第一篇：品德与生活的基本理念
品德与生活的基本理念
一、课程性质：
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
基本特征：
（一）生活性
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
（二）开放性
本课程面向儿童整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
（三）活动性
本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。
二、基本理念
（一）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利
童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有不同于成人生活的需要和特点，它本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值。
学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。
（二）道德存在于儿童的生活中
道德寓于儿童生活的方方面面。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认知和道德行为。良好品德的培养必须在儿童的生活中进行。
（三）引导儿童热爱生活、学会关心、学会探究是课程的核心价值
道德的、科学的、生活的启蒙教育应当引导儿童在体验、反思自身生活和参与社会生活的过程中学会热爱生活、创造生活；在服务自我、他人和环境的行动中学会关心、学会做人；在与自然以及周围环境的互动中，学会探究、发展创新意识和实践能力。
（四）让教与学植根于儿童的生活
儿童的知识是通过其在生活中、活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的；儿童的发展是其怀着对生活的热爱，通过参与丰富多彩的生活，与外部环境积极互动而逐步实现的。课程必须尊重儿童的生活才会对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系，才能真正促进儿童的成长，实现生活、教学、发展的三位一体。
三、本课程在学校课程中的位置。
本课程在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与幼儿园课程衔接，同时又为小学中、高年级阶段的品德与社会、科学以及综合实践活动等课程打下基础。
品德与社会的基本内容
《〈品德与社会〉教学基本概念解读》主要内容：《品德与社会》是新型的小学综合课程，体现了新时期对公民素养的新要求。这门课程不是过去的《思想品德》课和《社会》课的简单合并，而是以小学生的社会生活为基础，以品德教育为核心，目的在于提高学生的社会行动能力。所以，它是有效地实施现代公民教育的重要举措。新课程所强调的基础性、综合性和实践性，要求教师在课程实施过程中，要特别注重教育的针对性、主动性和实效性。教师能否准确地把握课程方向，能否理性地进行课程设计，就成了能否有效地实施这门课程的关键。
“两纲”教育
多角度、多纬度诠释了对社会的理解、重组和灵活运用，展示了落实民族精神教育和生命教育的真实过程。然后市教研室《品德与社会》学科教研员关月梅老师作了《促进学科融合 扎实推进“两纲” 》——小学品德与社会学科贯彻与落实“两纲”的探索和实践的工作总结。市教研室主任王厥轩主任和华东师范大学钟启泉教授也在会上发言。闵行区张辰副区长发表讲话，她认为教育不仅是传授知识，而且是教育人、塑造人；教育改革不单纯是教师的问题，而是全社会的问题。“两纲”教育的关键是为教育创造更宽松的环境，政府层面应该给与学校、教师更人文的环境。最后，上海市科教党委副书记翁铁慧从调研数据说起，强调了“两纲”教育的重要性。翁书记认为“两纲”教育的目的培养民族自豪感、培养健全的人格；“两纲”教育要注重基础性、体现普遍性；要从观念、体系、融合、师资等抓起。
“品德与社会”课的基本理念是什么
（1）儿童在参与社会生活中学习做人是课程的核心
“品德与社会”课程的内容和形式都非常贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的心灵世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的身体去接触社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去思考社会。儿童品德和社会性形成源于他们对生活的认识、体验和感悟。课程的核心是关注每个儿童的成长，让儿童在社会生活中发展自己丰富的内心世界和人格。课程核心体现了育人为本的现代教育理念，培养儿童对生活的积极态度和参与社会的能力，使他们成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。
（2）儿童的生活是课程的基础
任何一门课程都追求一定的教育价值。本门课程的教育价值是使儿童成为一个有良好品德的少年儿童，而达到这样一个教育目的是要通过一定课程内容来完成的。该课程的基础是什么呢？那就是儿童的社会生活。小学生进入中高年级之后，随着年龄的增长，社会生活领域就会随着深入和扩大，学生只有深入社会生活，以社会生活作为课程的基础才能接触社会，了解社会，并在接触、了解社会的过程中使自己认识社会生活行为规范，形成道德意识、道德判断标准和道德情感。儿童也只有在社会生活实践中才能提高自己对社会的适应性并对自己的个性形成产生影响。儿童在社会生活中会开阔眼界，增长知识，扩大信息量，发展智慧，形成良好的品德。
（3）教育的基础性和有效性是课程的追求
教育的基础性和教育的有效性是教育课程所追求的目的之一。人的素质形成是教育的核心问题，而素质的形成必然要打好坚实的基础，基础打不好对后续教育就会产生不良影响。所以，儿童时期的教育必须按照儿童心理成长的规律，从儿童的发展实际出发，按照儿童的成长发展要求设计课程目标和教学内容，并采用儿童可以接受的教育方式来施教。教学内容要来自儿童的社会生活，教育方法要生动、活泼，有童趣。教学要能帮助儿童回答他们生活中的问题，教师要成为儿童社会化人格成长中的导师，这样的教育才会具有实效性。对儿童搞成人化的教育，不但收不到实效，反而会破坏教育的基础性，会造成儿童成长中的人格缺憾，使他们适应不了社会的要求，也会给后续教育造成麻烦。
第二篇：品德与生活
二年级上品德与生活教案
泉口中心小学
第一单元 生日的祝福 单元目标 情感与态度：
能感受到周围的人对自己成长的关心和帮助，热爱班集体，热爱祖国，心中有榜样，并以此激励自己不断进步。知识与技能：
认识建国日和建队日，了解祖国的发展变化和少先队的相关知识。过程与方法：
通过发现、讨论、回顾、收集资料等方法进行研究和探讨活动。教学课题： 1 我们班一岁了 教学目标：
1、回顾一年来的成绩和进步，体验、感受自己和集体共同成长的快乐。
2、能用欣赏的眼光看待自己和同学的变化，并能大胆说出自己的变化。
3、为班级的进步和成长而高兴，并愿为集体进步做 更大的努力。教学时间： 一课时 教学过程：
1、导入：新的学年开始了，你发现我们的周围有了哪些变化，你的心情怎样？
2、交流：学生自己交流各自的发现和感受。
3、小结要点：升入二年级了，我们真开心，因为我和我们班都长大了一岁。
4、交流展示。
（1）说我们自己长大了一岁，是因为我们每个人在过去的一年里各方面都有一些进步;说班级大了一岁，也是因为我们每个人在过去一年里取得了不少的成绩。你知道的关于自己和班级的进步与成绩有哪些？
（2）师生共同回顾、交流并展示班级和个人在过去一年中取得的各项成绩。
5、讨论。
（1）思考一年来我们班级体取得了这么多的成绩，这是谁的功劳呢？（2）学生讨论，教师引导。
6、小结要点：集体的进步离不开每个人的努力，而每个人的进步才能推动集体的进步。我们和班级在一起成长。
7、游戏活动—祝福班级生日：我们班一岁了，让我们给他过个生日吧。全体师生齐唱生日歌。
8、教师小结：今天，我们高兴地迎来了我们班的第一个生日。班级过去和将来的成长都离不开每个同学的努力。
9、知道我们已经长大了一岁，现在为我们的班祝福吧，请同学们或画或写，把你们对班级的祝福写画下来。
课后记：整个年级的同学，能回顾过去一年的成绩，进步、感受集体的荣誉和成长及进步的快乐。要“我们的祝福”画或写的过程中，画的同学多，写的同学少，并且写的也只有一两句。教学课题： 2 我的生日
教学目标：
1、能感受父母、亲人、老师及同学的关怀，并学会用恰当的方式表达对他们的感谢。2知道生日对自己成长的意义，能对自己今后的成长提出新的要求。教学时间：2课时 第一课时 生日那天：
活动准备：教师准备一张学生生日照片。活动过程：
一、导入：出示一张小学生的生日照片，请学生观察、思考照片中的学生在干什么、他的心情怎样。
二、介绍：你的生日是怎样过的呢？给大家介绍一下吧！学生拿出自己的物品，以四人小组为单位互相介绍。教师巡视，找出有代表性的同学在全班介绍。
三、小结要点：我们每个人都有开心的生日体验。
四、绘画从出生到现在我们过了很多生日。在这些生日中，你最难忘的是哪一个？请学生用画笔将自己最难忘的那一次生日留在画纸上。
五、小结要点：每个难忘的生日背后都有一个难忘的故事。活动要求:
1、教师巡视时要注意所找的同学一定要有代表性，比如在家和家长一起过生日的、去书城买书的、去郊外游玩的等，要注意引导学生思考、比较过生日才是有意义的。
2、在学生介绍自己难忘的生日的时候，教师引导学生分析、思考自己感到难忘的原因，注意帮助学生整理、提升关于生日的感受和体验。第二课时 我要感谢的人
活动准备：老师准备歌曲《小乌鸦爱妈妈》。活动过程：
1、导入:学生听歌曲《小乌鸦爱妈妈》。
2、讨论：小乌鸦为什么爱妈妈？学生自由交流。
3、小结要点：小乌鸦没有忘记是妈妈把它抚养长大的。其实，我们的成长也和小乌鸦一样，离不开爸爸妈妈还有周围许许多多的人的关怀和帮助。说说关心和帮助过你的人，讲讲你和他们之间的故事。
4、故事会—我的成长故事。学生自发上台讲自己成长的故事。
5、小结要点：在我们每个人的成长过程中都有很多人给予了我们关心和帮助。在生日这个重要的成长时刻，你想怎样对他们表示感谢呢？ 活动要求：
1、学生的故事要体现自己成长过程中他人给自己的关心和帮助。
2、对学生的讲述应给予肯定和鼓励，并引导他们注意自己的成长与周围人的关爱之间的密切关系。
3、不要限制学生表达感谢的方式方法，允许学生自由表达关键不在于表达的方式，而在于培养学生的感恩之心引导学生形成切合实际的积极的生日愿望。课后记：
重点强调了感恩，同学们能用各种方式表达对帮助他们的人感谢，能正确对待“过生日”并愿意学习过有意义的生日，对集体过生日感兴趣。能对自己今后的成长提出新的要求。教学课题：3共和国的生日
教学目标：
1、知道10月1日是共和国的生日，也是国庆节。
2、了解中华人民共和国的建立是来之不易的，认识到要珍惜现在的幸福生活。
3、了解今天的中国的巨大发展变化，为自己身为中国人而感到自豪，并能以实际行动表达对祖国的情感。教学时间：2课时 第一课时 开国大典 教学要求：
