语文教学随笔

第一篇：语文教学随笔

【语文教学随笔】

让学生的笔下生出灵性

稻庄镇中心小学

刘晓华

从事小学语文教学十多年了，写作文成了孩子最头疼的语文课，我也经历了很多的困惑。作为一线教师，我从孩子的作文中，几乎找不到孩子的灵性与活力。甚至是很少的流畅的表达。孩子们的生活体验哪去了？孩子们的想象力哪去了？怎样才能让孩子的笔下充满灵性？这是我一直在思考的问题。

一、习作必须要有真情实感

1、让学生一吐为快

从实际的教学中我发现，每个语文园地后面的命题作文是学生最头疼的习作，孩子们没有亲身的体验，生编硬造，实在是缺乏真情实感，这样的作文真是惨不忍睹。清明节期间我们学校组织学生进行了碰鸡蛋比赛，班上的热闹场面简直就是炸开了锅。我把整个的场面用相机记录了下来 再放给孩子们看，这样的习作立刻变得生动起来，学生心中有话不吐不快呀！精彩的场景学生用笔定格了下来。我们要做的，就是给孩子们创造抒发真情实感的机会。

2、欣赏是说真话的孩子

有一次批改孩子们的日记，发现刚转到班里的一个小女孩是这样写我的:”我的语文老师很年轻。我喜欢他，因为我感到她喜欢刚来的我。她的脸圆圆的，笑起来嘴巴有点大。不过她的声音很好听，像风铃的声音，所以上语文课时不会感到累的。她发火的时候脸板起来，声音很大，可我并不害怕，反而觉得她的样子很可爱。因为我知道她这样子是装出来的，她其实是一个很温柔的人。”我在班里朗读了她的作文，孩子们乐得哈哈大笑，是的，孩子的眼里折射的才是真实而美好的东西。鼓励孩子说真话，欣赏孩子的实话实说，更能激发孩子的写作灵性。

二、让每个孩子都有展示的机会

1、放大孩子的“闪光点”

在批改孩子们的作文时，我们往往第一眼看到的是孩子的习作缺点。因为我们是站在成人的高度，去看待孩子们的作文，因此会忽略孩子作文中小小的“闪光点”。殊不知孩子们交上作文后怀着怎样忐忑的心情来期待老师的评价。我们对孩子作文的评价直接关系到孩子写作的积极性，抓住孩子的亮点不断激励，让孩子看到自己的价值，从而增添写作的信心。批改作文时用红笔圈出一个好词，画出一个好句再加以赞美的语言，或者说在其他学生面前进行表扬，用心去擦亮孩子的“闪光点”，让每一个孩子觉得自己也有“经典”，习作的世界中有了自己更精彩。

2、消融残缺点

在擦亮孩子优点的同时，再根据实际情况，向学生说明不足之处，使其与“闪光点”形成对比，用闪光点的光芒来照亮自己的残缺点，让不足在不知不觉中得以消融。这样在不伤学生自信的基础上达到进步的目的。学生首先感到自己得到肯定，对自己的不足也就重视起来了，在快乐中弥补着自己的不足。天长日久，学生的笔下就会生出灵性的花朵。

第二篇：语文教学随笔

篇一：语文教学随笔

人们常说：“ 兴趣是最好的老师。” 我十分赞同这个观点，因为“ 兴趣” 是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以“ 鼓励” 为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。

在教学语文一单元之前，让学生反复朗读导读部分，先明确本单元的训练重点，然后结合课文抓住重点进行训练。起到了很好的作用，尤其是好的文章为学写作文打下了良好的基础，也是很好的例文。边学习课文就把本单元的习作渗透其中起到事半功倍的作用，例如教学《走进丽江》一课边教学就把习作“ 校园风景线” 引入其中，学生就学会了写作方法，很容易就写出了校园的特点，效果很好。

培养学生的语文实践能力。语文能力的核心是“ 感悟”，朗读与背诵是“ 感悟” 的有效方法。对于汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开始就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。

篇二：语文教学随笔

在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能给予指导与帮助。

在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是，如果能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。

