《地震中的父与子》课本剧剧本[优秀范文五篇]

第一篇：《地震中的父与子》课本剧剧本

《地震中的父与子》课本剧剧本

剧本创意：“5·12”四川大地震，让世人为之心碎，为了记住这一天，我们将课文《地震中的父与子》编排为课本剧。本剧运用多种形式，融表演、对话、朗诵、音乐等手法于一炉，将课本剧《地震中的父与子》，通过三个场景表现出来，第一个场景突出灾难惨重，父念坚定；第二个场景突出困难重重，父爱如山；第三个场景突出终见曙光，父子重逢。目的在于激发学生面对困难时能临危不惧、坚强、勇敢，同时懂得感谢父母伟大的爱。人物：学生：4人 老师、消防队员：1人 父亲：2人 母亲：2人 服装道具：消防制服一套、学生服装四套、父亲服装两套、母亲服装两套、教室一间、废墟堆一处 演出时间：10分钟 幕启

开场白：主持人：敬爱的老师，亲爱的同学，大家下午好！我们是芒市第一小学的学生，今天我们为大家带来的是课本剧《地震中的父与子》，谨以此剧献给在地震中坚强活着的人们，愿逝者安息，生者奋发！第一场：人间劫难，父念坚定

（孩子们在老师的引领下愉快地唱起《铃儿响叮当》，突然，教室开始摇晃，歌声停止，学生惊慌害怕，倒塌声四起）

老师（大喊）：“不要害怕，孩子们，快躲到墙角去！快躲到墙角去！学生（哭喊着）：“老师！老师„„”（喊声一片，伤感音乐起，死一般的静寂。）母亲甲：“孩子，孩子，艾美丽，艾美丽„„” 母亲乙：“孩子，你在哪？妈妈来救你了。”

母亲甲：“啊！孩子啊，你醒醒啊！看看妈妈吧！你醒醒啊！看看妈妈吧！主啊！主啊！求求你救救我的孩子吧！” 母亲乙：“孩子，抓紧妈妈的手，我们回家了。” 父亲（上场）：“阿曼达，我的儿子！”

父亲（跪在地上哭一阵）“阿曼达„”（朗读父与子的回声“爸爸，你会离开我吗？”“傻儿子，不论发生什么，爸爸总会跟你在一起！”）父亲（猛然自言自语）：“儿子，不论发生什么，爸爸总会跟你在一起！无论你在那里，我都要找到你！无论你在那里，我都要找到你！”

第二场：困难重重，父爱如山（消防队员、家长陆续上场。）

消防队员指挥：“快救火！请你离开，快救火！快救人！快救人！” 父亲甲（痛哭连天）：“杰克，我的好儿子呀！你睁开眼看看爸爸吧！你是爸爸妈妈唯一的希望呀！你说过永远不会离开爸爸的呀！呜„” 母亲甲（哭喊）：“艾米，艾米„„”

母亲乙（痛哭）：“凯瑟琳！你在哪儿呀？凯瑟琳！”

消防队员（大喊）：“大家快走，马上就要大爆炸了！大家快走！”（众人来阻挡这位父亲）

母亲甲：“你流血了，赶快包扎一下吧。” 母亲乙：“太晚了，没有希望了。” 父亲甲：“人死不能复生，你别太难过了！”

父亲（不愿相信儿子已经死了，悲痛欲绝）：“不，不，我的儿子他没有死，我的儿子还活着，我的儿子还活着，就是死，我也要跟他在一起。” 消防队员（挡住他）：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧！” 父亲（跪下乞求众人）：“求求你们，帮帮我，救救孩子吧！求求你们，帮帮我，救救孩子吧！求求你们，救救孩子吧！”（父亲极力推开众人，直冲进废墟）父亲：“阿曼达„”

父亲：“无论你在那里，我都要找到你！” 父亲：“无论你在那里，我都要找到你！” 父亲：“爸爸爱你”。父亲：“爸爸爱你”。

感人朗诵

为了找到废墟下的儿子，从白天到黑夜，从黑夜到白天，这位父亲顾不上喝水、吃饭、睡觉，更没有人来帮助他，他还是不停地挖呀挖呀。他挖了8小时，12小时，24小时，36小时。当他疲惫不堪，将要倒下的时候，是这样的信念给了他无穷的力量：儿子在等着我！无论你在那里，我都要找到你！无论你在那里，我都要找到你！他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，他仍然在不停地挖呀挖呀！

