语文园地五

第一篇：语文园地五

语文园地五

【教材分析】

本次园地共有六项内容，“识字加油站”通过认识表示时间的词语让学生知道一天，一个月，一年当中不同的时间段。“我的发现”让学生学会积累偏旁相同的生字。“学词句运用”，通过认读字音，知道鼻音“n”和边音“l”的区别，平舌音和翘舌音的区别。“书写提示”学习两个新笔顺规则：“从左到右，先撇后捺。”“日积月累”“和大人一起读”，继续提高学生阅读能力培养阅读兴趣！并从古诗中知道粮食来之不易，要养成爱惜粮食的好习惯。【学前准备】

1.多媒体课件，生字卡片。（教师）2.生字卡片。（学生）【课时安排】

2课时

第一课时

（识字加油站、我的发现、字词句运用）

【教学目标】

1.通过一则谜语的学习，让学生体会谜语的特点。

2.通过三组形近字的比较，让学生初步了解汉字笔画变化特点。

3.通过书写提示四个汉字的书写练习，让学生进一步加深对汉字基本笔划的印象，养成良好的书写习惯。

【学习重点】

1.知道谜语的特点。2.比较形近字。

3.进一步认识汉字基本笔画和书写规则，养成良好的习惯。【学前准备】

1.谜语的汉字卡片。（教师）2.生字卡片。（学生）【教学环节】

识字加油站

一、情境导入。

又到了语文园地时间，这是我们快乐游戏和激烈的比赛时间，小朋友们，你们准备好了吗？

二、我会认，看谁认的词语多。1.课件出示“识字加油站”激趣：

小朋友们，我们来看看大屏幕，看看第一项比赛是什么？指名读题目，老师相机帮忙。2.大家看，草地上有很多词语宝宝在玩耍，你认识几个？ 3.学生用自己喜欢的方式自由练读大屏幕上的词。

4.学生分小组比赛读，看哪个小组认得多，就奖励一面红旗。5.同学们，还有一些生字宝宝我们以前没见过。你能在书上圈出来吗？ 6.指名学生上台圈出生字、师相机指正。7.师出示生字卡，师指名读，开火车读。8.学生自己找到对应生字卡，小组内相互认读。9.小朋友们真棒！生字宝宝认得又快又好。

10.全班齐读12个生词，并讨论：这些词都是表示什么的？

11.指名说，师总结：这些词语都是表示时间的，同学们一定要记住哦！

我的发现

一、激趣导入。

第一轮比赛小朋友们表现真棒！老师为你们点赞，现在是第二轮比赛的时间,你们准备好了吗？

二、摘果子，找规律。1.课件出示：一棵果树。

2.小朋友们，果树上结了这么多果子，你能摘哪一个？ 3.认读生字卡片：指名读、抽读、开火车读。4.火眼金睛：小朋友们，果树上的果子是一样的吗？ 5.指名读。

6.谁能把一样的果子分在一起？ 7.指名分，并讨论：为什么这样分？

8.师总结：因为这些字偏旁相同，所以要把它们分在一起。9.拓展：你还知道哪些字带有“艹”和“木”？

字词句运用

一、导语引入。

刚才两轮比赛，每个小组表现得都很优秀，现在进行第三轮比赛。

二、读一读，读准字音。

1.老师黑板贴8个词语卡片，并指名读词。2.小组比赛读词，或开火车读。3.指名读生字卡，生找规律。

教师出示“你”“男”和“里”“蓝”生字卡，让学生在读中找规律。

4.你真棒！知道“你”“男”声母是鼻音“n”，“里”和“蓝”是边音“l”，你能再读读这两组词语吗？ 5.相同的方法学习另外两组词。

三、读词，说句子。1.全班齐读四组词。

2.读词比赛胜利结束，每个组都奖励一面红旗。

3.最难的比赛到来了，谁会用其中的一个词语宝宝说一句话。4.分小组练习说话。

5.全班交流说话练习，老师及时指导说不了完整句子的同学，并相机评价！

四、老师总结，布置作业。

这节课，每个小朋友表现都很棒，老师为你们点个赞！课后作业：用“写字”说一句话。【教学反思】

本节课三个内容的学习，采用比赛的形式，充分调动了学生学习的积极性，通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式的参与实践，给孩子自主实践和合作探究的机会，处处体现个性化的情感体验，让孩子充分享受语文学习所带来的乐趣！

