第一篇：中国农村代课教师现象
中国农村代课教师现象(1)
教师，是一个经常被赞美和神圣化的职业。然而，有这样的一个人群，他们同为教师，却成了贫困、自卑而又普遍受到人们同情的群体，他们就是“代课教师”。
代课教师其实就是没有事业编制的临时教师。从对“教师”一词的解释看，无论是《教师法》第三条说的“教师是履行教育教学职责的专业人员”，还是词典上的解释“担任教学工作的专业人员”，我们都无法感觉到他们的存在。然而，一个巨大的事实是，庞大的中国教育从来都没有缺少过这样的人群。乡村代课教师问题浮出水面，引起人们关注，还是从2005年年底媒体关注代课教师开始的，2006年，“清理代课教师”则成为教育部及各级政府部门处理这一问题的主要政策导向。至今，代课教师问题仍是教育界和舆论界普遍关注的问题。
2006年 乡村代课教师在被清退中仍倍受舆论关注
2006年11月6日，甘肃一家媒体报道了甘肃省宁县良平乡惠家小学代课教师惠志敏的遭遇。42岁的惠志敏做代课教师21年，家徒四壁，2006年8月，惠志敏未能通过县里组织的统一招考考试，被清退出教师队伍。被辞退后到兰州打工，曾寻找包括搬石头等多份体力工作，均以失败告终。[1]
报道中说，惠志敏从民办教师到代课教师他整整干了21年，工资从每月40多元涨到200多元。他说：“当老师，我把家当穷了，人也熬老了！”他的女儿被甘肃农业大学录取，因家里没钱也放弃了。惠志敏感慨说：“我很爱教育，但是教育却不爱我。” [2]
惠志敏是一位什么样的老师？
他曾发表过多篇教学论文。小学三年级语文有一篇《翠鸟》的课文，2003年，这篇课文最后一段关于老渔翁和孩子的对话，被编者作了“生硬”改编。同年9月，一篇《教学札记二则》发表在小教权威刊物《小学教学研究》上，对此提出大胆质疑。现在，《翠鸟》又恢复了原版。而质疑文章的作者就是甘肃省庆阳市惠家小学代课老师惠志敏。他在该刊物上发表若干教学论文，曾填补当年庆阳地区在全国性刊物上发表小教论文的空白。
惠志敏他的遭遇经媒体报道，激起广泛关注。引起社会各界广泛同情的同时，也引起了国务院有关部门的关注。
然而，庆阳县教育局长对关于惠志敏的报道表现出惊人的冷漠。这位卢姓局长对媒体记者大怒道：“全市那么多的代课老师，今年给了他们考试的机会，那些没有被录取的代课老师，只能证明他们不配再站在讲台上，所以被辞退那是必然！《兰州晨报》给我说个合理解决代课教师的办法来。代课教师的问题最好不要炒作，没有任何意义。媒体炒作本身就不利于这个问题的解决，不和谐的问题多的是，你一个报社就能把这个问题解决了？”说完，这位局长将记者强行赶出办公室。[3]
而甘肃省教育厅人事处吴亚白处长对媒体记者表示，从报道来看，惠志敏是一位教学上肯吃苦，有钻研精神的老师，他们对他目前的境遇也十分同情，就其个人的问题，他们将和庆阳市教育部门进行沟通。
这位处长承认，在甘肃省教育事业的发展中，尤其是在农村，不能否认代课老师对教育事业的贡献。但这位处长同时也说，具体清退中采取的办法，教育部和省里都有原则，对代课教师和现有教师的招聘，一视同仁，通过考试录用。至于对代课教师有无优惠政策，省里没有具体规定，各地区只能根据实际情况实施。[4]
最终，给惠志敏解决问题的不是教育部门，而是兰州一家软件培训基地，他们正式接纳惠志敏为该基地大学生计算机岗前培训的班主任，月薪是800元。[5] 惠志敏的遭遇，在报纸、电视、网络等媒体上，受到了普遍的同情。许多网友纷纷表示要资助惠志敏。
象惠志敏这样的代课教师，还有很多。
四川自贡市沿滩区的周达铭老师代课21年，直到1998年快到退休年龄时仍是个代课老师，他已67岁，身患多种疾病，需要大笔医药费，1998年，年届60岁的他被辞退了，离校时仅一次性发了600元作为补偿。他说，自己为学校辛劳了大半辈子却没能转正，也没有享受相关的退休政策。养老和医疗根本都没有保障。而据当地媒体记者了解，自贡市代课老师有千余人，当地有关部门正想办法逐步解决其“身份”问题。[6] 伏军芳是甘肃省会宁县平头川乡银树小学的校长，同时她也是该校一名代课教师。银树小学有学生290人，全校9名教师，其中5名是代课教师。面对可能被清退的现实，伏军芳有些不服气，她把全乡学校统考成绩单拍在桌子上，对记者说，“按教育部的说法，我们这些人既不合法也不合格，但我们这些人教出的学生，在今年全乡六年级统一检测中，语文、数学双科都是全乡第一名。并且两科总分前10名的学生中，我们学校有6个。”伏军芳说她每月工资200元，这还是去年刚长的，以前只有几十块。她给记者算了笔账，她工作17年一共挣了18750元，但考各种文凭一共花了22000多元。“我比义务劳动还不如。”伏军芳自嘲地说。[7]
2006年暑假期间，在北京市的首都图书馆举行了一场关于代课教师的摄影展览，展览的摄影图片是由甘肃省一位名叫王博的民间摄影家拍摄的。这上百幅关于乡村代课教师的照片，还只是他十几年来在西部采访拍摄的上千位乡村代课教师生活画面的一小部分。
在这些摄影图片中，图片说明简要地介绍了这些西部乡村代课教师的悲惨境遇： “代课教师郭普育，执教33年，妻子早逝，儿子从初中辍学。他的三名学生考上大学本科，6名进了师范学校。教室濒临坍塌，每遇大雨大雪天，他和学生就在院子里上课。”
“代课教师燕会方说：丈夫要她以后供女儿读中专，但家里缺少劳动力，懂事的女儿就主动辍学了。说到这些，母女哭了。”