二、安排绘画加深直观认识。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。

三、即兴表演激发学习兴趣。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。

教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的全面素质。

篇三：语文教学随笔

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

篇四：语文教学随笔

以追求美的享受 ——语文课注重审美体验 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课标中在阐释语文课程的基本理念中将培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，作为重中之重。另外还需要清楚的是语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有一定的感情色彩，丰富的内涵，“花”能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花园；还会是你想到，那不十分引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。“百合花”让你感觉到清纯，淡雅。“玫瑰花”则让你感觉艳丽芬芳，热情似火。仅仅是“百合”与“玫瑰”两个词语的不同，仅仅是这两个字的差别，给我们的心灵带来不同的刺激，感受。这就是我们的母语所赋予我们的空间，灵感。也是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。

作为语文教师的我们，应指导孩子们赋予每个文字以新的生命 赋予它变化的色彩，使他尽显英雄本色，尽其使命。也应让孩子们尽情享受文字给他们带来的快乐，用孩子们的特有的童音，用他们独特的理解，让他们畅游在知识的海洋中，那是最高的一种境界。我在不断追求着。我们努力创造机会，让孩子们在学习语文中不断感受美，创造美。让每个中国人都喜欢我们的母语，这是每位语文教师甚至说是语文教育工作 者肩负的责任。

第三篇：语文教学随笔

语文教学随笔

伊九 宋丹丹

时光随着记忆而尘封，心灵随着成长而成熟。初涉二年级语文教学，在与孩子们相伴的日子，在边揣磨边前行的路上，专业成长再提升了一步，随之心有点滴。如何能让孩子们的语文能力不断地提高？在日常教学中要从哪些方面着手？我总结如下：

一、检查预习，培养学生自学能力

二年级的识字量之大，因此，在每节课前我都要求学生预习，每一堂课刚上课前，检查学生的预习情况，随后请一位同学来回答问题，必要时给予适当的奖励或是表扬。这样以来，学生们的积极性被提高了，每个孩子的心里就像揣了一只小兔，他们是既希望被老师点到又怕被点到。于是在一般情况下我都会请中下游的学生来回答这样的问题，偶尔也请比较好的。让那些在家里没有预习的学生能够在老师检查别的同学的时候，注意力高度集中，能够在有限的时间里认识尽量多的汉字。

二、多维度，关注学生的情感体验

在阅读了《杜郎口课堂教学》，感受其中的教学理念，我深知引导学生自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，多维度关注学生的情感体验。采用各种教学策略和手段，充分激发学生的学习动机，引导、引领他们通过多读、多写、多说、多听、多交流、多积累，来丰富学生的语言文字，提高语文综合素养。备课时，领会提高课堂的有效性为教学的出发点和落脚点，把学习的主动权实实在在地给学生；上课时，相信学生，根据不同内容，合理的“引”，关注关注心灵的碰撞，智慧火花的迸溅，学生灵感的生发，这样有利于帮助学生理解所学的知识，化解重点、难点，诱发学生对学习的激情达到学习的愉悦、快乐之目的。

三、利用艺术魅力，创造美丽的课堂。

对于刚从一年级走进二年级的小学生来讲，他们的思维习惯是直观的，孩子的天性就爱动，上课不到十分钟，他们的手就控制不住，但他们比高年段更有表现的欲望，特别是表演欲望、动手的欲望，在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画或是穿插进歌曲、游戏，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。

小学语文教学是一长期的不可松懈的工作，需要我们每一位教师倾注所有精力和热情，让我们为之继续努力！

第四篇：语文教学随笔

语文教学随笔

在深入学习和逐步推广新课程标准的背景下，我们初中语教师对新课程标准有了比较深刻的感性认识，从事语文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教育教学形式和改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与所有教育工作者共勉。

新课程理念无疑是我们现在教师在教育教学中应该遵循的一条法则。一股“综合性学习”之风便也随之而起，于是，我们开始引导学生研究历史，研究物理、生物，研究环保，创作美术作品„„语文教师成了杂家，变得前所未有的“能干”，语文课也变得前所未有的“异彩纷呈”。20世纪80年代，一些名师以“大语文”主张和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语文教学界逐渐趋向这样的共识：语文学习的外延等于生活。从某种意义上说任何学科的学习都是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。语文学习从言语学习内容上来说从来就是综合的。随着社会的发展，科技的进步，言语内容越来越丰富。越来越复杂，具体表现为一方面越来越分化，另一方面越来越综合。有些时候，我们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文教师还是不是语文教师，上的还是不是语文课。你看，在课堂上要解决生态保护、物种繁衍；要研究建筑与政治历史的关系„„尤其在仔细研读“新课标”后，发现在整个新课标中，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是才有了凡公开课必以活动课，尤其是综合活动课为多，唯恐无从体现“新课标”之“新”；于是才有了要求学生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题；于是才有了利用多媒体技术令人眼花瞭乱的走马观花的“热闹”课堂。语文课前所未有的包罗万象，大有一统天下之势。那么语文课与其它课的分界到底是什么呢？我们觉得不管选文有多丰富，学科间如何渗透，还是要重提“听说读写的训练”，“字词句篇的学习”，这是语文学习的根本，是语文课的灵魂!品酒师与饮酒者的差异就在于一个“品”字，语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析，这是综合性学习所代替不了的，效仿的结果只是无功而返。

