高等教育只追求创新不强调质量实属无意义

第一篇：高等教育只追求创新不强调质量实属无意义

高等教育只追求创新不强调质量实属无意义

核心提示：近年来创新作为一个全球性发展战略越来越多地受到世界各国政府的重视，而创新的关键莫过于对人才的培养。据统计近半个世纪以来，重大科学发现主要来自于大学，而70%以上的诺贝尔奖得主也在大学工作，可以见得高等教育已经成为创新的驱动引擎。

凤凰卫视11月1日《世纪大讲堂》，以下为文字实录：

解说：西方高等教育推动创新，而中国在新一轮经济改革与发展过程中，也亟待高等教育提供创新支持，什么是创新的基础？西方高等教育对中国高等教育发展又有怎样的借鉴？《世纪大讲堂》系列节目“东西对望”为您解读，《高等教育与创新》。

田桐：学术前沿，思想对话，欢迎走进《世纪大讲堂》。近年来创新作为一个全球性发展战略越来越多地受到世界各国政府的重视，而创新的关键莫过于对人才的培养。据统计近半个世纪以来，重大科学发现主要来自于大学，而70%以上的诺贝尔奖得主也在大学工作，可以见得高等教育已经成为创新的驱动引擎，那么现代化的高等教育对于中国来说，有怎么样的重大的意义？中国的高等教育存在哪些问题？中国现代化的高等教育应该怎么样构建？我们有请香港城市大学校长郭位先生来给我们解读《高等教育与创新》。

解说：郭位现任香港城市大学校长，曾担任美国田纳西大学工学院院长，美国橡树岭国家实验室高级管理团队成员，郭教授分别于2000年、2002年、2007年及2014年获选为美国国家工程院院士，中央研究院院士，中国工程院外籍院士，及俄罗斯工程院外籍院士，为极少数同时获得美国及两岸院士资格的著名学者，郭教授学术成就卓越，经常应邀前往世界各地就教育、可靠度能源与研究等专题发表演讲。他以社会需要及问题导向研究为本，推动大学教育、广受尊崇。

郭位：学很多不是重点 关键是让学生思考 田桐：郭校长您好。

郭位：主持人好。

田桐：那么您作为香港城市大学的校长，在曾经接受媒体采访的时候说过，要把香港城市大学打造成世界一流的专业性大学。

郭位：是的。

田桐：那据我知道现在很多中国的大学它们想打造的是综合性大学。

郭位：是的。

田桐：所以我很想知道专业性和综合性它们是各有利弊还是不相矛盾的？

郭位（香港城市大学校长）：当然是不相矛盾的，因为每一个大学跟每一个企业都有自己的定位，专业大学跟综合性大学的不同就在于它们定位不同，尺有所短，寸有所长。

田桐：因为在国内现在很多大学生面临着毕业找不到工作的困境。

郭位：是的。

田桐：而且不光他找不到工作，企业还觉得我找不到合适的人才，所以这是学生自己的问题还是一个教育体系的问题？

郭位：这是社会上的问题，就是说供的跟需的是不配合的。

田桐：所以那我们应该怎么样去解决这个问题，因为这个问题也不是近些年才出现的了，而且越来越严重。郭位：这个失衡的问题可能在教育政策上面要思考，这也是刚刚您所提到的，综合性的大学它没有考虑到综合性大学的学生涌出来，有哪些事情可以贡献，所以这是一个定位的问题。

田桐：那您觉得现在中国的教育体系有哪些是不足的，需要一些改进？ 郭位：首先中国的教育在这几年发展很快，有很长远的进步，现在进入另外一个阶段，就是要大学分类的问题，然后要考虑到学生的出路，以及对社会的贡献问题，这些可以说是比较细致的研究。