“代课教师赵虽正，38岁，20年执教，奔走山区所在学校行程打8万公里，共挣工资12600元。为供儿女上学，他和妻子养了几只羊，种了几亩山地，舍不得借钱治疗日益严重的白内障。现在右眼已经失去视力。谈起供女儿上学，他哭了。” “臧玉春，42岁，小学代课教师，执教19年。19年共挣工资15320元，1020斤口粮（工资粮），获得包括大专文凭在内的八门合格证书，负外债15000元。现在身患多种疾病，儿女从初中辍学。家庭生活依靠妻子养的九只鸡、一只羊和一头牛维系。他是邓河小学106名学生、4名代课教师的校长，校长当了十多年。” „„
在农村地区特别是西部农村地区，代课教师比例较大。事实上，在一些发达地区的农村学校，代课教师也一定比例存在着，他们的境况也不容乐观。
在网上，一位北京市通州区的代课教师说，“我曾经是的一名代课教师，1986，1987，1988年共三届通州地区的120余名优秀初中毕业生被通州教育局英语师资班录取，后经过三年的英语学习被分配到通州各所中学任英语代课教师„„10多年来我们没有机会评职称，没有机会取得教师资格证，没有教师的身份，没有医疗保障，即便在待遇如此不公的情况下我们也在兢兢业业的支撑着通州一线教学的脊梁，很多代课教师都是学校的骨干，当时英语师资非常匮乏，50%以上的英语教师都是代课教师，有的学校英语教学几乎全部由代课教师支撑着。我们在辛苦工作、忍受不公待遇的同时还要努力学习进修，很多代课教师都取得了大专学历，很多拿下了本科（我就是本科）。而且2003年在北京市社会教师资格证中我们绝大多数取得了教师资格证，因为我们始终有很强烈的危机感，怕因为一点点的工作失误、或自身条件的不足而错过转正的机会，我们苦苦的盼望着教育局给我们争取转正的机会！盼望着政府出台新的政策解决我们的问题！就这样到了2005年，可我们等来的不是转正，而是通州辞退所有代课教师的消息，不论你贡献多大、教学成绩多么显著、不管你是什么学历，一律辞退！”[8] 江苏省如皋市江安镇代课教师蒋新如，1989年7月高中毕业，同年9月进入一所村小代课，至今已整整十六个年头。蒋新如坦言，“我刚代课时每月一百几十元的收入，到离职前每月也只有二百八十元，且每年只拿十个月工资。”蒋新如说，这点工资根本不能维持生计。每逢节假日，他和妻子到外面捡药水瓶去卖，换点零花钱。教育主管部门没有办法解决他的转正问题，学校只好将他一辞了之，他只好到当地建筑工地打零工养家糊口。[9]
在广东省，山区代课教师的工资实际收入最高仅400元，最低才295元，却要承担在编老师同等工作量。有小学校长透露：在编老师每月的工资是靠财政部门转移支付的，丰顺、五华等地人均每月900至1000元左右。而这些地方代课老师的工资实际收入最高仅400元，最低才295元，却要承担在编老师同等的工作量。[10]
在2006年3月27日教育部举行的新闻发布会上，教育部的新闻发言人透露，2005年我国中小学代课教师约44.8万人，分布在农村公办中小学的约30万人。舆论普遍认为，44.8万代课教师以何种姿态“退出”，事关公平正义，事关社会和谐。
“苦命”的代课教师是如何集体浮出水面的
从1949年以后到1980年代改革开放期间，我国城乡中小学教师的特征是公办教师为主、民办教师为辅、代课教师一定数量存在，而从改革开放初期到2000年，城市教师基本被公办教师取代，而农村中小学教师的特征是民办教师一轮一轮地转为公办教师。最后，截止到2000年底，民办教师在我国成为历史。
然而，短短若干年，代课教师被发现仍然存在，而且数量也可以用“庞大”来形容。
在西部地区，代课教师约占教师总数的20％。按照西北师范大学副校长王嘉毅教授告诉《南方周末》记者的数据，目前中国西部12省区市有逾50万代课教师，以每名代课教师带 20名学生计算，他们至少承担了1000万农村孩子的教育任务。[11]
而后来，教育部新闻发言人给出的数据说，我国目前仍存在44.8万中小学代课教师。与之相对的是代课教师微薄的工资待遇，每个月他们拿的40元—200元不等的工资，仅相当于公办正式教师的十分之一到五分之一。
代课教师问题暴露了我国农村教育的师资困境和教育投入难题，归根结底是一个问题，即地方政府对教育特别是农村教育的重视极为不够，教育在很多地方政府心目中没有成为优先排序的部门。
代课教师远不是一个新词，但在今天成为新闻关键词，那是因为两个重要的数据使然，一是代课教师数量太多，二是工资太低。
但无论如何，在我们隆重宣布民办教师退出历史舞台仅仅几年后的今天，“代课教师”成为热词，这是让人感到具有极大的讽刺性。
可以说，2005年到2006年成了新闻意义上的“代课教师年”，众多代课教师的生活贫困遭遇被公布于天下。能够得到广泛关注的一个重要背景是，近年来农村问题包括农村教育问题被提到了国家决策的议事日程上来了。
引起新闻媒体对代课教师的集中关注，是源于2005年9月17日在甘肃的西北师范大学举行的“西部农村教育论坛”。在这次论坛上，一些代课教师代表被邀请来发言。其中，陕西蓝田县的代课教师李小峰、甘肃会宁县的代课教师王建林老师的遭遇，受到参会的学者和媒体记者的关注。
此时的代课教师李小峰和王建林，因为农村费税改革和“一费制”政策，已经被停发工资一年多了。他们能够继续免费地为政府义务工作，完全是出于自己对教育事业的热爱和当地村委会和家长们的迫切需要。