1、直观地展现与建国有关的资料
2、借助一些直观教具，给学生讲述革命先烈的故事，讲述的要有感染性，从情感入手进行教育。活动准备：
1、教师准备关于建国的图片或资料，如英雄的故事、历史照片等
2、学生课前收集革命英雄的故事。活动过程：
1、导入:我们每个人都有生日，我们的国家也有生日，有谁知道我们国家的生日是那一天？
2、讲解：介绍共和国生日的来历。（1949年10月1日是我们中华人民共和国的建国日，每年的10月1日就被定为我国的国庆节。）
3、看图片：出示开国大典的图片，请学生交流看完这些图片后的感想。
4、小结要点：新中国的成立是令全国人民欢心鼓舞的事情。然而在人们举国上下欢庆的时候，我们也不应忘记那些为新中国的成立抛洒热血的英雄和先烈们。
5、故事会。
老师讲革命英雄人物的故事。
请学生自己上台讲自己课外收集的革命英雄故事，看看谁讲得最生动、感人，请学生选出“故事大王”。
6、小结要点：新中国是来之不易的，是无数革命先烈用他们的鲜血和生命换来的，我们应该好好珍惜。
第二课时 为祖国妈妈自豪 活动要求：
1、通过图片、图书等，帮助儿童开阔视野，让学生感受祖国妈妈的伟大。
2、教师应以自己对祖国的诚挚感情感染学生。
3、要求家长配合，和孩子一起收集有关祖国的资料，并做些必要的介绍和讲解。活动准备：教师准备反映新中国各方面发展的图片、照片。学生课前收集反映祖国风光、历史、成就的文字、图片等资料。活动过程:
1、导入：今天老师给你们带来了一些很美的图片。
2、看图片，并引导学生交流自己看到的内容和感想。
3、交流：你对祖国妈妈还有那些了解？请学生将自己课外收集的资料拿到讲台上展示，当小解说员给同学们介绍。
4、小结要点：祖国妈妈真了不起，她有美丽的山河、悠久的历史、还有辉煌的成就。
5、游戏：请学生用一个词语形容祖国。
6、绘画：今年的国庆节快到了，在祖国妈妈的生日即将来临的时候，我们为祖国妈妈画一幅画庆祝祖国的生日（热热闹闹过国庆）。
8、小结要点：愿祖国妈妈生日快乐。
活动拓展：把自己画的画，带回家中与亲人分享，请爷爷、奶奶给自己讲一讲先烈的故事 课后记：对先烈的英雄故事很感兴趣。今年时逢祖国60年大庆，同学们都能为是中国人民感到自豪，很多同学都能讲出一、二个先烈人物，如：王二小、刘胡兰等，特别是二（3）班王小阳基本能完整的讲出王二小的故事。
在《热热闹闹过国庆》的绘画中，同学们能用丰富画面展现对祖国的热爱，有的画礼花飞舞、有的画气球放飞、还有的画国旗、天安门等热闹场面，表达了他们对祖国的情感。主要问题：
对祖国翻天覆地的变化了解不深，说明平时观察周围事物不够。解决办法：
今后注意多提醒学生观察周围事物的变化。
教学课题：4 少先队的生日 主题目标：
1、知道中国少先队的建队日是10月13日，10月13日是少先队的生日。
2、了解少先队的有关知识，认识大队旗、中队旗和小队旗。
3、心中有榜样，并以此激励自己不断进步，以实际行动做一名优秀的少先队员。活动准备：
1、教师准备10月13日的日历卡一张和用来写知识竞赛问题的空白卡片与小奖品若干；儿童团的故事及其图片
2、学生课前收集学习有关少先队的资料，并收集身边的优秀少先队员的故事。活动过程：
1、导入：出示日历牌，这是一个重要的日子，有谁知道它是什么日子。
2、回顾交流：这一天我们学校开展了哪些活动？
3、知识竞赛。
（1）宣布比赛要求和规则：以组为单位，每组出5个题目，并将答案写在背面。这5个题目为一个题目组，分别标上组号。
（2）每组开始抽取题目组号进行知识竞赛，如果抽取本组的题目组号，必须重抽一次。（3）评选出“优秀出题组”和“优秀答题组”，并颁发奖品。
4、故事会。
（1）在少先队的历史上涌现出许许多多的优秀少先队员，他们是少先队的骄傲，是我们学习的榜样。新课|标第|一|网
（2）教师出示儿童团的故事图片，讲儿童团的故事。（3）引导学生讨论故事内容。
（4）小结要点：当时的儿童团员为革命做出了不少贡献，有的甚至牺牲了自己的生命，他们对祖国人们的热爱和他们的勇敢精神是值得我们学习的。
(5)其实我们身边也有许许多多值得我们学习的优秀少先队员，你发现了吗？学生交流各自收集的身边优秀少先队员的故事。
5、讨论：使学生联系实际，说说自己应该如何向这些少先队员学习
6、写出争做优秀少先队员的计划。
7、小结要点：人人都要争做优秀少先队员。
单元小结
在《生日的祝福》这一单元里，通过“我们班一岁了”知道集体的荣誉离不开每个同学的努力，要为班级争光，就要从我做起。
在“我的生日”的学习中能感受亲人对自己的帮助，如：爸爸、妈妈、在自己生生病时守候在身边。爷爷、奶奶每天接送自己上学。姨妈、叔叔在生日时给自己的祝福。老师教导我们爱学习，热爱集体等，不忘感恩之心。
在“共和国的生日”学习中今年时逢共和国60年大庆，同学们很容易感受今天的幸福生活是革命先烈用生命和鲜血换来的，能讲出许多前辈的英勇故事，为自己身为中国人而感到自豪。“少先队的生日”对少先队的建队日，少先队的创立者和领导者，少先队的作风，少先队的呼号，大队旗、中队旗、小队旗等都有所了解。
总之，今年的感恩教育和革命传统教育比去年有所加强。
活动拓展：把自己画的画，生日卡片带回家中与亲人分享，请爷爷、奶奶给自己讲一讲先烈的故事。
第二单元 美丽的秋天
单元目标
情感与态度：养成亲近自然、热爱秋天，喜欢在大自然中活动的情感。能感受秋天的惬意和快乐，体会秋天如诗如画的美丽。能创意地开展游戏活动。
知识与技能：学习观察环境变化的能力和技能。了解秋天季节变化的特点。了解秋天里的节日以及相关的民情风俗。了解运动会的基本项目与规则。
过程与方法：了解秋天与人们生活的关系，并积极参加劳动实践活动。知道秋季常见疾病的预防常识，增强保健意识和自护能力。教学课题：5秋天到了 主题目标：
1、感受秋天的美丽，体验天气、季节的变化对生活的影响。
2、学习观察秋天的特点，了解秋天的各种果实。
3、了解收获的来之不易。教学时间：2课时 第一课时 收获的季节 活动要求：
1、让学生从自己身边的环境中，从自己的感受里去发现秋天的美。
2、帮助学生开阔视野，进一步感受、欣赏秋天的丰收的景色。活动过程：
1、讨论交流：在秋天里你有什么发现？说一说，谈一谈。
2、朗诵儿歌：引导学生有感情地朗诵18页的儿歌对秋天景色的认识。
3、让学生自己选择喜欢的方式表达自己对秋天的喜爱之情。
分成几个合作小组，画一画秋天美丽的风景，把收集到的秋天的图片剪贴下来。小结要点：秋天到了，树上的叶子慢慢地变黄了，一片片金黄的落叶像一只只可爱的蝴蝶在空中飞舞，各种各样的水果丰收了，红彤彤的苹果挂满枝头，像一个火红的小皮球，一串串紫色的葡萄像一粒粒晶莹透亮的瑪瑙。一望无际的田野里，棉花白似雪，沉甸甸的谷穗点着头，颗粒饱满的高粱红似火，到处是一派丰收的景象，秋天多美呀。第二课时 设计水果名片 活动要求：
名片设计合理，并且是自己最喜欢的果实。组之间的交流活动。活动准备：师准备秋天的果实名片。活动过程：
1、教师出示果实名片导入
2、讲解设计果实小名片：根据不同果实的特点（外形、味道、颜色）为自己喜欢的果实设计一张小名片。
3、游戏《你说我猜》。
由一名学生说一种果实的颜色、味道、外形特征，其他同学猜猜果实的名称。
4、出示22页下图，提问：小男孩做的对吗？你想对他说什么？学生自由交流。
5、游戏《考考你》
教师提问，学生分小组抢答。教师在学生回答的过程中要注意引导学生感受收获的来之不易和农民伯伯的辛劳。
例1：你知道从春天播种到秋天收获，农民伯伯经过了哪些辛勤的劳动吗？ 例2：除了插秧，你还知道哪些作物的种植方法？
6、读儿歌《一粒米》小结：收获来之不易，我们要懂得珍惜。
教学课题：6秋天里的传统节日
主题目标：
1、通过中秋节的活动，初步了解中秋节的习俗、来历，感受浓浓的亲情与全家团聚的幸福，关爱家人。
2、以重阳节作为切入点，初步养成尊老敬老的意识和行为。教学时间：2课时 第一课时 月儿圆，人团圆 活动要求：
1、在班级故事会活动中教师要鼓励学生尽可能的参与，而不是让多数学生成为活动的观赏者。
2、中秋节是全家团圆，合家欢聚的日子，在这个特殊的节日里，教师应提醒学生不要忘了向远方的亲人表示节日的祝福。活动准备：
1、自编关于月饼的小谜语；了解各地中秋节的风俗习惯。
2、学生了解中秋节的来历；向家人询问各地中秋节有哪些风俗习惯。活动过程：
1、教师唱《月饼歌》学生欣赏歌曲，边听边唱，了解歌曲的来由。
2、学生学唱歌曲，体验当年小朋友们为爷爷唱歌时的心情。
3、结合歌曲内容，学生交流各自过中秋节的活动和心情。
4、品赏月饼，了解月饼是中秋节最具代表性的食品，它象征着全家团圆，和和美美。
5、老师自编关于月饼的谜语，让学生猜一猜，并穿插介绍“吃月饼的来历”让学生了解一些与月饼有关的知识和经验。
6、交流：你们知道各地中秋节有哪些风俗习惯吗?鼓励学生采用多样化的交流方式。教师相机讲一讲海峡两岸的亲人相互思念，盼望团圆的故事。
7、班级故事会：让学生讲讲从妈妈那里听到或其他地方了解到的关于中秋的传说，如《嫦娥奔月》、《吴刚和桂花树》、《月饼的来历》等，引导学生感受中秋节的美好。第二课时 重阳节 敬老人 活动要求：
创设尊老敬老的各种生活情境，引导学生主动参与。活动准备：
学生课前了解敬老节的含义和风俗；了解身边老人的需要。活动过程：
1、提问激趣：同学们，你们的家中有老人吗？你喜欢他们吗？你的爷爷、奶奶、外公、外婆年轻时是做什么工作的？他们现在怎么样？请大家互相介绍一下吧。
2、尊敬老人是中华民族的传统美德。大家知道老人节吗？老人节是我国的传统节日，它是一年中的那一天呢？请说说老人节的含义和风俗。
3、讨论：人们是怎样为老人们过节的？结合教科书26-27页的画面想一想，在老人节的这一天，你准备为老人做些什么？
4、结合课前调查，说说老人需要哪些帮助？学生汇报自己调查到的社会上的敬老尊老的活动。
5、师小结：尊敬老人，要从平时一点一滴的小事做起。
6、小组讨论：尊敬老人我们平时应该怎样做？
7、情境表演：请各组分别设计和表演平时和老人相处、为老人服务的情境。
8、小结要点：尊老敬老有许多不同的方式。试着做一张《祝福卡》，把你想对爷爷、奶奶说的话写上去，相信老人们一定会非常高兴的。课后记：
通过讲解中秋节的传说、习俗、来历，感受到浓浓的亲情与全家团聚的幸福，关爱家人。在学习重阳节这一课时时很多同学在写对老人的祝福中都能从各方面表达他们对老人的祝福。如：祝爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等身体健康！天天开心！幸福常在！把自己应该做的事做好，就是给爷爷、奶奶简轻了负担等等。
教学课题：7秋季运动会 主题目标：
1、了解运动会的基本项目，养成参与意识。
2、遵守运动会的规则，初步养成合理的竞争意识
3、养成集体荣誉感。活动时间：2课时 活动过程
第一课时 开运动会啦 活动要求： 教师让学生在活动中充分感受运动会的热闹气氛，让学生对召开运动会的向往之情与参与意识。
活动准备：学生课前准备画笔。活动过程
1、谈话导入：以上一届秋季运动会为题，让学生回忆当时所见到的情境，谈谈当时的心情和感受。
2、讨论交流：一年级同学参加了哪些运动项目？高年级的大哥哥、大姐姐参加了哪些运动项目？他们和我们参加的运动项目有哪些不同?