田桐：那您觉得会有哪些政策是非常推动于大学创新领域呢？

郭位：譬如说我刚刚谈了综合性跟专业性大学的分类，很少有人注意这方面的事情，所以我们常常训练的学生是学很多东西，但是没有重点。

田桐：所以您觉得中国的这种高等教育的体系和国外的最大的差别是什么？

郭位：特别是跟美国来讲，就是说我们对于大学的定位是比较模糊的，我们讲究学生修课以多取胜，学生思考的机会非常少。

田桐：所以对于学生来说，您觉得他是喜欢这种什么都学一点，觉得自己涉猎的范围比较广，还是只喜欢对一个专业学精学透，其实也要考虑学生的感受。

郭位：其实两者各有利弊，有的人可能比较适合很广，什么都学一点，但有的人是需要比较深入，但是最主要就是说，像有的人适合长跑，有的人适合跑一百公尺，这个教练必须要做好的决定，如果你把这两个搞反了，就会天下大乱。

田桐：所以教育体系和老师给他们的引导也是非常重要的。

郭位：对，教育政策非常重要。田桐：那您觉得哪些教育政策是可以推动创新的这样的发展和匹配学生的这样的一个诉求？

郭位：对于创新来讲，我刚刚已经提到了，修很多课本身不是重点，要给大家多一点做计划的这个时间，多一点思考的时间，多一点对社会的了解，这个可以启动很多创新的，我们都知道中国人的数学是非常好的，但是我们的创新跟我们数学好好像不成比例，这就证明了读了很多书，不见得一定有用的。

田桐：现在的很多国内的企业，它们是给学校做定点的培养项目，我需要什么研发放到学校里面去，这样如果获奖的学生他会拿到奖学金，您觉得这样的鼓励机制好吗？

郭位：这也是一个办法，就是说用一些方法来诱导大家去进入创新的境界，这当然是一个好的办法，是一个办法，就是说看它的成效怎么样。

田桐：好，那更多的内容呢我们有请郭校长给我们带来今天的演讲，他演讲的题目是《高等教育与创新》有请。

解说：高等教育需要推动创新，创新的基础是什么？怎样理解高等教育发展与工业革命的关系，如何看待传道、授业、解惑对创新的桎梏，《世纪大讲堂》《高等教育与创新》正在播出。

郭位：主持人，各位朋友大家好，今天我想跟各位介绍一下创新与高等教育，大家都知道不管是中国或者是世界其他的国家，都非常讲究创新，讲到创新我必须要跟各位介绍一下，创新的基础是什么？大家知道在人类几千年历史之间，有一个非常重要的突破，就是工业革命。工业革命的一个精髓就是大量制造，Mass Production，但是Mass Production之后很快就发现它有一个困难，就是它质量的保证并不是很好，所以在军事方面，在1940年美国陆军提出品质的概念，怎么样在大量制造之中保证产品的品质，特别产品品质的平均质量能否有保证，这平均质量的保证由美国的at&t发扬光大，就产生了很有名的脱籍过程控制，统计质量控制，来控制产品的平均品质，后来我们发觉不够，因为平均（品质）虽然好，但是它的误差可能太大，因此又产生了管理的问题。

要怎么样能够控制产品的差异，能够达到最小化，这就是美国摩托罗拉，甚至于可口可乐所推广的我认为所谓的美国方式，怎么样控制六西格玛，把误差减低到相当的程度，所以在20世纪初，所有的汽车都是一个颜色，一个形状，一个样子。

到了20世纪70年代之后，我们对这个不是很满意，有的人喜欢穿迷你裙，有的人喜欢穿长大衣，有的人喜欢穿不同的颜色，不同的衬衫，这就引起制造业的一个挑战，这个挑战就引发了21世纪初的互联网业务。互联网业务可以加紧大家的联系，可以让资料流通更快，在最短的时间，最低的价钱在互联网创新之下可以达到我们品质的要求，互联网所带来的一个挑战就是Innovation（创新），和Design（设计）创新。