李小峰讲到，自己13年前是如何在高考前因父亲病逝欠下债务，而被迫留在村里教学点上做唯一的复式代课教师，如何因为工资低还债遥遥无期而去城里打工，但因为没有人愿意到村里教书而学生被迫停学，又被村长从城里请了回去，他还讲了家长和孩子对他是如何的好，他自己出钱修理教室。娶不到媳妇，村里人如何帮他找对象，以及婚后有了孩子因为贫困而孩子营养不良等等。李小峰作为一个31岁的男子汉，几次哽咽。而会场上静悄悄的，很多人都在用手擦拭泪水。
当时被邀进行专家点评的著名学者钱理群教授走到台前，竟然仍哽咽的半天说不出话来。著名教育学者杨东平教授也低沉地说道：“面对他的境遇，我们谈更多的理由都显得那么苍白„„”[12]
在这次论坛上，几位来自甘肃天水地区的农村代课女教师则说，她们直到今天，仍然只有每月１４０元的工资，最低的一位教师每月只有４０元的工资，可就是这４０元的工资，有一位教师也是三年没领一分钱了。
经常带队到农村一线学校进行调查的西北师大副校长王嘉毅教授从严谨调查得到的数据来看，西部农村教师的现状不容乐观。据王嘉毅说，甘肃全省有公办小学教师９．７万人，而代课教师则高达４．２万人，这些代课教师主要分布在农村中小学。[13]
这次论坛邀请的一些媒体记者被深深震撼，其中包括《南方周末》的新闻总监郭光东先生。郭光东回到报社后，立即组织记者对代课教师问题进行深入采访。随后，《现代教育报》刊发的关于代课教师李小峰的报道，被以“一位山村代课教师令人流泪的故事”为题发到了网上，出乎意料的是，各大网站纷纷转载和转帖，短短几天时间，点击量便达到了几十万乃至上百万，甚至一个转帖就有十几万的点击量，网络回复成百上千。
许多网友回帖说：“无尽的感动！”“真的很感动!不知该说什么了。”„„网友们纷纷留言对李小峰老师表达敬意，“向李小峰老师致以崇高的敬意！”“李老师，您有如此敬业的精神真让我敬佩不已。”„„
海内外热心读者纷纷致电给记者，包括美国、加拿大等国及台湾、香港等地区的很多人都表示要尽自己的力量帮助李小峰和他这样的代课教师。[14]
接着，11月3日，《南方周末》推出了由记者傅剑峰调查报道的《县委副书记上书教育部：70%代课教师月工资40元》和记者李梁报道的《13年一人撑起一所学校——山村代课教师李小峰演绎〈一个都不能少〉现实故事》。报道甫一刊登，立即引起了巨大的震动。《南方周末》的报道震惊了人们：甘肃渭源县600余名乡村代课教师每月仅拿着40元到80元不等的工资，每月拿40元工资的占了代课教师的70％，部分代课教师这样的工资已拿了20年。代课教师的贫苦现状震惊了在当地挂职的渭源县委副书记李迎新。他把含泪写下的《渭源县代课教师状况调研》寄给了甘肃省委与教育部。但一直未得到省委与教育部的反馈。7月28日《甘肃日报》全文刊发了这一调查报告。《南方周末》对此进行报道后，引起了人们对乡村代课教师群体生存困境的广泛关注。[15]
至此，代课教师问题彻底被揭开了。随后，有关教育官员被推到新闻的前台接受对代课教师问题的考问。
11月10日上午，在国务院新闻办举行的发布会上，教育部副部长章新胜表示我国将逐步取消代课教师，全面推行农村的教师聘任制，积极引导和鼓励教师和其他具备教师资格的人员到乡村任教。[16]
2006年的全国“两会”上，学者朱永新等一批政协委员和人大代表提交呼吁解决代课教师问题的建议，促成了新闻界持续的关注。
代课教师是如何产生的？
也许对于中国近千万中小学教师、几百万农村教师来说，50万代课教师在绝对数上仍是少数。但对于几年前的180万经过十几年筛选转正而刚被宣布退出历史舞台的民办教师群体来说，这应该说是又是一次数目不小的集体亮相。代课教师主要集中在农村，特别是农村小学。对于媒体最初报道我国有50万左右代课教师的数据，很多人是有怀疑的，认为这个数字“太虚”。直到教育部承认有44.8万代课老师，才尘埃落定。教育部提供的统计数字显示，中小学代课人员总量从1999年的81.9万人已经下降到2004年的49.9万人，在此基础上，2005年进一步减少到44.8万人。教育部人事司副司长吕玉刚说，据粗略估计和测算，中国农村小学教师有380万人。代课老师占到农村小学教师总人数的百分之十几，这应该说是一个不小的比例。[17]
无论在民间，还是学界，甚至是教育界和很多政府部门，都被这样的事实震惊了：民办教师刚刚彻底解决没多久，怎么又突然冒出了四五十万代课教师？而且境遇又极为不佳。为什么会有这么多的代课教师？这个问题就成了人们关心的话题。
代课教师是怎么产生的？现在已经很清晰了，因为地方政府的教育投入不够，而低廉工资的代课教师恰好解决了农村特别是偏远的西部省份的农村学校师资严重缺乏的问题，于是，代课教师问题便顺理成章地出现了。
其实，2000年前彻底解决民办教师问题时，就已经显露出了地方教育投入不足的问题。许多民办教师被“关、转、招、辞、退”后，许多地区的被转正的教师迟迟领不到正式公办教师的工资。除了一些被清退的民办教师认为不公从河南、山东湖北以及西部、东北地区赶来上访外，还有一些被转为公办教师的老师也找记者反映得不到工资的问题。据笔者调查得知，在东北某县曾于1992、1995、1996、1997、1998年连续5批民办教师转为公办教师，达1067人，另有131人为民转招人员（即民办教师自交学费去师范学校参加２年培训后转正），直到2002年底没有起薪，仍是乡统筹、村发放，由农民来负担其工资。直到2003年末才得到初步解决。类似这样的县还有一些。
