教育技术中级培训后侧5

第一篇：教育技术中级培训后侧5

1、单选题：利用Freemind软件进行主题单元规划的时候，生成的文件扩展名是（）（B）

    A.isf B.mm C.aif D.vsd

2、单选题：下面的选项中，哪一项不是进行主题单元教学设计的原因（）（A）

  A.主题单元设计是以学习活动为核心展开的一种新型的课程形式

B.主题单元设计能够引领学生开展自主实践活动，使学生能够掌握本学科的核心知识体系

  C.主题单元设计能够促进学生多元智能发展 D.主题单元教学设计具有中观、多样、高效的特点

3、单选题：在关于教学策略的描述中，下面那一句话是不正确的（）（B）

    A.雷杰卢斯把教学策略细分为组织策略、授递策略和管理策略

B.教学策略通常分为微策略和宏策略

C.授递策略主要是指在教学过程中如何开展交互式的教学活动 D.管理策略包括学生管理策略和学习方法选择策略

4、单选题：读书指导法属于下列哪一种教学方法（）（C）

    A.以陶冶为主的方法

B.以直接知觉为主的方法 C.以语言传递为主的方法 D.以实际训练为主的方法

5、单选题：在填写主题学习概述时，不需要重点阐述的内容是（）（D）

    A.本单元在课程中的地位和作用

B.单元的组成情况

C.专题的划分与专题间的关系 D.具体教学过程和环节

6、单选题：下列各项关于单元问题的设计，符合思维导引原理的一项是（）（D）

 A.单元层面的问题： 我们一起上街实施调查好吗？ 专题层面的问题： 1．调查问卷的设计步骤有几步？ 2．你能让被调查者心情愉快的接受调查吗？ 3．现场调查时要注意什么？

 B.单元层面的问题： 历史对曹操有哪些评价？ 专题层面的问题： 1．在《三国演义》的《杨修之死》你看到一个怎样的曹操？ 2．在《观沧海》和《步出夏门行》等诗歌中你读到的曹操是怎样的？ 3．史书《三国志》对曹操有怎样的记述？

 C.单元层面的问题： 为什么《茉莉花》成为中国民歌的典型代表？ 专题层面的问题： 1．茉莉花美吗？美在哪？ 2．歌曲怎样赞美它的？ 3．你知道民歌的含义吗？你了解《茉莉花》的民歌风格吗？ 4．你能用纯真甜美的声音有表情演唱《茉莉花》吗？

 D.单元层面的问题： 1．为什么大多数电影特技不是由演员自己来完成的？ 2．高科技时代，特技演员这一职业还有可能存在吗？ 专题层面的问题： 1．什么是电影特技？ 2．表演电影特技有危险吗？ 3．谁能表演特技？ 4．表演特技的演员都能出名吗？ 5．有什么方法可替代高风险特技表演？

7、单选题：在设计学习活动框架时，下面的选项中说法不正确的一项是（）（D）

   A.学习活动框架是由若干个专题组成的整个单元的学习过程架构

B.学习活动是多空间、多课时的，学习活动的方式也是多样化的

C.在每一个学习专题中，针对单元的学习目标和学习内容，所采用的主要学习活动方式又是各有侧重的

 D.对于每一个活动专题，最好采用一种学习方法，这样避免活动混乱

8、单选题：下列各项学习目标的表述，符合新课程标准要求的一项是（）（B）

 A.知识与技能： 1．通过对学生在阅读古典文献过程中遇到的障碍进行搜集分类，对造成阅读困难的词的同义现象有所认识，深刻领会同义词的辨析对古典文献阅读有极大的辅助作用。2．掌握基本的辨析方法，进行各类组词的同义辨析探索。过程与方法：1．通过对同义词定义的界定、同义条件的分析，总结一些行之有效的辨析方法。2．通过分析同义差异以帮助理解生词，并辨别古人注中用同义词训释加以辨异。发现其同，辨析其异，在阅读文献时能更为准确地把握意义。情感、态度、价值观： 通过发现、分析、讨论、总结的方法，使学生对中国古代文献词汇有更深的认识，并充满自豪自信地传承我国的语言文化。