3、运动项目集锦：让学生展示自己知道的运动项目或富有特色的运动项目。鼓励学生边说边表演，以此激发学生运动的兴趣。
4、说一说，写一写、画一画：把自己知道的运动项目用自己喜欢的方式，记录下来
5、小记者访问活动。假如你是一名运动员，运动会上你会怎么做。假如你不是运动员，运动会上你会怎么做？
6、运动会上最令你激动的事或场景是什么？把它记下来和大家一起分享吧！第二课时 大红花奖给谁 活动要求：
1、注意鼓励学生大胆发表自己的观点、阐明理由，允许不同意见的出现。
2、辩论赛中可能出现三种不同的观点，教师都要给予肯定，但同时也要注意引导：竞争重要，参与精神与友爱精神重要。活动准备：教师准备一朵大红花。活动过程：
1、让学生模拟故事中的情境进行表演。
2、辨析：大红花应奖给哪个运动员？
三位选手表现出了三种不同的精神：1号勇敢、不放弃的参与精神，2帮助同学的友爱精神，3号的竞争精神。
3、组织辩论赛。
（1）学生通过阅读材料，了解图片内容，选择不同的立场。（2）小组讨论后，把握各自观点，形成两道三个阵营，说说自己的理（3）在全班范围内展开辩论。
（4）教师小结：活动中的竞争精神、对同学的友爱精神和不言放弃的参与精神都很可贵，因此竞争重要，参与精神重要，参与精神与友爱精神也很重要。课后记：
了解运动会的基本项目，有参与意识能遵守运动会的规则，有步合理的竞争意识。有集体荣誉感。
在大红花奖给谁中，同学们只看到了2号帮助同学的友爱精神，而没有看到一号的竞争精神和三号不放弃的参与精神。但在老师的启发下也能领会到一号和二号在运动场上应该发扬的各种精神。
教学课题： 健健康康过秋天
活动主题：
1、了解秋天可进行哪些有益的活动，初步养成健身意识。
2、学会做简单的运动器材，养成互相合作和向困难挑战的精神。
3、明白运动要讲卫生、注意安全，养成良好的运动习惯，度过一个健康快乐的秋天。
4、初步养成基本的保健意识，掌握一些保健常识。活动时间：3课时 第一课时 我们一起来锻炼 活动要求：
1、师生共同参与活动，营造良好的运动氛围。
2、在活动过程中，教师注意培养学生参与锻炼、乐于锻炼的意识。活动过程：
1、热身运动：带领学生做几节热身操，让学生体验运动气氛，激发对运动的兴趣。
3、小结要点：运动让人精力充沛，锻炼身体有益身体健康。
4、锻炼“金点子。”学生结合自己的所见、所闻、所感，想一想、谈一谈自己的运动体会与经验，给大家锻炼身体出几个“金点子”。讨论应围绕“锻炼”展开，如：你喜欢哪些运动，为什么？秋天可以进行哪些有益的运动，都是怎样进行的？ 教师引导学生逐步思考、体会锻炼的益处和乐趣。
1、读读《跳绳歌》，师生共同进行跳长绳的游戏，体验体育锻炼带来的乐趣。第二课时 坚持锻炼身体好 活动要求：
激励学生无论体育方面是否有特长，都应坚持锻炼，增强体质，在锻炼中培养坚韧的毅力。活动准备：
教师课前观察、了解班级中坚持锻炼的典型学生。活动过程：
1、小调查：班级中，哪些同学做到了每天坚持锻炼的同学是因为什么原因半途而废的？学生自由发言。
2、讨论交流：锻炼身体有益身心健康。为了保证我们坚持锻炼，可以采取哪些方法？学生分组讨论，推荐代表发言。方法一：找个小朋友一起锻炼，互相鼓励。方法二：请爸爸妈妈提醒监督。方法三：制定一个《每日晨炼计划》
3、找一找在我们身边有哪些坚持锻炼做得好的同学，评一评，议一议。
4、《锻炼小秘诀》请班上坚持锻炼做得好的同学说介绍一下自己是怎样克服各种困难坚持锻炼的。
5、“运动之星”评比。师生动手 建立“运动之星”评比栏。每天做到了坚持锻炼，就贴上一颗星，及时记录锻炼的轨迹。到学期末，比比谁的星星多，评选出班上的“运动之星”。第三课时 秋天的保健
活动要求：引导学生利用课前收集的资料在小组内进行充分的交流。活动准备：学生收集、了解有关秋季保健的资料。活动过程：
1、阅读导入。
结合教科书35页下图，谈谈秋季穿着的问题。
2、提问激趣。你还知道哪些关于秋天保健的知识？学生充分交流。
3、资料展示。
教师将学生交流的秋天保健的知识分卫生、安全、科学、保健等方面列举在黑板上。
4、小小百宝箱。
让学生将事先收集的有关秋天保健的知识用简单问答的形式写成小卡片汇集在一起，装入“小小百宝箱”。
5、知识竞赛。
6、开展小小知识竞赛，将学生分成四个小组，每组选派代表，在“小小百宝箱”中抽取题目，采用问答、选答、抢答等方式积分，分高为优胜者。课后记：
在这一课时里同学们都能写出自己的锻炼计划，知道加强锻炼能预防疾病，特别是现在早流流行对锻炼的重要性有很多的认识，有的同学还给自己的爷爷奶奶制定了锻炼计划。
单元小结
通过这一单元的学习，同学们能亲近大自然，热爱秋天，体会秋天如画的美。知道爱护花草树木养成文明懂礼，乐于助人的行为习惯，能遵守学校纪律及规则。知道秋季常见疾病的预防常识，增强保健意识和自护能力。特别是：
1、同学能制定出锻炼计划；
2、能画出很多秋天的美景；
3、知道八月十五是中秋节；
4、学生知道重阳节是敬老人的节日；
5、知道运动会上的规则；
6、班在运动会上大红花可已奖给运动健儿，也可以奖给在运动会期间努力为大会服务其他同学。
第三单元动手动脑更聪明
单元目标 情感与态度：
对身边的事物有好奇心，喜欢提问。对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。在探究活动中勇敢尝试，不怕难，不轻易放弃。
行为与习惯：养成探究的习惯，初步具有发现问题、探究问题、解决问题的能力。能在活动中与小伙伴合作、交流，分享感受或活动成果。
知识与技能：学习用观察、比较、实验、讨论等方法进行简单的探究活动。
过程与方法：通过活动解决问题，了解生活中的一些自然或科学常识，获得 知识，积累经验。
教学课题：9玩中有窍门 活动要求：
1、启发学生在玩玩具的过程中相互合作、相互友爱，同时珍惜、爱护自己和他人的玩具；在交流中要注意虚心倾听、学习他人好的窍门；对于会发现，会观察的孩子教师给与表扬、鼓励。
2、对勇敢创新的小组和个人及时鼓励；对活动中的合作加以引导；对有创新的玩法是否安全、健康要引导学生讨论；健康有益的有创新的玩法在全班加以推广。活动过程：
1、游戏导入
2、采访交流。
自由交流玩好玩具的窍门，并用小记者访问的形式引导孩子们说出是怎样找到这个窍门的。
3、阅读教科书
看看东东有什么好窍门？ 让学生按照教科书内容进行赏识。
4、小结要点：
多试几次，注意观察，比较之后就能有所发现。还要经常和大家交流，学习别人的经验。
5、激趣探究。
教师出示小皮球，让学生说说皮球有哪些玩法。学生讨论并展示各自的玩法。
6、小组创新。
教师出示呼啦圈，学生分组讨论可以有多少种玩法，各小组选派代表演示本组的玩法教师给方法最多的小组的同学颁发“创意星”。
7、赏识活动。
一件玩具不止一种玩法。结合39页的图，想一想图上的这些玩具可以玩出什么与众不同的玩法？让学生自己挑选自己喜欢的小朋友，自主选择想探究玩法的玩具到操场上去赏识，然后展示有创意的玩法，并颁发“创意星”。
课后记：
同学们能在这一课中知道玩中有巧门，玩也是要动脑筋想办法才能玩出新奇才能玩出乐趣，在折纸飞机的过程中二（1）班同学能从中找出纸飞机能飞得远的巧门，其它班的同学知道在玩中改进自己的纸飞机，让它飞得更高更远。教学课题：做有心人 活动主题：
1、对身边的事物有好奇心，喜欢提问。对自然现象或生活中的问题有探 的兴趣。
2、养成探究的习惯，初步具有发现问题、探究问题、解决问题的能力。
3、学习用观察、比较、试验、讨论等方法进行简单的探究活动。教学时间：二课时 教学过程：
第一课时 发现小问号 教学要求：
1、活动中注意学生在寻找小问号过程中的安全问题。
2、对于学生提出的问题应给予充分的鼓励，同时引导学生讨论问题是否有研究价值。
3、在交流科学家的故事时，教师应注意故事本身所蕰涵的其他方面的 育意义。教师要尊重学生的理解，然后相应的引导到本活动主题的意义上。活动准备：
1、教师课前制作精美的问题卡片，并准备科学家小时候的故事。
2、学生课前收集科学家小时候的故事，并准备制作问题卡片的工具。活动过程：
