西师版语文五年级上册古诗诗意(江畔独步寻花、书湖阴先生壁、观书有感、出塞、示儿)(共五则)

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第一篇:西师版语文五年级上册古诗诗意(江畔独步寻花、书湖阴先生壁、观书有感、出塞、示儿)

西师版语文五年级上册古诗诗意(江畔独步寻花、书湖阴先生壁……)

江畔独步寻花

(是人在江边独自寻花)

【唐】杜甫

黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。黄师塔前的江水向东流去。

春光把人熏得又懒又困,我倚仗着暖洋洋的春风游春。一丛丛桃花盛开着,却不知道主人是谁。

究竟是深红色的桃花可爱,还是浅红色的桃花可爱。(描写了江边美丽的春景,表达了诗人对春景的喜爱、赞美以及是人内心的喜悦之情。)

书湖阴先生壁

(王安石写在朋友湖阴先生家庭院墙壁上)【宋】王安石

茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕,两山排闼送青来。茅草庭院经常打扫,洁净的没有一点青苔。花木成行满畦,都是主人亲手栽种的。

庭院外一条小河护着农田,把绿色的田地环绕。两座青山推开门,送来青翠的绿色。

(描写了初夏的美丽景色,表达了诗人对眼前美景无比喜爱和对湖阴先生的赞赏之情。)

观书有感

(观看书后的感想)

【宋】朱熹

半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

问渠那得清如许,为有源头活水来。半亩大的池塘像明镜一样。映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这么清澈。原来有活水不断从源头流来。

出塞

(到边防线上守卫边疆。)

【唐】王昌龄

秦时明月汉时关,万里长城人未还。

但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。明月还是秦汉时的明月,边关还是秦汉时的边关。远征万里,镇守边关的将士们至今还未回到家乡。只要镇守龙城的飞将军李广还健在。就不会让胡人的战马度过阴山,南下入侵。

(表达了诗人怜惜边关将士,渴望和平的思想感情。)

示儿

(告示儿子)

【宋】陆游

死去元知万事空,但悲不见九州同。

王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。本来就知道人死后就往事都与我无关了。只是因为没有见到祖国统一而悲伤。南宋的军队北定中原的时候。

在家祭拜祖先时不要忘了把祖国统一的喜讯告诉你的父亲。(表达了诗人对南宋统治者昏庸无能的悲愤之情,更表达了诗人渴望收复失地、统一祖国和对祖国的热爱)

第二篇:部编版六年级上册语文教案-17 古诗三首 书湖阴先生壁

书湖阴先生壁

教学目标

1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌,默写《江南春》。

2.小组合作,借助工具书理解重点词语及诗句的意思。

3.分析诗歌中景物的特点,思考作者是如何将景物的特点展现出来的。

4.读中感悟,想象古诗描绘的画面,感受古诗的语言美和意境美,体会诗人表达的情感。

教学重难点

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2.通过诵读,感知诗歌中所描写景物的特点。

3.体会诗人借景所传达的情感。

教学过程:

一、温故知新,导入新课

1.背诵古诗,分享诗词积累。

过渡:上节课,我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》,同学们都会背了吗?(指名背诵。)上节课,我还给大家布置了一些课外积累的作业,大家能分享一下你们的积累吗?可以是描写黄河的诗词,也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读,读出诗的味道、诗的情感。(学生分享积累的诗词。)

2.自然导入新课。

过渡:上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势,那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课,我们将学习的两首诗风格则迥然不同,我们来看看这首《书湖阴先生壁》。

二、运用方法,自主学习

1.小结学习古诗的方法,过渡到学习《书湖阴先生壁》。

过渡:同学们,我们在学《江南春》时,用到了这样的学习方法:①初读古诗,读准字音,读通诗句。②再读古诗,明意悟情。③熟读成诵,吟出诗韵。接下来,同学们要用这种方法自主学习另一首古诗《书湖阴先生壁》。

2.解诗题,明背景。

诗题:“书……壁”意为“在……墙壁上写诗”,与我们学过的苏轼《题西林壁》一诗中的“题……壁”是一个意思。

诗作背景:北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园,常跟附近的居民来往,相处得很友好,湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节,诗人又到湖阴先生家做客,对这里的环境十分欣赏,便吟成这首绝句,应主人请求写在了墙壁上。

3.初读诗歌,读通诗句。

(1)自由读,读准字音,读通句子。

(2)再读,借助工具书及注释理解词意,进而理解每句诗的意思。(了解全诗大意,初步掌握古诗的感情基调。)采用边读边画边批的方式学习。

(3)了解“对偶”这一修辞手法。

一水护田将绿绕,两山排闼送青来。

提示:这两句诗运用了对偶的修辞手法,其中“一水”对“两山”,“护田”对“排闼”,“将绿绕”对“送青来”。这样两两相对,音韵和谐,读起来朗朗上口。对偶也叫对仗,是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。这样的诗句如:

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

(两个——一行;黄鹂——白鹭;鸣——上;翠柳——青天。)

三山半落青天外,二水中分白鹭洲。

(三山——二水;半落——中分;青天外——白鹭洲。)

鸟宿池边树,僧敲月下门。

(鸟——僧;宿——敲;池边树——月下门。)

4.再读诗歌,明意悟情。

(1)教师复述古诗大意,学生闭眼冥想画面。

教师:几间简朴的茅舍由于经常打扫,檐洁壁净,没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木,把小小庭院装点得井井有条,这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗,俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰不待邀请就推门而入,把青青的秀色送入眼帘。

(2)学生说说听后的感受,再带着初步体会到的情感朗读全诗。(侧重于人物形象与情感的体会。)

思考:你觉得湖阴先生是个怎样的人?

(高洁、富有生活情趣;清静脱俗、朴实勤劳、热爱自然……)

(3)出示提纲,明确重点。

①自由读诗,思考下列问题:

A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?

B.本首诗中哪一句采用了拟人的修辞手法?

C.诗人描写景物,赞美主人的品格,归根结底还是为了抒发自己的思想感情。你感受到了吗?说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。

②汇报交流。

A.“净”是通过“无苔”二字体现的。

教师引导:江南地湿,又时值初夏多雨,这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且,青苔性喜阴暗,总是生长在僻静之处,较之其他杂草更难于扫除。而今,庭院经常打扫,总是干干净净的,叫人感觉舒适。

继续引导:庭院中更有令人赏心悦目的花木,一畦畦,整整齐齐,都是主人亲手栽种,这更令人心旷神怡。所以再读这两句的时候,要注意表达作者心情的愉快。(指名学生朗读。)

B.含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”采用了拟人的修辞手法。

教师引导:门前的景物是一条河流,一片农田,两座青山。在诗人眼里,山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人的修辞手法,将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田,正像母亲用双手护着孩子一样。

C.《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家清幽的美景,表达了作者对湖阴先生的庭院的赞美之情,体现了诗人对朋友的深情,同时也寄托了诗人的闲适心情。

小结:同学们,本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山,不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情,更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。

5.熟读诗歌,感悟诗韵。

(1)指名读背古诗,读出诗的韵律美。

(2)配乐齐诵古诗,感受诗的意境美。

6.立足教材,拓展延伸。

(1)在想象画面、感悟诗境的基础上,为《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。

(2)教师出示几首写景的古诗,学生读一读、悟一悟。

秋词

刘禹锡

自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。

寄扬州韩绰判官

杜牧

青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。

书湖阴先生壁(其二)

王安石

桑条索漠楝花繁,风敛余香暗度垣。黄鸟数声残午梦,尚疑身属半山园。

三、作业设计,巩固提升

完成本课对应训练。

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

咸()

耙()

荞()

霎()

成()

粑()

桥()

需()

二、在括号里填上合适的词语。

一()土

一()种子

一()床

一()雪

阅读能力大提升

三、读下面一段话,完成练习。

三黑一边耙地,一边想着:翻身的人儿心里真甜。他()的,连嘴都合不上。地里的蝈蝈,也叫得更欢。

1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。

2.用“

”画出这段话中对三黑心理描写的句子。

3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的?

思维创新大拓展

四、发挥自己的想象,模仿下面句子的形式写句子。

例:活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。

参考答案:

一、咸(咸味)

耙(耙地)

荞(荞麦)

霎(霎时)

成(成长)

粑(糍粑)

桥(木桥)

需(需要)

二、一(块)土

一(粒)种子

一(张)床

一(场)雪

三、1.笑眯眯

美滋滋

乐呵呵

2.翻身的人儿心里真甜。

3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写,写出他重获土地后的喜悦之情。

四、示例:秋天的叶子活象一个惆怅的老人,飘落时好似在跟人依依惜别。

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

咸()

耙()

荞()

霎()

成()

粑()

桥()

需()

二、在括号里填上合适的词语。

一()土

一()种子

一()床

一()雪

阅读能力大提升

三、读下面一段话,完成练习。

三黑一边耙地,一边想着:翻身的人儿心里真甜。他()的,连嘴都合不上。地里的蝈蝈,也叫得更欢。

1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。

2.用“

”画出这段话中对三黑心理描写的句子。

3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的?

思维创新大拓展

四、发挥自己的想象,模仿下面句子的形式写句子。

例:活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。

参考答案:

一、咸(咸味)

耙(耙地)

荞(荞麦)

霎(霎时)

成(成长)

粑(糍粑)

桥(木桥)

需(需要)

二、一(块)土

一(粒)种子

一(张)床

一(场)雪

三、1.笑眯眯

美滋滋

乐呵呵

3.翻身的人儿心里真甜。

3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写,写出他重获土地后的喜悦之情。

四、示例:秋天的叶子活象一个惆怅的老人,飘落时好似在跟人依依惜别。

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