我前面讲的每一步互联网发展它必须要考虑大量客制化，个别的需要，个别的需要一定要考虑产品差异的减少性，产品差异减少性一定要考虑品质平均质量的控制，平均质量的控制一定要考虑质量的概念，所以大家应该得到一个想法，我们讲创新它的基础是什么呢？是质量，没有质量的创新是没有什么意义的，这个道理跟高等教育是一模一样的。

解说：工业革命后，人类社会发展在各个方面都有了突破性的改变，其中最重要的改变是带来大量制造，但大量制造后，发现质量得不到保证，而经过发展在质量得到保证后，又遇到了创新的挑战，因此可以说质量是创新的基础，没有质量的创新是没有意义的，这也是高等教育强调创新的基础。

郭位：研究推动高等教育与创新发扬光大

郭位：我们今天谈高等教育要注意刚刚好在工业革命之后，高等教育有突破性的进展，我跟大家介绍一下日本，日本的高等教育非常发达，可是各位不知道知不知道日本高等教育的历史是非常短的，是明治维新以后日本才有大学的，日本的最早的大学比北大、清华发展的时间非常有限，就是几十年而已，所以日本因为高等教育强调我刚刚所讲的质量的概念，所以日本的高等教育好像领先我们非常多，高等教育的基础是质量的管理，在19世纪以前高等教育所重视的只是传道、授业、解惑，什么叫传道、授业、解惑？就是我讲话你听，你有问题问出来我回答你，你有困难我就解答，就停在那个地方了。

我们今天中国还有人认为大学教育应该强调传道、授业、解惑，各位朋友传道、授业、解惑是我们创新的瓶颈，我今天跟大家介绍为什么是创新的瓶颈，如果只有传道、授业、解惑，我们是不会有进展的，但是很可惜的，两岸四地大学一直在传道、授业、解惑这中间打转，跳不出这个框框，在20世纪以前，美国的大学也是非常强调传道、授业、解惑，包括哈佛（大学），哈佛（大学）直到19世纪末才强调研究的重要。到1940年美国很有名的密歇根大学首先开始强调研究的重要，到像加州大学柏克莱分校这种学校重视研究也不过，不到这一百年的历史，所以在20世纪初之后，所有大学在美国忽然醒悟到大学在传道、授业、解惑之外，还有一个研究的因子，所以每个学校都强调研究的重要性。这个高等教育跟创新就从研究这个因素开始发扬光大。

解说：高等教育对创新的推动力基于对研究的重视，大学在定位上存在哪些误区？如何做到教研合一，怎么看待学术自主精神，《世纪大讲堂》《高等教育与创新》正在播出。

郭位：大家要知道我们常常认为大学分成两种大学，一种叫做研究型的大学，一种叫做教学型的大学，是不是，你们是不是认为这样的，这是一个错误的想法，我们把大学分为教学跟研究两方面，为什么是一种错误呢？因为只要是大学，只要是大学的老师都要做研究，只要是大学的学生都要做研究，那大家一定会问，如果大学不分成研究跟教学的话，大学应该怎么样子分类？大学其实有四种，这个是我们两岸四地大学都没有探讨的，我今天趁这个机会跟大家介绍一下，这四种大学的差别，第一种大学就是美国说的博雅教育，四年教育，其中典型的代表有像美国的普林斯顿大学，这种大学讲究的是人文社会学科的专精，讲究通识教育，博雅教育，人格的培养，对事情有一些比较全面性的看法，不以专精为主，而以博雅为主，所以这些（学校）毕业的学生他们有的人可以是一个好的政治家，因为他可以全面看问题，这种大学还有一个特色，这种大学通常文理非常强，因为这是有人文学科的，理学、物理、化学、数学都非常强，这种大学班级一般都是小班制，这种大学有一点贵族学校的味道，学费非常昂贵，像美国的普林斯顿（大学），一年学费要超过大概三十万人民币，所以是非常昂贵的。