1、阅读教科书41页。你在生活中发现这些问题了吗？除此之外，你还有哪些疑问？
2、小结要点：在生活中，只要我们留心就会发现许多有趣的小问号。
3、开展活动：寻找身边的小问号。
（1）游戏“十分钟小问号大挑战”：让孩子们在自己熟悉的教室里去发现学习环境、学习用品等问题，看看谁找的多、找的巧。
（2）“校园小问号分队”活动：让孩子们自己组成小队寻找校园中的小问号。（3）想一想，说一说：我们的日常生活中有哪些小问号呢？
4、动手做一做：制作问题卡片。
5、小组交流：组内交流各自发现的问题。看看谁是会观察、会思考的小问号
6、情景表演：孩子老是问为什么，爸爸有些不耐烦了。
7、交流：你遇到过这样的情景吗？你有什么想法？
8、故事启发：教师讲述瓦特发明蒸汽机的故事。
9、小小故事会：讲讲你收集的科学家的故事。
10、听了这些故事，你想说什么？
11、小结要点：有了问题，就要大胆地提出来。提出问题是发明创造的第一步。第二课时 小问号挺直了腰 活动要求：
1、在探索活动中要对学生进行安全教育、礼貌教育、合作教育。
2、学生在交流探索所得时，教师应对学生探索过程中或探究过程中呈现出的闪光处进行充分地表扬与鼓励。活动准备：
1、教师准备做小实验的用具。
2、学生准备小问号卡片。活动过程：
1、设疑导入：生活中这么多的小问号，用什么方法吧它们弄明白呢？
2、阅读教科书：结合教科书43——44页的内容，引导学生了解观察、实验、讨论的研究方法。
3、实践验证：组织学生运用这些方法就某个问题进行探究。如：为什么很多汤勺柄是塑料的？新课标第一网
4、引发讨论：有些问题，自己解决不了，怎么办？
5、阅读教科书：结合教科书45页内容，引导学生了解向大人请教、在网上查资料、到书上找答案三种研究途径。
6、小组讨论你用这些方法解决过哪些问题？
7、探究活动：组织学生运用这些方法去探究心中的小问号。
8、小问号发布会：组织学生用各种形式汇报自己的探究所得。
（1）小组交流学生将自己的探究所得在小组内汇报，教师要提醒学生注意倾听，分享他人收获的快乐。
（2）全班交流：教师要引导学生在探究所得的基础上生成新的问题继续探究，实现充分的师生互动、生生互动。课后记：同学们对李四光、爱迪生、牛顿有所了解，对瓦特了解不够，在提出小问号中都能从不同的角度提出问题，特别是二（1）班同学思维活跃问题题的较全面。在解决小问号中能说出解决问题的方法，但没有提出问题时那样积极。在填一填中你用这些方法解决过哪些问题中能说出自己在学习上遇到困难解决问题用的方法。教学课题：11做中学，我快乐 主题目标：
1、初步养成在探究活动中勇敢的赏试，不怕难、不轻易放弃的好品质
2、知道只要大胆试了，就会有收获。教学时间：2课时。教学过程：
第一课时 勇敢试一试
活动准备：
1、教师制作“勇敢者勋章”若干。
2、学生准备制作降落伞的工具。活动过程:
1、谈话导入：孩子们探究过程中遇到的困难有那些？然后询问他们是怎样面对的。
2、小小辩论会：就学生在探究过程中面对困难的一些有分歧的做法展开一场辩论会。
3、动手实践：制作猴子爬山。教师注意观察活动中遇到困难就轻易放弃的同学和坚持制作的同学，给坚持赏识并最终成功的同学颁发“勇敢者勋章”，请他们接受大家的访问。同时请轻易放弃的同学谈谈听了大家发言后的感想。
4、心语屋：在探究中，你也有反复探究最后终于取得成功的经历吗？，说说小伙伴听听吧！
5、讲故事，写感受：欣赏科学家不懈努力的故事，并给他们写一句话。
6、小结要点：遇到困难并不可怕，勇敢地试一试，就有可能成功。
课后记：同学们制做猴子爬山很感兴趣但在写心语屋中总结的不够好多数同学只写了一名我成功了或我没成功，不能将自己的成功过程记录下来，以后在交代是要强调录过程。
第四单元 你好，人类的朋友
单元目标
情感与态度：知道动植物也是有生命的，珍爱生命，热爱生活。爱护动植物，关爱自然，形成初步的生态意识。
知识与技能：通过活动了解身边常见的动植物的有关知识，初步了解动植物与人类的关系。过程与方法：在活动中培养自己发现周围生态问题的能力以及尝试解决问题的能力。教学课题：12亲密的朋友 主题目标：
1、走进身边的动植物，具有关心动植物的情感。
2、通过活动了解身边的动植物的有关的知识，初步了解动植物与人类的关系。活动准备：
1、教师搜集关于动植物与人类关系的资料。
2、学生收集动植物与人类关系的资料，准备自己喜欢动植物的头饰。活动时间：1课时 活动过程：
1、看图导入：学生看教科书50——51页的背景图，大家看到了什么？有没有觉得缺少了什么？
2、贴图游戏：我们一起把这幅图变得更美丽写吧!孩子们把自己的头饰和图片贴在挂图上。教师引导学生谈谈对贴好的挂图的感受。
3、教师小结：所有的动物和植物和我们人类一样，都是地球妈妈的孩子。这些可爱的动物、美丽的植物与人类亲密的生活在一起，是我们的好朋友！
4、小品表演：乔治和他的小狗。
5、表演讨论：学生根据自己的收集的资料，戴上相应的头饰，夸耀自己与动植物的关系。
6、过渡：除了动物，植物也是我们亲密的朋友。
7、阅读53页教科书：植物对我们生活有哪些帮助呢？
8、讨论：说说植物为什么也是我们亲密的朋友？
9、小组竞赛：你们知道哪些植物？他们有什么用？看看哪个小组知道的多。
10、感情小结：动植物都是我们的好朋友，它们给了我们很大帮助，页给我们带来很多快乐。有了他们我们的世界才会更精彩，生活才会更美好。
11、带着各种各样的头饰的学生们一起载歌载舞，感受人类的朋友与人类的友爱之情。
教学课题：13 我最喜欢的动植物
主题目标：
1、具有关心、爱护动植物的情感，通过活动和自己喜欢的方式表达自己对动植物的喜爱。
2、观察了解身边的动植物，知道了解一些动植物的基本特征。教学准备：
1、教师准备关于动植物常见动植物的基本特征的资料。
2、将教室的桌椅摆放成联合会的形式。活动时间：1课时
活动过程：
1、游戏猜猜它是谁？同桌为一组，一个人蒙上眼，另一个人拿着图片，描述动植物的基本特征，让蒙上眼的同学猜是什么动植物。猜中的同学介绍是怎样猜中的。
2、提问激趣：大家想和我们的朋友一起来个联合会吗？我们可以用哪些方法把他们请到我们身边呢？学生自由交流，教师可以相机介绍书上的方法，鼓励有创意的方法。
3、开始“与朋友在一起”联合会。
（1）学生用自己喜欢的方式表达自己喜欢的动植物，将完成的作品摆放在展台上。（2）学生分组，在组里互相欣赏作品，并推荐作品参加全班的联欢会。
4、学生自由观赏，听每组的代表介绍自己喜欢的动植物。
5、学生带上自己的作品和小伙伴一起编编有趣的动植物的童话故事。
6、对于这些可爱的动植物，你最想说些什么？
课后记：在这一课中同学们能认识到所有的动植物都是我们人类的好朋友，知道人类离开了动植物生态就会被破坏，人类就难以生存。在续编诗歌中都能很快将诗续编上。也能领悟到小熊为什么一直没有砍树造房子。
教学课题：14可爱的生命 主题目标：
1、知道动植物也是有生命的，珍爱生命，热爱生活。
2、初步了解一些动植物的生长过程，感受他们和人类一样是有生命的，尊重动物，爱护植物，初步养成尊重生命、敬畏生命的意识。教学时间：2课时 第一课时 它们在生长 活动要求：
教师准备相应的资料，给学生直观的认识。活动准备：
1、教师课前搜集常见的动植物生长的资料。
2、学生课前搜集有关的动植物的资料，准备自己最喜欢的动植物的图片。活动过程：
1、谈话导入：我们是怎样长大的引导学生回顾自己长大的过程。
2、阅读教科书：结合教科书56页内容，引导学生了解莲子的生长过程。
3、读儿歌：朗诵教科书56页的小儿歌，可分组朗诵或集体朗读。
4、看图了解：教师出示黄豆、小菜秧和小树等常见植物的生长过程的挂图。学生独自看图，思考植物是怎样生长的。
5、趣味表演：用表演、自我介绍或编小儿歌的形式介绍自己看懂的植物的生长过程。
6、谈话拓展你还知道哪些植物生长的过程呢？，拿出自己喜欢的植物的图片，介绍一下。
7、小结要点：自然界中的植物是可爱的生命，它们每天都在生长着。
8、谈话过渡：不光植物在生长，动物也在生长。
9、阅读教科书：结合教科书57页内容，了解小鸳鸯的成长过程。
10、小组交流：你养过生命动物？它们是怎样长大的?
