浅谈如何提高农村小学生的作文水平

第一篇：浅谈如何提高农村小学生的作文水平

浅谈如何提高农村小学生的作文水平

务川仡佬族苗族自治县红丝中心完小：何勇波

电话：*** 邮编：564307

【摘要】作文是农村小学语文教学中的重点，也是难点。农村教师应充分发挥地方特色资源,通过兴趣的培养，素材的积累、方法的引导；丰富课外活动等措施,加强农村小学生写作能力的培养。

【关键词】农村；小学生；写作；兴趣；信息化； 作文是学生观察生活、积累生活、表达生活的统一体,是听、说、读、写能力的综合运用,小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。从教十多年来，本人主要担任农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一到写作文时就唉声叹气，甚至有的学生就乱抄几句了事，经了解有几方面的原因：

1、基础薄弱，无法写；

2、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难写具体。

3、不善于留心周围事物。

4、缺乏想象力。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、培养写作兴趣，激发写作欲望。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生，生性好动，做事凭兴趣，培养浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的动力，也是作文教学成功的向导。在作文教学中，当学生表现出畏难情绪时，老师不能强制性地要求他一定完成，而是要积极的引导，首先要化难为易，激发兴趣，作文来源于生活，学生会把作文当作任务而产生压力，他们不会很好地将作文与生活融入在一起，觉得作文很难，这时，老师就要结合实际，帮助学生审题，分析此次作文的重点在哪里，难点在哪里，从哪里着手，如何搜集素材等等，通过具体的例子为学生解除畏难情绪，学生在老师的引导下，就会觉得作文就是写身边的事，并不是遥不可及的，从而产生写作的欲望。其次要由易到难，激发兴趣，一开始写作文，采取教师先讲一个小故事，再由学生叙述故事，然后写成作文的形式；逐步发展到教师讲故事，由学生续写、缩写、扩写的形式；最后再采取看图作文、命题作文的形式。这种方法学生易于接受，并且听故事特别有兴趣，能很好地保护学生的写作积极性。最后要鼓励成功，激发兴趣，要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，会很自豪。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是开展形式多样的活动，如作文竞赛活动，读书活动，尽可能多地将学生作文推荐给学校，让学生作文评选入校园刊物《锯齿山里的孩子》。还积极鼓励并指导学生向其他报刊投稿等。以各种方式让学生学到成功的喜悦，从而激发写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，培养学生的写作兴趣还有很多方法，只要我们本着关爱学生为出发点，千方百计为搞好作文教学而思考，就一定能培养学生对作文的兴趣，从而使我们的作文教学达到事半功倍的效果。

二、积累写作材料，丰富写作内容。

（一）、积累好词佳句。

写作文其实就是对已有材料的重组，如果我们头脑空空，如何写得出来呢？就好比修房子一样，如果连砖、水泥、钢、木头等材料都没有准备，那从何处修起呢？所以，我们必须要求学生进行词句积累，有了丰富的词句，那么学生就有了写作的材料，写起来就不会觉得困难，那么如何积累词句呢？

1、使用好摘抄笔记

结合教材和学校开展的课题研究、读书活动针对性地布臵学生进行笔记摘抄。如歇后语、描写人物、景物、动物、天气等各类词语和句子，分类摘抄，另外将课本上所学的各种修辞句也进行摘抄，并抽时间看看，记记，这样能提高学生说话的能力，有了积累的习惯后，学生在平时生活中，就会将课外一些有意义的、独特的词句记录下来，长此以往，学生的积累多了，知识自然丰富了。

2、做好每节课一分钟活动

每节语文课开始上课前，利用一分钟，轮流让一名学生和大家交流自己积累的名言警句，一学期下来，每个学生就能积累很多句子了，在作文时学生引用名人名言也就不再困难了。

3、开展好读书兴趣小组活动

以学生的兴趣为依据，将学生分成不同的读书小组，给学生指导读书的方法，如何在书中用统一的符号作批注，哪些语句可以摘抄作为自己作文的素材等等。通过读书小组活动，丰富学生的生活，给学生积累作文素材，为提高作文水平打下坚实的基础。

（二）挖掘生活事例

生活是写作的源泉。学生之所以觉得作文难写，是因为他们不善于留心生活，不关心身边所发生的事，一到写作文时，脑海里一片空白。所以，在平时的作文教学中，老师就要做好引导，让学生去留心观察，发现生活中的事例，为写作文奠定基础。

1、校内生活。学校生活是丰富多彩的，除了常规的课间活动外，学校经常会组织很多活动，例如：每周一的升旗活动，主题班会活动、兴趣小组活动、演讲比赛活动，作文竞赛活动、文艺演出活动等，在参加这些活动后，学生会深切的感受，学生不会觉得无话可写，每次活动结束后，就要求学生马上写，效果就会很明显。然后通过互评，老师讲评，学生就会掌握一些写作的方法；学生的作文素材既充实了，又可以对学生进行了教育，可以说是一举多得。