第二课时

（书写提示、日积月累、和大人一起读）

【学习目标】

1.会写规范字，认识两种新的笔顺规则。

2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗，懂得粮食来之不易，养成爱惜粮食的好习惯。【学习重点】

1.会写规范字。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。【学前准备】

1.田字格贴片，生字卡。（学生）2.多媒体课件。（教师）【教学环节】

书写提示

一、认读生字,书写生字。

1.教师出示“儿、林、本、天”生字卡，开火车认读生字。2.师范写“儿”字，让小朋友观察。3.指名说：老师写“儿”字，让小朋友观察。

4.生答：先写“丿”，再写“乚”两笔以竖中线为中心。

5.师及时总结：写“儿”字，一定要按“从左到右”的笔顺规则字。6.生先书空，再书写生字，师相机提示学生注意事项。7.同法指导书写“林”。8.展示优秀作品。

9.玩变字游戏：“木”字加一笔是什么字。10.师范写“本”字，让学生观察发现了什么? 11.生答，师归纳：“十”写完后，应先写“丿”，再写“则。

12.生完成书上“本”的书写，师巡视指导。13.同法学习“天”的书写。14.师总结，并展示优秀作品。

日积月累

一、谈话导入，借助课件，引入课题。

孩子们，我们平时吃的大米饭是怎么来的？出示课件，大屏幕上是什么？齐读诗题，把“悯”多读几遍。

二、师范读，学生看书听读，注意听清每个字的读音。

三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作记号。1.不认识的字，请同桌间互帮互学。

2.师重点指导读准“锄”“滴”“谁”“餐”“农”的读音。

”,先撇后捺，是我们今天学到的新笔顺规3.你有什么办法把生字娃娃记住。4.指名读，教读。

四、再读诗句，注意读通顺，流利。1.师生共听朗读录音（课件）2.生读给同伴听。3.分小组比赛读。

五、借助课件了解诗句意思。1.农民伯伯在干什么？（锄禾日当午）

2.正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗滴禾下土）

3.孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦呀！（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）所以，我们一定要珍惜粮食，养成一个好的习惯！

六、跟老师美美地朗读诗句，读出感情。

七、学生试背，指名背诵，齐背。

八、总结，布置作业。

这节课，我们又学到了新知识，明白了要爱惜粮食，回家呀，要把这些都告诉爸爸妈妈，并和他们一起读《拔萝卜》，好不好？ 【教学反思】

这节课一是通过四个生字的书写，让学生们又认识了两种新笔顺规则，二是通过古诗《悯农》的朗读背诵让幼小的孩子们体会农民劳动的艰辛，知道粮食来之不易。

不知道这节课的知识有没有在学生心中烙上烙印，也不知道他们内心深处有没有引起足够的认识，但随着年龄的增长，这节课一定会成为他们脑海中最美好的回忆！

第二篇：语文园地五

语文园地五

言语　　　　　　言语

言语

言语

言语

言语

(1)自己和自己说话。

()

(2)不说话，闷声不响。

()

(3)指很少的几句话。

()

(4)形容话很多。

()

(5)像蜜那样甜的话语。指为了讨人喜欢或哄骗人而说的好听的话。

（）

(1)__________大海上行驶着____________________________帆船。

(2)_____________小路两边是___________________________稻田。

(1)把古诗补充完整。

(2)这首诗的作者是______代的诗人__________。

(3)解释词语。

径：________________。

舟：________________。

(4)读了这首古诗，你的眼前浮现出怎样的画面？

()(多选)

①路上没有人和动物的踪迹。

②渔翁披蓑戴笠，独自垂钓。

③江水缓缓地流着。

(1)小鸟为什么给“我”捎来明信片呢？()