11、阅读教科书：结合教科书58页的内容，了解动物之间重亲情、爱伙伴的例子。
12、全班交流：你还知道哪些动物之间相亲相爱的故事吗呢？
13、小结要点：动物和我们人类一样爱自己的家人、关心自己的伙伴。
14、你想对这些懂得爱的小动物们说些什么？ 第二课时：生命的力量 活动要求：
1、采用孩子们喜闻乐见的形式让孩子们了解动植物的生长过程。
2、在搜集资料的过程中，注意培养学生搜集、整理信息的能力。
3、结合动物爱护伙伴的学习内容，相机对学生进行关爱身边亲人和伙伴的教育。活动过程：
1、表演小品：《我应该感到自豪才对》。
2、讨论：你想对小骆驼和小红马说些什么？
3、谈话导入：动物生命的力量可大了！
4、学生谈感受：用一句话夸夸自己最喜欢的动物。
5、过渡：周围试着的力量也很大。
6、看教科书，阅读60页上方的三幅图，然后说一说小春笋的试着过程。
7、诵古诗《草》。
8、讨论：你想对这些周围说些什么？
9、教师小结：在周围小小的身躯内竟温藏着如此巨大的生命力！动物和植物，它们的生命力可真大啊!
教学课题：15爱护我们的朋友
主题目标：
1、爱护动植物，关爱自然，形成初步的生态意识和保护环境的意识。
2、初步具有发现周围生态问题的能力以及赏识解决问题的能力。
3、正确的与周围的动物友好相处，能为保护动植物做些力所能及的事情。活动时间：2课时。活动过程：
第一课时 当我们伤害了朋友 活动要求：
1、在活动中，教师要引导学生感受、认识生态环境给我们的生活带来的麻烦，朋友学生的生物链意识。
2、要特别注意对孩子们在生活中可能出现的破坏环境的行为进行教育和引导。活动过程：
1、学习《一个小村庄的毁灭》。学生自由交流从中得到的感想。
2、阅读教科书：结合61页下图，教师和学生展示、交流人与自然关系的相关资料。教师对学生渗透生物链的意识。
3、教师小结：有时我们伤害了动植物朋友，也给自己带来了更多麻烦。
4、展开想象：如果有一天，大地上没了动物，没了花，没了草，没了树木，我们的生命将会变成什么样子？
第二课时 让我们永远做朋友 活动要求：
1、在展示行动成功时，教师应注意让猜用不同形式的孩子都能得到展示。
2、课堂上的一些想法和做法要转变为生活中的自觉行为需要一定的过程，教师应在平时的生活中对学生加以引导。活动过程：
1、小品演示：教师扮演打鸟人，请学生用自己所知道的知识加以制止。
2、教师讲述：动植物和我们人类一样，也需要爱和关心。
3、阅读教科书63页的内容，看看人们在日常生活中是怎样保护我们的朋友的。
4、开展讨论会：我们还能用什么方式帮助我们的朋友呢？今天我们开个《请让我来帮助你》的讨论会吧！
（1）学生自由发言，集体讨论：我们小学生怎样保护我们的朋友。
（2）结合教科书的内容提示倡议书的写法，并鼓励学生提出更多保护动植物朋友的行动方案。
（3）学生合作活动，展示自己的行动成果。
5、教师小结：帮助动植物朋友就是帮助我们自己。
第三篇：品德与生活
《品德与生活》教学工作总结
（2013——2014学第一学期）
魏正彩
这一学期我承担了四年级品德与社会课的教育教学工作，在教育教学任务中，我尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。教学中把品德与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素质.本学期四年级的思品教学总结如下：
一、取得的成绩与经验
1、培养学生从小爱学习的习惯。
在教学过程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生向爱迪生学习。在学习上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增长知识，还要认真完成作业。
2、培养学生爱国家和爱家乡的情感。
在教学中让学生了解家乡，知道家乡有美丽的风光和丰富的物产。引导学生保护家乡的环境和公共财物，做一个关心集体、爱护公物的好市民。
3、培养学生心中有他人，遇事互相谦让的社会公德。
在教学中结合课文插图引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，通过讲故事，辨一辨，说一说的活动形式引导和教育学生，无论
何时何地都要有一种良好的社会公德，心中有他人，遇事互相谦让，见到别人有困难要乐于助人。
4、通过学习，让学生知道交通安全的重要性，从而自觉遵守交通规则。
二、采取的方法和措施
1、新的教学理念。以学生为中心，以问题研究为手段，以个性发展为目标的教育观，在课堂教学中逐步形成2、重视了常规媒体和现代化教学手段辅助教学。丰富了教学内容的呈现方式；活跃了学生参与教学的形式；扩大了教学资源。
3、注意创设情景，把课上“活”；开发教学资源，把课上“实”；组织学生活动，把课上“乐”。
4、比较重视师生之间的双向交往。
三、今后努力的方向
经过一个学期学习，同学们的思想觉悟都有不同程度的提高，帮助别人，拾到东西上交学校，好人好事不断出现。今后应进一步加强学习，更新观念，提高科研能力和组织教学的能力。应打破传统的教学模式，注重现代化教学手段和学科教学的整合，提高课堂效率。课堂教学应把教学重点放在培养学生的各种能力上（搜集材料的能力、阅读能力、理解能力、运用能力）。
第四篇：新课程基本理念与教学改革
《新课程基本理念与教学改革》
开题报告
长春师范学院初等教育学院
10数学
组别：蟾宫折桂
组长：刘桂云
组员：刘桂云
马 晶
田凤威
陈 洁
新课程基本理念与教学改革
组别：蟾宫折桂 组长：刘桂云
组员：刘桂云
马晶
田凤威
陈洁
一、背景，目的及意义
（一）背景
自20世纪90年代起，知识已经成为重要的生产要素，其对于经济增长的贡献率已经超过其他生产要素贡献率的总和，因此，人们把21世纪称为“知识经济时代”在这一时代，劳动者的要素和结构发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。科学技术的不断更新将改变“文育”这一传统内涵，“文盲”这一次将不再单纯指没有文化知识的人，同时还包括不能继续学习不能更新自己的知识和技能的人。所以人也把知识经济为“学习经济”，同时在这一时期国际竞争空前激烈而竞争的主要方面则体现在综合国力方面。这种竞争也主要体现经济实力，国防实力和民族凝聚力方面。并且人类的生存和发展也面临着各种各样的困境，为了人类的生存和可持续发展，除了必须对人类既往的所作所为进行客观的评价之外，我们还必须妥善处理物质文明和精神文明之间的关系问题。从20世纪80年代开始，世界各国纷纷开始反思本国的教育政策和课程，开始了新一轮的课程改革。
（二）目的
本课题研究的目的是通过各种渠道对新课程基本理念与教学改革进行分析与研究，探寻其优点与缺点，形成教师教育改革研究理论体系。加强本土性理论研究，解决学生发展问题，真正做到为每位学生的发展而思考：改变人才培养的模式；实现学生学习方式的根本改变，进一步关注学生的学习经验，放映社会和科技的最新发展改革评价方式。
（三）意义
1980年以来,国内研究者分别从比较教育、基础教育、教师教育等三个较为集中的研究视角,对我国的教师教育改革进行了深入研究,取得了丰硕的成果。但是,经过文献梳理和研究,发现仍存在如下问题：真正意义上的教师教育改革研究理论体系尚未形成;比较教育的研究成果丰富但问题明显,本土性理论研究亟须加强;教师教育宏观体系和原则性思路层面的研究多,微观政策和具体性操作层面的研究则相对较“为了每位学生的发展、为了中华民族的复兴”是新课程的核心理念。大家知道过去我们的教育是“学生是适应教育”的教育，教育则是在适应知识个人只有遵循教育的预先安排，才能得到发展。现在不同了随着新课程的进展，教育成为了人实现自身发展的机构，教育必须适应学生，通过形成具有丰富内涵的个体，去满足不确定社会的变化与需求。新课程就是要倡导这样一种主流文化，就是要关注学校内每个体的成长与发展。这样就从根本上颠覆了教育思想的习惯性思维。在这样的视角下学校是有生命力的组织、课堂成为教师和学生经验的生长点，教学也就从灌输中心转化为对话中心，教师也由孤独的熟练技术工人转化为伙伴式的实践团队。这种教育思想的“革命”已经在实践中逐渐改变当前学校的日常教育模式，目前我们的中小学基本上都已经在实践着、已经改变了学生和老师的生活状态。所以新课程理念下的教育已经体现了教育实践和创新能力的培养、已经从应试教育走向了素质教育。为此、这次课程改革也为新的课程教学的创造提供了发展契机。因此今天我们有机会学习课程与教学论是非常重要的、也是非常关键的可以说意义深远。
“内因是事物发展的最基本动力。”当前社会是科技社会，数字社会，教育社会。现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才，适应时代发展的人才。而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，培养适应当前社会需求的人才进行新课程改革。
机遇与挑战新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。本次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
二、国内外的研究现状
20世纪80年代以来，随着科学技术的不断更新，信息社会的飞速发展，西方发达国家都认识到了基础教育对社会经济发展的重要性，率先进行课程改革，从而引领世界各国从实际需要出发进行了规模宏大的基础教育改革运动。其中，数学课程教学改革尤为引人注目 主要从四个方面说起：
1、从教学内容上看，重视基础知识和基本技能是各国关注的热点。
2、从学习方式上看，基于建构主义和认知心理学的转变是人们讨论的焦点。
3、从师生关系上看，以人为本的民主平等关系的定位已成为大家的共识。
4、从课程实施上看，存在的问题涉及到课程建设、教学内容和教学方式等方面。
(一)国内
1童莉、宋乃庆2006年9月12日发布的《幼儿园学龄前到八年级数学课程焦点：寻求一致性》，充分表现出对数学教育的基础性的关注。
2，张廷凯在《当前我国基础教育课程改革的趋势和问题》通过立法和其他手段，逐步确立了每个学生都必须要学习的国家核心课程和基础课程，并组织力量编制了各科课程的国家标准，强调要坚持基础学科和学科基础知识的教学。指出“必须充分认识我国在„双基‟教学上多年形成的理论和经验价值，防止出现一强调基本能力和基本态度，3余文森在《新课程教学改革的成绩与问题反思》中强调：知识、技能目标是三维目标中的基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，是形成过程、方法，情感、态度、价值观不可缺少的重要条件，是促进学生全面发展的重要平台。
4王策三在《关于课程改革“方向”的争议》中认为：广大教师应当明确坚持以基本知识为基础，在此基础上追求全面发展的目标，注意到尽可能处理好“双基”教学与培养良好品德、创新精神、实践能力的关系。李鹏在《一种新的学徒学习模式——对认知学徒学习的评价》提出的“认知学徒学习”，从内容、方法、序列化因素和社会学影响四个方面进行了评析，认为情境化学习是实现良好学习效果的有效方式，基于计算机技术的脚手架可以支持更为深入的学习，反思的重要作用是总结和改进已有的学习表现。
6陆真、周志华、戴蒙特（德）在《“SINUS”——新世纪联邦德国数学与科学（理科）教育改革的探索之路》提出 “形成牢固的基础知识——在不同水平上的有意义学习”“累积性学习——使学生体验到能力提高”“发展合作学习任务”等11个子课题研究。