2、校外生活。每天放学后，在回家的路上，在家里都有可能发生很多有趣的事，如果我们的学生善于留心，把自己的所见所闻记录下来，那么知识的积累也是会越来越丰富的。比如：同学间的一次争吵、帮助陌生人、第一次洗衣服、走亲戚、爸妈的批评、郊外的美景、有意义的电视栏目等等，我们农村生活也很丰富。如果我们走进学生的生活，帮助他们去发现题材，他们也能把作文写好的，记得我教过的一个四年级学生，在一次国庆长假中，因下河玩游泳，被河里的玻璃渣划破了脚掌，收假后，每天由妈妈背着上放学，来回四趟，在这个过程中，儿子深深感受到母亲的不容易，在老师的引导下，该生将自己的体会写成了一篇作文，在学校优秀作文评选中，他的作文获得了一等奖。由此可见，只要我们用自己的慧眼去观察生活，那么广袤的大自然和丰富的农村生活会有我们写之不尽的素材。

三、挖掘地方资源，歌颂美好家乡。

每一个地方，都会有自己的历史，自己的风俗，自己的文化，如果我们老师能引导学生去了解自己的家乡，通过作文去赞美自己的家乡，那是一件令人高兴的事情。就拿我校来说，这里地处国家级自然保护区麻阳河畔，这里有世界珍稀动物黑叶猴，有原汁原味的野生蜂蜜，有各种珍稀林木……这些都是我们家乡人的骄傲，也是我们学生写作的题材，如果学生能更深入的去了解、研究，那更有利于学生知识的拓展。

还有，我们家乡属于仡佬地区，有深厚的仡佬文化，如仡佬人的服饰，仡佬人的舞蹈，仡佬人的春节，仡佬人的饮食，仡佬人的建筑……写作素材可以说取之不尽，我校有一个学生将正月十五闹元宵——“打老鼠”这一段写成了一篇作文，作文中通过写一群小朋友在正月十四晚上呼着口号，围绕家家户户房屋转圈打老鼠一事，寄寓了对人们的美好祝愿和对来年的美好祈盼，这一篇作文，因充分体现我地传统文化，所以，在全县作文评选中获得了三等奖。除此之外，我们家乡灰豆腐的制作、篾鸡蛋的编制、红帽子（糯米巴）的蒸煮、放牛山歌等也是我们常见的地方文化，都来自于每个学生家庭，学生不陌生，写这些能得心应手。

四、发挥信息技术，拓宽写作领域。

当今世界，是信息技术时代，农村学生作文差的原因就是因为学生知识视野狭窄，对新事物了解少，家长重视不够、阅读量少，积累素材的渠道单一所导致，所以，运用好信息技术对提高学生作文能力也是一个很好的途径。

1、利用好远程教育资源

远程教育资源是中央电教馆为缩小城乡差距，实现资源共享而在西部地区实施的一项工程，远程教育网上教育资源十分丰富，有课件、教学设计，视频教学、作业设计等，我们通过观看资源网上的作文教学视频，一方面提高了我们老师的作文教学能力，另一方面又激发了学生参与习作的兴趣。

2、发挥电视的作用

农村家庭几乎都有电视，这是一个丰富学生知识，积累作文素材的有利途径，学生通过电视了解祖国的发展和外面的世界，首先，我们要培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，开展“绘声绘色说新闻”、“新闻小博士”等活动；其次要求学生观看一个有意义的栏目，并将所见所闻写下来，然后与学生进行交流，通过这些活动，拓宽学生的视野。

3、建立“手拉手”活动

与外校学生建立“手拉手”活动，通过书信、手机短信、贺卡等方式建立一对一交流，既让学生交到了新的朋友，又提高了学生的写作能力，还丰富了学生的生活，可谓一举三得。也可以组织学生给在外打工亲人写信，发短信，锻炼学生的写作能力，加强学生与亲戚朋友之间的沟通。

五、认真写好评语，树立写作信心。

对于作文的批改，绝不能草率，学生用心写的作文，都渴望得到好的评价。如果教师不愿多花费时间去欣赏他们的劳动成果，肯定会影响学生的写作兴趣。在批改作文的过程中，教师要努力找出学生作文的优点，尽量用鼓励的语言进行评价，使每一位学生都有写好作文的信心，感到作文并不是高不可攀的，而是只要努力就能写好的。

（一）批阅要及时、细致

教师要重视学生作文的批改，通过对学生作文的批改，对学生进行作文指导，可以了解学生作文中的优点和存在的问题，以便及时改进教学方法，为再次作文做好准备。教师批改作文最好采用面批的形式，这样学生在写作中出现的问题能及时得到反馈，对提高写作能力有很大帮助。教师除了面批还要做到细致，我认为细致不仅仅是修改错别字、纠正病句，还要从片段的安排方面帮助学生看结构是否合理、标点符号运用是否恰当正确等等，从细致方面培养学生良好的写作习惯。