（废墟下的对话）

学生甲（痛哭流涕）：“我快要渴死了，爸爸，妈妈，快来救救我啊！” 学生乙：“哎哟，我的腿！哎哟，我的腿！”

学生甲：“都这么长时间了，肯定没人来救我们了，阿曼达，我快要坚持不住了。”

儿子（坚定地）：“同学们，不要怕，只要我爸爸活着，他就一定会来救我，也能救大家。”

所有学生：“是真的吗？”

儿子：“相信我爸爸，因为他说过，不论发生什么，他总会跟我在一起。” 第三场：终见曙光，父子重逢 父亲：“阿曼达，阿曼达！”

儿子（微弱的声音）：“爸爸，是你吗？” 父亲（心理话）：“是儿子的声音！” 父亲（大喊）：“阿曼达，我的儿子！” 儿子（惊喜的声音）：“爸爸，真的是你吗？” 父亲（激动地大喊）：“是我，是爸爸！我的儿子！”

儿子（激动和喜悦的声音）：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！” 父亲（急切地问）：“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

儿子（自豪而喜悦地回答）：“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角，我们没被砸着。”

父亲（大声向四周呼喊）：“这里有14个孩子，都活着！快来人。”（人们纷纷上来抢救挖掘孩子）

消防队员（激动地大喊）：“孩子们有救了！孩子们有救了！” 父亲（声音颤抖地说）：“出来吧！阿曼达。”

儿子（自豪地说）：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”（其他孩子陆续被挖掘出来了，与家长拥抱在一起）儿子（满眼热泪）：“爸爸！爸爸！” 父亲（热泪盈眶）：“儿子！”

儿子：“爸爸，我知道你总会跟我在一起！您是天底下最伟大的父亲！” 爸爸：“儿子！你还记得爸爸给你说的那句话吗？”

父亲和儿子：“不论发生什么，我总会跟你在一起！不论发生什么。” 所有人（众志成城）：“我们总会跟你在一起！”（学生敬礼，落幕）

第二篇：《地震中的父与子》课本剧

剧本创意：百善孝为先，时值我区第二个“孝敬父母月”（每年的第五个月）来临之际，精选亲情感恩经典故事《地震中的父与子》编排为课本剧，目的就在于激发学生学会感恩，孝敬父母。本剧运用多种形式，融表演、对话、朗诵、音乐、舞蹈、现代艺术手法于一炉，将课本剧《地震中的父与子》，通过三个场景表现出来，第一个场景突出灾难惨重，父念坚定；第二个场景突出困难重重，父爱如山；第三个场景突出终见曙光，父子重逢。全剧以父爱为主线，歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情，使学生受到更加直观强烈的心灵震撼，更加深刻地体会到父母的艰辛和不易，进而做到识恩知恩、感恩报恩，成为感恩教育的一堂好课。人物：父亲、儿子、老师、消防队员、军人、警察、其他孩子的父母若干、小学生若干、好心人服装道具：消防、警察、军人制服共九套，教室一间、废墟堆一处演出所需时间：10分钟幕启开场白：谨以此剧献给在地震中坚强活着的人们，愿逝者安息，生者奋发！第一场