A．为了让爸爸写诗。

B．为了给姐姐做书签。

C．为了感谢“我”和哥哥春天在树林中挂起了那么多鸟巢。

(2)小鸟需要“我们”拿什么来回赠它们呢？

______________________________________________________

参考答案：

语文园地五

1.观　观　喝　喝　　忙　忙　如　如

2．峰　蜂　锋　　蚜　芽　崖　　炒　抄　吵

3．三　两　不　不　千　万　自　自　甜　蜜

豪　壮

(1)自言自语(2)不言不语(3)三言两语

(4)千言万语(5)甜言蜜语

4．(1)蓝蓝的　一条条

(2)弯弯的　一望无际的5．(1)千　山　人　孤　舟　独　雪

(2)唐　柳宗元(3)小路　小船

(4)①②

6．(1)C

(2)它们什么也不需要，只要“我们”能够爱护它们。

附：听读短文

小鸟捎来的明信片

凉凉的秋风刮起来了，院子里飘进来许多五颜六色的落叶。一片淡黄的叶子飘来，还亲了一下我的小脸蛋呢。

爸爸是个诗人，他拾起一片叶子，说这是一首诗，是秋风捎来的诗句。

姐姐拾起一片叶子，小心翼翼地夹进了她的书里，她说这是最好的书签。

可他们不知道，这些叶子还是小鸟给我捎来的明信片呢！怎么不是呢？它们是为了感谢我和哥哥春天在树林中挂起了那么多的鸟巢……

当我把这个想法告诉哥哥时，哥哥高兴得脸都红了。那么，拿什么来回赠它们呢？它们又在哪儿呢？哥哥说，它们什么也不需要，只要我们能够爱护它们。春天里，它们会来的，一定

……

第三篇：语文园地五(2篇)

《语文园地五》教学设计 教学目标

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。课前准备

1.整理本组课文收集的相关资料。2.搜集关于生命的名言警句。第一课时 口语交际 谈话导入 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。5.自己轻声练习讲述。畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。总结评价 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。第二、三课时习作 谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。2.投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。朗读佳作，共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。誊写作文，制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。第四课时 我的发现 日积月累 成语故事 复习导入

1.读词语卡中的词语。2.听写其中的词语。我的发现

1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲 b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰 d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦 e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦 3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4.练习讲述这个故事。（内蒙古包头市 吴秀玲）

让生命绽放异彩

──《语文园地五》口语交际·习作教学设计 福建省安溪县第三实验小学 谢景琤 【设计理念】 本组教材，是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地” 中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。

既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。【教学目标】

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。【课前准备】

搜集关于生命的名言警句。阅读有关热爱生命的感人故事。【教学过程】

第一课时 口语交际

一、披文入境 理解生命

1.激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2.提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。

3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。

【设计意图：课始，老师在学生已对生命有所理解的基础上，通过一些反面资料，让学生进行评判，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。】

二、唤起记忆 感悟生命

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）5.自己轻声练习讲述。

【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。】

三、创设空间 畅谈生命 1.创设语言情境：

同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。2.创设活动情境：

①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。②教师引导学生大胆进行评议、辩论。

③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？ ④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）3.创设表演情境：

①教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居xx失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。

②学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。

【设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。】

四、多方评价 深化生命 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

4.屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。’” 5.学生齐读，深化对生命的看法。

【设计意图：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】 第二、三课时习作

一、谈话激情

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。

二、明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。2.投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。

3.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。）4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。

三、试写初稿

学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

四、修改定稿

完成初稿后，请学生自己认真进行修改。1.小组内互读互改，提出修改建议。

2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。五.赏评佳作

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。3.誊写作文。六.制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

【设计意图：这两节作文课，旨在体现《语文课程标准》精神的基础上，引导学生自由表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上，已经激活了思维，因此，在作文课中，教师必须以尊重学生为前提，教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。使学生自我生成写作策略，这是符合作文教学规律的。同时，通过办报，又进一步培养了学生的动手能力和创新精神。

