第一篇：江苏南通启秀中学 葛德均 叶圣陶写作教学思想的启迪与实践
主题：叶圣陶写作教学思想的启迪与实践
提纲：
一、下水→指导：自成之蹊上蕴蓄“底气”
二、阅读→习作：膏腴之壤中积储“才气”
三、生活→素材：清甘之泉下漫溢“灵气”
简介：葛德均，中学高级教师，江苏省南通市学科带头人，供职于南通市启秀中学。发表语文及其教学研究文章200余篇，文学作品60多篇，参撰著作20多本，出版专著《语文教育散步》。中国民进会员，江苏省叶圣陶研究会会员，江苏省写作学会会员，南通市作家协会会员。
叶圣陶写作教学思想的启迪与实践
◎江苏南通启秀中学 葛德均
（邮箱：jsntgdj@163.com 电话：***）
写作教学是语文教学的重中之重。但是有部分学校和老师，常常犯叶圣陶先生曾批评指出的毛病：“把阅读和写作看做不甚相干的两回事” [1]；也有不少的“作文教练”，站在岸上教学生“游泳”，自己就是不“下水”；还有语文教育者，把学生关进书斋，埋头书堆，书本成了学生的唯一世界。这样悬在半空中的写作教学，不能脚踏实地，接不了地气，从而导致教师写作指导“底气”的虚乏和学生习作“才气”的短匮以及“灵气”的寡缺。
怎么办？对症下药，让我们的写作教学“接地气”。
一、下水→指导：自成之蹊上蕴蓄“底气”
著名数学特级教师周学祁早在二十多年前，提出了“在教学活动中，有意识地退回到与学生相仿的思维事态，把熟悉的当成陌生，设身处地揣摩、切合学生心态”的“稚化”艺术，并例举了“思其所思，以导深思”、“惑其所惑，以利解惑”、“难其所难，以利化难”、“错其所错，以求防错”的稚化路径[2]。体育老师在教学生各种球技、运动动作时，大多会给学生做示范，音乐老师也会领唱、试唱，美术老师会提笔绘画或书法，理化老师会亲自做实验演示、给学生示范解题步骤。这些非语文学科老师从学生的角度指导学生学习的教学策略，是
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