人间劫难

父念坚定（孩子们在老师的引领下愉快地起舞歌唱《铃儿响叮当》,突然，教室开始摇晃，歌声停止，学生惊慌害怕，倒塌声四起）老师（大喊）：“不要害怕，孩子们，快躲到墙角去！快躲到墙角去！”（学生快速向墙角拥去，突然有个学生摔倒了，老师急忙上前扶起那个学生，使劲把学生推向了墙角，就在这一刹那间，房顶塌了下来，重重砸在了老师的身上）学生（哭喊着）：“老师！老师……”（喊声很快被倒塌的墙体掩盖了，背景声音切换为整座城市地震中的场景，地震停止后，伤感音乐起，死一般的静寂。）母亲甲：“孩子，孩子……”母亲乙：“艾美丽，艾美丽……”母亲丙：“儿子，你在哪？妈妈来救你了。”母亲丁：“啊！孩子啊，你醒醒啊！看看妈妈吧！你醒醒啊！看看妈妈吧！”父亲甲：“主啊！主啊！求求你救救我的孩子吧!”母亲丁：“孩子，抓紧妈妈的手，我们回家了。”父亲上场（眼前一片漆黑大喊）：“阿曼达，我的儿子！”父亲（跪在地上大哭一阵）：“阿曼达……”（播放父与子的回声“爸爸，你会离开我吗？”“傻儿子，不论发生什么，爸爸总会跟你在一起！”）父亲（猛然自言自语）：“儿子，不论发生什么，爸爸总会跟你在一起！无论你在那里，我都要找到你！无论你在那里，我都要找到你！”第二场：困难重重

父爱如山（消防队员、军人、警察和家长陆续出场，伤感音乐起）消防队长（紧张地指挥）：“快救火！请你离开，快救火！”母亲丙（哭喊）：“凯瑟琳！你在哪儿呀？凯瑟琳！”军人：“快救人！快救人！”父亲乙（痛哭连天）：“杰克！我的好儿子呀！你睁开眼看看爸爸吧！你是爸爸妈妈唯一的希望呀！”父亲丙（痛哭）：“不！不！艾米！你说过永远不会离开爸爸的呀!呜……”父亲丁（哭喊）：琳达，琳达，琳达，琳达！”消防队长（大喊）：“大家快走，马上就要大爆炸了！大家快走！”（消防队员、军人、警察手挽手筑成了一道血肉之躯的人墙，保护家长撤离。所有的家长冲向人墙，有的家长疯了一样冲出人墙，哭喊自己孩子的名字。瞬间倒塌声、爆炸声接连响起，很多家长痛苦无奈地离开了。父亲奋不顾身地冲向正在倒塌的废墟，巨大的石柱砖块像雨点一样无情地砸在他的头上、脸上、身上，他轰然倒下，但他有奇迹般地站了起来，疯了一样地冲向还在倒塌的废墟，一遍一遍地呼喊儿子的名字。这时候，好心人，警察，消防队长纷纷来阻挡这位父亲。）好心人甲：“你流血了，赶快包扎一下。”好心人乙:“太晚了，没有希望了。”警察甲：“人死不能复生，你别太难过了！”父亲不愿相信儿子已经死了，悲痛欲绝：“不！不！我的儿子他没有死，我的儿子还活着，我的儿子还活着。就是死，我也要跟他在一起。”消防队长（挡住他）：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”警察乙：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”父亲下跪乞求：“求求你们，帮帮我，救救孩子吧！求求你们，帮帮我，救救孩子吧！求求你们，救救孩子吧！”父亲：“阿曼达……”父亲：“无论你在那里，我都要找到你！”父亲：“无论你在那里，我都要找到你！”父亲：“爸爸爱你！”父亲：“爸爸爱你！”感人朗诵：（背景声音切换为废墟下的对话。）学生甲（痛哭流涕）：“我快要渴死了，爸爸，妈妈，快来救救我啊！”学生乙：“哎哟！我的腿！哎哟！我的腿！”学生丙：“都这么长时间了，肯定没人来救我们了，阿曼达我快要坚持不住了。”阿曼达（坚定地）：“同学们，不要怕，只要我爸爸活着，他就一定会来救我，也能救大家。”所有学生（疑惑渴望地问）：“是真的吗？”阿曼达：“相信我爸爸，因为他说过，不论发生什么，他总会跟我在一起。”第三场：终见曙光

父子重逢父亲：“阿曼达，阿曼达！”儿子（微弱的声音）：“爸爸，是你吗？”父亲（心里话）：“是儿子的声音！”

父亲（大喊）“阿曼达！我的儿子！”

儿子（惊喜的声音）：“爸爸，真的是你吗？”

父亲（激动地大喊）：“是我，是爸爸！我的儿子！”