7赵小云在《中美数学问题解决案例比较》我国教师意图在启发中教会学生解决问题的一般步骤，起引导解题思路的作用，从而培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力；
8蔡晓领、顾海根、Carla Stevens、叶仁敏等采用问卷调查法，提出小组合作学习在国内外得到了普遍的运用。
9张景莉在《构建以和谐为核心的新型师生关系》说明了不同的师生观被运用于教育过程中,会对教育产生不同的影响，提出要创建一种以和谐为核心的新型师生关系,充分发挥教育在社会发展和人的发展中的作用。
10郭思乐在《生本教育的教师观：从“纤夫”到“牧者”》一文中认为儿童有了主动追求可以自己完成其提升的核心部分，教师的帮助仅仅是激发和引导，由此，教师的职能应是学生学习生活的组织者 11孙磊在《论<师说>的“师道观”——兼谈新型师生关系的建立》一文中认为韩愈的“传道、授业、解惑”教师观忽视了学生，走向了片面，在新一轮课程改革中要突破传统的僵化、机械的束缚，在生成和发展中寻找新型师生关系的立足点。12姜伯驹提交的提案，他认为“新课标”“全面否定过去的教学体系”，“全面否定了我国中等教育的优良传统，大大淡化了数学中的推理证明”，“在实践中已引起教学上的混乱”。
13余文森在《新课程教学改革的成绩与问题反思》一文中认为由于人们对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验，在实施层面上便出现了教学目标的虚化现象。对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，导致了教学内容的泛化现象。这些现象会直接影响教学质量，影响学生主体性的发挥。要重视教学方式多样化，克服教学过程形式化。14邬向明在《课程改革：问题与对策》一文中指出课程实施中主要存在观念与认识问题、目标与条件问题、考试与升学问题以及形式与内容等问题。15王策三针对这些问题写了《关于课程改革“方向”的争议》一文，提出课程改革方向问题不能一概而论，要具体分析，要进行理论思考，研究具体事实和实际问题，梳理我国新时期课程改革发展基本脉络，注意其一贯性、阶段性和曲折性，总结经验教训，修正、调整一些提法、做法，保护和发展课程改革的积极成果。16刘德宏在《新课程背景下小学数学教学中的几个误区及对策》中指出有些数学课“为了情境而情境”、“把调动积极性当作了最终教学目的”、“多媒体演示代替了学生的思维过程”等。
17曹一鸣在《义务教育数学课程改革及其争鸣问题》中认为“课堂气氛活跃了，学生学习数学的积极性调动起来了，但是教学效果反而下降，一节课下来，学生什么也没学会”。
18李箭在《西方活动教育理论及对我国基础教育的启示》提出要充分重视活动的目的和教育价值、合理把握活动的“度”、明确活动中的学生和教师两个立场。18孙钰柱在《当前课程改革背景下课堂教学的问题与反思》中指出在新课程改革背景下，课堂教学要注意处理好以下几方面的问题：具体教学情境的创设，不能游离于教学内容之外；合作学习，并不是桌子简单拼凑；自主学习并不是一切都迁就学生；用好教材，而不是“孤立”文本；探究性学习不能泛滥，接受学习并非过时；落实“三维目标，并非是淡化”双基。
(二)国外
1法国修改的课本中明确指出，数的读写和运算是“大纲的核心的基本知识”，并加强了算术基础知识和四则计算的基本训练。
2日本学校课程审议会向文部省报告中提出修订算数科的基本方针时强调“要重视切实学会基础知识，熟练掌握基本技能。”在修订的算数学习指导要领中，简化教学目标，突出使学生掌握有关数量和图形的基础知识和技能，还增加低年级的教学时间，加强20以内加减法和乘法表的练习。
3苏联在修订小学数学教学大纲时，也特别强调“算术是初等数学课程的基础”，重视给儿童进一步掌握数学知识、技能和技巧建立足够的巩固的基础，并且规定了各年级的基本教学要求。
4朱文芳在《俄罗斯中小学几何课程改革的特征》一文中介绍了俄罗斯学生从5-6年级开始学习的《直观几何》课程，非常好地遵循了学生在几何学习中的认知发展规律，5韩琴、胡卫平、周宗奎指出教师在课堂上创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，给学生实质性提问机会，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考、善于动手，有利于促进学生创造性问题提出能力的发展 6罗文娟、谢利民对肯尼亚小学一项课堂教学研究进行了评析，认为在肯尼亚小学课堂，以教师为主导的讲解占了统治地位，教学以反复操练和死记硬背为主，极少关注学生是否理解
7王昕雄在《从西方儿童观的演变看当代教育问题》指出目前教育中存在的一些问题很多还是儿童观的问题，必须要把意识形态层面的问题推进到实践层面，用正确的儿童观指导教育实践，以促进儿童真正的发展。
8薛国凤在《当代日本学校课程实践中的策略转变》一文中指出，二战后在美国民主主义思潮的影响下，特别是随着20世纪70、80年代以来的人本主义思潮的冲击，日本课堂教学在尊重儿童主体性的基础上走向师生之间也是学习的伙伴的“学习共同体”（佐藤学语），师生平等相处，共同商讨，在尊重民主教学原则以及促进学生个性发展方面都取得了很大进步。
9吕林海基于全美教师协会颁布的四个数学课程标准的变迁及达成策略，分析了美国“面向全体的数学”教育理念的追求，认为教师的信念——即学生的数学成就与学校和教师有关，还是与学生的能力和背景经验有关——决定他们是否有能力实践面向全体学生的分层次的、革新的公平数学课程，而公平的数学课堂教学能够让每个孩子真正的参与到数学学习活动中来，使他们经历数学学习的快乐和成功，当学生能形成一种归属于数学学习共同体的感觉时，他的参与感就会被激发出来
10黄伟、张民选在《来自<美国学科能力表现标准>的观照：我国课程标准的建设亟待加强》一文中指出，美国20世纪90年代初的课程指导乏力和教学混乱的状况与我国当前的教学现状有某些相似之处，教学目标和教学内容的泛化加剧了学生学习的盲目与茫然。
11马健生、苑志勇在《<从先学前班到8年级的课程焦点：追求连贯性>报告述评》一文中介绍了美国数学课程改革过程中缺乏连贯性与一致性，深度不够，导致学生在国际数学测试中排名下降，教师授课存在困难，为此美国全国数学教师理事会公布了《课程焦点》报告，被认为是美国建构主义数学课程改革回归基础的适当转向。
三、主要研究内容、创新之处
（一）主要内容
1.新一轮基础教育课程改革的基本理念
新一轮课程改革，是建国以来第三次大的课程改革。这次课改，不论是改革的力度还是是准备工作，在历次课程改革它是规模最大的一次改革，有人说它 是我国教育史上一次最伟大的一次革命。1.新课程改革的概念
现在大家讨论较多的新课程改革是指我国从1999年正式启动的基础教育课程改革。此次基础教育课程改革，涉及培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革牵动的整个基础教育的全面改革。我国新一轮课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。2001年3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改。2001年5月29日，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》正式颁布；2001年6月，全国基础教育工作会议召开。2005年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，2001年9月1日起进入基础教育课程改革实验期。至此，新一轮基础教育课程改革进入了试点实验阶段，并拟用5年时间，在全国推行新课程，使用新教材。2002年秋，实验范围扩大，省级实验区工作启动；义务教育新课程体系（包括三级课程管理的运行机制、评价制度等）全面进入实验阶段。2003年秋，全国范围内起始年级使用新课程的学生数达到同年级学生的35%。2004年秋，课程改革的工作进入全面推广阶段。起始年级使用新课程的学生数达到同年级学生的65％～70%。2005年秋，中小学阶段各起始年级的学生原则上进入新课程。我国现行基础教育课程体系存在的主要问题： 在课程功能上过于注重知识传授，课程结构方面过于强调学科本位，课程内容方面“难、繁、偏、旧”，课程评价方面过于注重甄别、选拔，课程管理上过于集中等。
经过认真考察研究全球课程改革的动态和趋势，教育部认为，这些问题严重制约着素质教育的实施，严重影响着具有创新精神和实践能力人才的培养，严重束缩着实现高质量基础教育的发展。必须通过基础教育课程改革，来实现培养目标的调整和培养方式的改变，以全面提高国民素质，应答未来的挑战。
?? 基础教育课程改革工作是一项复杂的系统工程，其中涉及课程计划、目标、内容、实施、评价、管理等各个重要环节。需要一个明确国家基础教育课程改革总的指导思想和基本任务、改革的要求和政策的纲领性文件,1999年教育部便组织力量起草《纲要》，到2000年1月份，逐渐形成了课程改革纲要的基本框架。础教育课程改革纲要历经了27稿，仅2000年就举行了上百次的研讨会。征求意见稿在全国广泛征求意见，并召开了有多方面专业人士参加的咨询会议。
经过进一步修订，2001年6月7日教育部发出了《教育部关于印发〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的通知》(教基[2001]17号)，将《纲要》以“试行”的形式正式颁布。2011年又重新修订确立。
《基础教育课程改革纲要(试行)》成为指导本次课程改革的纲领性文件，对今后一段时间我国基础教育课程改革具有非常重大而深远的指导意义。课程改革也成为我们基础教育一项重大的改革。课改实验 从2001年9月起在全国26个省（自治区、直辖市）的34个基础教育课程改革实验区对新课程进行实验。2003年，又将有1072个县区进入新课程。新课程的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。
这次课改的主要任务：
构建符合素质教育要求的新的教育课程体系，确立以学生发展为本的课程目标，设置具有均衡性、综合性与选择性的课程结构，精选学生终身学习和终身发展所必备的基础知识和基本技能，倡导自主、合作、探究的教学方式，探索有利于学生、教师和学校发展的课程评价制度，推行民主化的三级课程管理体系。
六个具体目标：
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
?? 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
新一轮基础教育课程改革的主要任务和具体目标 课程改革的目标
基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。基础教育课程改革的具体目标：
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的善状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方，学校及学生的适应性。
三、新课程改革的优点
（一）观念创新
新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观。
1、课程的功能观：从“大课程”的观念来构建新的课程。教的过程、学的过程和评价的过程，是一个系统工程。强调：知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。
2、教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。