（二）批阅要形式多样

小学语文课程标准对高年级学生作文训练提出了明确要求，要做到“能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”。教师要敢于放手让学生自己修改作文，这样才能充分发挥学生的主体作用，不要让学生有“批改作文是老师的事”的想法，要让学生把批改作文看成是自己份内的事，通过对学生自批、互批作文的训练，提高学生的作文水平。

叶圣陶先生说：“文章写完之后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳。”每次作文初稿完成后，我都要求学生用普通话大声的读一读，在读的过程中发现有句子不通顺的、写错字的、多字少字的地方要及时改正过来。把表达不准确的地方换一种方式去表达，然后分组发现问题，互相修改。这样做，既能加强学生间的交流，可以使学生取长补短，又能使学生在读、听、说的过程中提高自己的作文水平，学生通过反复朗读，经历了发现问题、多次修改、逐步完善的过程，有效地提高学生的作文水平。

老师批改学生作文时一定要写好评语，一个学生可能因为你的一次鼓励性的评语而爱上了作文，也可能因为你抓住了他的一个闪光点而树立了写作的信心，我们对每个学生的作文都要认真评改，以赞赏的眼光去看学生，最大限度地挖掘学生的潜能，使每个学生都得到发展。

总之，指导学生作文时一定要耐心，细心，要结合实际，以鼓励的方式，激发学生写好作文的兴趣和自信心，要教给学生写好作文的方法、窍门。让学生在写作文时心情愉悦、充满激情，有话可说、有事可写。这样坚持下去，学生的作文才会稳步提高，写出一篇篇精彩的文章来。

附参考文献：

1、《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》

2、《班班通综合解决方案》（中央电教馆.2010）

3、《全面落实<教育规划纲要>加快预计教育信息化科学发展》（杜占元.2011）

4、《小学语文教学策略》（刘济远）

5、《浅析少数民族地区教育信息化发展》（舒显奎 高方银.2011）

6、义务教育《语文课程标准》

第二篇：如何提高农村小学生作文水平

如何提高农村小学生作文水平

2010级汉语言本科专业 冯玉意

摘要：坚持写日记是积累材料的最好方式，更是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

关键词：积累

坚持

鼓励

面批

笔者从事农村小学语文教学工作已有数年，作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，阅读量较小，目前学生作文过程中普遍存在以下现状：

学生作文普遍缺少自己的见解和看法。作文众口一词、千率一篇，缺乏新意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样„„完全一个模式、一个套路。学生无话可说，无病呻吟。作文假大空的现象十分严重，事例虚假、空洞无物。作文字、词、句、段、标点符号问题百出。错别字层出不穷，词不达意，全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号。而且书写不工整，本面不洁，甚至一塌糊涂。

学生怕作文，尤其农村学生更怕作文。农村学生生活中可感知的新鲜事物稀少，他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境 和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。笔者在农村小学担任语文教师已有七年的时间，在作文教学中可算是花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都自认为指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。后来经过摸索探究我总结出了以下几点在农村作文教学中的经验与思路。

一．听和读 1.万丈高楼平地起

要想建造结实美观的大楼，砖头是必不可少的材料之一。而要作一篇真实吸引人的文章，必须要有大量的词汇。“词汇积累——作文训练的基石。” 引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。

首先，学生从哪儿获得词汇的积累？农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。学生手上平均没有一本象样的课外读物，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，不是纸上谈兵是什么？为此，班级中可增设 “班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己买一两本有益的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过几个学期的坚持，图书角里的 图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。

在农村电视也应该算作是孩子获取词汇的有利工具，这就要引导学生不光是为看电视而看电视，在看电视节目的同时，包括电视剧，我们可以将电视人物的语言中精彩的词汇有选择的记录下来，为我作文所用。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

2.两耳多闻窗外事

首先，培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，开展“绘声绘色说新闻”、“新闻小博士”等活动，而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。

其次，老师参与其中，事半功倍。学生对于新闻的搜集不免有着方方面面的局限性，主要表现在：搜集渠道单一；新闻素材有些大而不着边际，有些小而索然无味。要克服这些不足，这时教师就有必要参与其中。我经常从报刊、电视、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题 材的做法，已经小有硕果，绝大多数同学都能在笔下写出新鲜事物，这让笔者尤感欣慰。

平时我还将学校订阅的《固原日报》《小龙人报》带到班级丰富学生的阅读量，提升他们关注新闻的兴趣。

3.课余多读圣贤书

有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作方法——不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，这就要发挥例文的强大作用。在长期的工作中，笔者总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。有个“××人二三事”的作文习作，在指导前我在找了各具特色的同类型的例文，在课堂上读给同学，对每篇例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型。由以上例文的讲解指导，从而生成建设性的指导方案：