儿子（激动和喜悦的声音）：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

父亲（急切询问）：“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

儿子（自豪而喜悦地回答）：“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角，我们没被砸着。”

父亲（大声向四周呼喊）：“这里有14个孩子，都活着！快来人。”（父亲再也坚持不住了，突然累得昏倒在地，感动音乐起，人们纷纷上来抢救挖掘孩子。好心人拼命呼喊抢救父亲，安全出口很快就挖好了。）消防队长（激动地大喊）：“孩子们有救了！孩子们有救了！”父亲（声音颤抖地说）：“出来吧！阿曼达。”

儿子（自豪地说）：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”（其他孩子陆续被挖掘出来，与家长拥抱在一起。）儿子（热泪盈眶）：“爸爸！爸爸！”爸爸（满眼热泪）：“儿子！”儿子：“爸爸！我知道你总会跟我在一起!您是天底下最伟大的父亲！”爸爸：“儿子！你还记得爸爸给你说的那句话吗？”父亲和儿子：“不论发生什么，我总会跟你在一起！不论发生什么，”所有人（众志成城地）：“我们总会跟你在一起！”这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。

（落幕）

第三篇：课本剧《地震中的父与子》

《地震中的父与子》课本剧

题材：根据第九册人教版小学语文课本《地震中的父与子》一文改编 时间：1989年

地点：美国发生大地震的洛杉矶一带

人物：阿曼达、阿曼达的父亲、老师、警察、消防队长、消防队员、军人、其他孩子的父母若干、小学生若干、好心人

引子：

女：***，你知道吗？地球上每年发生的大大小小的地震总计竟有500多万次,而其中只有5万次是我们人类可以感觉到的有感地震。男：想不到，地球每年竟然会发生这么多起地震呐。

女：是呀！而且每年发生的可能造成破坏的中等以上地震就约有1000次左右。男：当今人们还无法对地震的进行准确的预测，无情的地震真是对人类的大考验。女：可不是嘛，天灾无情，但是人间有爱啊。1989年，美国旧金山发生过6级大地震，地震期间就发生了一件流传至今的感人事件。男女：下面，请欣赏课本剧——《地震中的父与子》

第一幕：突如其来地震 师舍命救学生

【幕启：校园里一片和谐，教室里的孩子们在老师的引领下愉快地唱着《铃儿响叮当》。突然，桌椅开始晃动，孩子们脚下的地面明显在上下震动，接着整个教室开始剧烈摇晃。歌声骤然而止，突如其来的晃动以及窗外传来的剧烈轰塌声让孩子们都惊吓得傻在了原地。】

老师（指着墙角，对全班学生大喊）：“别害怕，孩子们！快到墙角去！快到墙角去！”

【（渲染紧张氛围的音乐起）学生们惊魂甫定，按照老师的指示，纷纷朝教室墙角跑去。拥挤混乱中，有个学生摔倒了。可这时，天花板已经开裂，一个大石块摇摇欲坠，即将要砸向这个摔倒在地的学生。孩子们叫嚷着，捂住眼睛，不敢看这即将发生的一幕。就在这时，老师箭似得冲了过去，她似乎拼劲毕生气力，推开了那个学生。也就在这一刻，大石块坠落，生生砸在了老师的后背。】 老师(趴到在地，声音微弱)：孩子们，别过来！在墙角呆着……等会儿……会有人来……救你们的……

学生们（哭着喊着）：“老师！老师……”

【（忧伤抒情的音乐起）然而，老师静静地躺在地上，她再也无法回应她深爱的孩子们了，她再也无法听到学生那可爱的声音了。老师，她永远地永远地长眠了】 【四面八方传出的各种孩子的哭喊声很快被倒塌的墙体、砖片掩盖。（背景屏幕切换为地震中整座城市的场景）不仅是这所小学，整个旧金山城市都在颤动着。（孩子们的哭喊渐弱，紧张的音乐渐强】

【（紧张的音乐减弱，消失。悲伤的音乐起，背景屏幕切回小学）地震，终于停止了。整个学校是死一般的静寂。】

第二幕：父子过往承诺 救援坚定如山

【幕起：在地震中，一位年轻的父亲刚安顿好受伤的妻子，便马上冲向他七岁儿子的校园。然而，在他的眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，此时，已是一片狼藉的废墟。】