第二种大学就是我们讲的综合性大学，这综合性学一个很好的代表就是加州的加州大学柏克莱大学，柏克莱校区，这种大学是拥有所有的专业，几乎你可以想象得到的，这种大学的好处就是学生接触的面很广，他在这里读大学，他可以看到学商的人，学工的，可以学历史，人文，传媒，医学，它的面非常光，这种大学基本上是一个小型的社会，它大学所学到的东西在基础教育之外，它有相当的人文素养，但是因为四年的时间到底是非常短少，所以你不可能什么都学到，即使综合性的大学还是需要有一点专业的，Flavor（特点），这就牵扯到第三种大学，这第三种大学跟第一种的四年博雅教育是两个极端，博雅教育大学重视学识研究的宽，面的宽，专业大学说我要每一个学生非常专精，典型的专业大学的学科，商学院，你会计非常专精，市场研究非常专精，你知道你要做什么事情，专业大学一般都是有执照的，就像会计师，有CPA（注册会计师），工程师有工程师的执照，这专业大学它的学科非常精准，非常地（有）执行（性）。

专业大学典型的麻省理工学院是非常有名的专业大学，它不是什么学科都有，美国的佐治亚理工学院，也是一个非常好的专业大学，这种大学有公立的，有私立的，一般的学校学生人数要比较少一点，每一个学生毕业照美国的讲法都是有肌肉的，有Muscle，可以独当一面做一件事情。

第四种大学就是单科大学，譬如说体育大学，美国的朱莉亚音乐学院，以音乐，戏剧为主，这种大学强调单一学科，它比专业大学更专精，更深入，譬如说一个好的运动家，一个好的运动员，你如果能够跑步跑得像刘翔这样也够了，你不需要又跑步又打篮球，你没有听过有人又可以跑步，又打篮球，又游泳都拿了冠军，有这种人吗？很少吧，应该是没有这种人，所以单科大学只要把一件事情做得好就好了，歌唱家歌唱得好就行了，对不对，其他不必强调。这个单科大学曾经是中国大学的重点，它是从俄罗斯的大学演变过来，也是东欧的大学过去几十年推广的，还有像法国、德国以前都有很多单科大学，这单科大学在现在这个21世纪已经慢慢有转型的趋势，除了体育、音乐和非常专注于某一个专科之外，像以前中国有航空航天这个专业，就成立一个大学，钢铁就成立一个大学，像这种慢慢慢慢有往综合性大学移动的趋势，但是单科大学变成综合性大学也是一个错误，这个其实是我们教育的一个缺点，大家都想要什么都有，没有想到任何一个大学要有一个定位，大学应该在以上四种大学里面选择一种定位，有定位才会有成就，因为很多人都不知道世界上没有十全十美的东西，世界上也没有永垂不朽的东西，世界上只有继续创新才会有进步。

郭位：近代大学讲究教研合一和学术自主

解说：将大学分为教学型研究性这两方面，人为地将教学和研究分开，是中国高等教育多年来的一个误区，然而大学应该是分为四种，即讲究博雅教育的大学，综合性大学，专业大学和单科大学，大学应该在这四种大学里面选择一种定位。

郭位：当欧美的大学，特别是北美的大学在鼓励创新的时候，我们如果自己都没有办法定位，我们已经比人家落后了，所以说很聪明不是那么重要，很用功也不是最重要，读很多书也不是那么重要，聪明要想到问题，用功要用到重点，读很多书要读通了才有用同样一门课有研究水准人教的，跟一个照书念的是完全不一样的，有研究基础的人他可以把一个学问的精神给讲出来，如果没有研究的话，他讲的东西只是照本宣读，很可惜的我相信我们有很多地方，包括两岸四地大学，我们教的书只是照本宣读，所以学生可以在传道、授业、解惑方面做得非常好，成绩非常好，读得非常好，但是没有办法跳出你这个框框，要作为近代的大学一定要教研合一，如果一个教书的人不做研究，你能够教什么呢？因为时代过得这么快，我如果今天还跟大家讲，王安的精神，你们会笑我，我相信年轻人可能甚至于不知道王安这个公司。所以我如不做研究我很难教东西，我教的东西是表面的，是过时的，是没有深度的，相反的，如果一个人只做研究而不教学，那他到大学里面来干什么呢？所以你们相信吧，教研一定是要合一的，我前面讲了四种大学，有一个共通性，不管是单科大学，四年制的教育博雅教育，都必须教研合一，唯一的差别是有的大学研究讲得少，有的大学研究做得多，有的人教学多，有的人研究多，但是两者是没有办法分开的。

