第一节 光的直线传播 11月18—20号

第一篇：第一节 光的直线传播 11月18—20号

第一节 光的直线传播 11月18—20号

【基础训练】

一、选择题

1．下列物体或动物，不是光源的是：（）

A．水母

B．火星

C．烛焰

D．太阳 2．下列都是光源的一组是（）

A．太阳和烛焰

B．月亮和太阳

C．烛焰和明亮的镜子

D．电池和萤火虫

3．下列现象能说明光沿直线传播的是（）

A．排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了所有的人，队就排直了

B．练习射击时，靶心、准心、标尺在同一直线上

C．雨后天空中出现的彩虹

D．日食、月食的成因 4．关于光的传播，下列说法中错误的是（）A．光在同一种物质里传播的路线是直的

B．光在空气中传播速度远远大于声音在空气中的传播速度 C．光从一种物质进入另一种物质，它的传播方向一定会改变 D．光射到任何表面上都会发生反射，从而改变了光的传播方向 5．下列说法中正确的是（）

A．光总是沿直线传播

B．光在同一种介质中总是沿直线传播 C．光在同一种均匀介质中总是沿直线传播

D．小孔成像是光沿直线传播形成的 6．光在下列透明介质中的传播速度由小到大的排列是（）

A．空气、水、玻璃

B．空气、玻璃、水

C．水、玻璃、空气

D．玻璃、水、空气 7．关于光的传播，下列说法正确的是（）

A．光在玻璃中不是沿直线传播的B．光只在空气中才沿直线传播 C．光在任何情况下都沿直线传播

D．光在同一种物质里沿直线传播

8．下列关于光线的说法正确的是（）

A．光源能射出无数条光线

B．光线实际上是不存在的

C．光线就是很细的光束

D．光线是用来表示光传播方向的直线

9．一工棚的油毡屋顶上有一个小孔，太阳光通过它后落在地面上形成一个圆形光斑，这一现象表明（）

A．小孔的形状一定是圆的B．太阳的形状是圆的 C．地面上的光斑是太阳的像

D．光是沿直线传播的

10．如图4-1-1所示，是夜晚走路的人经过一盏路灯时，灯光照射到人形成影子，此人走过路灯的过程中，其影子的长度变化情况是：（）

A．先变短，后变长

B．逐渐变长 C．先变长，后变短

D．逐渐变短

11．如图4-1-2所示，是发生日偏食的情况，月亮把太子遮住了一半，此时透过茂密的树叶，在树下地面上形成的亮斑是：（）

A．月牙形

B．圆形的C．树叶形的 D．小孔的形状

12．如果一个小发光体发出两条光线，根据这两条光线反向延长线的交点，可以确定（）A．发光体的体积

B．发光体的位置

C．发光体的大小

D．发光体的面积 13．无影灯是由多个大面积光源组合而成的，下列关于照明效果的说法中正确的是（）A．无影灯没有影子

B．无影灯有本影

C．无影灯没有本影

D．无影灯没有半影 14．关于光传播的速度，下面说法正确的是（）

A．光在介质中总是沿直线传播的 B．光传播的速度是3×105km/s C．光在水中的传播速度小于在空气中的传播速度 D．光的传播速度是3×108m/s 15．下面现象中不能说明光是直线传播的是（）

A．影子

B．小孔成象

C．看不见高墙后的物体

D．闪电后才听到雷声 16．下列现象中可以利用光的直线传播解释，说法错误的是

（）A．早晚影子长，中午影子短

B．木匠检查木板是否直，总是闭上一只眼，另一只眼沿木板的长度方向看去 C．小孔成的是实像

D．日食形成时，地球在中间 【中考再现】

一、选择题

1．（2012襄阳）下列现象中，由于光的直线传播形成的是（）

A．水中倒影

B．小孔成像

C．雨后彩虹

D．海市蜃楼

2．（2012宜宾）2012年5月21日清晨，我国大部分地区都出现了日环食。如图4-1-4所示，是发生日环食的景观，能用来解释形成日环食现象的规律是（）A．光的直线传播