这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性，而它在小学作文训练的初、中期却非常有效，它可以运用在每次作文训练的过程中，学生很容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、精力和智慧。

以上几点训练了学生听和读的能力。关键我们谈的是写的能力。在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文，许多学生唉声叹气。作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。那 么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？平时，我将自己过去发表过的的作文读给大家，让他们学习我的经验，遣词造句，谋篇布局，情感表达。同时也鼓励大家，有我这么优秀的语文老师，同学们还怕写不好作文吗？关键大家要敢写敢说，写出自己的真实感受。我们都会说话，把要说的话写出来不就是作文吗。说白了，小学语文教学就是培养了学生的听说读写能力，听和读是为写和说服务的。只要大家平时多积累，作文时自然是左右逢源，相反，没有丰富的知识积累就好比是没有打上墨水的钢笔，有天大的本事你也写不出字来。

二.说和写 1.写日记

坚持写日记是积累材料的最好方式，更是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系 列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。2.坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力 教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，教师在指导学生进行写作时，要充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。

在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。教师利用每天10分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展，笔者发现班上原本内向的几个女生到后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。

在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。

三、作文批改

“写作文难，批改作文更难”。详细批改，工作量又太重；简单批改，又怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣？如何使作文批改更有效？笔者认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交 流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。

在评改学生作文时，可以采取交互评改的方法让学学生自改作文，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，笔者发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。

教师批改时如果时间充裕可采取面批的方式进行，与学生商量讨论词语的使用，结构的布局，情感的表现。教给他们更好的使用的词语表达感情。

第三篇：浅谈如何提高农村小学生的作文水平

安庆市小学作文教学研讨会交流材料

浅谈如何提高农村小学生的作文水平

皖河中心学校 蒋姗姗

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点，是学生综合能力的体现。学生写作水平如何直接体现了学生的语言、思维、表达、想象等综合能力。而现在农村学生他们不怕苦、不怕脏、不怕累，就是怕写作文。为什么呢？因为他们总觉得无话可说、无话可写。老师布置他们写一句话、写一篇作文，他们老半天才生拉硬扯、东拼西凑，像挤牙膏似的挤出一点点来。主题不新颖，缺乏想象力；内容不真实，缺乏真情实感；句子不通顺，缺乏流畅性就是他们作文的通病。那么如何提高农村小学生的写作水平呢？

一．图文并茂，用心发现“真”

兴趣是最好的老师，一旦学生对写作产生兴趣，他们就会乐意写，不会将写作当成一件枯燥无味的事。我们班一直都有写日记的习惯，但每次交上来的日记总是干巴巴的，没有新意。学生只是在日记中枯燥地叙述者他们每天生活流程。针对这一现象，我一直没有找到突破口。直到有一天，我读到了汪骏同学的日记。汪骏同学的成绩较差，他的日记一向都毫无新意。但那一天他在日记中叙说了这样一件事：音乐老师要选出音乐小组长，他很想担任这个职务。当他准备竞选时，一位女生冷笑着说：“就你还想当组长！”那一刻他的眼泪在眼眶里打转，他抬起头一直强忍着没让泪水流出来。他的文字表达得非常流畅，感情也很真挚，同时他还画了一幅插画在日记后面。画面中有一个小男孩努力抬起头，强忍着泪水，地上有一颗已经破碎的心。看到那篇日记我彻底被震撼了，孩子的情感表达是那么的具体那么的形象。晨会上我将这篇日记读给了我们班的孩子听，并给全班同学看了那幅插画，班上一片寂静，大家都被这种强有力地情感宣泄震撼到了。第二天汪骏又写了一篇带有插画的日记交给我，他告诉我那位嘲笑他的同学跟他道歉了，很多同学都鼓励了他，他很开心。插画中那个伤心的小孩不见了，画面上的孩子在田野上奔跑，笑着跳着，很是高兴。我没想到带有画面的日记会这样有感染力。于是我在班上向同学们推荐了这种写作方法——图文并茂地写写每天的收获和感受。这样的写作文的方法很受学生欢迎，他们都乐意这样生动地表达自己的情感。

二．多鼓励，多肯定，努力激发“情”

