第一篇：《乡下人家》《牧场之国》精读引领课纪珊珊
《乡下人家》《牧场之国》
备课人：寿光世纪教育集团世纪初级小学
纪珊珊
【课
型】
精读引领课
【教学目标】
1.学习作者通过描写和乡下人家最密切的景、事来抒发情感的表达方法。2.感受田园生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情.【教学重点】
引导学生能跟随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】
1.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。2.了解学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
【教具准备】
PPT课件
【教学课时】
1课时
【教学流程】
一.复习导入、重现画面
1.同学们，这节课让我们继续跟随作者步入乡下人家，细细品味乡下人家的独特风光。2.还记得乡下人家给作者留下了怎样的印象吗？
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
二.品读语言，感受美景
（一）导学第1自然段，渗透学法
1.现在我们也迫不及待的想走入这独特、迷人的风景吧。让我们沿着乡间的小路，先到乡下人家屋前的瓜架下去看看。
2.品味语言，汇报交流：为什么说青、红的瓜，碧绿的藤和叶比高楼门前的石狮子可爱多了？（有活力，充满生机……）城市高楼门前蹲着的石狮子和大旗杆给你什么感觉呢？（威武、庄严）
作者用了什么样的手法让我们觉得乡下人家的这种装饰更加可爱？ 对 比
有感情朗读第一自然段。
3.学法总结：①画（画出独特迷人的句子）；②想（想象画面）；③读（有感情朗读）。
（二）自主学习2—6自然段
1.选择你最感兴趣的一处乡村风景，读一读，边读边想象画面；
2.将最能表现这一风景独特、迷人的句子画下来并在旁边用一两个词语写写自己的体会。学生汇报相关词句，教师指导学生理解。
例：①几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群结队地从土里探出头来。（雨后春笋图）（拟人句）如果把“探”换成“伸”出头来，你觉得好不好？谈谈自己的理解。【解析】这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
②从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
【解析】“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。
③天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
【解析】将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！小结：
同学们，刚才我们跟随着作者的脚步一路走来，欣赏了乡下人家瓜藤满架、鲜花盛开的迷人；感受到了鸡鸭觅食、门前晚餐的独特；体验了纺织娘月夜 鸣唱的乐趣，他们都是乡下人家的一道（独特、迷人）的风景。让我们再一次由衷地赞叹：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
三.学法迁移，精略结合
乡下人家那独特迷人的田园生活令人向往，那么有着“牧场之国”美誉的荷兰又有着怎样的异国风光呢？下面让我们一起走进22课《牧场之国》。
1.请同学们快速默读课文，边读边想在这“牧场之国”中描写了哪些美丽的画面？把这些美丽的画面画出来。
2.你最喜欢哪一幅画面，能给大家读一读或谈谈感受吗？
四.总结
同学们，通过这两篇课文的学习，我们不仅欣赏了乡下人家独特迷人的田园风光，领略了牧场之国自由和谐的异国风情，还学习了作者抓住景物特点，用清新朴实的语言和生动恰当的修辞手法来 描写景物的方法，希望大家在今后的写作中也能尝试运用。
【板书设计】
《乡下人家》《牧场之国》
学法总结：
修辞手法 ① 画（画出独特迷人的句子）
对
比 ② ②想（想象画面）
拟
人
③ ③读（有感情朗读）。
【教学反思】
第二篇：乡下人家+牧场之国教学设计