B．光的折射

C．光的反射

D．光的色散 3（．2011绍兴）如图4-1-5所示，点燃的蜡烛放在距小孔a处，它成的像在距小孔b的半透明纸上，且a大于b，则半透明纸上的像是（）

A．倒立、放大的虚像

B．正立、缩小的虚像 C．倒立、缩小的实像

D．正立、放大的实像

4．（2012山西）2012年5月21日，美丽的日环食像一个金环挂在我国东南沿海的上空，如图4-1-6所示，下列所述现象中与日环食的光学成因相同的是（）A．拱桥倒影

B．海市蜃楼幻影

C．立竿见影

D．毕业合影

5．（2012天津）如图4-1-7所示，枯井中的青蛙位于井底O点“坐井观天”，下图中青蛙通过井口观察范围正确的是（）

二、填空题 1．（2011苏州）.电闪雷鸣时，我们总是先看到闪电后听到雷声，说明光速比声速＿＿＿（大/小）；真空中的光速为＿＿＿＿m/s.2．（2012义乌）魔术是深受同学们喜爱的节目，其中包含着许多科学原理．如图4-1-8甲所示是某同学自制的一只魔术箱，表演时他将开口的方形空箱面展示给观众，把纸币从空箱顶端的投币口投入，结果纸币“不翼而飞”．原来魔术箱中有一块平面镜（如图4-1-8乙所示），它与箱底的夹角为45度，使观众觉得箱子里没有东西．观众不能看见平面镜后面的纸币是因为光具有＿＿＿性质．

第二篇：第四章第一节光的直线传播教案

第四章第一节光的直线传播教案

教学目标

（一）、知识与技能

1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2.了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。

（二）、过程与方法

1.通过实验，探究光在同种介质中的传播特点，在观察实验中注意收集证据，培养分析论证这一环节中依据大量现象归纳物理规律的能力。

2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大，提高在阅读中收集信息的能力。

（三）、情感、态度与价值观

在观察、实验以及探究的学习活动中，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

教学重难点

教学重点：探究光在同种介质中的传播特点。教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。

教学过程

一、创设问题情境，引入新课

[师]在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？

二、新课教学

(一)光源

[师]生活、生产中哪些物体可以发光？ 太阳、电灯、蜡烛、手电筒、油灯、萤火虫。

[师]同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？（它们都能发光）

[师]太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？(太阳是自然光源，蜡烛是人造光源)师生共同活动后教师板书 光源

①能发光的物体。

②光源可分为自然光源、人造光源。

接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好。

(二)[探究]光是如何传播的？

[师]光在介质中是如何传播的？下面我们进行实验，注意观察实验现象。[演示1]在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径。[演示2]在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径。[师]刚才在演示实验中，大家看到什么现象？（光在空气中沿直线传播。）（光在水中沿直线传播。）

认真指导、适当点拨学生，如何分析这两个实验现象。找出两个实验现象中的共同点，归纳出光的传播特点。光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中(板书)。

由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词。人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念。

光线(板书)①表示光的传播方向的直线叫光线。

②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→。

指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例。(激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准)[师]光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程。

(三)用光的直线传播解释简单的光现象 ①影子的形成 [演示3] 用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间。现象：墙上出现球的影子。

启发学生用光的直线传播解释影子的形成。师生共同活动得：

影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。②日食、月食的成因

[演示4]出示日食、月食的形成挂图。

启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因。师生共同活动得：

日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。

月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食。

(四)光速

[师]雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？

（这表明光的传播速度比声音快。）

[师]大家回忆一下，声音在空气中(15℃)的传播速度是多大？（340m/s）[师]大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？

教师随即给出光速。[板书] ①光在真空中的传播速度是3×108m/s。②光在其它介质中的速度都比在真空中的小。③光在空气中的速度可认为是3×108m/s。

1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图2.1—4.2.简单介绍伽利略测定光速失败的原因。体会科学家的探索精神，使学生加深对光速很大的进一步认识。

3.指导学生看阅读材料“科学世界我们看到古老的光”，然后回答以下问题： ①“光年”是什么物理量的单位？ ②牛郎星和织女星的距离是多少km? ③牛郎和织女能每年相会一次吗？

