《一面》教后反思[大全]

第一篇：《一面》教后反思[大全]

《一面》教学反思

《一面》是六年级上册第五单元描写鲁迅的第三篇文章。这是一篇略读课文，写了作者对鲁迅的深情回忆，饱含着作者对鲁迅的崇敬、爱戴之情。

在教学中，我把教学目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时，学习作者对人物的描写方法。学习伊始，先由学生充分地默读课文，理清文章脉络，思考课文讲了一件什么事。考虑到学生对鲁迅还一无了解，总结课文主要内容会有一定困难，所以设计了概括记叙文六要素总结课文内容的环节，并在本环节内感悟鲁迅关心进步青年、谦逊的品质。接着让学生再次默读课文，找出三处重点描写鲁迅先生外貌的句子，通过交流，体会他的“瘦却精神抖擞”，感悟鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。结尾引领学生感情朗读作者由“一面”受到的鼓舞，升华课文中心，激发学生情感。

课前设计时，教师想注重朗读，读悟结合，但由于对课文内容汇报耽误时间较多，课堂容量也过大，导致对鲁迅的三次外貌描写朗读训练进行的较少，使课堂老师的说教多，而学生的读悟少。但不管怎样，本节课学生在文章内容、表达方法、以及精神、情感等领域还是有收获的。

课下我认真进行了反思，也听取了同组老师的意见，感觉课堂中的失误主要是教师调控不灵活，平时对文本自我解读较多，而让学生自主、合作、探究较少，使学生对知识不能内化，所以课堂上学生不能做到积极参与。

第二篇：《一面五星红旗》教后反思

《一面五星红旗》教后反思

《一面五星红旗》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第七单元中的一篇讲读课文。文章主要讲了“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流旅行中不慎落入了激流之中，在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的行动维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。本文字里行间渗透着留学生浓浓的爱国情感，而本文的教学对象是阅读水平、生活经历都很局限的三年级的学生，那么如何引导学生体会出留学生对国旗的尊重与热爱，进而与留学生的感情产生共鸣呢？我在教学前一遍又一遍地研读课文，苦苦思索激发学生情感的方法。经过实践的检验，我认为以下方法设计合理，收到了良好的效果：

1、教师以充沛的情感感染学生，以饱含激情的导语、过渡语激发学生情感。

我认为作为一名语文教师，对教学内容是否有激情直接影响着学生的情绪及学习的兴趣，教师只有对教学内容有深刻的理解，内心产生充沛的情感，才能用富有感染力的语言有效地调动学生的情感。在反复研读课文的过程中，我一次次地被留学生的爱国情意所打动，在上课伊始，我便用了这样一段导语，饱含深情地将学生引入课文的学习中：五星红旗是我们国家的国旗，1949年10月1日毛泽东主席在天安门城楼上按动电钮，升起了第一面五星红旗，从此，每一个中国人都把这面旗装在了自己的心中，因为这面旗象征着我们伟大的祖国！接着又深情地朗读了歌曲《红旗飘飘》中的一段歌词：五星红旗，你是我的骄傲／五星红旗，我为你自豪／为你欢呼，我为你祝福／你的名字比我生命更重要！在学生理解了留学生不用国旗换面包的行为之后，我及时地进行了小结：这位留学生把祖国时时装在了心里，宁可放弃自己的生命，也不愿用国旗交换面包，相信每一位读者都会对这位留学生产生敬佩之情！在下课前，我再一次出示了《红旗飘飘》中的那段歌词，并且带领学生一同有感情的诵读，这一遍诵读，学生融入了自己的感情，有效地激发学生以五星红旗为荣、以祖国为荣的情感。

2、多媒体课件补充资料，辅助激情。

因为第一面五星红旗的升起距离学生生活比较遥远，学生缺乏直观的感受，于是我播放了这部分内容的影视资料请学生观看，增强了学生的直观体验。在课文讲读完后，我出示了许多我国奥运健儿夺冠后高举五星红旗、身披五星红旗的图片，学生真真切切地感受到了奥运健儿顽强拼搏、为国争光、把祖国的荣誉放在第一位的爱国情意，民族自豪感油然而生。

3、紧紧抓住重点词句，引导学生讨论交流，体会情感。

本篇课文对三年级的学生来说显得略长，如果逐段讲解，不仅会耗费大量的教学时间，也不利于学生对重点内容的理解与体会。在教学中，我采用了变序教学法，在学生掌握了课文的主要内容之后，便直入重点段，紧紧抓住描写留学生表情、动作的句子，先请学生自读自悟，再通过小组同学互相交流感受的方法加深学生的理解，最后教师组织全班交流，抓住“久久凝视”、“趔趔趄趄”等词语深化学生的认识。

4、通过朗读的指导与训练，引导学生在读中感悟。

朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，也是理解课文内容、体会思想感情最主要的方法，本文又是一篇饱含情感的文章，因此我在教学中多次安排了朗读的训练与指导，如用自己喜欢的方式读、默读、小组读、齐读、师生配合读、教师指导读等，学生在朗朗的读书声中对课文的理解逐步深入。