此外，教师编制属于稀缺资源，特别是在农村地区，因此也成为了一些地方基层政府和教育部门高价倒卖的“商品”。一个教师编制可以卖到三四万元早就成为媒体报道的新闻了。至于中师毕业生到中小学就业还要被索要赞助款等名目的报道也屡见报端。
上世纪80年代末、90年代初，商品经济大潮使得许多捧着“铁饭碗”的教师特别是农村中小学男教师要么经商下海，要么调转到教育外的其他行政部门去谋职握权。
在经济困难，生活辛苦的山区，特别是一人一校的教学点，没有多少公办教师愿意在那里呆下去，于是《一个都不能少》、《凤凰琴》、《美丽的大脚》等一些电影，反映了山村学校留不住教师或民办、代课教师普遍存在的现状。老百姓和村长们希望能有教师愿意留下来教他们的娃娃，成了他们的渴望。然而，这经常梦想成空。
陕西陇县教育局有关负责人说，每学期开学分配老师是最头疼的事情，谁留城里、谁去山区，很难作决定。不愿意去山区的，即使分去了，也能背着行李跑回来，有的甚至宁愿放弃教师这个“铁饭碗”。
陕西周至县是陕西省代课教师较多的县份之一，到去年底共有代课教师862人，约占教师总数的10%。一些基层干部认为，近几年大学毕业生数量多，就业压力大，很多人愿意从事教学，但由于地方财政困难，很难按照实际需要招收，造成这些年教师队伍“入不敷出”，再加上新来的教师集中在城区和交通便利地区，偏远地区农村中小学教师缺员严重。[18] 于是，一些本村本土的初中生、高中生成了最后的留守者。
虽然到2000年为止，民办教师没有了，进民办教师的口子也早被关了，但一些乡村为了解决缺教师的问题，开始吸收代课教师。
于是，代课教师就成了公办教师的“替补队员”。其实，与其说是“替补队员”，莫不如说是“救火队员”。
渐渐地，作为几十年来一直承担着义务教育经费“大头”的县乡村基层政府部门，发现了聘代课教师的甜头：聘任手续简单，工资低廉，工作卖力气。
正因为聘任手续简单，所以后来教育部的官员对媒体说代课教师身份既不合理又不合法，正因为工资低廉，工作卖力气，所以媒体评论员评论说，代课教师贡献与报酬严重失衡的现象，不管有什么样的历史原因和现实的理由，都涉嫌违反我们的现行法律。
于是，出现这样一个怪现象，前些年，许多地区每年分配的师范毕业生数量非常少，远远不能满足教学需求。而代课教师添满缺口后，最近几年许多大专、中专师范毕业生后带县里缺得不到分配，最终无奈纷纷到外地打工去。原因无它，他们的工资待遇成本和代课教师比显然是太高了。
然而，对于许多农村初高中毕业生来说，在失去继续深造的希望后，在机会选择贫乏的乡村，能当上代课教师也算是个不错的选择。除了仍保留耕地继续耕作之外，还能有一点做教师的工资收入，虽然一年到头才能艰难地兑现，但毕竟还算是个“工作”，还隐约保存着一丝如民办教师那样的转正的希望。
应该说，成为代课教师的人员中，有许多就是从当初转正失败的民办教师中返回来的。他们毕竟有着十几年甚至二三十年的农村教师的经历，对于中小学难度并不高的教育教学也有了一些比较成熟的经验，多数教师也都有教师资格证等有效证件。
于是，在基层政府部门看来，这是“一个愿打一个愿挨”的事情。
然而，当人们看到陕西山村代课教师李小峰看着自己的幼儿营养不良而哽咽的时候，当人们看到甘肃天水的代课教师臧玉春哽咽地看着刚上初二的女儿因家庭贫困便辍学打工，而后返回家跪求父亲让他上学时的情景，人们感到了这个问题的不人道和不公正。为什么那么少的工资，代课教师们还这样坚守呢？代课教师臧玉春这样说，一是因为当老师是他们喜欢做的事情，二是因为他们还相信政府迟早会解决他们的问题的。[19]听了这样的解释，我们还能说什么呢，这就是他们最朴素的心里话。如何安抚和妥善解决代课教师问题，这已经成为政府摆上重要议事日程并为之做出姿态的时候了。
第二篇：代课教师
代课教师“难告别” 坚守甘肃山区数十载（图）
发布时间：2013年12月15日 20:15 来源：中国新闻网
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44岁的代课教师李宝琴坚守甘肃定西市山区一所乡村小学二十余载，条件艰苦的这里难留人才，她依然发挥着“中流砥柱”的作用。冯志军 摄
年近五旬的代课教师王芳萍坚守甘肃平凉市西部山区乡村讲台近三十载，虽然其任职的这所学校里目前只剩下两名学生，但她表示“虽然赚钱远远不如外出务工的村民，但是我们精神上很充实。” 冯志军 摄
中新网兰州12月15日电(记者 冯志军 信江)从周一到周五，孩子们每天六节课中有一半以上是由44岁的代课教师李宝琴完成。从教二十多年来，李宝琴至今依然活跃在偏远山区的一所乡村小学里，发挥着教学任务“中流砥柱”的作用。然而，她目前还是没有为自己争取到作为教师的真正“名分”。
这是一所位于甘肃定西市西北部大山深处的乡村小学，与诸多中国西部的乡村学校一样，无论是其质量或是美观程度，这里的建筑规模无疑是大山深处较为醒目的标志性建筑之一。除过多年来迎来送往的高校毕业生外，牢牢驻扎于此的依然是默默无闻的代课教师。
代课教师，指没有事业编制的临时教师。他们虽然无法享受与正式在编教师的工资待遇、社会保险、职称评定、劳动强度、福利等任何“名分”，却在特定历史阶段发挥着积极作用，特别是在中国西部地区和偏远农村为维系义务教育承担着历史责任。
上世纪八十年代中后期，高中毕业后的李宝琴出于对教师职业的崇敬而选择入校代课。当时的她所期待的是，这不仅是一份“受人尊敬的工作”，与“面朝黄土，背朝天”的农民生涯相比，这亦是一碗相对而言的“轻巧饭”。