一部新教材的诞生总是伴随着一种新的教学理念产生的。放眼望去各种新课程培训班、各种新课程研究论文在肯定新课程标准的同时，对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否定。那么传统的教学观念就真的一无是处了吗？“语逻修文”曾是语文学习的重要方面，现在新课程标准在“评价建议”部分明确指出“语法知识不作为考试内容”，如果抛开理念意义上的国家教育目的不论，把目光投向现实生活，我们就会发现基础教育长期以来一直遵守着一个不成文的规则：那就是以考的内容为标准学为考服务。那么现在“新课标”的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。

语感是对语言内容和形式的领悟，语句数量，内容无限而形式有限，所以可以从形式入手，教给学生语法知识，让学生通过掌握语法规则、培养语法思维习惯去培养语感。此外，系统的语法知识还可以指导学生自觉地修正自己的书面用语，减少语病，不仅做到词能达意，更能做到词能传神。

第五篇：语文教学随笔

语文教育故事

批阅日记——与学生心灵对话

什邡元石小学 刘德蓉（小）

联系电话：*** 批阅学生的日记，是一种心灵的交流，是一种情感的碰撞，是老师了解学生、走进学生心灵世界的有效途径，也是发现学生问题、进行思想教育的突破口。因此，我把写日记作为了班级的常规作业。为了的调动学生的写作积极性，我采用加分的形式，并将加的分积累起来作为操行评分的一项得分。同时，我还会小心翼翼呵护着孩子们的心灵，为他们的日记写上鼓励性的话语或者引导性的评语。加一分、加两分、加三分、加五分和一些简短的话语，看似微不足道，但对于成长中的孩子们来说，这就是激发写作兴趣的一剂“良方”。久而久之，我发现学生更善于表达了，也乐于在日记中倾诉自己的心里话了，师生关系也愈加融洽了！

这不，今天早上刚一来到办公室便又看到了高高的一大摞日记本——这就是学生们给我布置的“作业”。去教室检查了一下班级内的卫生等情况，我便径直回到办公室开始了我批阅日记的工作。——没课的时候，批阅学生日记是我的一项开心的“作业”，也是我幸福的体验！

读着孩子们的日记，我的心潮起伏着：时而被孩子们的天真话语打动，会心一笑；时而为孩子们反映的班级不良现象而感到困惑，思索着教育引导的办法；时而为孩子们的烦恼而担心，想着梳理孩子心结的策略；时而被孩子的淳朴善良所感动，泪光闪闪„„这一摞日记本带给了许许多多的思考与感动，伴我度过了一个有滋有味的上午。

姚雨含的日记，生动地刻画了数学课上蔡鑫和饶祥举不守课堂记录导演的一出闹剧；于洋的日记让我看到了英语课上不少学生为了应付听写单词而进行的“地下活动”；蒋起航的日记让我了解到了大伙在我检查背诵课文前的忙乱与紧张；王甄同学的日记《想象中的野炊活动》，让我读到了孩子们对开展社会实践活动的强烈渴望；（由于安全的考虑，组织孩子们开展的实践活动的确太少了。）李响和赵胜楠的日记，让我读到了一个孩子为找不到写作题材的苦恼和灵感出现的豁然开朗；杨蝶的日记让我读到了一个女孩对大自然春景的热爱和对时光已逝，好好珍惜时光的深刻思考；张钰的日记让我读到了一个小女孩对“卖馒头叔叔”的同情和对人生的思考；蔡鑫和饶祥举的日记，写出了对自己不守纪律的深刻反思和对王老师的深深歉意„„

廖佳，这个有着轻微智力障碍的女孩，他也写出了参加集体活动打沙包之前害怕被同学拒绝的担心和参加了活动的快活，而且语言表达清楚，过程也比较清晰。我读完这样的文字提笔写道：“佳儿，你会是最棒的！老师为你的进步而高兴！加油！”还在本子上写了一个大大的“+3”。