④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？ 学生阅读课文后对以上问题作出解答：

①光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离。②牛郎星和织女星的距离为

s=3×108m/s×3600s/天×365天/年×16年 =6.3072×1015m=6.3072×1012km ③牛郎和织女不能每年相会一次。

④因为天文数字很大，因此在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字。在学生对上述问题作出解答后。教师随即讲解，通过学习阅读材料我们应该： ①宏扬科学教育中的人文精神，联系神话故事，用科学的眼光审视神话，是破除迷信的重要方面。

②用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，如宇宙之大，恒星发光，银河系以及宇宙的过去、现在和未来。

[例1]下列物体属于光源的是 A、反射阳光的平面镜 B、月亮

C、放电影时所看到的银幕 D、收看电视时看到的电视机屏幕

解析：能够发光的物体叫光源。平面镜、月亮只是反射太阳光，不是自己发光，放电影时看到的也是银幕的反射光，不是银幕自己发光。所以它们都不是光源。只有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上的荧光物质发光，所以电视机屏幕是光源。所以D正确

三、课堂小结

通过本节课的学习主要学习了以下几个问题： 1.光源。

2.光沿直线传播的条件及应用。

3.光在真空中的光速是3×108m/s，大于光在其他介质中的传播速度。

四、布置作业

动手动脑学物理

第三篇：《光的直线传播》教案

第一节 光 的 直 线 传 播

一

教学目标 知识与技能

1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；

2、知道光线是表示光的传播方向的直线；

3、知道光在真空中的传播速度。过程与方法

1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象，2、了解实验是研究物理问题的重要方法，3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。情感态度与价值感

1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育．

2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育．

3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。

二

学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。

三

教学重点、难点

重点：光的直线传播原理；光的传播速度 难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。

四

引入新课

师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一 张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？

生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。

师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？ 生：光没有进入我们的眼睛。

师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）五 教学过程（一学时）

1、光源 师：生产生活中那些物体能发光呢？

生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。

师：物理中我们把能发光的物体叫光源。（板书光源的概念）

自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？

生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。

师：夜晚看到的月亮是光源吗？

生：它本身不能发光，所以它不是光源。

师：为了使用的方便，人们又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。

2、研究光的直线传播的条件

师：请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打一个亮点（演示），请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？

生：可能是沿直线传播的。

师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？

生：见过，比如穿过树林的阳光就是直的，探照灯的光也是直的。

师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：（多媒体）

（1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？（2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？