农村学生怕写作文最主要的原因是无话可说、无话可写不知写些什么好无从入手。他们生活在农村，生活较单一，有些东西只能靠电视或网络获取，课外读物比较缺乏，造成见识少，眼界不开阔，只靠在课堂上学到的知识进行写作。所以一到作文课时学生就怕，坐在哪里挠头、发呆，半天也写不出来。有位女学生的话给我留下了深刻的印象，引发了我的思考。她说：“我怕写不好得不到老师的表扬。”这一刻我才发现原来我们一句简单的表扬的话、鼓励的话在学生心中居然有这么重的份量。看来，我应该给予他们更多的鼓励、肯定。想想以前我批改作文时总习惯找出学生的不足之处而优点却很少提。我以为，这样帮他们找出不足就会让他们改掉不足从而得到提高，在以后的作文批改中，我不再抓着学生的错误不放，而是去找学生作文中的闪光点，及时地表扬他们，增强他们写作的自信。我们班有一位叫李晨的男生，他的语文成绩不是很理想，但有一天他写了一篇作文让我很感动，他在作文中写道：“今天放学回家，我没有出去玩，而是帮奶奶拾柴火，拾完了柴火我就在灶台下生火加柴火，奶奶就在灶台上做饭，我们一边干活一边聊天，我给奶奶讲学校里发生的新鲜事，奶奶被我逗得哈哈大笑，那天这个充满着油烟味的小屋特别温馨，我也很快乐。我觉得这比成天出去疯玩开心多了。”他这篇作文让我很感动，那么调皮的他也有这么听话懂事的一面。于是我在班上读了他这篇作文，他满脸通红地接受了大家的掌声。从那一天起，他经常向我请教写作文的技巧，经常把他写的作文拿给我看，我也为他的进步感到开心。鼓励对他们来说太重要了！现在每一篇作文我都认真看，努力寻找闪光点，挖掘学生内心的真善美，其实作文并不需要他们构思新颖，选材创新，只要表达出真情实感就是一篇成功的作文。

三．激发学生想象，奋力鼓舞“思”

爱因斯坦说过：“想象比知识重要。”学生的思维插上翅膀，他们的创作就不仅仅局限于自己现实的生活，而是放眼过去未来，在想象的世界中自由遨游。如何激发学生的想象力呢? 首先，通过续编故事，激发想象力。故事是学生较喜欢的话题，当听完故事让他们续编肯定会有各式各样的想法，因为有自己说了算，所以同学们能大胆地想象想说就说。我在教学《楚王好细腰》这一课时，让学生想一想楚王和大臣们接下来会发生什么事，他们还会怎么做，还让学生分角色进行表演，学生滔滔不绝思维活跃大胆想象。通过续编故事让学生的思维得到了发展。

其次，通过结合课文内容，大胆想象。在课文中蕴藏着许多激发学生想象的能量，我在布置《未来的衣服》作文时，我设计了一个小练习，请学生当个小设计师，设计各种新奇的衣服。结果同学们设计出了多种多样、功能各异的衣服。学生的想象力还真不能小看。四．多元化的评价方式，有效评价“文”

学生的作文不能以教师的观点作为唯一的评价方式。修改是一门技巧，如何教会学生修改好一篇文章呢？

首先，相互评改。每一位学生无论成绩好坏，他的作文都有值得别人学习的地方，通过相互评改这样就可以取长补短把优点放到自己的作文中去。其次，共同修改。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。我经常举例学生易犯的错误，要求学生们共同修改，集众人的智慧于一体，这种共同修改作文的方法当场就取得了较好的效果。最后，独自修改。先让学生听取老师或同学的建议，然后自己再根据建议慢慢修改，这样既能保持自己的优点又能融入别人的长处。

多元化的评价方式不仅能让学生发现自己作文中的不足，更能从别人的作品中汲取优点，相互取长补短，共同进步。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”农村学生由于视野较窄，接触面少，组织语言的能力较弱，他们的作文也比城市孩子逊色一点，但只要用心发现他们作文中的真，努力激发他们的情，奋力鼓舞他们的思，有效评价他们的文，持之以恒，不断探索，一定能提高他们的写作水平。

第四篇：浅谈如何提高农村小学生作文水平(wangweere)

浅谈如何提高农村小学生的写作水平

姓名：邬思云 学科：语文 学校：湘东区下埠镇横溪小学电话：***

摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的一个点。尤其是在农村偏远学校，学生接触社会的机会少，平时可以阅读的书籍少，获悉信息的渠道少，从而导致学生的写作内容千篇一律。同时，部分教师缺乏作文教学研究精神，理论积淀不够，缺乏有效的指导策略，久而久之使学生的语言表达能力每况愈下，提高学生的写作水平也只是成了一个口号。因此，提高农村小学生的写作水平，应该成为教师们值得关注的热点问题。结合本人的实践和相关研究，对如何提高农村小学生的写作水平进行一些探讨。

关键词：农村小学生写作水平指导策略

一、引言

《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”而学生的作文大多内容空洞、语言苍白。每次考试，城镇学生的写作水平明显高于农村学校的学生。就拿自己的班级来说吧，优秀作文简直是凤毛麟角，大多数的作文都很俗套，缺乏新意。农村小学的作文教学似乎到了“教师怕教，学生怕写”的尴尬境地。长此以往，学生的作文水平又谈何提高呢？造成农村小学生作文水平普遍较差的原因是多方面的，那么教师该如何想方设法来提高他们的写作水平呢？下面我来谈谈自己的看法。

