环节以游戏的形式，让学生反复练习读d与a、e、i、u相拼的两拼音节，学生拿着字母卡反复拼读，充分调动了同学们学习的积极性和主动性。
教学反思：
1、创设情境，让学生体验学习的快乐。
教师根据教材内容设计了拼音王国之旅，通过媒体展示活动，让生面对面地和字母娃娃进行对话，学生动口、动脑、争夺奖牌的热情空前高涨，同时，教师还用儿童化的语言和学生平等对话，使课堂气氛始终处于活跃状态，让师生、生生心灵碰撞，从而产生了智慧的火花。
2、以游戏促思维，激发学生的学习兴趣。
对初学拼音的孩子来说，拼读音节在学习中有一定的难度，为了降低坡度，我紧紧把握低年级学生好奇心，求知欲强的特点，将游戏活动贯穿于教学过程中，来激发学生的学习兴趣，调动他们主动参与学习的欲望，促进其思维发展。如：“我是声母d，我的朋友在哪里，我是韵母i，你的朋友在这里。”齐读di通过这一活动，孩子们感觉到学拼音真有趣，在学习中还能交朋友，在欢笑声中找到了自己的朋友，很自然地知道了声母和韵母在一起，便可以组成音节，教师相机指导读两拼音节的拼读方法，“声母轻、韵母重、两音相连、猛一碰。”成功的表演，让孩子们很有成就感，不由自主地增强了他们学习拼音的兴趣。
3、让媒体展示活动为课堂锦上添花。
科学技术飞速发展，信息传递日新月异。丰富的网络资源，给教师和学生的成长提供了肥沃的土壤，多媒体的运用让教材更为形象直观，但过分地依赖媒体，表面上看起来热热闹闹，但学生却收效甚微。因而，走出媒体误区已迫在眉睫，这节课，我就是以此为着力点来设计教材的。适时地运用媒体，让媒体为教材服务，教材因媒体而灵动，让媒体展示活动为教材锦上添花。
4、注重示范，让学生品味妙笔生花的快慰。
教师是学生学习的促进者。教师在教学声母d的发音和书写时，特别注意用自己的示范作用，来提升学生的学习效率。教师在设计教学时，将自己作为学习活动的参与者。在与学生平等交流中，始终把学生的主体地位放在第一位。因为儿童模仿能力较强，所以教师只注重正确的示范，不作过多的说教，让学生在实际模仿中来品味妙笔生花的快慰。
第二篇：同课异地尽展风姿
同课异地尽展风姿 现场远程共享资源
——清华伟新教育扶贫高中班主任发展培训总结
田
顺
6月20日—25日，清华大学伟新教育扶贫班主任发展远程培训班在县职业教育培训中心举行，在学校安排下，共选派38 名教师 参加远程培训。
为期 5天的培训共安排了9个大型讲座，大型讲座由清华大学知名教授和专家讲授。讲授内容分两个方面，一是德育教育的重要性、迫切性、针对性。如唐少杰的《清华历史与文化》、迟希新的《新时期小学德育工作——理念、策略与实践路径》、赵希斌的《促进学生可持续发展的教育教学》、周士渊的《阳光心态》。重在把抽象的道德理论阐述得通俗易懂，为不同层次的教师领会和接受。二是德育的实践性，如何在学校教育、班级管理、课堂教学中实施。讲述了发生在中学生身上的大量案例，使德育和心理教育的界限逐渐明晰，德育和心理教育的操作性逐渐增强。
培训期间我领略了清华大学先进的办学理念，科学化的操作规程以及厚重的文化育人氛围。通过具体课堂、班级和校园文化建设的远程观摩，领略了贴近基层学校的德育教育。
培训报到时，我一脸的疑惑：德育有什么培训的，小学班主任难道还不会做思想工作吗？随着一个个精彩的课堂，一个个具体案例，我的疑虑烟消云散，脸上绽出了未知的渴望。德育在哪里？在班级管理中，在课堂教学中，在学校所有工作的细节中。“班主任就是学生家长眼中的学校”，“以学科的方式教好所任学科，就是最好的德育”，“教师站在讲台上、走在校园里的一切活动就是德育”，德育教育的格言警句，伴随着传奇般的故事，定格在学员们的脑海里。
