(从化区鳌头镇车头小学 肖素虹)浅谈新形势下的农村英语科组建设[5篇范文]

第一篇：(从化区鳌头镇车头小学 肖素虹)浅谈新形势下的农村英语科组建设

浅谈新形势下的农村英语科组建设

我校是一所农村小学，家长对自己孩子英语的学习不够重视，就算有部分家长重视，也有心无力，因他们也不会英语，根本就无法辅导自己的孩子。摆在我们科组严峻的问题是：我们每个英语教师必须要向课堂40分钟的课堂教学要质量，让学生一课一得。而我校英语科组主要也存在以下几种现象：

1、师资力量薄弱，学生起点低，基础差，教学班多，课时多,辅导不到位等等。

2、农村学生胆小，内向，羞于说英语加之见识少，从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，被同学嘲笑，不积极举手发言，直接影响课堂氛围。

3、家长重视程度不够。许多孩子的父母常年外出打工或者是单亲家庭,无人督促学习,课后无法及时的巩固所学的知识，缺少交流的环境。

但经过多年的摸索，我校英语科组终于有了一些成就。本人觉得在组织管理校英语科的工作中，怎样团结教师，和谐互助，合力搞好科组教育教学工作，最大限度的利用好人力资源，争取最多的支持是最为重要的。下面本人就结合我校的实际，谈谈如何搞好新形势下的农村英语科组建设。

一、加强理论学习，积极推进课程改革

1、结合联片的教研活动，加强对教材的学习。科组定期组织教师学习教育教学理论，或有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中，搜集到好的文章放到公共邮箱上共享。

2、加强新课程理论的学习。经常组织教师深入认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。要求教师们对课程标准中阐述的“基本理念”和“实施建议”要常读且时刻牢记，并努力内化成自己的教学思想，逐步提高每位英语教师的教育教学能力。

二、加强教学常规管理，确保教学质量稳步提升

1、加强对教学常规管理和课堂教学的调研。根据《关于加强中小学教学常规管理的意见》的要求，对备、讲、批、布、辅、考等工作进行常态检查。本科组健全集体备课制度，我们科组教师对自己在教学上遇到的问题都畅所欲言。通过长期不懈地开展对教学资源的有效运用研究，充分利用从化教育信息网学科网页及天河部落中的有关资源，进一步优化教学设计，提高了每位英语教师对课堂教学的有效性。

2、加强质量形成过程监控。着力抓好教学质量形成过程的管理，加强对毕业班教学工作的指导，加强质量形成过程监控。着力抓好教学质量形成过程的管理，继续完善学生学业质量的监控体系，加强监测结果的分析研究，充分发挥监测的诊断、导向作用。加大对教学常规落实情况的检查监督力度，找准存在的问题，提出解决办法，提高教学管理的规范化水平。做好每月一次的常规工作检查和定期的调研。逐步完善电子备课，为减轻英语教师的工作量，我们各级成立备课组，同级老师采取既分工又合作方式进行备课，实现资源共享；各教师善于利用市提供的教学设计，并在此基础上结合本校实际，进行有效的整合。

3、与课堂教学中遇到的问题相结合。

我科组坚守课堂主阵地，以常态课堂教学情景为资源，以问题为纽带，以个案为载体，以理论为支撑，扎扎实实开展校本研讨活动。力求按照：提出问题、讨论方案、采取行动、反思评价四个相互联系的基本环节，为教师答疑解惑，发挥教研功能。例如：

（1）我科组针对三年级任课教师反映的学生认读单词难的问题，集体讨论，确定了以形认词、以音记词的认读方法，解决了难题。又结合五年级在教学中碰到大量四会单词、句型背诵掌握、对话篇幅增长、课堂上难以完成教学任务的问题，通过查阅资料，网上搜索相关信息，大胆改变教材编排，尝试四会句型提前教学的方法，从而提高了课堂效率。