二、作文前——说好普通话，形成良好的语言环境

在农村，学生除了上课，平时的语言交流基本上使用方言，也有除了语文学科以外的其他科目都用方言的，更有农村小学还没有用普通话进行教学工作的。这就使方言与普通话不能正常切换。学生对于丰富的感情、场景不知道如何用通用的语言文字表达出来，有话写不出。如萍乡市方言：“恶各爸爸，恶各妈妈。”小学生写作文时就这样直接写进去。针对这一现象，我认为可采取几个方法来克服学生的“说”与“写”的不同：

（一）教师尽可能做到每节课上课前安排学生做３分钟讲话，内容灵活多样，可以让学生提前作好准备，上台讲话一定要用普通话。

（二）课外，老师与学生、学生与学生之间的交流，都必须使用普通话。这样有利于形成良好的作文环境。

三、作文前辅导——选材立意

据本班学生作文情况的调查统计，以“母爱”为话题，写一篇文体不限的文章，有将近三分之一的学生是写妈妈陪我去医院的情景，还有三分之一左右的学生是写妈妈冒雨来校送伞的情景。由此可见，学生的写作材料大多陈旧而俗套，创新的作文少之又少。那是因为我们平时对作文的指导大多侧重于谋篇布局、谴词造句等方面的研究，也就是过分地注重学生的表达形式，而忽视了写作的真材实料。

农村小学生的知识面相对有限，积累的素材也不太丰富，所以教师要试图用可利用资源让学生获取写作材料。一是用眼睛去观察生活。雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此我们要注意

培养学生的观察能力。但是观察不能忽略方法的指导，要努力让学生把观察生活当成一种习惯。我班陈诚同学就通过仔细观察生活，写出了一篇文质兼美的《月夜》。二是认真去阅读书籍。如今农村小学生的生活是十分单调的，家长因为工作忙碌而没法陪孩子玩耍，学校为了学生安全而取消了外出计划，所以现在有太多的学生沉迷于电视和网络游戏，而阅读书籍正好弥补了学生们的精神空虚。让学生在书的海洋里遨游，自然而然增长了学生的见识，再写写读后感，学生也是有话可讲的。三是开展丰富多彩的活动。作文是把平时的所见、所闻、所做、所想写出来。没有切身体会，学生凭空想象出来的文章当然是空洞无物的。所以教师要经常开展一些活动，如野炊、看电影、拔河比赛、才艺展示、植树绿化等活动，这样学生才能写出自己的真情实感。

四、作文前——培养学生观察能力

生活是写作的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在这一前提下：一是培养观察兴趣。学生在生活中增长见识，丰富感受，练习表达。在培养学习观察兴趣的时候，教师要充分信任孩子，让他们自己观察，让他们自己去表达。二是教会观察方法。指导学生有顺序地观察，可以增强学生的观察印象，达到从看到说、从说到写的效果。三是引导学生对观察的事物展开联想。让学生感知到所观察的事物形中有神，写出来的文章才会内容丰富，具体而生动。四是培养观察习惯。写日记是培养观察习惯的一种好方法，从低年级开始，每天让学生都从自己生活中选择最有趣、最有意义的事物并把它们写出来，长期坚持，同学们的观察能力会更加深入细致。

五、作文时辅导——谋篇布局

结构是思路的痕迹，是文章的骨架。一篇作文首先映入眼帘的是段落结构，是否清晰有条理，一看就知道。但是在调查过程中，段落结构安排不妥当的现象屡见不鲜。有些学生一贯以来都是开头、中间、结尾的三段式，中间一大片文字像流水帐似的，看起来就头疼，自然就很难得到高分。而有些学生开头部分直接开始写事情的经过部分，想到什么就写什么，这样没有构思过的文章也很难成为佳作。

小学阶段的写作文体以记叙文为主，那么以记叙文为例，教师该如何指导学生谋篇布局呢？一要列提纲。提纲是一篇文章的基本框架，相当于人的骨架一样，直接关系到文章的优劣。小学列提纲不必苛求规范化，只要用各自喜欢的形式，如：标题式、句子式等，能把文章的层次体现得清晰明确，结构一目了然就行。二要注意详略得当。写作之前，首先要明确写作目的，确定所要表达的主题，从而合理安排写作内容。能突出主题的材料要写得详尽，让学生试图用各种细节描写去渲染气氛，起到表情达意的作用。次要材料可略写，甚至一笔带过。三要灵活运用写作顺序和方法。写作顺序和方法不能当作知识点而孤立地讲授，而要渗透在平时的阅读教学中，让学生自己去感悟并运用。如：《凡卡》这篇课文运用了插叙的写作顺序，是为了突出乡下生活的快乐，反衬现实的痛苦。又如：《十六年前的回忆》一文是回忆录，其间运用了首尾呼应的写法，更突出了作者一直把父亲被害牢记在心的思想感情。因此，学生在理解课文思想内容时，也可以随机学习作者谋篇布局的方法，从而达到学以致用的目的。