父亲（四处跑，不断不停大喊）：阿曼达，我的儿子！阿曼达，我是爸爸呀！我来了！阿曼达！你听到了吗？阿曼达！我的儿子！快回应我一下吧！阿曼达…… 【(悲伤的音乐起)可校园的废墟上依旧是一片死寂，他跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会和你在一起！终于，他抹去脸上的泪水，坚定地站起身。他知道儿子的教室在第一层楼的左后角，他便疾步走到那里】

父亲（徒手挖、搬，自语）：儿子，我亲爱的儿子，你一定会没事的！一定！等着，爸爸就来救你了……

【一滴泪不禁落在了他满是泥垢的双手上。但他已浑然不觉，他的脑海中只剩下一个念头——挖，不停地挖，直到找到他亲爱的儿子——阿曼达。】

【在他埋头于挖掘的时候，不断地有其他的父母匆忙赶来，当他们看到现场的废墟时，脸上的焦虑，担忧转化为深深的悲伤，他们靠近废墟，先是啜泣，接着哭声越来越大。】

其他父母（各种声音混杂）：我的儿子(女儿)！你千万不能有事啊，你有事了爸爸（妈妈）怎么办啊！【救援的军人、警察赶来，立马开展救援。许久之后，空中飘起了密密的雨丝，人群的哭喊声渐弱，有些家长似乎是绝望了，迈着沉重的脚步离开了。】

好心人1（上前拉住阿曼达的父亲）：你都挖了这么久，看你的手都挖出血来了。现在雨下大起来了，快休息一下吧！

好心人2（站在一旁）：你瞧，还有这么多军人正在挖掘救援，你别累坏了自己，找个地方避避雨，也把手包扎一下呀。

【阿曼达的父亲只是双眼直直地望了一眼好心人，眼底满是希望，点了点头，却又开始埋头挖掘。好心人叹了口气，明白这是一个父亲的爱，便也离开了。】

消防队长（走到父亲身边，制止他的挖掘）：这里太危险了，随时可能会起火爆炸，为你的安全着想，还请离开这里。这得救援工作我们会竭力进行的，一旦有学生获救，我们会第一时间通知你的。

父亲（紧紧地抓住消防队长的衣服）:你是不是来帮助我的！这儿，就是这儿，我的儿子就在下面！我感觉到了的！他在等我啊！

警察（走到父亲身边）：你很难过，难以控制自己，可以理解，但这样干很危险，请马上离开现场！很有可能还会有余震再次发生的。

父亲：不，我要救我的儿子!你们快帮帮我啊，快救救他，他就在下面啊！消防队队长和警察：挖掘工作我们会继续的，你这样做是很危险

父亲：不！我要就我的孩子！他就在下面，他在下面等着我呢！【警察递给他一件雨衣，便走开了】

人群（指着阿曼达的父亲）：那个可怜的男人，他的儿子还在下面，生死未卜。你看，他的手都挖出血了，还在继续挖。

人群：我的一个孩子已经被挖出来了，只有些皮外伤，感谢上帝！但我另一个孩子也还在下面，上帝一定要保佑他啊！

人群：可怜天下父母心，希望大家的孩子都能够安全得救。

【(音乐起)人们摇头叹息着，在军人的疏散下，到了安全地带。只有阿曼达的父亲仍然在废墟上不停地挖掘着。大家都认为这位父亲因为失去孩子，过于悲痛而精神失常。然而，这位父亲头脑一直是清晰的，他的心中也只有一个明白的念头，就是：儿子在等着我！他的双手不断地挖掘着，不断地挖掘着。他坚信，搬走的下一个石块下就有可能出现他的儿子。】 第三幕：父爱创造奇迹 儿子先人后己

【幕起：过去了十二时，二十四小时，三十六小时……再没有人会来阻止他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，双手血泥混杂，浑身上下的衣服破烂不堪，到处粘着血迹。然而，在第三十八小时，他突然听见底下传出孩子的声音】

