南门小学上城国际分校特色学校管理经验

第一篇：南门小学上城国际分校特色学校管理经验

南门小学上城国际分校特色学校管理经验

阮巷志和小学：水维全

一、学校的基本情况

合肥市舒城路小学是一所具有四十余年办学历史的学校，位于红星路省政府大院，但由于种种原因，学校经济基础薄弱，设施陈旧，教师人心涣散，凝聚力弱，学校发展缓慢。2003年以来，学校实施全新管理，大胆改革，全面落实“育人为本、教研兴校，精品加特色”的办学宗旨，本着“自强不息、与时俱进”的精神，经过三年的努力用智慧和汗水使学校走出了薄弱学校的困境，2006年学校无论在教育教学、教科研以及师资队伍建设都取得了骄人的成绩，也名列老城区具有优质资源校行列之中。

2007年秋季上城国际小学举办上城国际分校，校园占地近二十亩，设施配备较完善、规划布局较合理，36个教学班和近20个功能室配备、200米环形跑道塑胶运动场。先进优越的多媒体数字电视进课堂及全方位校园监控系统，为学校打造庐阳教育北部名校提供了优质的硬件条件。新校结合北部地区地域文化特征，整合南小百年名校的品牌资源和舒小优质办学资源、办学特色，采取“管理统筹、资源共享、文化融合、特色迁移”的举措，立足教科研兴校，充分利用现有名优教师资源，让“攀登英语”优势项目在新校得以彰显；以“每日每生阅读”、“课间快乐书吧”为抓手，大力营造学习型和书香校园；以开设选修课为特色校本课程，关注学生个性健康发展，全面提升学生综合素质。新校开办两年多来得到学生、家长及社会各界的一致认可。

现两校共有二十三个教学班，学生九百余人，在职教师五十余人，学历全部达标，本科以上四十人，其中具备高级职称的有二十八人，省、市、区教坛新星、教学能手十二人，骨干教师三人。新校举办两年多来，多次接待外省市及省内各级领导教育同行的观摩、考察、交流，还接待了美国教育同行来访，得到了全国第五届教育年会、十一五课题第八届全国年会百余名专家的亲临指导，多次承办国家、省市区各级交流展示活动，得到了广泛的赞誉，收到较好的社会效应。

二、办学特色情况汇报

（一）办学特色的提出

1、教育发展推动特色办学近年来合肥教育快速发展，庐阳教育向优质均衡迈进，把更多的办学自主权下放给学校，促使学校在自身的发展背景、环境、传统、资源等基础上逐步形成正确的定位和方向。2006年秋开始，本着“以创建特色促内涵发展”的工作思路，学校积极开展创建庐阳区、合肥市特色小学工作，全校上下凝心聚力不断开创工作新局面。2007年举办上城新校后，如何以名校引领新校，以优质促进均衡，如何突破固有思维，大胆进行教育创新，形成并彰显办学特色，走出一条“人有我优”“人优我特”的内涵发展之路？他们进行了深入的思考和论证。

2、舍予精神奠定文化根基 舒城路小学在多年办学的风雨历程和改革磨砺中逐步积淀起丰厚的学校文化。近几年经筛选提炼创优，提出 “舍予精神”，它以奉献的精神、崇高的教育情怀、高尚的人生信仰、平和的育人心态，引导教师满怀自信、责任、使命，用心投身教育事业，提高自身专业素养，脚踏实地地培育学生；引领教师在给与孩子春风化雨般的关怀中享受学习，热爱学习，快乐生活,感受职业幸福，实现自我价值。作为一种职业价值取向，舍予精神已得到上城国际小学广大教师的认同，渗透在学校管理、队伍建设、教育教学 各个方面，并与学校育人目标紧紧联系，建立起新型的师生和谐发展教育模式，使舒城路小学从一个薄弱学校逐步发展起来，也使上城国际小学有了创办特色的文化元素和文化基础。

3、育人目标凸显主体发展 上城国际小学历来重视学生的身心健康和全面发展，确立了“全面发展+特长”为学生培养目标，并将其具体体现、落实到相应的课程设置及丰富多样的教育教学活动中。他们努力让具有不同优势潜能和不同兴趣志向的学生都能得到适合各自需要的教育，使个人的潜能得到充分的开发；努力去关注不同个性学生的成长需求，把个人发展的选择权还给学生，让他们积极主动地参与学习活动，实现个体的自主发展，这些都成为上城国际小学特色发展，实现教育和谐发展的根本问题和出发点。