（3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？

（学生利用已准备好的小激光器、水、牛奶等器材进行实验，教师指导、点拨）师：光可以在哪些物质中传播？能否上来给大家通过实验来说明一下？（学生踊跃上前表演）

生1：光可以在空气中传播。（演示激光通过有烟雾的空气）

生

2、光可以在水中传播。（演示激光穿过烧杯中的水）

生

3、光可以在牛奶中传播。（演示激光在果冻中传播）

师：这些物质有什么共同特点？

生：它们都是透明的。

师：我们把空气、水、玻璃、牛奶等这些透明物质也叫光的传播介质。

师：光在这些介质中传播时有什么规律？

生：都是沿直线传播。

师：这说明我们刚才的猜想是正确的。（板书：光在……介质中沿直线传播。）

师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板书示范光线的画法）

注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。（理想模型法）

师：光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它还沿直线传播吗？

（利用实物投影仪演示光从空气进入水中的折射现象）

师：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。但光在同种介质一定沿直线传播吗？

这是我们生活的地球，它周围的这层大气并不均匀，请看射向地面的阳光还是沿直线传播吗？

（增加板书：光在同种、均匀介质中沿直线传播。）。

3、光沿直线传播的应用和解释现象

师：老师这里准备了三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！

（师生配合演示）

师：这个实验说明了什么？

生：光在同种均匀介质中沿直线传播。

师：光的这种直线传播的特性在实际生活中有什么应用呢？

生：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要“三点一线”等等。

师：有一个问题请大家讨论，凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗？

（学生讨论方法，教师点拨鼓励，师生共同做小游戏：，教师模拟激光准直来凿隧道。）

师：（演示手影）请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下？

（学生讨论，教师总结：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。）

师：哪位同学能给大家做几个漂亮的手影呢？（学生积极表演，演示狗、鹰、大雁等手影。）

师：也就是说光在传播过程中有两种可能：如果在均匀介质中将沿直线传播，如果遇到不透明的物体，物体后面便会形成影子。（板书：影子的形成，）

师：你相信月亮真是被狗吃了吗？

生：不相信。是月食。

师：古人由于知识有限，所以迷信的说法是天狗吃月亮。而实际上用今天所学的光的直线传播完全可以解释，谁能来给大家解释一下？（学生踊跃上前尝试。）

师：下面老师通过多媒体形象地展示一下发生日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。（分析日食、月食的成因。）

4、光的传播速度

师：光的传播速度到底有多大呢，打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？

生：先看到闪电。

师：这说明了什么？

生：光的传播速度比声音的传播速快。

师：光的传播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板书）光在空气中的速度比真空中略小，但也近似认为是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小，关系是：v水=3/4 c;v玻璃=2/3 c。

三、小结与练习

师：谁能把这节课给大家总结一下？（学生总结，教师补充。）

练习：同学们都在路灯下走过，会发现什么有趣的现象？

生：人的影子会发生长短变化。

师：谁能用学过的知识解释一下，为什么人的影子会长短变化呢？（学生回答，教师鼓励，微机辅助。）六

布置作业

第四篇：光的直线传播教案

4.1光的反射

第一课时光的直线传播

时间：2013年10月28

班级：八（5）班

教师：马小强

日

教学目标

知识与技能

1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播及其应用。

3.能解释影的形成和日月食等常见的光的直线传播现象。

4.记住真空和空气中的光速c=3×108m/s，并能根据光速进行简单计算。

过程与方法

观察光在空气和水中传播、固体中的实验，了解实验是研究物理问题重要方法。

情感态度与价值观

1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，养成从生活中学物理的习惯。

2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。

教学重点

光的直线传播以及应用。

教学难点

小孔成像、日食、月食发生的原因及特点。

教学工具

激光灯、玻璃杯、烟、水、黑墨水、果冻

教学设计

导入新课

课件向学生展示自然界中光的神奇，我们的生活充满阳光，阳光使得我们的世界绚丽多彩，使得我们的生活五彩缤纷。

提出问题：

1、白天，我们睁开眼睛能看到周围的一切.但闭上眼什么也看不到.说明了什么?

2、白天，我们能看到周围的一切;夜晚漆黑的屋子里，我们什么也看不见，但在灯光下，我们又可以看书、写字、这又说明了什么? 人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。

进行新课

一、光源

学生阅读课本归纳什么是光源。

1、——光源：正在发光的物体叫光源。它可分自然光源和人造光源。Ppt展示生活中的几种光源。

提出问题：月光皎洁，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是光源？ 为何我们又能看到它们? 学生思考，谈论回答

都不是光源.因为它们反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了它们。

2、光源的分类

按光源的形成分类:可以分为自然光源和人造光源。

自然光源： 太阳、荧火虫、灯笼鱼、斧头鱼、水母等。人造光源： 蜡烛、白炽灯、霓虹灯、无影灯等。

3、简介光源发展史

4、提出问题：光源发出的光是如何传播的呢？

二、探究光的传播规律

1、提出问题：光是如何传播的?（学生回顾科学探究七步骤）

演示实验一：光在空气中的传播路径 演示实验二：光在液体中的传播路径 演示实验三：光在固体中的传播路径 学生观察回答

2、提出问题：光是否一定沿直线传播？ 播放光的直线传播视频

得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

三、光线

1、物理学中经常用光线来表示光的传播情况

2、定义：一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向

说明这种表示方法是物理模型法

3、光直线传播的应用

（1）影子的形成：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，光不能到达的区域形成影子。

视频展示日食月食的成因（2）小孔成像

四、光速

1、提出问题：为什么先看到闪电，后听到雷声呢？（学生谈论、回答）

2、大量事实和实验表明：光传播也需要时间。在真空中，光传播的速度是：c=3×108m/s 说明：光在不同介质中的速度是不同的，在空气中可近似等于真空中的速度（没有特别说明时）。