阿曼达：爸爸，是你吗？

父亲（双眼闪烁，泪水涌出，大声回应）：阿曼达！是爸爸！我的儿子！爸爸来救你了!儿子(声音透露激动、笃信)：爸爸，快来救我，我就知道你会来救我的！爸爸！这还有许多我的同学呢！

父亲（激动平复些）：好孩子！你现在怎么样？有没有受伤？

儿子（欢喜）：“爸爸，我没有受伤。

父亲：儿子，你那有几个孩子？你的同学们都还好吗？

阿曼达：爸爸，这里还有13个同学，他们和我一样都没有受伤。我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成了一个大三角形，所以我们没被砸着……但是，我们的老师为了救我们，被石块砸死了……

父亲：儿子，爸爸对此也很难过。爸爸，现在马上救你出来！同学1（害怕语气）：叔叔，快来救我们吧！

同学2：叔叔我又饿又渴又累，叔叔，我好害怕！叔叔！快来救我们！父亲（坚定语气）：你们再坚持一会儿，叔叔很快就可以救你们出来了！儿子（期待）：恩！爸爸，我和同学都相信你！

父亲（马上向周围大喊）:快来人啊!这里有14个小孩，都活着！快来人啊！

军人（跑向父亲，激动地对四周的军人喊）:快!再来些人到这!这里有14个孩子！都活着的！

【军人、警察、消防人员纷纷跑来，帮助挖掘，尽快救出孩子们。经过长时间的挖掘，他们终于开辟出了一个安全的小出口。（感人的音乐起）】

父亲（颤抖着声音）：阿曼达，出来吧，我的儿子！

儿子：不！爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起的！父亲(欣慰、自豪)：我的儿子，我勇敢的儿子！爸爸会一直和你在一起的！

第四幕：父子重聚相拥 雨过天晴出虹

【幕起：天空中细密的小雨渐停，整个世界弥漫着氤氲的水汽，孩子也陆续地出来，被家长激动得紧紧拥抱在怀，凶多吉少后的重逢，感人至深。而一旁的救援依旧在进行。终于，阿曼达出来了。】

儿子（满眼热泪）：爸爸！爸爸！父亲（热泪盈眶）：儿子！我最棒的儿子!儿子（紧紧地抱住父亲）：爸爸，我就知道你会一直跟我在一起的！你是天底下最好的父亲！

爸爸（拍拍儿子的后背）：是的！是的！我的阿曼达！你还记得爸爸对你说过的那句话吗？

父亲和儿子（手握着手，相视）：不管发生什么，我总会跟你在一起的！不论发生什么!所有重聚的父子母女（异口同声）：我们会和你一直在一起！

【乌云褪尽，小雨渐止，废墟的边缘出现一层层光晕，那是美丽的彩虹，阳光刺破暗沉的云层和阴霾，照向这片充满爱的大地】

第四篇：《地震中的父与子》

《地震中的父与子》

第二课时教学设计 汉滨区培新小学 吴忠英

【教材分析】

《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六单元的第一篇课文。课文讲述了1994年美国洛杉矶发生了大地震，一所小学房屋不幸倒塌了，匆匆赶来的家长们悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：不论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，夜以继日地挖了38个小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。歌颂了伟大、无私的父爱，教育学生不论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。【学情分析】

学生学习过关于体现人间真爱的文章，朋友之间、同学之间、亲人之间，特别是对母爱的了解比较多一些，父子之间的深情还是第一次学习。同时，孩子们在感受爱的时候，大多数停留在文字表面，不能从内心去感受人物的思想感情。所以在教学本课时，让学生抓住重点语句，反复朗读，根据不同人物的不同特点，用不同的语气，表达不同的情感，使学生明白“书读百遍，其义自现”的道理。同时还要抓住描写人物动作、语言、外貌的语句，了解人物的思想品质。【教学目标】