4、确立特色明晰办学思路 通过总结上城国际小学育人经验，不断反思、学习，更新教育思想，他们对今后学校发展进行了整体思考和理性分析，对学校特色进行深入挖掘，明确界定，并达成了共识，尤其对“主体性”教育思想进行了深入学习领悟（主体性教育：学生是自身生活、学习和发展的主体。建立民主平等、相互尊重的新型师生关系；创设和谐、宽松、民主的教育环境，启发、引导受教育者内在的发展需求；有目的、有计划地组织、规范各种教育活动；把学生培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。）。他们认为促进学生的健全的主体性的发展不仅是教育的基本目标，也应成为上城国际小学挖掘内在发展潜力，凸显深层文化，促进学校发展的长久可持续的内在驱动力，同时学校具备创建特色的良好基础，创建主体性教育特色学校符合上城国际小学实际。

围绕主体性教育特色办学思想，讨论拟定了办学宗旨：主体性教 育促自主发展，国际化视野育未来英才。学校确立了“以生为本，弘扬舍予，彰显主体，和谐发展”的学校特色办学目标，围绕特色发展目标，制订了学校中长期发展规划和创建特色学校实施方案，构建并形成了“主体参与、自主选择、主动探究、创造发展”的学校教育模式，实施 “整体办学，整体优化，整体育人”的学校整体改革。

（二）办学特色的实践

上城国际小学在主体性教育的办学过程中，结合学校办学实际，从学校管理、文化建设、教育教学等方方面面工作入手，以贴近学生生活，喜闻乐见的活动为载体，力求使学生成为自身生活、学习和发展的主体，促进学生良好的个性品质和人格的形成。

1、以生为本，培育校园“小主人”

（1）、引导自主学习，打造快乐学堂——做学习的主人

上城国际小学精心打造以学生为学习、探究主体的课堂教学模式。在具体的学科教学内容、学习方式和课时安排上，他们立足于不同学生不同学习特点，以因人而异、因材施教的原则体现对学生差异的关注与尊重。以“自育自学”子课题“引导自学型”课堂结构改革为引导，以课例为载体，积极开展教师教学方式、学生学习方式的研究。学生在教师有效的组织下，自主围绕学习重点展开自学，主动找寻疑难、思考解决办法，自动寻找合作伙伴协作攻关，在集体交流、合作共享中修正、弥补、提升，从而成为自身学习活动的主人。课堂上，探究性学习激发学生思维火花，自主学习与合作学习相结合，精 4 炼的学习内容与灵活的学习方式相融合，赏识教育与激励性评价贯穿学习全过程。上城国际小学通过对“自育自学”教育思想的全员参与的深入学习和领悟，促进了学生自主学习在各学科教学中得到培养和发展，各学科主体性教学特色初步形成。

另外，他们还将课堂中的教学理念、方法和评价机制迁移运用到指导学生课外的自主学习活动中，让学生真正成为自身学习的主人。如近两年上城国际小学在全校范围内推进“课外阅读”工程，就是指导孩子们将课内读书方法与习惯延伸到课间、课后、家中，使课内学习与课外学习相结合。每生每天阅读，每天交流评价，动手动口动脑读书，师生共读，亲子共读，家校合力打造快乐学习氛围，使学校的特色办学目标落到了实处。

（2）、培养自主管理，促进主动发展——做管理的主人

上城国际小学在德育管理、班级管理中以自主管理、自主学习、自主教育为主线和目标，以激励教育为方法，以贴近生活的德育主题活动、德育课题实验工作为重要载体，促进学生在学习中体验自主，在班队活动中发挥自主，在自我教育上实践自主、在习惯养成上达到自主，逐步构建起学校主体性德育模式。

每个重大节日、纪念日的主题教育他们始终围绕这一重点内容让学生自主设计方案、合作策划组织，给与孩子最大的磨练、发挥自主能力的空间；校园绿化带、课间书吧采取班级认领管理，让孩子成为校园的主人；每个班级都能围绕“自育自学、自立自强”校训，针对学生特点确定班级管理目标，营造各具特色的班级管理文化：在 班级管理上，制定个性化班级公约，推行小干部轮换制，每班都在尝试，但班班不相同；学生作业设计与布置方面，提倡分层要求、轻负高效，通过班班开设“作业公示栏”的措施，在教的层面，提倡生活化、实践性作业，从学的层面，强调自主选择、自主完成、自主检查；在国家级德育课题《少年儿童行为习惯的研究》子课题《小学生做事讲效率》研究中，各班研究侧重点不同，有提高劳动技能的做值日讲效率，有排队放学讲效率，有克服拖拉磨蹭习惯的写作业讲效率，有合理安排生活的吃穿行讲效率，从意识和能力方面培养学生做时间的主人；在丰富多彩的校园文化艺术、体育、科技创新等活动中，学生自主设计会标、海选主持人，分项目分班级合作策划组织。这些细节处讲求创新的教育管理措施让孩子们在日常活动、学习的细微处不断地强化组织、统筹、自我教育和管理能力，唤醒了学生的主体意识，为他们的生命成长、终身发展奠基。