五、小结

引导学生小结本节内容

六、巩固练习

课件展示相关练习，学生完成

板书设计

第一节 光的直线传播

一、光源

1、定义:正在发光的物体叫光源。

2、分类：分为自然光源和人造光源。

二、光的传播

光在同种均匀介质中沿直线传播。

三、光线

1、定义:用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向

2、影子的形成:光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，光不能到达的区域形成影子。

四、光速

c=3×108m/s

第五篇：光的直线传播物理教案

1.积极参与影子游戏，在游戏思考阴影的成因。

2.能通过探究，归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像。3.了解光的传播需要一定的时间，知道真空，空气中的光速，理解激光测距仪的工作原理。4.了解我国古代在光研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。教学方法：实验、讨论、媒体演示 教学过程：

一、新课引入：

师：在前面我们已经学习了光的色彩、颜色等知识。今天我们就要开始进入新的学习内容了，在学习新的知识以前，我想问大家一个问题，你们看过皮影戏了吗？做个手影游戏了吗？

生：看过，做过了！

师：有没有哪位同学愿意上来示范一下手影游戏呢？越多越好，请下面同学猜猜你的影子是什么？

生：举手„„.（请学生讲解是什么？）

师：这么多漂亮的手影啊！大家看了后有没有什么疑惑呢？下面就请大家来相互讨论交流一下，我们来看看谁提的问题最多最好！

生：学生讨论交流。例：为什么会形成影子？手影为什么随着手形的改变而改变呢？影子为什么是黑的呢？„„（若学生不提问题）/大家都没问题吗？那么就由我来提几个问题：1）为什么会形成影子？2）手影为什么会随着手形的改变而改变？3）影子为什么是黑的？

师：很好，提出了这么多的问题，而且有的同学提出的问题都非常好！那么有没有同学来回答几个问题呢？

生：试答„„（可能部分同学能够回答出来）光是沿直线传播的二、进行新课

师：我觉得对课本上的结论我们不能轻易相信。所谓“耳听为虚，眼见为实”吗！我们必须来验证一下。用什么方法来验证呢？

生：做实验。

师：很好，现在我们就来讨论一下。请大家思考一下，该如何设计实验方案呢？你需要什么实验器材呢？

生：„„（有一定难度，讨论时间控制好）

师：我们可以这样来做这个实验，1.提出假设 2.制定实验方案3.收集证据4.得出结论。我们是不是可以这样认为，如果光在固体、液体、气体三种介质中都是沿直线传播的话，是否可以认为光是沿直线传播的呢？

生：可以

师：用一个激光笔射到墙上，看到笔直的光线了吗？

生：没有！

师：那怎样才能显示出来呢？（给学生看图片）

生：必须要有烟和雾！

师：很好，我准备了一个水壶来制造水雾，（实验）大家看到了什么呢？

生：光在空气（气体）中是沿直线传播的

师：光在水中有是怎么样传播的呢？大家看到自己的桌上有一筒水，里面加了点化学物质，大家和我一起试试看，光在水中的传播路线是怎么样的？（学生实验）你们看到什么了呢？

生：惊叹（现象十分明显）很清楚的看到光在水中沿直线传播

师：这两个实验只能说明光在气体和液体中的传播情况，那么在固体中是不是也这样呢？我准备了一个果冻，我们一起来看看光在果冻中的传播情况。

生：看不大清，勉强可以看到 师：经过刚才的实验，你得出结论了吗？

生：光是沿直线传播的

师：很好。我们生活中还有许多事例可以证明光是沿直线传播的。例如：穿过森林的光束；在有雾的天气里可以看到汽车头灯射出的光是直的；电影院里可以看到放映机射向银幕的光束是直的；