我再跟各位介绍一个很有趣的概念，我们一直在讲中国人非常聪明，非常用功，考试非常好，为什么我们创新好像不行？我跟大家介绍一些数字，中国大陆的大学一个学期是21周对不对差不多，不低于21周，台湾一个学期17到18个周，美国大学一个学期12周，而且中国大陆还有一个有趣的现象，我有一天在西安礼拜天看学生背着书包上学，我说今天不是礼拜天吗？他说补课，因为礼拜五是放假，所以礼拜天要补课，在美国没有补课这个概念，如果礼拜五是国庆节假日就放假了，那不然什么叫放假，放了假再补课算放假吗你说。换句话说，中国人很实在，21周就是21周对不对，台湾十七、八周就是十七八周，老美12周就是12周，照中国的讲法你说怎么着，为什么美国那么进步，我们读了这么多书，为什么我们好像创新落后？你说是为什么？因为我们21周都在读我们的教科书，都是由老师教我们不见得有研究的精神。

美国的12周老师上课非常少，同学思考的空间非常大，我跟大家讲美国的大学生要比中国的大学生用功很多的，美国的大学生要比香港的大学生用功，美国读大学是很困难的，美国大学生只有一半人可以毕业，在美国读大学是要命的事情，上课抄得很少，回去的功课非常多，他有很多开放式问题要思考。举例来讲，如果我今天教市场学，今天这个购物中心里面大家排队买苹果新的产品，我回去就跟学生讲，我说你给我研究一下，为什么苹果今天这么多人，你认为智能手机7出来的时候会有多少人？给我做一个预估，这个问题很难回答，这个要人命的问题，这个学生回去日夜不睡觉要研究这个问题，给一个答案。

另外一种教法，老师可以说今天苹果电脑有新产品，各位同学回去给我算算苹果电脑今天有多少客人来，苹果手机5有多少人，智能手机6给我一个数据，给一个报告，了不起就是说你喜欢苹果（产品）哪一个颜色，学生也很忙，但是忙完了就完了，所以这两种做法可以说是完全不同的概念，长话短说，美国的高等教育进步它在教学里面带有研究的因素，这研究的因素不但老师要研究，学生也要研究，因为研究是无止境的，所以它虽然学期很短，它投入的精力非常深入，所以你们知道吗，你们有没有用过喷流幕，你们用互联网吗？所有的喷流幕、互联网都是美国大学发明的，而且最妙的都是美国教研合一的大学，不是麻省理工学院就是斯丹佛大学，不是一个只注重教学的大学，它一定是教研合一的大学，大学老师做研究他一定要好好地教书，好好教书的人一定在研究上面会有一个结论，这个是我今天讲到近代大学的第一个精神，是我们社会非常疏忽的地方，可惜这么重要的精神了解的人不多，去执行的人更少，当然这有很多社会的因素，第二个近代大学先决条件学术自主，什么叫学术自主？学术至上的意思是说在创新的空间里面讲究学术，要在学术方面自主，这个字眼常常被乱用，学术自主一定是在学术方面的自主，譬如说在大学里面，学术的东西归教授处理，所以我做了很多年的行政工作，我从来不去考察、观察一个老师教课改分数有没有什么错误，有没有什么不一样的地方，即使我个人对他的改分数教学方法有意见，但是我必须尊重他的个别教学方式，个别教学传授的，这个学术自主的精神是我们比较不重视的，我们常常把学术自主这个概念给无限制地扩充，大家要记得，学术自主是学术方面的自主，其他的行政方面的事情就交给行政人来做，我忽然想起来，孔老夫子有一句非常有名的话，我跟大家介绍，孔子的学生问他，老师你这么厉害，你一定天下事无所不通，对不对？你们猜猜孔子怎么回答？孔子说，小朋友你的问题是错的，种田我不如农夫，种花我不如花农，当然以今天来讲的话，他还会说，做电脑我比不上品牌电脑，他意思是说我知道的东西是有限的，我不知道的东西我不会随便干涉，我们的社会有这个问题，喜欢去干涉自己不懂的事情，这个是我们高等教育的一个困难的地方，所以我今天这个报告就做一个简单的结论。