如今，李宝琴每月约有一千元人民币的收入，尽管不足公办教师月收入的三分之一，但已是当地今年财政补贴后“大幅上涨”的结果。“待遇低，咱们可以慢慢来，这是一种奉献。”李宝琴谈及当时选择入校代课的初衷时，闪烁着泪花的眼角依然流露出特定历史时期的某种情结。
对李宝琴而言，她原本有机会通过考试使得“代课教师”的身份得以转正。但面对“经济窘迫、身体每况愈下、笔试能力低、记忆力越来越差”等多重因素制约，如今的她已无法与其他教育专业的高校毕业生“同场竞技”，从而为自己争取到一个真正的教师“身份”。
“如果教不好学生，我首先就对不起学生的家长。”周边村民的关怀是李宝琴坚守下来的精神支柱。“我把年轻的时光全部奉献在乡村学校了，现在年龄大了，也必须坚持到底。”她表示目前唯一的期待是，当她老了以后，能否得到一些养老的补贴？
无独有偶，在甘肃平凉市西部山区一所村级小学里，年近五旬的王海彦和“同龄”妻子王芳萍同样在山村小学里坚守了近30年。如今，他们每人拿着540元的月收入承担着农村孩子们启蒙教育的重任。
在日益“讲究”的甘肃农村，与外出务工渐盛的“淘金潮”相比，王海彦夫妇的坚守无疑被视为“本末倒置”的某种“愚昧”。为了弥补这种日益加大的“差距”，他们除了正常教学外，还须通过闲暇时间饲养猪、牛等家畜，以供家里的两个学生。
“在乡村小学里，我已经从大姑娘变成了‘老太婆’，必须坚持到底。”王芳萍告诉记者，村里一些外出打工的人两三天赚的钱几乎超过了他们一个月的收入。“虽然赚钱远远不如外出务工的村民，但是我们精神上很充实。”
“希望在我们退休后，能得到大半辈子扎根这里的一些养老补贴。”谈及代课教师的未来，王芳萍淡淡说道。
作为中国西部贫困省份的甘肃，在公派教师极度短缺的历史时期，代课老师曾作为乡村教育的“主力军”，为无数农村孩子“跳出农门”默默奉献。时至今日，他们依然各自为眼下或者晚年旳生计所担忧。
本世纪初，为提高农村学校教师队伍素质，促进城乡教育均衡发展，国家出台了坚决、逐步清退代课人员的政策。根据国家清退代课人员的政策，甘肃当时按照“谁聘用、谁清退、谁补助”的政策，在全省范围内对不具备教师资格、无法胜任教学工作的代课人员予以辞退，并给予合理的补偿。
据甘肃省教育厅统计，目前甘肃境内代课教师从2003年的3.18万人下降至2012年的8544人。这些代课人员平均代课年限15年，平均年龄38岁。
从2010年以后，甘肃明确了时间界限，严格禁止聘用新的代课人员。近年来，该省出台的解决代课人员的政策均是以2003年9月25日为截至时间，杜绝了各地以各种理由新聘代课人员的行为。
这期间，甘肃对“县聘代课人员”纳入招录范围。2010年、2011和2012年三年共择优招录1249人。其中2011年、2012年单独划出名额进行招录，保证了公平。对具备教师资格、符合教师任职条件、但未能考录的代课人员根据岗位需要进行考核，妥善安排转岗。
与此同时，甘肃对符合一定条件，年满60周岁的代课人员发放养老补助。具体发放范围是“2003年9月25日以前经县市区聘用的，曾在农村中小学教师岗位上代课连续5年以上(含5年)，凡年龄满60周岁，离开教学岗位后再未被企事业单位录用的代课人员”。经统计，该省共有3.5万余人符合发放养老补助条件。
在对不符合条件的代课教师“关门”的同时，甘肃还不断创新农村中小学教师补充机制。近年来，该省相继启动“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，“公开选拔优秀大学生到农村中小学任教”，“实施对到农村中小学任教的省属师范院校本科毕业生实行以奖代补政策”等，这有效缓解了农村师资匮乏的局面。(完)
第三篇：代课教师
理性？良知？
——有感于“全面清退代课教师”
自2001年国务院发布《有关基础教育改革和发展的决定》，首次在正式文件中提出“坚决辞退不具备教师资格的人员，逐步清退代课人员”的要求起，关于代课教师何去何从就争论得沸沸扬扬。2006年3月27日，在教育部以“代课教师清退”为主题的新闻发布会上，发言人宣布“在很短的时间内，将要把中小学代课人员全部清退”，自此，清退代课教师的历史性序幕就拉开了。接着，“怎样清退代课教师”、“清退后如何安置”等问题也成为了大家普遍关注的焦点。随着清退过程中出现的一些问题，2010年1月21日，教育部明确表态，不规定代课教师清退时限，并强调对待代课教师问题要“有情操作”，不能一“清”了之。
代课教师是指在学校中没有事业编制的临时老师，他们没有任何“名分”，没有完全的享受教师的待遇，但是他们在特定的历史时期发挥了积极的作用，特别是在西部地区和边远农村为维系义务教育承担者重要的历史责任。面对教育部提出“在短期内全面清退代课教师”，我们该怎么办？是考虑到孩子们的教学质量，理性将他们全面清退；还是考虑到他们在西部地区和边远农村发挥的积极作用，允许他们“代转公”，或者，对于那些素质较低的代课教师在清退过程中，给予令人满意的补偿？
在这个暑假，我跟随西南交通大学政治学院暑期“三下乡”实践队赴四川省巴中市巴州区九镇乡进行了社会调查，在与代课教师交谈后，得出了以下结论：
1、教育部不应该如此绝对，要求全面清退代课教师，特别是在西部地区和边远农村，更应该重视这一特殊群体；