培训结束之际，我结合自己的学科、学校实际写培训体会。我这样写道：“经过五天的培训，我聆听了清华大学教授先进的育人方法和管理经验，进行了班级和校园文化建设的远程观摩。他们用新的模式高效教学，用时少收益多，就是最好的德育。他们的七个兴趣小组，也是最好的德育。我要把我学到的、看到的点滴不漏地写成书面材料向学校汇报，然后和同事们交流切磋班级管理方法，努力把每一个班带好。”
这次培训班的成功，既得益于学校的科学规划，也得益于培训班严格的过程管理，如培训班开班典礼的要求，培训期间的及时点名，培训结束时的心得体会，还有后续的培训者培训等环节的安
排。的”机会
2011年6月勤劳的蜜蜂有糖吃
我真希望这样的培训能更多一些，让我们有更多的“充电
第三篇：小学英语教学论文 让老师“教”变成学生“学”
小学英语教学论文：让老师“教”变成学生“学”
因为面对的都是一个学生，所以在教学过程中教法不能千篇一律，根据孩子的性格，要选出一个适合孩子的教学方法。但我遵循的原则是充分调动孩子，让课堂生动活泼，激发孩子兴趣，鼓励孩子参与，把教变成学。
首先，我通常会揉进游戏。为了让孩子反复练句型，又不至烦，我会把这个句型的主干挖空。我和孩子轮流给句型挖空，然后说出来，空的地方要拍桌子。让对方猜我拍的这个词是什么。我和孩子比赛，看谁猜的多。有时候为了鼓励孩子，我得故意说错，让孩子纠正。
这就涉及到了我的另一个教学方法是和孩子比赛。孩子会很在乎比赛结果，所以孩子很容易参与进来，掉进我设的“圈套”.然后就是我对孩子奖罚严明。我买了几块印章，上面刻着“一级棒”、“加油”等不同等级。虽然一个小小的印章，孩子确很在乎。每一次我盖章的时候他都会很紧张，有时候还和我讨价还价。我用一个小章刺激他好好做作业，课堂好好表现。
在讲课的时候我会变换声音、表情和让动作丰富。这个特点和我自身有很大关系，因为我自己是一个活泼很像小孩的人，所以我能很快和孩子打成一片，让孩子喜欢上我。比如在讲对话的时候，我会根据对话者的角色变音，变调，并且加上肢体语言。我通常会说的很夸张。教师的每个动作、一句话都是学生模仿的对象。给学生起到示范作用，让他们认识到教师的教转化为学的过程和意图。教师准确、精练、生动的语言，有利于培养学生的表达能力。有一个家长说我提高了孩子的表演能力。孩子会在生动有趣的表演模仿当中，掌握语音语调，并且参与到枯燥的背诵当中。孩子在背对话的时候经常是手舞足蹈。
除此之外，在遇到一个学过的知识点的时候，我和学生互换角色，让他当老师给我讲。我会装作一个很乖的学生，向他提问。我有一个学生非常聪明，但是只对新知识点感兴趣。他很讨厌多练，多巩固。于是我就采取了这种角色互换的方法，孩子不厌其烦的给我讲解，举例子。从中孩子练了，我也知道孩子哪里不会了。
我还经常让孩子动手自己去总结语言规律。在讲名词变复数时，我让他列各种各样的名词，然后用不同颜色的笔把单数和复数的不同画出来，接下来把变法相同的放一组。这样就列了几组。我给的词都是有针对性的，所以分了几组也就是有几种变化规则。孩子最后一般都能找出来，自己发现各种规则。
总之，我觉得不能所有孩子实行一种教学方法，也不能对一个孩子实行一种方法。要根据教学目的，孩子个性换着方法来应对不同孩子，不同阶段的学习。让他们能够积极参与，把被动接受变成主动学。
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