5、创设情境，深化学生的认识。

三年级的学生仍以形象思维为主，情境教学法有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文的重难点。因此在课文内容讲完之后，我安排了班级小记者的现场采访活动，即请学生自主选择扮演留学生或面包店老板，由班级小记者进行采访，采访时小记者提出了如下问题：请问留学生，你当时处境那么艰难，为什么不用国旗去换面包呢？你认为这样做值得吗？请问面包店老板，你开始连一片面包都不愿给留学生，为什么后来却愿意为他付昂贵的医药费呢？学生在接受采访、回答问题的过程中回顾了课文内容，畅谈了

自己的理解。最后我又安排“留学生”与“面包店老板”握手交谈，这一环节的设计是对课文内容的延伸，引导学生通过想象留学生与面包店老板交谈的内容，进一步认识是留学生的爱国情意赢得了面包店老板的尊重，同时感受友谊是建立在相互尊重与理解之上的。通过这两个教学环节，我认为学生对课文的思想感情有了一个比较全面、系统的了解。

在本课的教学中，虽有不少成功之处，但也存在诸多不足。

1、因是研讨课，听课老师较多，我在教学中还存在放不开手脚的情况，有些问题因担心引起学生争议而未敢设计。如“如果你是这位留学生，在当时的情况下你会怎样做？”这个问题的设计能够体现以学生为本，并且能够了解到学生对五星红旗意义的认识到底有多深，但我考虑到有些学生可能会选择用五星红旗交换面包，他们可能会说用五星红旗交换了面包并不一定是不爱国，在当时的情况下只有先保全自己的生命才能更好地为祖国作贡献。在备课中我想这个问题一旦争论起来在短时间内不可能有结果，说不定会把我也绕进去，索性不把这一争论的焦点摆在学生面前。现在想来，这一问题还是有其价值的。

2、讲读中有些问题的设计还可再精炼些，有些段落可引导学生质疑，如课文最后写到了面包店老板态度的转变，这时就可让学生质疑，这样更能调动学生认真读书、寻求答案的积极性。总之整堂课教师引导的成分显得略多，对学生“放”得还不够。

3、在讲读完课文，学生也观看完我国奥运健儿夺冠后高举五星红旗、身披五星红旗的图片后，应该请学生谈谈此时此刻自己的感受，引导学生将热爱祖国与自己的实际行动结合起来，这样本堂课的教学就更有现实意义了。

第三篇：教后反思

《柳树醒了》教学反思

三阳乡大原小学牛海艳

《柳树醒了》这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。讲的是春雷跟柳树说话了，小柳树醒了；春雨给柳树洗澡了，小柳枝软了；春风给柳树梳头了，小柳梢绿了；春燕跟柳树捉迷藏了，小柳絮飞了。文中的插图，让人感到春天跳动的生命力，春天是那么的迷人，那么的美好。

教学本课时我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊!”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。

第四篇：教后反思

七律·长征教学反思

《七律·长征》这首七言律诗是毛泽东在二万五千里长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国红军的革命英雄主义和乐观主义精神。整首诗是以首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，下面的诗句都是具体表现“难、只等闲”，因此，在具体把握之后，扣住“难”和“只等闲”运用画面，背景资料让学生以直观的体验，达到与文本对话目的，对红军长征途中不畏艰险、勇往直前的英雄气概的赞叹。

在教学中，我将教学环节分为四个版块，先扫除生字词，初步感知长征，再进一步走进长征，以读带讲，深入长征，体会长征路的“难”和红军的“只等闲”乐观精神，最后诵背全诗，升华情感。在教学时，我以问题“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，那从诗句中哪些地方可以感受到“远征难”？学生通过通读全诗找到“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡桥”、“千里雪”。为了让学生更好地感受“远征难”，我找来“连绵起伏的五岭山脉”在云海中若隐若现，红军与“高大耸立的陡峭的乌蒙山”相对比显得那么渺小；“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打着岸两边陡峭的悬崖”；“宽阔的大渡桥上横跨着13根冰凉的铁索，望着铁索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望无际的千里雪山给人感觉刺骨的寒冷”。通过这些画面，让学生直观地感受到长征的艰险，困难重重，并且播放了《飞夺泸定桥》的视频片段，帮助学生感受“大渡桥横铁索寒”的惊险悲壮。我还穿插了长征的背景资料，“当时红军是前有堵军，后有追兵，上有轰炸，除了这些困难，红军还会遇到什么困难？面对这些困难，红军是怎样做的呢？学生自然而然就能感受到红军不畏艰险，勇敢面对困难的革命精神。最后，通过欣赏《长征组歌》中的”红军不怕远征难”来进一步感受红军大无畏的革命精神。

由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，如教师的指导还是过多，放手的力度还不够等等，这些都有待在今后的课堂教学中有所改变，有所提高。在今后的教学中，应着重从学生学情考虑，相信学生，放手让学生多交流自己掌握的资料，在交流中体会课文所表达的情感，感悟课文内容。

第五篇：教后反思

《秋天的雨》教学反思

新华小学 张玉花

《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，教学伊始我就播放秋天美丽的景色，让学生直接感受秋天的美好，随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨，一下子吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。欣赏完之后问：“你欣赏到了什么？你欣赏了景色之后，能不能用一个词语来表达呢？”

教学生字词时，我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）。这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

引导学生读正确，读得有感情。同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。

这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，让学生自已读并展示自已最喜欢的部分，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚，常被那香味勾住。”我问：“香味怎么会勾住脚？你的脚被勾住过吗？” 然后让学生将“勾”换一个词，可以换成“吸引”或“迷”进行比较，然后引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。

备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。

总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地完善。