要作为世界一流的大学，要有好的定位，大学定位，大学定位老师知道怎么做，学生也才知道怎么做。第二个要注意教研合一，是不能分家的，你们知道要怎么样身体才能健康吗？两个条件，要吃得健康，还要运动，这两个是不可的吧，第三个，要讲究学术自主的精神，就是说在学术方面我要强调自主，天王老爷不能干涉我，这些都是近代大学的因素，我的报告就到这里结束，谢谢。

解说：亚洲国家的初等教育容易限制学生的创造力，而美国的初等教育鼓励学生创新，高等教育能否逆转初等教育对学生创造力的负面影响，创新是经济发展的不熄引擎，在中国新一轮的经济改革与发展过程中，大学又将如何发挥作用中国怎么给全世界的高等教育带来中国特色？《世纪大讲堂》《高等教育与创新》正在播出。

田桐：非常感谢郭校长给我们带来精彩的演讲，那么就高等教育和创新的问题呢我们现场很多的同学都带着自己的问题，想要和您进行交流和探讨，来，有问题的同学举手示意我和郭教授交流。

现场观众：郭校长你好，就是亚洲国家的教育通常呢就特别是初等的中小学教育，通常就不批评为过于僵化，然后限制学生的创新力，然后像美国的中小学它们从小就鼓励它们学生来探索、求知和创新，那作为一所强调创新的大学，我们怎么样才能够就是逆转Reverse这种，那些初等教育可能对我们学生的一些创新力的限制的负面影响呢？

郭位：因为你谈到美国的教育学，我以前认为美国是这样的，其实中国今天也是这样的。我出个题目给你们考考，在美国的Fortune Five nundred就是五百强。

现场观众：五百强。

郭位：五百强的负责人CEO里面，很多是出身在很普通的大学，其中很多人除了大学学位以外，没有MBA、EMBA或PADA，而且并不是出身在我们所谓的名牌大学，我的问题是这样子，中国很多很成功的人，你们回去查一查他们是不是也跟美国人大同小异？这个间接地证明读了很多很多的书而没有思考的空间，这是一个失败的教育，我再回头说，因为中国的文化鼓励大家读很多，读很早，所以这个问题很难克服，我们希望在大学老师里面，能够多给学生有沟通的机会，这个格物致知不是说老师问学生，也希望学生常常能够老师老师一些问题，因为我们现在很多的问题是没有答案的，所以必须要从思考中得到答案，像我以前在美国教书的时候，我就常常跟同学讲，我说你们不要相信我讲的，我讲的只是我一方面的看法，你们要探讨我讲的，而且你要自己发掘很多问题，这一点我认为是我们高等教育也相当缺乏的一部分，但是我们从学、小学就是这个样子。

现场观众：郭校长你好，很高兴今天可以跟您面对面地交流，在不久前举行的第八届夏季达沃斯论坛上，李克强总理曾说，创新是经济社会发展的不熄引擎，但是目前大家都觉得中国目前还是很缺乏创新，特别是科技创新，许多产业还处于世界的中低端，同时香港拥有多所世界一流的大学，具有不俗的科研能力，您认为这些著名的大学怎样才能在中国新一轮的经济改革与发展过程中，发挥更大的作用？还有对于科技创新大学跟企业可以怎样更好地分工与合作呢？谢谢。