2、在代课教师的队伍中，不乏有一些优秀的年轻教师存在，应该放宽政策，给予他们“代转公”的机会；
3、关于代课教师的工资需提高，以留住这些边远地区的代课教师，进而保证山区孩子的“普九教育”。
我得出这些结论，主要是从九镇乡某村校代课教师李老师夫妇的从教经历中得出来的。李老师，男，生于1972年，大专学历，自2000年9月份在该村校教书，当时，由于全校只有一名老师，李老师需要身兼数职，是西部山区典型的“一人一校”。四年后，妻子熊某考虑到丈夫教书太辛苦，就通过函授获得中师文凭，随后，也来到该校协助任教。这10年中，李老师兢兢业业，始终把学生放在首位，在与妻子合作的6年中，夫妻俩更是同心同德，对学生的学习、生活两不误。最近3年，该校的总成绩不敢说一直位列第一，但是每次前三是肯定的（全镇总共有9所学校，1所中心校和8所村校）。在2010年上半年的期末考试中，该校一年的学生更是超过中心校取得了第一名的好成绩，三年级也取得了第三名的好成绩。（由于地震，二年级是断代的）
虽然李老师夫妇的学生经常获得骄人的成绩，但是他们两个人的工资却不像学生的成绩一样喜人。他们俩的固定工资是每人500元/月，此外还有200元生活费，但这200元是浮动工资，其中100元是肯定发的，但是另外的100元就要看学生的学习成绩，只有学生的成绩好，才能领到这100元。由于李老师夫妇的学生学习成绩总是名列前茅，基本上，他们俩的工资是每人700元/月。这与正式教师2000元/月左右相比，仅占到了1/3，典型的“同工不同酬”。
在访谈的过程中，李老师提到，现在他的两个女儿一个上初中，一个上高中，由于小女儿是义务教育阶段，免去学杂费，只需承担大女儿的费用，这个负担还是可以承受的。但是等到大女儿考上大学，小女儿上高中，那么这高额的学费压力可能会迫使他们放弃继续任教的机会，转而选择外出打工。这样的话，这些山里的学生可能就会失去良好教育的机会，这对于这些孩子来说是很不公平的。
其实，面对“同工不同酬”，李老师也不是没有选择参加“代转公”考试，但是转正的难度很大，仅以2008年为例（2009年该区因教育局长变更，取消了“代转公”考试），巴州区有代课教师11000名左右，但赢得转正机会的代课教师每年只有30名，可以说只有0.3%的比例，真的可以说是“百万大军过独木桥”，就算挤破了头，也不一定能获得这个名额。在这次考试中，李老师经过精心准备，取得了138.5的好成绩（总分150分），位列九镇乡第一名，与最高分相比也只差了7分，但是名额有限，李老师以一分之差失去了转正的机会，尽管伤心难过，但也无奈。今年10月份，巴州区又将举行“代转公”考试，李老师也复习了好久准备参加，祝愿李老师在这次考试中能够取得好成绩，赢得转正的机会。
通过这个例子，我认为，在城市等教育资源丰富的地区，清退代课教师，这是没有异议的，因为现在强调精简编制，合理利用资源。但是在清退的过程中，必须考虑到这些代课教师在清退后怎么办，难道只是区区600元就将他们打发了，这是很不公平的，毕竟他们为中国的教育事业起到了不可磨灭的作用。
至于西部地区以及边远农村，这些代课教师在短期内不应该被清退，而且还应该提高他们的待遇。首先是这些地方条件太苦，很多教师都不愿意在此任教；其次，有许多像李老师这样的代课教师存在，他们年轻，有时候为生活所迫，不得不出去打工，这个时候必须考虑到公办教师的尽快补给；此外，代课教师虽然不在正式编制之内，但是他们确实为西部地区和边远农村的义务教育起到了重要的作用。所以，我们要扣问自己的良知，慎重处理代课教师问题。
或许，有人会从理性的角度，指责代课教师素质低，耽误了孩子的“普九”教育。那么请试想：如果没有代课教师“糊弄小学生”，乡村的基础教育，特别是偏远贫困地区的基础教育将无法保障！如果没有代课教师抱着仅有的新的或旧的《新华字典》教书育人，什么“普九”“两基”全都是扯淡！如果没有代课教师动手动脑制作教具，孩子们要理解上课的内容将会更加艰难！如果没有代课教师兢兢业业，农村农民农业的发展可能只是一句空谈，因为发展不可能全靠文盲！
缺少了这44万代课教师，国家和政府将如何应对，这个问题很难！
第四篇：代课教师
现状：全国农村尚有36万名代课教师
代课教师指没有事业编制的临时教师。他们是中华人民共和国人民的特定历史阶段一部分教师群体，无法享受与正式在编教师的工资待遇、社会保险、职称评定、劳动强度、福利等，确充满艰辛的默默的为教育事业而奉献。如今，部分代课教师为已经“代转正”，然后大部分代课教师“被清退”，面临着失业和艰苦生活。代课教师虽然没有任何“名分”，且没有完全享受教师的待遇，却在特定历史阶段发挥着积极作用，特别是在西部地区和偏远农村为维系义务教育承担着历史责任。据报道，西部地区代课教师约占教师总数的20％。教育部宣布，在短时间内，将清退目前仍然存在的44.8万中小学代课教师。在大中城市里，他们从工资待遇、社会保险，到职称评定、业务培训等各种评优活动,均无法与正式在编教师享受同等待遇，甚至连每年教师例行体检这种福利代课教师也没有资格享受，他们是实实在在的“铁人”。代课教师也集中在那些公办教师不愿意去的偏远地区，通常是那些“一个老师，一所学校的”。他们的工资不可以超过在编教师1/3，是“砖窑黑工知识分子”的代名词！形容事情做的比别人多，但获得的报酬却仅仅是在编教师的一半不到。与“事倍功半”、“事倍工半”是近义词。
一是在学校教职工编制相对不足的情况下，聘用代课教师可缓解教学力量不足的矛盾；