 B.知识与技能（1）理解重力势能的概念。（2）知道重力势能的相对性，知道零势能面。（3）掌握重力势能的计算方法。过程与方法（1）通过对重力势能表达式的实验探究和理论推演，认识物理知识形成的过程。（2）通过经历探究的过程，掌握发现、归纳事物规律的方法。情感、态度与价值观（1）通过师生、生生合作探究，体验合作的愉悦，增强乐于合作的意识。（2）关注社区文明与安全，激发社会责任意识。

 C.知识目标： 1．使学生知道图形、表格、结构图、Excel的基本应用和综合应用的知识。2．理解数和形的关系。3．使学生发现并运用各种图形的功能分析、解决数学问题。能力目标： 1．培养学生能利用数形结合的方法分析解决数学问题。2．培养学生观察、比较、分析、推理、判断的能力。3．培养学生收集数据、分析数据、整理数据的能力。过程方法目标： 使学生能运用图形和图表等描述分析问题的过程，使思维过程显现，掌握研究问题的方法。情感态度目标： 培养学生自觉地运用图形、图表和结构图等分析解决数学问题的方法和习惯。使学生能够善于发现、勇于创新。

 D.知识与技能 1．掌握有关求最值问题的数学知识和方法，如二次函数、导数等知识； 2．能够通过数学建模解决生活中的优化问题。过程与方法 让学生感受运用数学建模解决优化问题的过程和方法。情感、态度和价值观 学生通过主动探究、合作学习、相互交流，形成不怕困难、勇于探索的优良作风，培养自己学习数学的情趣，形成学习数学知识解决实际问题的积极态度。

9、单选题：关于信息技术对主题单元的支持作用，下面说法正确的是（）（E）

     A.信息技术具有帮助获取、加工、利用数字化资源的作用

B.信息技术具有知识创建、展示、演示的作用 C.信息技术具有情境创设、交流、通信的作用

D.信息技术能够帮助学员进行有效的练习、测试和反思 E.以上都正确

10、单选题：下列各项学习目标，不属于“过程与方法”的一项是（）（C）

   A.通过对重力势能表达式的实验探究和理论推演，认识物理知识形成的过程

B.在发现问题，寻找规律中，逐步养成合作探究与自主学习的能力

C.通过小组探讨交流，体会卤素单质性质与提取方法的内在关联，体验团结协作的意义  D.通过英语写作，掌握英语议论文写作结构的方法

11、单选题：您认为主题单元设计是属于哪一层次的教学设计？（）（B）

 A..宏观

 B.中观  C.微观

 D.介于宏观与中观之间

12、单选题：确定主题单元选题，除了要立足教材，符合课标要求，还需体现选题的（） A.生活性与挑战性

 B.生活性与趣味性  C.拓展性与挑战性  D.拓展性与趣味性

A）

（

第二篇：教育技术中级培训后侧答案

1． 根据泰勒原理，课程的主要结构要素是指：（）

A.教学目标、教学内容、教学过程、教学工具 B.教学内容、教学过程、教学任务、教学评价 C.教学目标、教学过程、教学内容、教学评价 D.教学评价、教学目标、教学任务、教学内容

您的答案：C 题目分数：此题得分：10.0 10 2． 如果你需要选择一种方式来记录学习者学习的全过程，以便对其进行全方位评价。你觉得下列哪一种信息技术资源更可行、更能达到要求？（）

A.电子档案袋 B.电子试卷 C.论坛

D.博客blog 您的答案：A 题目分数：此题得分：5.0 5 3． 下信息技术作为媒体（多媒体、教学光盘、课件、电子课程、网络资源等）在教学活动过程中起到的作用是：（）

A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化 B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态 C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

您的答案：B 题目分数：此题得分：10.0 10 4． 信息技术作为工具（电子模板、电子大纲、学科软件、效能工具、通讯工具等）在教学活动过程中起到的作用是：（）

A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化 B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态 C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

您的答案：C 题目分数：此题得分：10.0 10 5． 信息技术作为环境（多媒体视听中心、校园网、电子阅览室、多媒体教室、网络教室、微世界、虚拟现实软件、网络环境、Internet等）在教学活动过程中起到的作用是：（）

A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化 B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态 C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