（3）、开发特色课程，满足成长需求——做课程的主人

围绕主体性教育特色建设目标，他们以更加开阔的视野树立大课程观，积极开发和利用校内外教育资源，不断优化具有鲜明个性的主体性教育校本课程。近两年开设了体现特色的、供学生自主选择的多元化课程，如每周一节内容鲜活的课外阅读指导课和写字课，每天一节“健康加油站，快乐大课间”，每天随机安排的经典诵读活动，让“读好书、写好字、做好操”深入学生的心，逐步养成了每天阅读、天天锻炼的良好习惯，让学生的文学素养、文明修养、身体素质明显提高；他们充分利用现有教育资源，根据学生自身特点和兴趣爱好，打破班级界限，全面开设选修课与兴趣课，包括体育类、艺术类、语言类共十几门课程，如：手球、乒乓球、跆拳道；绘画、书法、拉丁舞、棋类、电脑、管乐等。学生自愿选择活动项目，全员参与，它的开放性、选择性、综合性提供着适宜不同学生个性发展、特长培养的多元空间，更为孩子们的综合素质提升提供潜能无限的舞台；他们的“走进社区”“走进植物园”“走进场馆”等实践课程，将课内学习向课外延伸，从学校向社会延伸，让封闭的书本学习走向注重实践能力培养的综合课程。促使他们将视野扩展到校外、社会等，寻求更广阔的舞台去学习、锻炼、提高自我。

（4）、倡导多元评价，关注发展过程——做评价的主人

上城国际小学积极开展并运用多元发展性评价，挖掘并激励学生在自我成长过程中微小的进步，使学生能充分认识自己，发现自己的成长，树立信心，这是促进学生主体成长的重要环节。如上城国际小学由“攀登英语”课堂评价方式向各学科辐射推广的教师评价、同伴互评、个人自评，堂堂评、日日评、周周评、月月评等多种评价方式，评价的关注点落在学生学习兴趣、合作探究能力、创新意识等方面，评价的时间贯穿学习成长的全过程，使学生成为评价的主人。

上城国际小学在德育等各项活动中也坚持发挥学生个体与集体多方参与评价的功效，引领学生主动向上发展。如评选“自主学习小标兵”“自主管理小能手”“校园文明星”“弯腰小天使”，如实行“劳动技能星级制”，开展“校长表扬你”“掌声鼓励你”“赠送红领巾”“国旗下演讲”等表彰,如“橱窗展示”、“展板亮相”等多主体、多 角度、多阵地的评价展示，对学生的主体性发挥都起到至关重要的作用。

2、以生为本，培育学校主体性文化生态

主体性文化是上城国际小学文化建设与实践的追求。因此，上城国际小学着眼于培养学生发展的主体性，充分培养和发挥师生在文化建设中的自主性、能动性、创造性。如已初步形成并不断深化的上城国际小学教师共同价值取向的“舍予”精神文化、多元课程文化、民主而科学的校本管理制度文化、清新雅致的环境文化、多彩快乐的活动文化、合作共享的教研文化等特色文化项目。

(1)、倡导舍予精神，建设学校精神文化。随着学校的变迁，经多方思考、论证，他们进一步丰富舍予内涵，让舍予核心的“爱心、责任、快乐”渗透在学校管理、队伍建设、教育教学的各个方面，成为上城国际小学主体性教育的鲜明标志。他们以舍予网站的建设和舍予讲坛的开设为载体，充分关注教师的精神需求和专业需要，利用多种方式进行舍予理念传播与文化渗透。如舍予讲坛开办以来，分别以“谈师德说育人，当好庐阳教育人”、“重读教育经典，领悟教育真谛”、“亮出拿手活—教师专题研究初探”“提升素质，科学发展”等为主题，为教师搭建交流思想，提升智慧，引领追求的平台。将“舍予”精神内化为动力，形成正确的价值观、育人观；外化为行动，以更负责任的态度关注每一个学生的主动发展，从而对学生产生深刻而积极的影响。