3、教师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。
4、学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。
5、质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变,使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。
（二）学习方式（教学方式）创新
改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。
1、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。（相对于被动学习）
2、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习（相对于个体学习）
3、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性。（相对于接受学习）
（三）评价创新：
1、评价内容多元化。不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。
2、评价方式的多样性。除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录（成长档案袋，科学、艺术活动夹）、鼓励性评语、预测性评语等等。
3、过程与结果评价并重。过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能
4、促进学生发展，教师提高。
(二）创新之处
四、研究方法 ⑴ 文献法
对国内外关于新课程基本理念与教学改革研究文献展开广泛的调研和分析。
⑵ 国际比较法
研究结果将和国际同类研究作比较，以分析其优点和不足，作出相应的改进。
(3)调查问卷
针对学生对于新课程基本理念与教学改革的接受情况及意见反馈(4)访谈
采访对象：学院教师
作为新课程基本理念与教学改革教学的实施者以及传统教学曾经的经历者，老师为我们提供了许多宝贵的经验，并且对于新课程基本理念与教学改革也提出了许多想法。（5）资料查询法
阅。
（6）实验研究法
我们将以长春师范学院初等教育学院为实验学校，开展新课程改革教育与传统教育整合的实验研究。
（7）对比法
新课程改革之后与课程改革之前进行对比。比较他们的特点。
五、结题报告 对国内外关于新课程的基本理念和课程改革的书籍、杂志、报刊等进行查通过本次对新课程的基本理念和课程改革的研究，知道了不仅要改变教师的教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，要以学生为主体多提倡个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间。
新课程改革学生发展的自主性、主动性放在突出的位置。强调激发学生的学习兴趣、学习动机、自主参与，完成素质教育。新课程改革关于“教育面向世界、面向未来和三个代表的重要思想为指导”全面推进素质教育。包括学生的道德素质、文化素质、心理素质、健康素质等多面的健康发展。我国因受应试教育长期影响，在实行课改进程中，要逐步消除素质教育与应试教育的摩擦，树立新的教育教学理念。是中国的教育更人性化，培养素质教育人才，更好的服务社会。
六、参考文献
1.李壮成.成良臣 基础教育课程改革对高师教学改革的挑战 [期刊论文]-四川文理学院学报2007(4)2.侯耀先 高师院校应对基础教育课程改革的策略 [期刊论文]-黑龙江高教研究2006(2)3.李亚文 略论课堂教学组织 [期刊论文]-内蒙古农业大学学报(社会科学版)2003(3)4.期刊论文 师范院校课堂教学改革初探2001, 3(2)5.期刊论文 课堂教学改革是高师教改的基础2008
七。课题组分工
组内成员：
文献采集： 总策划：刘桂云
第五篇：品德与生活课程标准（本站推荐）
《品德与生活课程标准》指出：本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
《品德与社会课程标准》强调：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的内心世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程要对儿童的生活进行引导，用经过社生活锤炼的有意义的内容教育儿童。
品德与生活、品德与社会课程都强调要以儿童的生活为基础，把儿童的现实生活作为主要的教育源泉，紧密结合儿童的生活实际开展教育，提升儿童的生活品质和能力，促进儿童发展。这突出体现了课程立足于儿童生活、通过儿童生活、引导儿童生活的基本思想，体现了课程“回归儿童生活”的基本理念。
下面，我从以下几个方面浅谈《品德与生活》课的生活性。
一、结合课程设置，引导学生走进生活，热爱生活。
学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发现一些和课外书和书本上和教师所讲的相矛盾的现象，事件、产生许多困惑。如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观，价值观，生活态度等，便是自然的，而不是外加的因素。
课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化儿童活动的人。儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲身体验，而非仅仅依靠听讲来学习。教学时，以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。例如，教《春天在那里》这一活动时，我首先安排在课前先让孩子在爸爸、妈妈的陪同下去寻找春天。在上课伊始，我再播放散文《草》的录音，那优美的词句，那动人的意境使孩子的内心漾起了向往的感情，陶醉在那诱惑中，紧接着我抛出这么一个问题：你发现春天了吗？怎么发现的？一石激起千层浪，孩子的激情被点燃了。结果学生很快说出自己的观察与体会。
生1说：星期天，爸爸陪我去田野里找春天。我看见红的花，绿的草。
生2说：星期六，我和哥哥去放风筝了。春天到了，放风筝的人也多了。生3说：我发现春天小蚂蚁都出来了。
生4说：天气暖和了，人们穿的衣服越来越少了，说明春天来了。生5说：春风吹在我的身上真爽，春天真好啊！
最后，通过学生自己的寻找、观察、感受、交流体验到春天再发展学生的想象力、创造力引导学生用自己喜欢的方式去和春天玩。在玩中，学生真正感受到春天带给他们的快乐，感受到大自然的美。因此，学生在心灵深处就有了一种想去保护大自然的意识。
近段时间以来，全校开展了多种形式的新课标学习。从学习新课标教材，到继教网的新课标远程教育培训，再到聆听教科院专家李光杰主任对新课标解读的精彩讲座，使我感受到学习新课标 的必要性和重要性。要想成为一名与时俱进的合格小学教育工作者，就必须从学习新课标开始，及时更新、转变教育思想，以新的教学模式、教学活动践行科学的教育理念。通过这些讲座和视频，使我又加深了对《品德与生活》新课标的理解，更使我懂得了作为一名思品教师应如何教，学生应如何学，才能把《品德与生活》这门课教好、学好的道理。反思这一年的思品教学实践，我发现主要有存在以下几方面的问题：
一、教学目标定位不准。
主要因为自己在备课中首先关注的是选什么内容，设计怎样的教学过程，采用怎样的视频课件来吸引学生，而很少关注这节课应该达到什么目标，用什么内容和形式来达成这个目标。
二、教学内容选择不合理。
对教材的研读不深不透，新课程标准强调：教材无非是个例子，是教师设计、组织活动、引导儿童通过自己活动而去获得知识的一种资源。《品德与生活》是用图片的形式呈现教学内容，为教师选用、组编教学内容提供了很大的空间。在处理教材时，我知道要充实一定的教学内容，来丰富教材。但往往忽视了在充实教材内容时要特别关注学生身边的人和事，特别关注能促进目标达成的典型事例。
三、教学活动与目标导向偏离。
品德与生活课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。我在教学中设计的许多活动比较随意，目的不够明确，活动与目标脱节，缺少学生情感的体验与感悟，忽视了活动的本质、活动的目标，及在活动过程中所表现出来一些细节的引导。
四、教学评价引导方向不明确。
品德学科中教师的评价引导很重要，因为本学科以儿童的生活为基础，在特定的生活情境中引导儿童热爱生活，学会做人。课程标准指出：教师不仅是教学活动的组织者、合作者，还是教学活动的引导者。我在教学中应重视对学生的活动或观点进行提炼，起到画龙点睛的作用。要让评价给学生带来生活的知识，带来做人的启迪。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。我认为要在品德教学实践中，以教学目标为导向，提高课堂教学实效，第一点，在备课、上课前，应认真研读新课程标准，以新课标为总的教学指导，结合本学科教材的单元教学目标，认真制定每课时的教学目标，以求教学各个环节不偏离正确的方向和轨道。新课标指出，《品德与生活》是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。教学目标是远航的明灯，教师的一切教学活动都应该围绕这个教学目标而展开。第二点，教师要深入研读教材，充分理解新教材的设计意图，并能凭借教材所呈现的话题、范例，引导学生激活自己的思想，提高自己的认识。教师在处理教材时不能照本宣科，生硬的说理。新教材以图画、图片的形式呈现教材内容。在使用以图为主的新教材时，我们不能简单地搞成看图说话，而应当灵活运用教材，结合地域特点，结合学生实际，结合教学实际，让图中的儿童与教室里的儿童对话，让图中的场景和学生的现实生活对话。第三点，备课不仅备教材，也要备学生。课前要结合具体的教学内容，在综合分析多次教学资源的基础上，设置符合学生年龄和认知规律的三维教学目标，即“知识与技能”目标，“过程与方法”目标，“情感态度与价值观”目标。第四点在教学活动设计中不可只图表现热闹的课堂气氛，采用过多过杂的活动内容。而应采取典型有创意的教学活动，既体现新课标强调的课程开放性，又与教学目标一致。最后一点，品德学科教学的评价，要使自己的评价语言在品德学科的课堂中起到很好的激励、纠错和引导作用，把学生的感性认识提高到理性的高度。恰当的教学评价对教师的要求是很高的。它既要求教师对教学目标的有正确的把握，又要求教师有较高的专业素养，良好的语言艺术修养和应变能力。总之，教师应认真学习相关学科的知识，扩大知识面，博学多思，努力提高自己的专业素养。
回顾一年时间的思品教学实践，我曾有过许多困惑和无奈。维持思品课堂的纪律，最令我头疼。孩子们都知道品德课不是主课，既不影响他们考试又不影响他们升学。所以，术科老师对他们是没有威慑力的。他们把上品德课当成舒缓学习压力的方式，常常为所欲为。我也曾经试图用粗鲁的“镇压”方式来让他们遵守课堂纪律，但我发现，即使你把嗓子喊破，把桌子拍烂，命令全班孩子罚站，也只能治标不能治本。通过学习相关的教学理论知识对我的专业素养有了很大提高；参加国培计划的继教培训，使我受益匪浅；聆听教育专家的讲座，开阔了我的视野，启迪了我的思想。我在思考，作为一名教师，不管执教的科目对学生来说重不重要，学生漠视你的课堂也是在漠视你的人格！这样的教师面对课堂，面对学生，需要的是信服威信，而不是权利威信！今后我还要不断加强理论学习，不断反思教学实践中的问题，探索科学有效的思品教育活动。坚定终身学习的理念，并付诸行动，从各方面提高自己的专业素质，提升自己的人格魅力。珍惜自己这份神圣的职业，做一名受学生尊重和怀念的思品教师。