第四篇：语文园地五（教案）

语文园地五

【教学目标】

1.归类认识一些表示时间的词语，认识5

个生字。

2.发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。

4.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

5.背诵《悯农》，懂得要爱惜粮食。

6.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。

【教学重点】认识字词，会按照正确规则书写汉字。

【教学难点】

背诵古诗，读懂故事。

【教学课时】3课时

第一课时

【课时目标】

1.归类认识一些表示时间的词语，认识5

个生字。

2.发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天，我们学习“语文园地五”。

二、学和用

板块一：识字加油站

出示：

1.读一读这些词语，看看有什么特点？

预设：

（1）它们都是表示时间的词语。（板书：表示时间的词语）

（2）竖排的每一组词语都是按照时间的先后顺序排列的。

2.认读生字

离开词语，你还认识这些字宝宝吗？

出示“午、晚、昨、今、年”的读音、组词及识记。

注意读准平舌音“昨”，前鼻音“晚、今、年”。

（1）

（2—7）

识记生字：

联系生活实际识记：“午、晚、昨、今、年”，如“一天分为早晨、中午、傍晚。”“一年365天。”“今天是星期三，明天是星期四。”

3.练一练，学运用。

画出下列词语中不同类的一个。

(1)时

分

秒

闹钟

(2)日

年

今天

月

(3)早晨

晚上

一天

中午

4.我拓展，我积累。

这样的词语还有：

早晨

中午

黄昏

……

板块二：我的发现

1.读一读，找规律。

观察这两组字，你发现了什么？

预设：

上面的一行字都有草字头，都与花草有关，草字头表义。

下面的一行字都有木字旁，都与树木有关，木字旁表义。

（板书：草字头与花草有关

木字旁与树木有关）

2.练一练，学运用。

请把苹果放到相应的篮子里。

做摘苹果小游戏，把字分类放在篮子里。

3.我拓展，我积累。

我们常见的偏旁还有:

鸟字旁，如鸡、鸭；

绞丝旁，如红、绿；

三点水，如江、没、清，言字旁，如词、语、说、诗等。

【设计意图：学习两组不同偏旁的生字，了解形声字形旁表义的规律。】

三、课堂小结

本次学习园地，我们认识了表示时间的词语，学会了草字头和木字旁的字。

（8-10）

第二课时

【课时目标】

1.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。

2.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天，我们学习“语文园地五”。

二、学和用

板块三：字词句运用

1.复习近平舌音、翘舌音、鼻音和边音。

平舌音：开头的声母是“z

s”。

翘舌音：开头的声母是“zh

sh”。

鼻音：开头的声母是“n”。

边音：开头的声母是“l”。

（板书：平舌音、翘舌音、鼻音和边音）

2.读一读，找规律。

出示：

你们

家里

男生

蓝色

上山

三年

写字

报纸

注意重点读准平舌音“三”，翘舌音“山、纸”，鼻音“男、你”，边音“里、蓝”。尤其注意区分“三”与“山”，“男”与“蓝”的读音。

3.练一练，学运用。

出示：你好

里面

男人

蓝天

山坡

三人

字帖

白纸

注意读准：平舌音“三

字”，翘舌音“山

纸”，鼻音“你

男”，边音“蓝

里”。

板块四：书写提示

1.回顾书写坐势及执笔姿势

写字时要做到三个一：执笔离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼睛离桌面一尺。

2.书写时要注意：

仔细观察这四个字在田字格中的位置，你发现了什么？

“儿、林”书写时要注意：书写的笔顺规则是从左到右。

“本、天”书写时要注意：书写的笔顺规则是先撇后捺。

（板书：从左到右

先撇后捺）

具体来说：

“儿”顶部左低右高，底部左右大致齐平。首笔竖撇向左下格，竖弯钩起比较高，从右上格沿竖中线右侧下行，至右下格右弯钩出。

“林”左窄右宽，顶部左木低，底部右木低。左木横笔在横中线上册，右木略大，撇比伸向左木下侧，捺角与撇尖持平。

“本”首笔横居上居中，竖在竖中线上。撇捺从横、竖交点起笔，撇尖略低，捺脚稍高。末笔短横与捺脚大致持平。

“天”两横在上半格，上短下长，竖撇起笔于竖中线，撇端超出下横左端，捺脚超出下横右端，略低于撇尖。

（1）

（2—4）

（5-8）

3.写一写。

仔细观察田字格中每个生字的位置，在描红、临帖。

4.你认识的汉字中，有哪些是按照从左到右写的，又有哪些是按照先撇后捺写的？

如：从、江、秋等，是按照从左到右写的；“大、人、木”是按照先撇后捺写的。

【设计意图：注意写好两组生字，注意按照正确的书写顺序进行书写。从小养成良好的书写习惯。】

三、课堂小结

本次学习园地，我们辨析了“平舌音

翘舌音

鼻音

边音”，学会了书写汉字“从左到右

先撇后捺

”。

第三课时

【课时目标】

1.背诵《悯农》，懂得要爱惜粮食。

2.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天，我们学习“语文园地五”。

二、学和用

板块五：日积月累

出示《悯农》（其二）【唐

李绅】

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

1.过渡：同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多。

A

学生自愿参与。

B

背完后，评选出背古诗的小能手。

2.今天又要介绍一首新的古诗《悯农》，一定有同学听到过这首古诗，会的（1）

（2—6）

同学可以跟着老师一起读。

A配乐，范读。

B学生自由选择一种方法把古诗读正确、读准节奏。（自己读，与同桌互读，4人小组和读）

锄禾/日当午，汗滴/禾下土。谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。

C教师抽查。

D学生评议，纠正个别读错的字音。

3.感悟诗意。

A学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据个人感悟做动作。

B学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。（天人、活重）

（1）作者简介：

李绅(772—846)，字公垂，唐代诗人。幼年丧父，由母亲教以经义。青年时目睹农民终日劳作而不得温饱，以同情和愤慨的心情，写出了千古传诵的《悯农二首》。

（2）词语解释：

悯：怜悯。这里有同情的意思。

禾：谷类植物的统称。

当午：正午，中午。

餐：熟食的通称。

（3）了解诗意：

农民在正午烈日的暴晒下锄禾，汗水滴到禾苗生长的土地上。又有谁知道盘中的饭食，每颗每粒都是农民用辛勤的劳动换来的呢？

C指导背诵，注意读出诗歌的节奏，避免拖腔拉调的齐读。

4.延伸阅读

悯农(其一)

(唐)李绅

春种一粒粟，秋成万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

【设计意图：借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。增加积累，提高学生审美和鉴赏能力。】

板块六：和大人一起读

出示《拔萝卜》

1.出示朗读视频

听范读，注意生字的读音。

2.这篇短文主要讲了什么？（口头填空）

这篇有趣的小短文主要写了老公公拔萝卜，结果没拔动，后来请了老婆婆，老婆婆又请了小姑娘，小姑娘又请了小狗，小狗又喊来小猫一起帮忙拔萝卜的故事。

3.读了短文，你还有哪些问题？

（1）“小狗喊小猫来帮忙……”后来怎么样了？

小猫拉着小狗，小狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，“嗨哟！嗨哟!”大家齐心协力，终于拔出了萝卜。

（2）从这篇小短文中，你懂得了什么道理呢？

一个人的力量是有限的，大家一起来帮忙，就可以把事情办成功。从中我懂得了“人多力量大”的道理。

4.小结：

《拔萝卜》的故事可真有趣，课后，我们可以找一些有趣的故事来读，并把读到的故事讲给大人或同学听。

三、课堂小结

本次学习园地，我们认识了表示时间的词语，学会了草字头和木字旁的字，辨析了“平舌音

翘舌音

鼻音

边音”，学会了书写汉字“从左到右

先撇后捺

”。

（7-14）

板书设计

语文园地五

表示时间的词语：

草字头：和花草有关

木字旁：和树木有关

平舌音

翘舌音

鼻音

边音

从左到右

先撇后捺

课后反思

成功之处：

本次语文园地的内容较多，教学时，教师要抓住重点内容进行教学。办部分的重点内容一是识字，二是了解部首的意义，三是学习古诗。所以，在教学中，应该用较多的时间进行这几部分的教学，而不能平均用力。特别是对部首意义的理解上，不但要弄清本课的两个部