师：如果光不是沿直线传播的，而能沿曲线传播，光就能绕过物体跑到物体的后面去，那么会出现什么现象呢？

生：就没有影子了。

师：所以说影子是怎样形成的呢？（课件演示）

生：光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面形成的黑影。

师：知道光是沿直线传播后，请大家想一想：一个人从路灯下往远处行走时，他的影子的长短是如何变化的？

生：逐渐变长

师：其实早在2000多年前，我国古代学者就对光的传播有了一定的研究！请大家看一个实验！谁能告诉我这个是什么实验呢？我们该怎么做！（示范）

生：小孔成像。

师：请大家也来做一下这个实验！

生：„„.师：课件演示小孔成像！

师：小孔成像是我国古代在光研究上成就的体现。大家看过《宝莲灯》了吗？

生：看过了

师：里面有个传说“天狗吃月亮”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢？

生：不是

师：那是怎么一回事呢？

生：月食现象

师：其实月食和日食是一种天文现象。那么日食和月食是怎么形成的呢？请大家看屏幕（课件演示）

知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一种迷信说法，所以，在以后的学习中我们一定要用更多的科学知识来武装自己的头脑，去揭穿那些迷信和骗人的小把戏。科学家就利用日食、月食的成因揭开了中国古代文明的密码。

㈢、生活•物理•社会

大家阅读课本上的生活物理社会的有关知识并同时思考这两个问题：

科学家是如何来确定夏商周的年代的？

㈣、光速

大家看，打开电灯，房间墙壁立刻被照亮了，光的传播需要时间吗？（„„„„）实际上很早以前科学家们就争论过这样的问题，那到底需要时间吗？我们可以通过实验来验证。意大利科学家伽利略就做过这样的实验。

学生阅读p101的《光速》

应该说这个实验设计的是很巧妙的，遗憾的是没有成功，这是因为光传播的太快了。

㈤、光速

知道了光速后，我们利用激光制成了激光测距仪。学生阅读激光测距仪，并思考：

①你知道激光测距仪的工作原理吗？

②激光测距技术一般应用在哪些方面？

讨论：那能不能用声呐来测量地球到月球的距离，为什么？ 光在真空中传播的速度是3×103m/s，相当于1s内绕地球赤道7圈半。

我们还可以利用孙悟空与光比较，孙悟空一个跟斗飞行的距离是十万八千里，约5.4×104km,设翻一个跟斗用的时间是１s，则孙悟空的速度比光在真空中的速度大还是小？（光在真空中的速度大。）

讨论：为什么雷雨时总是先看到闪电后听到雷声？

想想议议：你能不能想出一个办法来测发生雷电的地方离你有多远？

（需要知道声音在空气中的传播速度v=340m/s，要测出声音从发声处到人耳的时间t）（看到闪电计时，听到雷声结束）根据s=vt算出距离

大家联想一下，运动会百米赛跑时，计时员是怎么计时的？为什么？

三、小结：

下面谁能把这节课给大家总结一下，通过这节课，你知识上学到了什么？方法上学到了什么？

四、学生课后活动：

11月2~3日，我有幸参加了校第一届教坛新秀活动。心情很是紧张，但是又很兴奋。无论从肉体到精神上都经受了一次洗礼。相信经过这一次锻炼，我又向一名合格的人民教师迈进了一步。以下是我对这次活动的一点心得。

我上的课题是——光的直线传播。这是一节许多老师上过公开课的内容。我心里有点紧张，怕自己不能上好！

好在有一天的时间准备备课，我找到了一些资料就开始备课了，也算是比较认真了吧。

参照新课程标准，我安排的预习作业是让学生学做手影游戏和踩影子游戏！

开始上课后，我简单的理了一下思绪，课堂活动有条不紊的开展了。首先是请学生上前做影子游戏，学生的积极性一下子提高了。

然后通过学生讨论，试着提出问题的方法，总结得出这样几个问题：为什么会形成影子？手影为什么会随着手形的改变而改变„„通过这些问题引出了光是否沿直线传播呢？紧接着利用实验得出了光沿直线传播的规律。可以说到这里为止，这堂课还是比较成功的！然后后半段开始，课堂教学却一下进入了死胡同！最后勉强上完。只能算是虎头蛇尾。究其原因，得出以下结论：

主观原因：1.自己的重视程度还不够2.备课还未到细处3.创造的情境有所欠缺4.设计的问题不够完善。例如小孔成像，日、月食的形成讲的都不够细致。5.让学生讨论的时间太少了

主观原因：1.条件有限，有的实验学生不能做。2.经验不足，水哦还是不够