六、作文时——练是关键，练说练写结合新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这习作教学的总要求中，突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？

1、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材

生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻写下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。

社会有着广阔的天地，有着说不完道不尽的内容。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、县城的变化、田间的庄稼、使用的家具、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友„„身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。

2、练说真话，练写真情实感

作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千篇一律，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。

如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。第三、创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。今年四川“5.12”大地震，四海皆知，我就让学生《给灾区小朋友的一封信》或以“一方有难，八方支援”为主题写一篇文章，很多学生都写出了自己的真情实感，读了催人泪下„„

3、展开想象的翅膀，多练写想象作文

新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于

小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如在观察某一事物，就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。有时在教学中我有目的地给出一些具有创造性的题目，如《假如我是„„》、《当五星红旗升起的时候……

七、作后辅导——批改讲

叶圣陶先生指出：“给学生改作文，最有效的办法是面批。”当面批改作文，能快速提高学生的作文能力。但有些教师片面地认为，面批就是教师面对面，一对一地批改，所以总是抱怨时间不充裕。其实面批可以是“以一带全”，也就是说对学生习作中普遍存在的典型性问题，进行集中讲评。也可对个别学生习作中的精彩片段，进行共同赏析。当然，学生习作中的细节问题还有待解决。正所谓“文章不厌百回改”嘛，教师应鼓励学生在欣赏一些佳作的同时，多积累好词佳句，体会别人是如何进行细节描写的，从而修改并润色自己的作文。在自行修改之后，可组织四人小组共同修改，但是小组成员要合理安排，最好是优等生1人，中等生2人，学困生1人。教师可深入各小组边督促学生修改，边面批优等习作，并让优等生辅导学困生，充分利用学生资源来提高写作效率。

要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。它包括中心思想的修改、文章结构的修改以及语言文字的修改等诸多方面。形式要力求多样，可以采取个人改，集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；也可以组织学生给自己的作文写评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。学生的作文水平也得到了很大的提高。

以上所说为笔者见闻寡陋，还望各位老师不吝指教，以期取得抛砖引玉之效果。学生写作水平的提高不是一朝一夕的事，农村小学作文教学改革可谓任重而道远。但是，语文教师只要转变观念，善于挖掘农村的可利用资源，设计丰富多彩的体验性活动，扎扎实实地去实践探究，就一定能摸索出一套适合农村小学生的作文教学策略，从而激发学生的写作热情，提高他们的写作能力。

参考文献：

【1】《语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月，常汝吉。

【2】《习作面批指导模式例谈》，《小学语文教学》2008年第4期，薛莉。

【3】《提升写作水平的另一种途径》，《语文教学之友》2009年第2期，沈丽英。

【4】《对农村小学作文教学的探讨》，河北省邢台县庞马完小，贾少荣。

第五篇：谈如何提高农村小学生的作文水平

谈如何提高农村小学生的作文水平我是一名农村小学的语文教师，在长期的语文教学实践中不断探索研究新的教学路子。在语文教学中，大多数教师都深有体会，学生往往最怕写作文。作文 时，常常瞪着题目，咬着笔头，有的执笔沉思、有的准备抄书„„。也不知道该写什么，为了应付总会东拼西凑，乱抄一气，往往词不达意，或者想说“心里话”却 又苦于词语贫乏，有口难言；有的作文像是“流水帐”，东一榔头西一棒子，分不清主次，夯不到点子上去。这是学生作文时常有的现象。为什么会这样呢？教师的 作文教学面临着严峻的考验，为了解决这一难题，我试着摸索出一条适合农村小学生的作文途径：“积累生活素材，铺平习作之路。”我们说生活是作文的源泉，这 是从根本上说的，一个人的知识，既有直接经验，又有间接经验，而大多数来自间接的东西。间接经验主要来源于生活实际。

新课程理念下的小学作文教学，有了其新意：“扩大阅读，丰富词汇；贴近生活，构思创意；拓宽资源，升华情感。让学生关注现实，热爱生活，表 达真情实感。从言语到情感到写作技巧，多层次、多角度、全方位培养作文能力的方式、方法，可畏是百家争鸣，百花齐放。为作文教学注入了新的血液，提供了好 的典范。贴近农村作文教学实际，这些方式、方法固然是该遵循、模仿与尝试的，然而对于农村孩子的信息资源，生活环境来说，学生实用的书籍匮乏，网络的贫 乏，生活在一个低文化层次的圈子里，其词汇、信息又从何而来？对于教师、学生来说心有余而力不足。想欣赏朱自清的“春”都可以让孩子跑遍全村，翻遍自己的 书库，让其积累一些精点的词语、名句、名篇又谈何容易。以课堂教学为主阵地，加强教师——学生——教材之间的对话，从课文学习中丰富语言、词汇与情感，体 会写作手法与技巧，在模仿中学习、在创新中发展，不防是一种作文能力培养的途径。所以，我认为农村小学生的作文应该先做好以下以下几方面：