然而，最让我感动与震撼的是贺文静的日记《撕心裂肺的疼痛》，贺文静的父亲在2008年时，从一个建筑工地的高塔上摔了下来，经抢救虽保住了性命，但造成了胸椎以下瘫痪，成了二级残废。这突如其来的灾难给这个家庭带来了难以想象的痛苦。就在昨天，他的父亲因为身体皮肤的溃烂和肠胃的不舒服，痛得咬破了嘴唇，抓破了被子，泪流满面，痛苦不堪！面对父亲的痛苦，这个十来岁的女孩不禁跪地磕头祈求上天，让上天不要再折磨他的父亲，祈求老天将痛苦转移到自己的身上„„读着这样的文字，我不禁热泪盈眶，心如刀割般的疼痛。含着泪水我写下了这样的评语：“你是一个善良懂事的好孩子！你的孝心，你的体贴上天一定可以感应到，上天一定会保佑你的爸爸、你的全家幸福平安的！”

钟华、姚辉刚、杨晓岑这三个孩子都不约而同地写了他们中午义务为整个校园扫水所付出的辛苦劳动和收获的莫大快乐。这几个孩子，他们的学习成绩虽然都不是特别理想，也显得有些调皮、好动。但他们的热心、乐于助人、勤劳却让我无比的感动：没有任何老师的安排，他们悄悄地把门卫室打扫得干干净净，还将校园的水泥路面都洒了水。尽管一个个热得小脸通红，甚至被水溅湿了裤子、鞋子，但他们依然笑得那般灿烂。就在昨天中午，几个孩子又悄悄地把我们学校里好几位老师的车子洗得干干净净，让这些老师不得不竖起大拇指说：“你们班的孩子真乖！”我也为有这样可爱的学生感到骄傲呢！也许是源于我的爱的教育的理念，我一直小心地呵护着每一颗童心，用诗意的引导和赏识的眼光去对待这些孩子们。他们的灵魂在诗意的润泽下，渐渐纯净美好了！所以，不少曾经被大家下了定义的差生，在我的面前找到了自信，也愈发大方的地表现着他们的特长！因此，在我这里往往“差生”得到的赞美和鼓励更多吧！阳沽佟的一篇日记《我想做差生》更是引起了我深深地思考。光一看题目就吓了我一跳，没想到还有想做差生的！我疑惑不解。阳沽佟是咱班的宣传委员，画画得特别好，思维也活跃，上课总爱积极回答问题，为此，我没少表扬他。还记得那天他的生日，我还给他写了一首生日诗《可爱的男孩》，深情为他朗诵并与他拥抱后，他泪流满面地对我说：“刘老师，您就是我的妈妈！”就这样一个孩子，还会有想做差生的愿望？突然想起，前两天一次听写时，他竟然错了好几个字，我把他叫他面前，说：“刘老师心目中的阳沽佟不该是这样对学习不负责任的！”他当时脸红得像猴屁股，显得十分困窘。我继续读着他的文字，那字里行间流露出一个孩子最真实的声音：“我想做一个差生，因为这样会更多地得到老师的关爱！我想做一个差生，因为我只要有了一点点进步老师就会大势地表扬我；我想做一个差生，因为课堂上老师的眼睛总是关注着我；我想做一个差生，因为做错题、开开小差老师总能够被原谅；我想做一个差生，因为有了老师的鼓励，才会有更多学习的动力；我想做差生，这样才不会让老师为我的失误、犯错而失望；„„”读着读着，我陷入了深深的思考：是不是我对差生给予了更多的宽容和关爱对优生却有所忽略呢？是不是对中优生的期望值太高了，因此对他们要求也高，让他们感受到了压力呢？过多的赞扬和鼓励，是不是会让孩子的抗挫能力降低呢？ 是啊，所有的人都希望得到别人的赞美和赏识！所有的人都希望被关注、被疼爱；所有的人都希望被宽容被理解！作为老师，我们尽可能要让每一个孩子感受到你的爱，不管他是优生还是“差生”！

„„

读着孩子们的故事，我感受到了他们的喜怒哀乐、品味着那可贵的童真童趣、我分明感觉到他们正在一天天长大，渐渐学会了关爱、学会了宽容、学会了进取，更学会了反思；读着孩子们的日记，我的心被孩子们的稚嫩而纯真的语言激荡着，我享受着这份可贵的心灵交流、情感碰撞，我珍惜孩子们带给我的思考„„