（2）组织教师们对新型课堂教学模式“任务型教学”进行尝试，组织教师学习相关理论，指定教师开研讨课进行教学观摩，鼓励教师进行实践体验，尝试在课堂教学模式上寻求更佳路子，提高课堂教学质量。结合六年级教材中48个国际音标出现过于集中、教学难、学生拼读音标词能力差的状况，组织教师系统学习整套教材，明确该教材对音标教学的设置意图，（音标在四、五年级中以暗线贯穿，到六年级才出现音标形，形的认读过于慢、集中）在各年级中提出“音标辅助认读教学法”。在三年级中以音标与字母发音相结合进行教学字母，其他年级尝试把音标渗透于单词教学中进行，从而降低六年级音标教学难度，提高学生的拼读能力。

4、每个月主抓领导与科组长进行作业、备课常规检查，发现问题，及时解决。从教师的备课入手，抓好教师向40分要质量这一环节，提高教学效果。从学生的作业入手，扎扎实实地抓好学生的学，教与学有效地相结合，从而提高本科组的教学质量。

5、每周星期二4：05——4：45进行集体备课活动，主要讨论教学方法、知识点，如介词短语用法、句型结构、、词汇用法、语法知识和音标教学等，不断提高课堂教学效益，集思广益，取长补短，实现资源共享。

6、科组每学期认真做好期中、期末质量检测工作，进行质量分析，发现问题采取

相应措施，保证教学质量。

7、组织英语教师积极参加各级、各类的听课、评课活动，认真做好听课、评课记录，不断反思，努力提高自身素质。上学期，我校陈焕珍老师在第七周代表片上了一节有关有效策略教学的研讨课，通过集体备课、试教的改进，上了一节比较成功的课，受到上级领导和听课老师的一致好评。并通过听课评议活动，促进我们科组教师相互学习、提高的能力。

8、组织科组教师学习“如何撰写教学设计、教学论文、教学案例，如何进行命题设计，从而提高教科研能力。、做好小学毕业班的复习备考工作的指导。对毕业班工作的管理要立足于抓早、抓紧、抓细、抓实。抓紧毕业班的教学进度，力争更多的时间进行期末复习，力争毕业考试有较理想的成绩。

10、要面向全体学生，关爱“学困生”，制订切实有效的帮困措施并落到实处，避免两极分化的过早出现，努力提高英语学科的合格率，降低低分率。

11、大力开展各类竞赛，提高学生的竞争意识。

为了丰富学生的学习生活，培养学生的学习兴趣，开阔学生的文化视野，我们组织各种主题活动，提高学生素养。如开展手抄报比赛、阅读竞赛等，通过各种竞赛活动，使孩子们能在课余生活中能兴致勃勃的阅读和参与，在不知不觉中增长了知识，促进学生整体成绩的提高。

12、加强课程管理，英语优先，齐抓共管。确保英语的教学课时，安排其他科任协助英语老师早读下班，并规定每星期一、二、五为英语的早读。优先让英语老师选择辅导时间，从而保证了英语的教学质量。同时积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道, 使学生乐学、爱学，以避免部分学生过早失去学习兴趣和信心，造成高年级的两极分化。

13、乐与家长交流，加强家校互动

小学英语教师应与学生家长建立协调、融洽的人际关系，在英语学习上达成一致，并在教学中互相配合，是学生学好英语的重要保证。我们英语教师应主动向家长介绍小学英语学习的目的、学习的内容，反映学生学习英语的情况，使家长了解小学英语，了解学生学习英语的状况，配合我们共同教好英语。如：建议家长让学生每天听磁带，每天读英语。英语教学向家长开放，聘请家长担任英语角志愿辅导员等，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识小学英语，并共同促进学生学好英语。农村小学英语教学任重而道远,作为农村英语

教师，一方面要向学生传授语言知识，使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，真正把新课程标准提出的要求落到实处。在以后的教学中,我会不断的实践、总结、反思，努力提高自己的教学水平，在新课改中,有更长足的进步