1.了解课文内容，有感情地朗读课文。

2.从文中的语言文字中，体会父与子的了不起及父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。

3.作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。【教学重、难点】

重点：学习作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，表达人物的思想品质的方法。

难点：从课文的具体描述中，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。【教学方法】

朗读法 情景教学法 扶放结合法等。【教学准备】

制作多媒体课件 【教学过程】

一、复旧引新，感知文本。1.复习词语，抽生认读。（PPT）2.抽生说说课文的主要内容。3.导入。

【设计意图】通过复习生字新词，课文的主要内容，有助于培养学生的语言概括能力，学会从整体入手感知课文主要内容，使学生很快地走进文本，走进课堂。

二、精读品味，走进文本。

（一）抓住字眼“了不起”，品读总领全文的句子——这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

1.生齐读课题，说说这是一对怎样的父与子？（板书：了不起）2.出示总领全文的句子，抽生朗读，说说应该带着怎样的心情来都这句话？（PPT）

3.观看图片，认识这次地震给洛杉矶带来的巨大灾难。（PPT）配乐 【设计意图】“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这句话是总领全文的中心句，“了不起”是这个句子的关键词，也是文章的中心词，在此处概括，牵一发而动全身，既检查了学生对课文的初步感受，又使后面的教学有纲可循。再次观看震后图片，紧紧地抓住学生的注意力，使学生认识到地震这种突如其来的自然灾害给震区带来的巨大灾难，也为学生理解父与子的了不起奠定基础。

（二）精读课文2----12自然段，抓住描写父亲语言、动作、外貌描写的句子，感受父亲的了不起。

1.生快速默读课文2----12自然段，用～画出感受最深的语句，试着说说自己的理解。强调抓住人物语言、外貌、动作的语句。（ＰＰＴ）

2.生自由读文，师巡视。3.生交流汇报。

（1）交流语言描写的句子。（PPT）① 抽生朗读，说说有什么发现？ ② 分角色朗读，生再谈谈自己的发现。

③ 师小结：父亲的这三句话表达的意思是一样的，都是希望别人能帮助他救出儿子，但是所表达的情感却不一样，此时的父亲越来越着急、越来越担心、越来越害怕。

④ 师提问：是什么促使这位父亲在别人百般劝阻下依然没有放弃挖掘呢？引出父亲对儿子的承诺——不论发生什么事，我总会跟你在一起。（PPT）

⑤ 生说说通过这些语言描写的语句，你体会到了什么？（2）交流动作、外貌描写的句子。① 抽生朗读（PPT）

② 师指导朗读，这里连用四个数字，朗读时不能一个声调，要有起伏。③ 对比阅读，讨论课文为什么不直接写他挖了36个小时，而连续用了4个数字？（PPT）

④ 齐读描写父亲外貌的句子，说说读懂了什么。⑤ 师小结。

（3）看看2008年汶川大地震中的一位了不起的父亲——程林祥。（PPT）配乐

（4）齐读歌颂“父爱”的诗歌。（PPT）

（5）师小结：父亲用他的语言、动作、外貌向我们诠释了他对对儿子的爱。这真是一位了不起的父亲啊！（板书：爱）【设计意图】本组课文的训练重点是引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读课文，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。语文新课标也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶。这个环节通过学生自读自悟、再读再悟及分角色朗读，充分地感知父亲的了不起。通过观看、解读汶川大地震中了不起的父亲程林祥背儿子回家，让学生进一步感知父爱的伟大，一首小诗将孩子的情感得以升华。

（三）快速阅读13～23自然段，感受儿子的了不起。（1）生快速默读课文，用～线画出能够体现儿子了不起的语句。（2）交流汇报。（PPT））（3）师小结。

【设计意图】新课程标准的一个重要理念是鼓励学生在课内外大量地阅读，掌握多种阅读方法，具有独立阅读的能力。这个环节采用批注圈画的方法，使学生很快到看到一位了不起的儿子。让学生谈谈自己的体会，这种读说结合，层层递进，步步深入的方法打开了学生的思维，使学生畅所欲言，轻松愉悦地理解了文本。

三、想象拓展，迁移文本。

1.想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。（PPT）配乐

2.自由写话。3.抽生交流。

4.生谈谈通过这节课，学到了什么？ 四师小结。

【设计意图】新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语言实践，因此，课堂上我设计了读写结合的语文实践训练，给学生提供一次语言发展和创造的机会，通过个性、创意的表达，把“运用祖国语言文字表情达意”落在实处，同时使学生对这对了不起的父与子有了更深一层的认识与了解。