（2）、提升育人水平，打造团队进取教研文化。上城国际小学以 校本教研和教科研课题为抓手，着力推动教师专业自主成长，提升育人水平，为实施主体性教育提供优质的师资服务和保障。通过青年教师的上好“四课”、微格研究，经验型教师的帮扶带动、小课题研究以及骨干教师的“三个一活动”，来实施分层培养、目标激励；以模拟课堂、专题课例研讨、主题教育沙龙、“城乡协作，三校联动”等校本教研活动为平台，以学促思，以研促教。以“自育自学”“攀登英语”“有效研修”课题为抓手，组织教师积极参与课题研究。建立了上城国际小学各项课题考核管理制度，创立了富有上城国际小学教师特色的规范加个性的教师专业成长档案袋，建立了人人参与的课题网络专区，营造了广泛参与、资源共享、多元开放、多向互动的网上教科研新格局。既提升着教师的自主学习能力、专业素质，更使学生这一受教育主体成为最终的受益者。

（3）、重视文化熏陶，营造人文雅致环境文化。他们从自身传统优势出发，结合舒小文化积累和新校环境特点，将主体性教育理念“物化”为随处可见、随机可感的文化载体和育人阵地。如根据不同年级学生的年龄特点和阅读需求，设计符合各年级段的课间书吧，大力营造书香校园；漫步校园、走廊、楼梯，你随处都能看到制作精美、画面童趣的温馨话语：花坛中的“青青提示”、“洗手池边的“细语”、走廊墙面的格言警句，于无声处育人；打造以赏识、激励为特色的班级墙壁文化，促成孩子个性与才艺的展示与交流；开设“心灵空间”快乐聊吧，培育民主、平等与相互尊重的师生关系；发挥花园式学校的细节育人功能，打造绿色、人文校园；正在设计规划中的文化长廊 及校园雕塑群，以文明史与经典力量激励学生树立成长与发展的信念和理想。

（三）办学特色成果

创建工作实施以来，在全体教师的努力拼搏下，进一步营造了积极健康的学校文化，造就了一批主动发展的主体意识强、高素质的教师群体，教师群体的优化从根本上提高了实施主体性教育教学的能力和水平。学生素质教育的效果得到不断改善，培养了个性特征明显，自我教育、发展能力较强，富有特色的学生群体，构建了符合特色促进学生主体发展的主体性德育及教学模式，提升了学校的管理水平、办学质量，推进了素质教育的深入实施，形成独特的校风、师风、学风，又更好地满足了学生生主体性自由发展的需要。

近两年，学校办学声誉逐步提高，先后获得“全国教育科研先进单位”、全国十一五课题“有效推进教师专业化发展”第八届课题年会成果展示一等奖、“攀登英语”安徽省优秀实验校、“合肥市花园式单位”、“合肥市平安校园”、合肥市“有效推进教师专业化发展”优秀学校、等多项殊荣。

上城新校08年底组建的手球队在09年合肥市中小学生手球比赛中，男女两队均获得第二名的好成绩，学校获批安徽省普通级手球传统项目学校；学校乒乓球队09年获得合肥市小学生乒乓球比赛男子甲组第二，女子甲组第三，其中丁子荷同学获女子单打冠军。上城国际小学方彦然同学获得安徽省九运会女子象棋比赛冠军，09年获得全国象棋少年锦标赛女子十岁组冠军；薛莲同学获得中央电视台“希 望英语”安徽赛区第一名，另有多名同学获得省市区各级各类比赛优异成绩。学校体操队、舞蹈队、管乐团在各项活动竞赛中表现突出，成绩显著。

上城国际小学一位教师获省级“教坛新星”称号，三位老师获得区级“教坛新星”称号；十一位教师获得区“教学能手”称号；教师的多篇论文、教学案例、教学反思获得省、市、区一二等奖，多篇论文发表在省级教育期刊上，2008、2009年，上城国际小学就有60多篇教育教学论文获国家级 一、二等奖； 2008、2009连续两年，分别承办庐阳区新课改研讨会典型课例研讨和特色校本教研展示活动，向全区展示了“两地办学、三校联动”特色课例及“舍予讲坛”特色教研，受到了与会领导、专家的一致好评；2009年还承办了国家级“十一五”课题“有效推进教师专业化发展”课题经验交流暨第八届课题年会成果展示活动，获得课题成果全国一等奖的殊荣。

三、学校发展展望

特色的形成和品牌的培育是一个漫长的过程，他们会将特色与务实紧密结合，将办学特色放在学校改革与发展的突出地位，将工作重点放在提升学校的“软实力”上。他们将更加关注教师和学生精神的成长，关注作为一个健全人的主体性的发展。有了这样的发展理念，势必会推动上城国际小学的发展上升到一个新的更高的水平，形成独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果。