二是学校拿出适当比例的空编用于聘用代课教师，有利于搞活学校内部的用人机制，还可避免今后因生源萎缩而带来的教职工分流压力。
三是政府为节约财政，逃避责任，甚至违反中华人民共和国1995年施行的《劳动法》（第四十六条明确规定：“工资分配应当遵循按劳分配原则，实行同工同酬。”当时的劳动部还专门发文称：《劳动法》实施后，所有用人单位与职工实行劳动合同制度，各类职工在用人单位平等的享有各种社会保险及有关福利待遇。）侵害代课教师。
广东从去年9月冻结代课教师名单，专心致力于解决5.8万名代课教师问题。按照省里的政策设计，将根据省统考的成绩决定代课教师的四种出路：转为公办教师、转为在编教辅岗位、转为合同聘用教师和辞退。所有的工作分发达地区和欠发达地区两种情况，最迟在明年底之前完成。为人性化地安置好代课教师群体，广东制定了路线图和时间表，然而事实不能令人乐观。一年下来，代课教师的总数仅下降1万名，在许多地市政府那里没有实质进展。即便像深圳和江门这样的富庶之地，“代转公”的比例也普遍很低。相较于政策推进迟缓的种种表现，在编制充裕的前提下，地市政府拒绝将通过省考的代课教师转正，实质上是对省里政策的公开抗拒。在另外一些地方，干脆就不组织代课教师培训及参加省考，隐瞒或截留省里的统一政策，代之以自行审核或全面辞退，对代课教师的出路问题草率行事。这些“血淋淋”的现状流布于省有关部门的申诉网页，充斥在省级媒体报道的网络留言中。种种迹象表明，在省里的压力下，某些地市政府正采取清除的极端办法来解决代课教师问题。政策无法落实，尤其是有编制而不予兑现，常见的托辞是地方财政困难。实际上，欠发达地区的韶关、阳江、清远和云浮已把首批上线的代课教师全部转正。看来不是钱的问题，问题出在其他方面。无论是让编制空着，还是以土政策代替省里的规定，都确实造成了“代转公”的需求紧张。不惮以最大的恶意去揣测：各种对省里政策消极应付的做法，实为权力寻租和利益博弈积蓄资源。
吕玉刚表示，首先是要严格禁止聘用新的代课人员，规范中小学的用人行为，保证合格教师的补充需求。显然，此举是要将“代课人员”的数量严格控制在当前水平，防止雪球越滚越大，从而有利于代课教师问题的标本兼治。
对现在还在岗的代课人员，吕玉刚提出要按照“以人为本、政府统筹、坚持标准、有进有出、积极稳妥、标本兼治”的思路，把妥善解决在岗代课人员问题与建立完善教师正常补充机制结合起来。
首先是要允许那些具备教师资格、符合教师任职条件、素质较好、有一定教学经验的代课人员参加公开招聘，择优进入到教师队伍。
其次，对那些被辞退的代课人员，则要给予一定的补偿，并随着各地社会保障制度的完善，积极研究争取通过纳入城乡社保、农村合作医疗等办法，解决他们的实际生活困难。
可以说，“择优招聘、辞退补偿、纳入社保”给这项刚性政策予以了有情执行的空间，但是能否有情执行，有情执行的程度如何，正如吕玉刚所强调的“关键是地方各级政府要切实负起责任”，毕竟，想要“择优录取”教师，一定要经过人事部门增加编制这一关;想要“辞退补偿”，得要由地方财政进行支付，需要纳入预算;想要“纳入社保”，则要由社会保障部门进行规划。显然，代课教师的清退和安置，需要在政府统筹下，由教育、人事、财政、社保等多个部门共同“有情”执行，而要保证合情合理，还需要国家层面出台配套政策，省级政府制定统一的择优政策和补偿标准，并给予贫困县经费支持，如此才能体现公平，才能保证代课教师有序退出。
关于尽快出台《中小学离岗代课教师经济补偿及养老保险补缴管理办法》的建议
二、建议为了更加有效的解决离岗代课教师的问题，我们建议国家尽管出台《中小学离岗代课教师经济补偿及养老保险补缴管理办法》（以下简称办法）。在办法中：
（1）要明确对离岗代课教师进行必要的经济补偿，并依据《劳动法》、《劳动合同法》为其补缴社会养老保险。
（2）要明确对离岗代课教师进行经济补偿的标准。如，对离岗代课教师的经济补偿总额为教龄乘以单位经济补偿标准。其中，单位经济补偿标准为该市（州）2009社会月平均工资；离岗代课教师的教龄为每担任一个自然年的代课任务为1年教龄，不足六个月的按0.5年计算，超过六个月少于一年的按1年计算。
（3）要明确对离岗代课教师补缴社会养老保险的责任、缴费基数与标准、及领取条件，如：
Ⅰ、在代课期间，用人学校未为其缴纳社会养老保险者，需由市（州）教育行政部门会同财政和社保部门为其进行补缴。教育部门提供补缴名单，社保部门制定标准，财政部门提供专项经费。费用总额经上报，由中央及省一级人民政府核准后按一定比例进行转移支付。
Ⅱ、对于教龄不足15年的，按实际教龄补偿社会养老保险费用，累计不足15年的部分可由其本人选择逐月缴纳或一次性补缴至满15年。对于教龄在15年及以上的，按15年教龄补缴。
Ⅲ、补缴基数为该市（州）2009的社会月平均工资。补缴比例为补缴基数的20%。其中财政转移支付12%，个人负担8%。为减轻个人缴费负担，对参保的离岗代课教师补缴所需费用，由财政按人均1000元/教龄的标准给予补助。其中，中央财政、省级财政按6：4的比例分摊。