四、布置作业，运用文本。

1.将这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。2.课外阅读刘蒙的《父亲的爱》。（PPT）

板书设计：

地震中的父与子

了不起 父 承诺 子

信任

爱

第五篇：《地震中的父与子》

《地震中的父与子》教案设计

藤县朝阳小学陈燕青

一、教案背景

《地震中的父与子》是人教版六年制教材第九册课文。课文的大致内容是：1989年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他14位小朋友。

二、教材分析

全文共有二十四个自然段。

第1自然段写美国洛杉矶发生大地震，成千上万的人受到伤害。第2、3自然段写一位父亲到学校寻找儿子，看到教室变成废墟伤心不已。他想起自己常跟儿子说的一句话“不论发生什么事，我总会跟你在一起”，便坚信儿子在废墟中等待自己，决定挖掘废墟，寻找儿子。第4至10自然段写他独自一人挖掘废墟。这里还描写了其他人的行为：学生家长绝望而去、救火队长和警察劝告阻拦、人们摇头叹息，从侧面表现了这位父亲坚强的意志，烘托了父亲爱子情深。第11至23自然段写父亲终于找到了儿子。这位父亲不停地挖掘，疲惫不堪，他“满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹”，挖掘了38小时。从这些描述中，可以看出父亲为救助儿子不惜一切，让人感受到了震撼人心的父爱，他的确是一位“了不起”的父亲！经过长时间的挖掘，他终于听到了儿子的声音，得知在儿子的鼓励下，与他一起的14个同学也安然无恙。在众人的帮助下，一个安全的小出口开辟出来了，儿子让别人先出去，他走在最后，因为他对父亲充满信赖，知道父亲一定会跟他在一起。这位儿子也“了不起”，在这种险恶的环境里，十分坚强，还鼓励同学不要害怕，并且先人后己。最后这对“了不起”的父子紧紧拥抱在一起。父亲挖掘废墟、寻找儿子的经过是课文叙述的重点。

教学要求：

1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

教学重、难点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论）

2、师：老师也带来了相关影片资料，请看„„（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（学生谈感受）

3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题

二、自由读文，初步感知

1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？③用“”画出使你深受感动地句子，在小组内交流。

2、学生自由读文，交流学习收获。

三、品读感悟，深入情境

1、课文讲了一件什么事？

（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）

2、文中的哪些描写使你深受感动？

估计学生会从以下几个方面来谈：

（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切„„）指名读，评议，齐读。

（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。

（学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。）

父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）

是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，——“儿子在等我”）

这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念——儿子在等我）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时„„（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着„„，他总会和我们在一起。”（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——（生说）

指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。——（生说）

是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片、音乐）

四、总结全文，发散思维。

1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？

2、学生讲。

3．引导学生回忆、交流生活中父亲所做的令自己最难忘的事。

4．将自己最想对父亲说的话写下来。

教学反思：

面对不同的课文，我们都应该寻找人文精神与语言训练的契合点。用综合性的语文练习促进学生的阅读，以训练促人文，以人文促积淀，提升学生的语文素养。

在这节课中，我引入“听话想象”：在教师的范读中，请学生闭眼想象，在漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变得伤痕累累、憔悴不堪？“想象写话”：漫长的30多个小时里，阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么，说些什么？学生在探究的过程中，紧抠重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟，用心写。让理性的语言伴随感性的形象深深扎根到学生精神世界中。尊重学生个性体验，做到情中有理，理中有情。在这以训练促人文，以人文促积淀的过程中，引领学生达到“文能逮意，情能胜物”的语言表达的佳境。因此，在本课教学中，我强调让学生“读”，通过反诘、引导联想等一系列方式，让学生感情读父亲努力拯救儿子的过程，让学生在情感得到激荡的同时品位语言、积累语言。因此，在本课教学中，我强调让学生“找”，找那些负

载着其他父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生再对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得准确、细腻、深入的体验，以增强语感。