三、加强教科研的制度建设，扎实开展课题研究

充分发挥科研课题在教学教研工作中的引领作用，扎实开展有效教学策略研究课题的研究工作，采用分阶段实施、分专题突破策略，加强学习和研究，走科研兴教、科研兴校之路。以“有效教学”为方向，加强课堂教学情况的调研，如教师行为、学生学习状况、课程资源利用等，加大对教与学的方式转变的课题研究，特别是深入开展“有效课堂教学策略的研究”，形成一批有利于改进教与学的方式的科研成果。把备课组活动与教科研活动、培训活动有机结合起来，用课题研究来指导教学实践。在教学和研究工作中，各英语教师要认真学习、积极钻研、勇于探索、不断积累和总结经验，认真写好教学反思，形成一批有利于改进教与学的方式的科研成果。

四、加大校本培训力度，促进教师专业成长。

建立长效机制，加强校本培训工作的计划性，每学期结合人人一节优质课教研活动，积极开展培养青年教师活动。通过“同课异上”、课例点评等活动，提高教师的专业水平。

1、校本培训：加强教研组建设，提高教师的知识水平和业务能力。认真安排好教研组活动，定好计划，记好手册，继续开展好以备课、说课、上课、听课、评课为主要形式的常规教研活动，研究课堂教学的改革和教学质量的提高，发挥教师的骨干作用。继续加强业务学习、教材教法学习、听评课、外出学习等活动的过程性的指导和学习后续工作。

2、教研活动：组织的教学观摩研讨活动，选好教师上好示范课，使广大教师在活动中得到全面培训。组织教师参加市级及以上的教学教研活动

总之，我想要建设好我校英语组，还有许多工作要去做，决不是简单几句话就能说得全的。在以后的工作中，我科组还要联系学校实际，加强科组建设，增强科组的凝聚力和战斗力。健全理论、业务学习制度，做好骨干教师的示范带头作用，发挥他们在新课程、新教材、教法改革实验中的示范作用，通过学术研究、汇报交流、研讨课例等形式，切实做到教育与管理相辅相成，促进学校的发展，努力提高课堂教学的实效性，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础，从而全面提高我校的英语教学质量。

第二篇：19棉花姑娘 教学设计 广州市从化区鳌头镇高平小学 叶宇珊

19棉花姑娘 教案设计

广州市从化区鳌头镇高平小学 叶宇珊

教材分析

《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八组第一篇课文，《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。《棉花姑娘》中有很多对话，读好文中的对话，体会文中人物的心理活动是这篇课文的难点。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

教学目标

1，认识“棉、娘”等13个生字和一个偏旁；会写“医、病”等7个生字 2，能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中的对话 3，通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并拓展说话

教学重难点

读出祈使句请求的语气，读好文中的对话

课前准备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)课时安排 第2课时。

教学过程

第二课时

一、认读生字，复习导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！1.树上有好多苹果，现在找同学来摘苹果。谁能把生字认出来。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)

设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。

二、创设情境，激趣引入

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！

2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

[设计意图：人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。]

三、以读为本，理解感悟(一)问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！

同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？(二)图文结合，角色朗读。

这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

2.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

3.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。4.教师情景导读。

导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧……(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。7.齐读最后一个自然段。

[设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。] 8.比一比（1）碧绿的叶子

碧绿碧绿的叶子（2）雪白的棉花

雪白雪白的棉花 9.说一说

碧绿碧绿的____________ 雪白雪白的____________ 10.说一说

如果你是棉花姑娘，你会对七星瓢虫说什么呢？

四、布置作业

1、必做题：有感情朗读课文，将这个童话故事讲给家人听。

2、选做题：

⑴查一查，还有哪些对人类有益的动物呢？

⑵写一写，如果你是棉花姑娘，你会对七星瓢虫说什么呢？

六、板书设计

燕子

啄木鸟

青蛙

七星飘虫

棉花姑娘 捉空中的害虫 捉树干的害虫 捉田里的害虫 捉棉花叶子上的害虫