首的意义，还有让学生搜集一些这样的字，体会意思，为进一步的学习打下基础，这是非常必要的。

不足之处：

要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。

第五篇：语文园地五（教案）

语文园地五

【教学目标】

1.能根据字义猜偏旁，进一步把领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。

2.积累带“言、语”的四字词语，能猜出词语意思。

3.仿照例句，把句子写具体。

4.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。

5.背诵积累古诗《江雪》。

6.阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。

【教学重点】认识生字，读准词语，学习积累词语。

【教学难点】

正确朗读、背诵古诗，学会自己借助拼音阅读短文。

【教学课时】3课时

第一课时

【课时目标】1.能根据字义猜偏旁，进一步把领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地五”。

二、学和用

板块一：识字加油站

出示：

（1）

1.读一读，找规律。

读一读这些词语，我们不难发现这个版块呈现3组有形近字组成的词语，要求同学们根据词语的意思，结合字形特点，选择对应的汉字。（板书：形近字）

“蜜”字是虫字底，右边虫字旁的字是“蜂”，所以“蜜——蜂”。

“锋”是金字旁，与金属有关，左边与金属有关的是“刀”，所以“刀——锋”。

“幕”是巾字底，与布有关，开幕就是拉开幕布，所以“开——幕”。

“墓”就是墓地的意思，扫墓就是在碑墓前举行纪念活动,以表示对亡人的崇敬与怀念之情，所以“扫——墓”。

本组剩余的只有“爱——慕”。

做饭需要火，所以“炒——饭”。

（2—9）

写字需要手，所以“抄——写”。

2.离开词语，你还认识这些字宝宝吗？

练

读生字，识记生字。

①注意读准后鼻音“峰、蜂、锋”，平舌音“扫”，翘舌音“炒、抄、吵”等。

②识记生字：

形声字结构特点识记“峰、蜂、锋、炒、抄、吵、墓、墓、暮”等。

形近字比较：峰-蜂-锋；炒-抄-吵；墓-墓-暮。

③出示带生字的新词，让学生认读。

锋利

先锋

蜜蜂

甜蜜

蜂巢

开幕

幕布

扫地

打扫

扫墓

墓地

羡慕

爱慕抄写

摘抄

炒菜

炒饭

3.练一练，学运用。

清

晴

睛

蜻

情

(晴)天

事(情)

(清)

水

眼(睛)

(蜻)蜓

4.我拓展，我积累。

具有相同部件的生字，还有很多，比如：“披”和“坡”，披衣服应该用手披，所以是提手旁，山坡是指高地，所以是“土”字旁。

【设计意图：通过从火车票上识字，培养学生从生活中识字的习惯。】

三、课堂小结

本次学习园地，学会从火车票上认识生字词语，会在生活中识字。

第二课时

【课时目标】

1.积累带“言、语”的四字词语，能猜出词语意思。

2.仿照例句，把句子写具体。

3.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地五”。

二、学和用

板块二：字词句运用

1.读一读，猜一猜词语的意思。

不言不语

只言片语

三言两语

千言万语

豪言壮语

少言寡语

自言自语

甜言蜜语

先读一读词语，再猜一猜词语的意思。

如“不言不语”中有两个“不”，可以猜出词义是不说话，闷声不响。

“只言片语”中有“只”“片”可以猜出词义是个别的词句，零星片段的话语。

“三言两语”中有“三”“两”，可见不多，词义是几句话，形容话很少。

“千言万语”里边有“千”有“万”，可以猜出词义是形容说的话很多。

“豪言壮语”中“豪”是豪迈的意思，“壮”是雄壮的意思，可以猜出词语的意思是气魄很大的话。

“少言寡语”中“少”“寡”都是不多，可以猜出词语是指平时说话不多。

“自言自语”中有两个“自”，可以猜出词义是自己一个人低声嘀咕。

“甜言蜜语”里边有“甜”“蜜”，可以猜出词义是像蜜糖一样甜的话，比喻为了骗人而说的动听的话。

2.练一练，学运用。

（1）

（2-7）

选择合适的词语填在下面的括号里。

(1)我一个人（自言自语)：“妈妈，你啥时候回来，我有(千言万语)想要对你说。”