您的答案：D 题目分数：此题得分：10.0 10 6． 根据信息技术与课程整合时表现的连续动态特点，下面不是从封闭到开放的是：（）

A.目标：教师确定统一目标„„因人而异个性化目标„„学生自定目标„„

B.内容：多媒体课件„„主题资源包„„网络资源„„ C.过程：协作交流„„信息检索„„内容展示„„模拟演示„„

D.评价：测试题库„„量规„„电子档案袋„„录像观察„„

您的答案：C 题目分数：此题得分：10.0 10 7． 雷杰卢斯（Reigeluth，1983）提出的教学系统设计框架细化了条件、方法、结果这三类变量，被认为是最典型的教学系统设计框架，下面属于方法变量的是：（）

A.内容特点 B.教学目标 C.组织策略 D.教学效果

您的答案：C 题目分数：此题得分：5.0 5 8． 下面哪一种信息技术与课程整合的优化方法较好地处理了单元内容之间的共性与个性问题，将分散内容进行有意义的组织，同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调。（）

A.思维引导方法 B.教学活动设计方法 C.资源组织方法 D.内容组织方法

您的答案：D 题目分数：此题得分：5.0 5 9． 国际著名教育技术学者梅瑞尔（M.David Merrill）在综合诸多教学模式成功经验的基础上提炼出一套“首要教学原理”，强调有效的教学应该是围绕问题展开的，教学应该使学生涉及到四个阶段的学习过程：（）

A.激活、应用、练习、整合 B.激活、演练、应用、探究 C.整合、激活、演练、实践 D.激活、演练、应用、整合 您的答案：D 题目分数：此题得分：10.0 10 10． 下面哪一组教学活动类型都是高级别体验感受的？（）

A.同伴展示、角色扮演、操作练习、信息搜索 B.课堂讲授、户外访问、微世界探究、操作练习C.实验探究、微世界探究、角色扮演、户外访问 D.个别辅导、操作练习、信息搜索、实验探究 您的答案：C 题目分数：此题得分：10.0 10 11． 下面属于工具类主题资源的是：（）