一、学词拓展、学会积累，打好语言基础

文不离句、句不离词，词语是组成文章的基本单位。小学语文课文中的语言隽永、词语优美，是学生学词积累很好的材料，教师在抓住这些优美的词 语让学生理解、品味、记忆、学会应用的同时，还应以其为基础，抓词语特点，建立相关联系，进行拓展，学会积累。如：分类积累：景物描写的、表情神态的、探 索精神的、顽强拼博的等，再如重复前两个字的、含有相同字的、百字开头的、千字开头的、万字开头的等等，方法要灵活多样，学到相关的课文或词语让学生课前 参与搜集，课上汇报交流，课后延伸拓展。集大家智慧，资源共享，让学生在学文的过程中积累，在兴趣中积累，在生活中积累为作文打好语言基础。

二、品词、析句、学会表达

农村孩子不乏感情与生活，溪边戏水、田间捕蝶、林中嬉戏，乡村秀景、田园风趣，不乏美的感受与体会，却没有“风摇绿了树的枝条，水漂白了鸭 的羽毛”的语言，教师在学文中就应抓住这些优秀的句子让学生品味与感受，短短的两句话，十六个字，却描绘出了四个自然景象（风、树、水、鸭）写出了两种颜 色（绿、白），运用了两个拟人手法，体现出了春天已经来到风的柔、水的暖，表

达了作者对春天的歌颂和赞美之情。品味字词的巧妙运用，体会作者表达感情的技 巧，抓住文中的典型词句品析、鉴赏、模仿、创新、提高语言运用能力。

三、整体感悟、升华情感，学会深层表达

文以达意，唐代诗人杜牧说过“凡为文以意为主，气为辅以辞采章句为之兵卫也”。作文要表情达意。农村学生作文叙事清晰，而读起来却总觉得平淡没有深意，往往是就事论事，不会深层表达。教师在学文时就要注意引领学生整体感悟，感悟作者的感受、情感、整个作品风格和情调。学会借景抒情、借物抒 怀、托物言志；学会拾起生活中的平常事、记忆中的小事展开联想，书写人生真谛；学会材自身边选，语从心底出。《挑柴》一文，作者由开始上山——愈行愈远 ——砍柴——挑柴——挑回家。“作者从记忆中拾起一颗卵石，虽不起眼却散发着睿智的光芒”。简单而平常的一件记忆中的往事，道出了人生的艰辛与真谛，小时 候美景很多，不能漫漫欣赏——渐渐长大了独立面对自己的责任了只能自己的事情自己做——人生的担子很重，咬紧牙，挺住！——最终挑回了人生的一桶金，生命 之秋收获沉甸甸的喜悦。平实如水的语言却蕴涵了深邃的哲理，引起了我们无尽的思考。学文时通过让学生整体感悟，在感悟中受到情感的熏陶，深刻寓意中获得思 考的启迪，迁移到自己的写作之中，学会表达感受，流露真情，展现自已见解和智慧。

四、理清结构、培养思维逻辑性，学会布局谋篇

好文章不光是精点词句的堆积，要层次分明、结构合理、文从字顺，《七月的天山》从大处着墨，描绘天山的自然风光，展现出一幅境界开阔，优美 动人的风景画。文章中景物的出现极富层次，却毫无堆砌罗列的缺憾，经纬交织、点面呼应、动静结合。鲜明的色彩、明晰的线条，富有画面的结构层次。《只有一 个地球》从四个方面阐述整篇文章一层层说下来，条理清晰、情感真挚、说服力强，抓住文章特点，理清文章结构，让学生在体会每一篇精典课文中学会布局谋篇。

五、深入实际、结合生活，习作练笔

现行小学语文教材，内容丰富、文词精美、主题鲜明。或是写儿童生活、祖国风光、历史人物或是自然科学、感情生活、亲情友爱或是和平与发展、人生智慧、人文关怀„„无不为学生作文铺砖引路，是学生写作的典范。课堂小天地、生活大空间，课堂上学生通过品词、析句、理解、欣赏、感悟相互交流，往往 是意由未尽，争相表达自己的见解和感受，课堂时间空间无法满足学生的愿望，这正是课外延伸的好时机，教师要顺水推舟设计练笔。可让学生到现实生活中去观 察、体验深化情感，阅读相关书籍丰富情感，把深的感受、体验、观点、态度写出来表达情感。这时的练笔最能达到真实、深刻、不空洞。在勤于练笔中，提高写作 能力。