(2)他是个（少言寡语)的人，同学们讨论问题时，他总是(一言不发)。

3.我拓展，我积累。

我还知道带有“言、语”的成语：（板书：带有“言、语”的成语）

花言巧语

风言风语

胡言乱语

冷言冷语

甘言美语

能言快语

注意下面句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。

◇细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

◇茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

（）天空飘着（）气球。

（）池塘开满（）荷花。

先把例子读明白，例子中加点的词语都是形容词，因此填空的时候也必须是形容词，然后考虑，形容天空、气球、池塘、荷花的哪些词语比较合适，就填哪些词语。

(蓝蓝的)天空飘着(五颜六色的)气球。

（大大的)池塘开满（美丽的)荷花。

【设计意图：根据表示事物的词语展开想象，培养学生的联想能力和语言表达能力。】

板块三：书写提示

1.读一读，找规律。

有的字左边长，右边短，有的字左边短，右边长。

“忙、如”这两个字是左边长，右边短。“观、呼”两个字是左边短，右边长。在书写左右结构的字时，左右部分均匀分布在竖中线的两侧。

2.练一练，写一写。（板书：左边长，右边短，有的字左边短，右边长。）

三、课堂小结

本次学习园地，会用词语说比喻句，会在语境中理解词意。学会了带颜色的词语。

（8-10）

第三课时

【课时目标】

1.背诵积累古诗《江雪》。

2.阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地五”。

二、学和用

板块四：日积月累

出示：

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，（1）

独钓寒江雪。

1.拼拼读读

（1）自己借助拼音把古诗读通顺。注意读准平舌音“踪、蓑”，翘舌音“舟”，前鼻音“寒”后鼻音的字“径、翁”。

（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。

2.读读想想

（1）再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？

这首诗写的是冬天一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓的情景。（板书：冬景图）

（2）

这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。

①绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了

千山：虚指所有的山。万径：虚指所有的路。②孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。

引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。

3.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。

这诗主要是从意境来看，柳宗元被贬到永州之后写的诗,借寒江独钓的渔翁,抒发自己孤独郁闷的心情。

4.熟读成诵。

（1）反复诵读，想象故事描绘的画面，说说自己从这首诗里看到的景物有哪些？

比如，千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪等。

（2）借助这些关键词，在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

（2-4）

5.延伸阅读：

逢雪宿芙蓉山主人

(唐)柳宗元

日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

板块四：我爱阅读

1.自读提示：请同学们自由朗读短文，努力读准字音、读通句子。

2.听范读，注意生字的读音。

3.理解词语：

船舷：船的两旁。

宝剑：是用优质的材料和独特的铸造方法锻造出的剑，剑刃锋利，吹毛即断，杀人不沾血。

不慌不忙：不慌张，不忙乱。

4.读了短文，你知道了什么？

《刻舟求剑》讲述了一个佩带宝剑的人乘船过江时，剑掉入江中，他却不着急下水寻找，而是在船上做记号，打算等船靠岸后再从做记号的地方下水去找剑的故事。这个故事告诉我们任何事物都是在不停变化的，不知变通的行为是十分愚蠢的。（板书：《刻舟求剑》事物在变化

不知变通是愚蠢的）

【设计意图：阅读短文，能够自己读通顺，读明白其中意思，使学生爱上阅读。】

三、课堂小结

本次学习园地，积累了很多的好词佳句，认识了不同的家乡。

（5-9）

板书设计

语文园地五

形近字

带有“言、语”的成语

左边长，右边短，有的字左边短，右边长。

《刻舟求剑》事物是在变化

不知变通是愚蠢的课后反思

成功之处：

1.本练习的“学与用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了识词、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

2.本课积累了一些词语、古诗、故事，学生做到了读通、读出韵味，读出节奏。

不足之处：教师引导讲解得有些太多，应该以学生训练为主。