乡下人家+牧场之国（第二课时）教学设计
教学目标：
1、有感情的朗读课文，想象田园生活中的一幅幅生动画面。
2、通过品读、想象、练笔等多种方式感受田园风光的和谐美，乡下生活的美好。
3、启发学生热爱生活、善于发现生活中的美好事物。
教学重点：感受田园风光中的和谐美（人与动物、动物与自然、动物与动物的和谐美好）。教学难点：感受田园风光中的和谐美（人与动物、动物与自然、动物与动物的和谐美好）。教学过程：
一、谈话导入
师：伴随着优美的乡间音乐，这一节课我们继续学习课文《乡下人家》。
二、温故知新
1、师：自由朗读课文，注意读准字音通句子，想一想乡村的风景给了你什么感受？ 生：自由读文
师：读好了，我们来交流交流，乡村的风景都给你带来了什么感受？
生：（可能会回答：美丽迷人独特）
2、师：美丽的景色我们总会和图画联系，请同学们看大屏幕，老师把课文中的美景概括成了六幅图画，（出示：瓜藤攀檐图、鲜花怒放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、夏季晚餐图、秋季虫鸣图）作者以空间顺序和时间顺序穿插的形式为我们展示了一幅幅美丽的画卷，这样的美景深深地触动作者的心灵，因此作者用一句话概括出了乡下风景的特点。（教师引导学生快速浏览课文找到第七段）
生：齐读第七段（教师板书独特迷人）
3、师：在这些独特迷人的风景中你最喜欢哪一副？(引导学生说出鸡鸭觅食图)
三、品读“鸡鸭觅食图”感受和谐之美、乡村之美
1、师：请同学们自由朗读课文3——4段。生：读文。师：我们经常听老师说描写景物时要运用丰富的想象、认真细致的观察、写的有真情实感（大屏幕才出示：想象、观察、抒情）作者在这一段中用了什么写作的方法？生：观察。
师：作者观察到的也就是描写出来的，都观察了什么？生：（可能回答 鸡鸭 的觅食 走来走去游戏）师：有人会说觅食、走来走去很普通、很一般但是恰恰是最普通一般的画面才是最真实的最美的，不信我们一起来品味品味。
2、师：请同学们看大屏幕（出示从他们„„走来走去）谁来试试读一读，（指导母鸡、一群小鸡的读法、想象他们的体型、颜色，从而读出母鸡的慈祥、小鸡的活泼可爱，指导读出雄鸡的威风骄傲，一个耸与翘字把雄鸡的气势读出来，想象雄鸡大踏步走来走去的用意体会雄鸡的尽职保护，）
生：分男女读、个别读、一起读
师：鸡爸爸保护着母鸡和小鸡，这真是一个和谐幸福的小家庭，也让我们感受到和谐宁静之美。
师：鸭子又如何呢？看大屏幕（出示：会见到一群„„从不吃惊）请同学们一起读一读。生：读文
师：鸭子在水中游戏它们的心情是什么样的？生：开心。师：那我们应该用欢快的语气读出它，老师不帮忙，你们想象画面自己试着读一读。
师：指名读，（指导捣衣时鸭子为什么不吃惊、学生会回答习惯了，想象画面妇女在河边用木棒捣衣服棒棒棒声、鸭子在一边游戏觅食一点也不吃惊，因为捣衣的棒子从不曾落在鸭子的身上，人和鸭子各自在自己的世界中多么和谐的画面啊。多么美的画面啊。
四、小练笔
师：可惜作者关于鸭子游戏水中的动作太少了，我们都见过鸭子吧，它们在水中还会做哪些动作你试着写写。生：读。师生：点评。
五、小结
师：在刚才的画面中，我们看到了鸡与鸡的和谐、人与鸭的和谐。作者用简单的观察和准确的动词把乡村宁静和谐的美丽展示在我们的面前让我们无比的喜爱无比的向往。
六、学习牧场之国、体会异域田园风光的和谐之美
远在千里之外的荷兰牧场又有怎样的和谐美丽的景色呢？请同学们把书打到105页自由读文2——4段，哪些句子让你们感受到了动物与自然的和谐之美，把它画下来，并说说自己的体会。
1、师生交流：感受一个世界，一个只有动物和草地的世界，体会动物与自然的和谐美、2、文中“这就是真正的荷兰”出现了四次，你觉得是为什么？
（引导学生发现感受荷兰牧场中宁静和谐的美震撼到了作者是作者表达由衷的感叹与赞美喜爱之情。）
七、拓展阅读
必读：104页乡下的快乐生活、105页清新的乡村生活
选读：105页乡下生活体验。
八、总结
不管是异国牧场还是乡下人家，都让我们感受到了田园风光的美丽与迷人。想想我们就是生活在这样美丽的地方，希望你们能够发现身边的美。
九、板书设计
21、乡下人家
独特、迷人和谐宁静美
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