A.基本资源、工具模板、小测验工具 B.教学案例、拓展资源、量规 C.学科软件、工具模板 D.小测验工具、学科软件

您的答案：C 题目分数：此题得分：5.0 5 12． 下面包含了全空间环境的是：（）

A.居民社区、公共图书馆、实验室 B.野生动物园、学校教室、飞机场 C.网吧、实验室、虚拟教室

D.教室、公共娱乐场所、实验基地

您的答案：D 题目分数：此题得分：10.0 10 测试总得分：100.0

第三篇：教育技术中级培训模块七后侧1

1、单选题：下面哪一项不属于学习活动的评价与激励机制？（）

（C）







 A.独立机制B.竞争机制C.惩罚机制D.合作机制

2、单选题：依照雷杰卢斯（Reigeluth）的观点，教学策略可分为三类，分别是（）（C）







 A.提问与反馈策略、学生控制策略、助学策略B.微策略、宏策略、中观策略C.组织策略、授递策略、管理策略D.学生管理策略、教学方法选择策略、学习任务分配策略

3、单选题：下面关于学习内容的组织编排方式，叙述不正确的一项是？（）（B）

 A.学习内容的组织编排方式多种多样，有螺旋式、自底向上/自

顶向下、正向/反向等编排方式





 B.实验技能训练适合采用反向编排方式C.言语信息或智力技能类知识可以采用自顶向下的编排方式D.螺旋式编排方式体现了从简单到复杂的编排顺序，能够达到逐

步提升学习者的学习能力的目的4、单选题：下面对于教学策略的叙述，不正确的一项是（）（A） A.可以预先设计出一种普适的教学策略，以适应于所有的教学场

景

 B.教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方

法、形式和媒体等因素的总体考虑

 C.教学策略的制定是一项系统考虑诸教学要素，总体上择优的设

计工作

 D.教学策略不同于教学设计和教学方法，它是教师在现实的教学

过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施

5、单选题：对于在教学中技术运用的说法，不正确的一项是？（）

（C）

 A.建构主义教学观认为，没有适当的技术/媒体，很难创设学习

者能够自由探索和建构的学习环境

 B.在教学中合理、有效地使用技术，既涉及到策略问题，也涉及

到教育观念问题

 C.为了使学习者更高效地达成学习目标，在教学中应当尽可能多

地运用新技术、新媒体

 D.在教学中使用什么技术，应该从教育目标和教学方法为出发点

考虑

6、单选题：学习内容的“自底向上”编排方式适合下面哪一类知识的掌握？（）（C）







 A.言语信息B.智力技能类知识C.动作技能类知识D.以上所有知识

7、单选题：下面关于学习环境的叙述，不正确的一项是？（）（D）

 A.学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因

素

 B.对于主题单元的学习设计，在条件允许的情况下最好兼顾教室

空间、网络空间、社会空间，体现“全空间”设计



 C.学风、校园文化等精神因素也属于学习环境的范畴D.家庭不属于学习环境

8、单选题：在主题单元教学中，我们通常需要对课程基本内容按适当的顺序进行编排，形成各个专题，以帮助学习者学习，这种教学策略属于（）（A）







 A.组织策略B.授递策略C.助学策略D.管理策略

9、单选题：对于学生学习的诊断与调控，下面说法正确的一项是？（）（B）



 A.学习诊断就是考试B.通过对学生学习过程的诊断，既可以及时了解学生的学习情

况，又可以根据情况对学习内容进行调整

 C.以客观主义为理论基础的教学诊断，更注重对学生学习过程的分析和评价

 D.以建构主义为理论基础的教学诊断，其呈现结果通常的形式为

“掌握”或“未掌握”

10、单选题：下面哪一项不属于教学组织形式？（）（B） A.集体授课





 B.学习活动评价C.小组相互作用D.个别化学习

11、单选题：下面关于学习环境的叙述，正确的一项是？（）（D）





 A.信息道德与安全不属于学习环境的范畴B.学习环境即校园环境C.学习环境只能选择，不能创建D.学习环境可以包括教室空间、网络空间和社会空间

12、单选题：在单元教学过程中，设立学习者小组间竞争和组内奖励制度，这属于哪一类教学策略？（）（D）







 A.组织策略B.授递策略C.助学策略D.管理策略

第四篇：教育技术中级培训

《教学从了解学生开始》案例分析

1、为什么同样的课，安老师在不同的班级实施会得到截然不同的效果？

（1）学习者是学习活动的主体，学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都对学习的信息加工过程产生影响。学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定的特征，又表现出多样化的差异，而不同年龄学习者的认知发展成熟水平不同，同一年龄的学习者也会表现出诸多的差异性。从这一个理论角度来看，即使是同样的课程，同样的教学流程在不同的班级也会得到不同的教学效果。

（2）除了从学习者的特征分析得出原因之外，我们还可以从其他方面找出原因，①从课程安排来看，（1）班的英语课是第一节，学生的精神状态很好，能够高度集中精神，（2）班的英语课是第四节，学生在经过前三节课的学习后已经处于疲惫状态，精神不容易集中，而且第三节课是体育课，学生的心难以平静下来。（3）学生的学习风格的不一样也决定了同样的课，在不同的班级实施会得到截然不同的效果。

2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？（1）通过查阅试卷安老师发现了（1）班和（2）班的学生基础不一样，（1）班的基础较好，同时（2）班的两极分化严重。

（2）我认为还可以通过以下的方式来获取信息：向其他科任老师和班主任了解学生的情况；通过学习风格测试了解学生的学习风格情况；可以与学生交谈进行了解等等，我认为在案例里安老师的分析十分有道理。

3、除了安老师分析得到的原因外，你认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？

我认为两个班学生的学习兴趣和学习动机也会导致同样的课在不同的班有不同的学习结果，兴趣是产生动机的重要主观原因，动机是理想形成的重要心理因素，因此我们要了解学生的学习兴趣和学习动机，对于教学活动具有重大的意义。

第五篇：教育技术中级培训

教育技术中级培训讲稿

（模块六）

李慧峰 中牟县教师进修学校

设计单元学习评价

教学目标：

1.理解评价的功能和意义； 2.理解评价的多样化； 3.设计单元的评价方案；

4.掌握评价量规设计的方法；应用评价量规的设计方法，完成单元学习评价中一个评价要素的评价量规设计。教学重点：

1.知道教育评价的多种功能；

2.理解主题单元的多样化目标及多样化学习活动应该采用多样化的方法进行评价；

3.理解评价应该从教学目标出发，与教学目标一致； 4.掌握评价量规的设计；

5.按照“评价时间线”原理为主题单元设计多样评价方法。教学难点： 1.设计单元评价方案 2.设计评价量规 教学方法： 1.讲解法 2.讨论法 教学过程： 回顾与导学：