郭位：香港有好几所大学都还不错，但是说实在的，我们的大学跟我心目中的一流理想的大学都还是有点距离，我们都还有努力的空间，包括我刚刚所讲的，我们所有没有做到教研合一，对社会的贡献，产学研的合作，我们都还有努力的空间，特别是中国的大学在课程、学业上面，我们有很多值得发展探讨的地方，我举个例子，如果我今天研究一个椅子，只有一个腿，然后三面雕花，又很网络化，这个椅子是有问题的，虽然它很漂亮很好，但是它站不稳，一坐上就跌倒了，它质量不好，所以创新的基础要在质量，我们今天不但制造业质量要改进，我们在高等教育、中学教育质量都要改进，大家知道我们的中国菜是非常好吃的，对不对，吃得安心吗？我不是说危险，我没那个意思，因为最近这个食安问题（突出），其实我三年前就跟大家讲，人家不听，你觉得吃了安心吗？你说那个东西这么便宜，它要赚钱，怎么可能呢？创新不一定安全，这种创新是没有价值的，能量能源问题因为有很多创新，可以用吗？安全吗？运用这个能源对我们身体有副作用吗？我们的社会可以承担得起吗？以后后遗症是什么样子，所以只有创新没有质量，没有什么意义的。现场观众：校长你好，请问这个现代化跟西化有什么区别呢？我们的大陆跟台湾能分别为这个全世界的高等教育带来什么中国特色呢？

郭位：是的，你的问题非常好，我几乎从来没有用西化这个字眼，因为西化本身不是那么重要的事情，现代化是一个好的字眼，我最喜欢讲的一个故事就是英文的故事，你18世纪如果讲英文带有英国牛津腔那是好的英文，如果19世纪讲英文带有法国腔那是好的英文，二次大战的时候最流行的英文是带有德国腔，（上世纪）70年代世界上流行的英文是带有日本腔，我不会吃惊有一天带有中国腔的英文成为世界英文的主流腔调，所以西化我觉得不是重点，现代化才是重点，你知道什么叫现代化吗？现代化就是说采取现代标准，我今天跟大家透露了个业务机密，现代标准教研合一。第二个，中国文化是非常丰富的一种文化，如果说在中国文化基础上发扬，我相信可以创造一个中国的文艺复兴，但是能不能创造完全是看你的内容和你的表现，这世界是很公平的，苹果电脑这么流行，是因为它的确跟人家不一样的，对不对，这一点你同意吧，所以我想现代化是重要的，现代标准。

现场观众：校长您好，刚才在您同主持人的访谈中有提到说现在的大学毕业生很多并不能满足到雇主对他们的期望，我觉得这是否可以理解为在这个日新月异的社会里，雇主对于求职人士的期望，其实也是在不断地变化的，那么我就想问说，那我们大学在学生的职业规划里，所担当的角色是否也应该创新或者说应该转变来更好地帮助学生适应这个变化的社会，谢谢。

郭位：当然的，我们缺人缺得很厉害，换句话说，我们的教育没有办法给社会提供适当的人才，那这个问题包括我现在讲的说我们没有定位，没有把学生适当地学习好，常常有点像是散弹打鸟一样，很多鸟在天上飞，拿个枪就这样乱打，这个效果是很差的，所以（质量管理学家）戴明讲我们要规划、执行，这点是需要注意，我们的社会做得并不太好，所以才会有你刚刚讲那个现象。

田桐：如今全球化的竞争日益体现为以创新能力为核心的竞争，只有拥有创新能力，民族才拥有前行的动力，国家才会在全球化的经济发展中立于不败之地，中国人一向很聪明，很勤劳，但在创新方面确实仍有不足，而中国能否拥有创新能力的基础，就是在于能否培养出具有创新能力的高素质人才，高等教育无疑是在这方面承担着非常重要的责任，在现有高等教育已经不能很好地满足国家社会发展和产业的要求下，探索创新人才培养模式已经成为现代化高等教育研究的重大课题。