一、《品德与生活》和《品德与社会》是什么课程？
（一）《品德与生活》是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。作为活动型综合课程，《品德与生活》的组织与实施都以学生的主体活动为核心。这些活动主要包括游戏、讨论、交流、动手实践、调查研究等方式。在活动中教师的指导非常重要，但切忌这种指导变作包办或控制。《品德与生活》是用三条轴线四个方面组成的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指导。三条轴线：儿童与自我，儿童与社会，儿童与自然。
四个方面：健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任有爱心地生活，动脑筋有创意地生活。
（二）《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课程的基础上，并与初中的《思想品德》、《历史》、《地理》课程相衔接。它既然是“促进学生良好品德形成和社会性发展的课程”，就表现了课程的人文性和方向性，也是一门综合课程。什么是社会性发展呢?所谓社会性发展就是指儿童在与他人关系中表现出来的行为模式、情感态度和观念以及这些方面随年龄的增长而发生的与社会相适应的变化。
《品德与社会》的课程基本框架是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。
一条主线即以儿童的社会生活为主线。“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域，即个人、家庭、学校、家乡、祖国、世界；“点”是社会生活的几个主要因素，即社会环境、社会活动、社会关系等等。在面上选点，组织教学内容。“综合交叉，螺旋上升”是说某一教学内容包含的要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉；同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求阶段式提高，螺旋式上升。
《品德与社会》是以“我在成长”、“我与家庭”、“我与学校”、“我的家乡”、“我是中国人”、“走进世界”六大主题来设计编排的教学内容。旨在促进儿童良好品德的形成，为儿童认识社会、参与社会、适应社会，将来成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和优秀个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
二、《品德与生活》和《品德与社会》的特点
《品德与生活》和《品德与社会》的特点就是品德培养，回归生活。
建国以来，我国对小学生的思想品德教育一贯很重视，也很有成果。但是，也应当承认我们在品德教育的认识和实践中存在一定的问题，其中主要问题是我们往往把道德品质教育从儿童的生活和社会活动中剥离出来，把它们作为一种孤立的现象来对待，反映在课程设置上就是品德课的学科倾向，表现在教育教学过程中就给人一种孤立性的感觉，使教育者感觉始终是在向学生强行灌输。
要想真正做到是品德培养回归生活，我们在实际教学中就要淡化教育痕迹，实施无痕教育。什么是无痕教育呢？
至于什么是无痕教育，目前还没有确切的概念，我们只能借助一些材料来辅助理解。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”这不仅是思想品德课形式上的要求，也应成为其指导思想的要求。当前的思想品德课必须追求“无痕”的教育境界，即隐蔽思想品德“教育”意图，淡化被教育者的“受教育”意识。换言之就是让学生在一定的情境感染下，在榜样力量的感召下，在自己生活的体验里，在与同伴的交流中，不知不觉地、潜移默化地受到教育。这是对无痕教育的最好诠释。陶行知先生任育才小学校长时，有一个女孩在数学考试中少写了一个小数点，被扣了分。试卷发下来后，她偷偷地填上了那个漏掉的小数点，然后去找陶行知先生要分。陶先生虽然看出了问题，但没说什么，满足了这个女孩的愿望，不过他给那个小数点重重地花了一个圈。那个女孩明白了老师的意思。老师看出了破绽，却没给她难堪，这使她受到强烈的震撼。这位女孩长大成才后，仍对这件事难以忘怀，感慨道：“那件事情之后，我才真正下决心用功学习，才下决心做个诚实的人。”这个故事蕴含着的就是无痕教育。
《品德与生活》和《品德与社会》取代原来的思想品德、生活、社会等课程，其初衷很重要的一点就是要改进和加强品德教育，要增强品德教育的针对性和实效性。《品德与生活》和《品德与社会》都强调以“培养品德良好的儿童”和“促进儿童良好品德的形成”为目标；都将“热爱生活、参与生活、参与社会、学习做人”作为课程核心。品德教育和社会生活教育在新课程中不搞“两张皮”，而是要融为一体，从这点意义上说新课程的品德教育是生活化的品德教育，是淡化了教育痕迹的品德教育。如何在生活化德育的大背景下的品德教育中实施无痕教育，这就要求我们必须和学生建立起一种平等的关系，要善于从学生的生活和学习中寻找契机，运用情境感受，强化实践体验，在不露痕迹的教育教学中潜移默化地培养儿童的良好品德行为，和谐交流即润物无声。
无痕教育无处不在，无时不在。因为老师的言行举止都是学生学习的榜样，每时每刻都在潜移默化地影响着学生，教育着学生。从这点意义上讲，我们更应该感到责任重大。可是，我们在教书育人时，往往只注重“教书”，而忽视“育人”；在言传身教时，往往只注重“言传”，而忽视“身教”。
三、活动化教学
《品德与生活》和《品德与社会》都是一门综合性活动课程，另外由课程的特点决定，在实施本学科教学过程中必不可少的是活动化教学。什么是活动化教学呢？
活动化教学是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以生活为主线，以学生主动参与、主动探索为特征，以生活促发展的一种方式。
活动形式要灵活多样。《品德与生活》和《品德与社会》课的常用活动形式有：调查、体验、阅读、探究、讨论、收集资料、发表意见或建议、制作等（教材目录页已标明）。除此之外还有游戏、表演、讲故事、听音乐、看录像等。无论选择哪种活动，都要为实现课标服务，不要流于形式，拉花架子。活动总体上大致可分为三种类型，即课前活动、课上活动、课后活动。
1、课前活动。主要是结合教材内容让学生通过进行参观访问、社会调查、收集资料等来辅助课堂教学，为课堂教学作充分的信息储备。如：《家乡水的故事》一课就是通过让学生课前对家乡水的情况进行调查，使学生知道了家乡有水上公园、人工湖等，为进一步学好这一课奠定基础。
2、课上活动。主要是按教学需要在课堂上相机切入的环节，如游戏娱乐、表演欣赏、模拟操作、动手制作、讨论交流、成果展示等活动。《遵守交通规则，安安全全上学去》就是通过做“模拟过马路”的游戏来突出强调怎样安全过马路，既激发了学生的兴趣，又降低了教学难度。
3、课后活动。主要是指由课内延伸到学校、家庭、社会的实践活动，以达到“以活动促巩固，以活动促发展”的目的。主要形式有：布置编辑手抄报、开展社会调查、参加社会实践等活动。如：教完《我们的班集体》这一课就可以召开一次以“如何使我们的班级变成先进的班集体”为主题的专题班队会。
四、教材分析与处理
1、为什么教材好看不好使？
《品德与生活》和《品德与社会》是一门开放的、强调儿童个性化学习的、具有地方特色的课程，与其他学科课程的教科书明显不同的是，《品德与生活》和《品德与社会》的教科书为教师因地制宜、因时制宜地创造和开发课程资源留下了很大的空间，是教师设计教学活动、引导儿童通过自己活动而获得知识的一种资源，而不是供教师照本宣科地讲述或让儿童死记硬背的课本。因此，在使用教科书的时候，教师一定要改变“以教科书为中心”的观念，应以课程标准为依据对教科书进行细致地研究和科学地调整，结合当地的实际情况和儿童实际需要灵活的使用教科书。
2、如何灵活运用教材
第一、结合地域特点。教学内容的要贴近当地的生活，根据当地的实际特点选择最恰当的、最能为实现课标服务的素材来充当教材。如:巩成仁老师讲的《用心体会家乡》就是根据我们当地的实际特点来做的，省、市的情况只是一带而过，重点抓住了我县的民俗、风景区、经济状况来让学生了解家乡，体会家乡的美丽和富饶。
第二、要结合学生实际。教材的选择和编写要注意从生活实际切入，要有利于教学过程中学生的主动参与和自主学习。如：刘艳秋老师在讲《粮食来的真不容易》时，就没有以教科书上的水稻为例，而是以人人皆知的玉米为例来体会粮食来的真不容易。
第三、结合教学实际。主要是要考虑到教学的可操作性和可替代性。莒天宇老师在讲《走进美丽的家乡》时，领着学生走出校门看家乡的田野（一片收获的景象），看房屋（砖瓦房多了）,看上学的路（土路变成了水泥路，原来一下雨就无法来上学，现在风雨无阻），通过这些看得见摸得着的东西使学生再不自觉中地感知了家乡的美，领悟到了家乡的变化。
3、如何创造性地使用教材
第一、充分挖掘教材所预留的空间
教材内容本身是开放的，为学生自主学习留下了很大的空间，教师使用教材时，要引导学生大胆地多角度地挖掘。最简单的方法就是抓住教材中的“？”、“„„”，抓住学生空白作品框。每一个“？”、“„„”都是一个话题，代表一定的导向，甚至可以引发出一个主题，开展一项活动。如：赵梦蕊老师讲的《保护牙齿》就是抓住了教材中的“一天应刷几次牙?什么是正确的刷牙方法？新长出来的牙坏掉了还能再长出来吗？”等问题来设计护牙情况评价表的，同时也是一次课后延伸活动。
第二、科学调整教学内容
教材只是一个范本，它不可能适合于全国范围内的任何一所学校，任何一个班级，任何一名儿童，所以，教师要充分挖掘出最能适合自己教学实际和儿童学习实际的教学资源。基于此，对教材进行科学地调整是十分必要的，但要做到尊重教材、超越教材、凭借教材、不重复教材。教师不仅是教材的使用者，还要积极开发课程资源，设计教学方案，成为课程的开发者和研制者。
课标对充实教学内容是这样描述的：本课程的教学内容要注重与语文学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活实际和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地实际有机地联系起来。同时要关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近性。第三、拓展教学空间
教学要面向学生的生活实际，要加强课程内容与学生生活实际的联系，教学空间不应局限于课堂，应创设条件尽可能地向社会延伸。为此，我们教师应积极地开发和利用当地的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要，创造条件让学生积极参与社会实践、体验生活，在理解和感悟中受到教育、获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。如：《遵守交通规则，安安全全上学去》，通过观看录像，教者把教学空间从课堂拓展到了一个安全过马路的场景。（莒
天宇的《走进美丽的家乡》）
做一名《品德与生活》和《品德与社会》课的老师是幸福的！因为我们享有世间最美好的、最善良的情感！让我们共同努力把这门最具有魅力的课程建设好！
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