要求学员在大脑中快速回忆五模块的教学内容，借助思维导图与学伴分享上一模块的学习心得，并为本模块内容的学习建立知识背景。

活动1 深入理解评价

第1步重新认识评价

研读案例6-1“生物知识小行家”主题电子档案袋 研读案例6-1 后，小组学伴讨论如下问题：

案例中有哪些评价方法(工具)？ 这些评价方法(工具)合适吗？ 你有什么好的建议？

教学评价的分类：

按功能可以分成：诊断性评价、形成性评价与总结性评价 标准化评价与表现性评价、本真性评价自己阅读专家讲座 对几种常用的信息化教学评价的介绍：

1.电子档案袋：多种数字化的学习材料（学习者基本信息、主题任务描述和学习计划、作品、评价与反思等）2.量规：结构化的定性与定量相结合的评价技术

3.概念图：有效记录学习者的思维历程、概念形成过程的评价工具

第2步分析评价的功能

阅读案例6-2把握评价环节，促进学生发展

小组讨论：教师是如何评价学生的行为与学习情况的？这样的评价体现出评价的哪些功能？

总结评价的功能：

1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化； 2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化； 3.强调质性评价，定性与定量结合，实现评价方法的多样化； 4.强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化； 5.注重过程，终结性评价与形成性评价结合，实现评价重心的转移。评价可以促进学生发展，有利于建立和谐的师生关系。

第3步 研习评价与学习目标的一致性

阅读案例6-3：国家的名片－－货币 分析评价与学习目标的一致性

活动2 评价单元学习

第1步 确定单元评价要素

学习要素：影响整个主题单元学习计划执行和学习目标达成的主要学习环节或成果作为本单元的学习要素； 分析方法：

从目标上分析：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观； 从教学环节（过程）上分析

从学习成果上分析

评价要素：哪些要评价的学习要素。案例：《简单电路》学习评价要素思维导图

操作：用思维导图分析自己的主题单元学习计划中的主要学习要素。

第2步 设计单元评价方案

在确定了需要评价的主要学习要素以后，为每一个评价要素先择适当的评价方法和工具，可以根据学习目标和评价要素的特点，将多种评价方法和工具有效应用于评价要素的评价中，设计一个单元评价方案

第3步 用时间线展示单元学习多样化评价设计

观察图6-5 完成下列任务：

1.思考时间线展示评价方法的组成要素 2.如何为自己设计的主题单元制作评价时间线 3.向学伴展示自己设计的评价时间线 4.修改和完善自己的作品

活动3 制定评价量规

第1步 研习案例

浏览案例：《简单电路》主题单元学习制作安全用电宣传资料评价量规 评价量规的组成：评价指标、各指标的权重、各指标分等级的评价标准的描述等

常用的评价量规的模板

常用的评价量规的模板

评价指标（权重）好

一般

需要改进

生评

师评

【10，8】 【8，6】 【6，0】

（评价指标1）

（分）（评价指标2）

（分）（评价指标3）

（分）（评价指标4）

（分）（评价指标5）

（分）

总分和评语

第2步 确定评价的主要指标

评价指标应符合以下要求：

1.主要指标应该与学习目标紧密结合；

2.主要指标要尽可能用简单的词语进行描述；

3.主要指标一般是一维的,一个有效量规中的每个主要指标通常是一维的,它可以分解成几个二级指标，但却与其他一级指标并列构成了评价的主要方面 ；

4.所确定的主要指标要能够涵盖影响评价要素的主要方面。

第3步 设计评价指标的权重

确定不同评价要素的权重： 评价目的不同，权重分配不同 确定不同评价指标的权重： 暗示教学重点 引导全面学习

第4步 描述评价的具体要求

1.各指标分等级的评价标准的描述 2.形成有可操作性的评价语言 3.定性与定量的恰当结合

第5步 分享与完善评价量规

1.试用量规 2.参照元量规 3.获取他人经验 4.完善量规

作业：

1.用思维导图设计本主题单元的学习评价方案 2.选择一个形成性评价要素，设计评价量规

研习以下评价表和量规

 1.电子档案袋评价表

 2.主题单元某个活动的评价量规  3.研究性学习评价量规  4.教学设计成果评价量规  5.学生课堂表现评价量规  6.补充学生评教问卷  7.课堂教学评价量规