Ⅳ、对尚未达到国家法定退休年龄的代课教师，基本养老金从达到法定退休年龄的当月开始支领。对于已达到国家法定退休年龄的代课教师，基本养老金从财政及个人同时补缴完毕之日起的下月开始支领，并一次性补领从法定退休日起至补交完毕当月的基本养老金。基本养老金的构成和支领方式参照本地企业退休人员基本养老金的管理办法，并参加今后的企业退休人员基本养老金待遇调整。按月支领基本养老金的人员死亡的，分别按死亡时当地上职工平均工资3个月和10个月的标准给予丧葬补助费和遗属抚恤金，其个人账户余额一次性支付给其法定继承人或指定受益人，不再享受其他养老保险待遇。
总之，我们要坚持科学发展观，做到与时俱进，就要按照党和国家提出的关注民生、老有所养的要求，把离岗代课教师的经济补偿问题和社会养老问题列入议事日程，并加以认真对待。为了在全国范围内解决离岗代课教师问题，以及为地方政府解决提供指导原则及参考，建议国家尽快出台《中小学离岗代课教师经济补偿及养老保险补缴管理办法》（见附件2）。只有如此，才能更加有效的解决各种离岗代课教师的问题，避免因此而导致的各种社会问题，从而有助于和谐社会的建构。
第五篇：代课教师工作总结
代课教师工作总结
代课教师工作总结1
自从重新代课，倍感压力。
因为已经有六年时间不代课，对于书本知识我已忘记大半。再加上教材几次更换，，对于新的教学理念和教学方式方法我更是几乎一无所知。随着时代的发展，学生也跟以前有了较大的变化。尤为担心的是，在代课过程中，腰疾犯了怎么办?对于这一切，我都感到没有底气，焦虑不已。
可是，问题来了，总得想办法解决。
最大最主要的问题，就是上课。为了解决这个问题，我也算下了一番心思。首先，我先于教学之前把课本知识认真的预习好，对于遗忘的东西，像学生一样背诵记忆。唉，可惜年龄大了，忘性也大，有的知识得背好几次才能记住---有时教过后过一点时间又忘了，那就赶快再翻教材看看。新的教学理念和教学方式方法不了解?那就认真的研究研究教师用书。在备课的时候，教师用书给了我极大的帮助。每个单元的教学重点和难点及相对应的教学方式，都有具体的指导和点醒。另外，同年级组的同事们也给予我极大的帮助。每当我在教学过程中遇到疑问，她们总能给予我真诚的帮助，或者与我反复讨论(真心的谢谢她们)。咱们学校独具特色的集体备课和读书报告，尤其是英语教师们几次对于新的教学大纲的'各有千秋的解读，更让我对于英语教学整体走向有了深入的学习和了解，在自己的教学中，也因此而有所侧重。在外出听课时，我发现讲课人无一例外的使用课件。这真是一个好办法，不仅使知识变的直观有趣，还可以重复使用，省时省力。于是，我也开始尝试使用。效果挺好的。每次上课后，还可以根据上课情况及时进行补充和修改。在每单元结束后，把整个单元的课件进行整编和汇总，重点和学生的掌握情况都可以作出标注，以后复习时使用，重难点一目了然，非常实用。七年级下学期的所有单元我都做了课件，上课时使用，单元复习时使用，期中复习时使用，期末复习时使用，将来中考复习时还可使用，真是一朝用功，受用无穷。(愿意使用的同事，我乐于分享。)但是做课件非常耗时耗力，每次使用后都得根据使用情况进行增减，需要将大量的时间耗费在电脑上。一年的时间，我的视力下降了接近一百度。所谓有得必有失吧。笨人唯有多用功。为了对学生的情况更好的了解和掌握，对于学生的作业与试卷，我都全批全改，并对每位同学的问题做好记录以便做好反馈，及时补教补学。这样磕磕绊绊，结束了一年的教学任务。
因为我身体有病，所以学校只给安排了一个班的代课任务。说实话，在这一年里，严重的腰疼犯过几次，但是，一怕给其他同事增加上课任务，而是担心学生的学习会因要适应新老师而受影响，所以实在不敢请假。只能在下班后去按摩治疗。每次治疗完摸黑回家时，总觉得自己就像一个战场上的战士，紧张，疲于奔命。可是，走上课堂又带给我无法替代的满足感---作为一个前勤教师，走在校园里，觉得更理直气壮些。上课时，学生用温暖信任的眼神看着我，与我眼神相接时，嘴角还送我一个微笑，让我觉得做老师也很幸福。至今为止，我收到的最高评价也是来自于一个学生：别的老师讲课听不懂，她讲的我能听懂。这个同学不知道，他的这句话给了我多大的鼓励呀，这是一种被承认的力量，让我不再妄自菲薄，更加努力。
现在，仍然有问题在困扰我。在临近期末考试时，我们班有两个男生开始在英语课上睡觉。我曾经在一堂课上五次叫醒其中一位。他，曾经在上学期把带来的点心与我分享，现在却公然在课上睡觉，为什么?我一定是没做到什么!有位女生一直是我班的学优，可是这次期末考试成绩特差，没有及格。我特地查了她的所有成绩，都很差。其实原因我早有所了解，就是卷入了所谓的“早恋”。我该怎么帮助她，让她走出误区虽然已经放假，但这些问题一直在我脑海盘旋，让我苦苦思索对策。
回顾这个学期，有开心欢笑，也有痛苦煎熬;有风调雨顺，也有逆水行舟。不管处于何种境地，无论成绩如何，我都会兢兢业业，认真教学。不为别的，只是不敢辜负教师这一称谓，不敢辜负了学生们的那一句----老师好!
代课教师工作总结2
本人本学期担任高二两个理科班化学老师。按照教学计划，以及新的课程标准，本人已经如期地完成了高二化学选修4的教学工作，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：
一、业务学习
面临新课改，对我而言既是机遇也是挑战。课改就出现新的教学理念，这就需要紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。
二、教学研究
1 、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2 、注重课堂教学效果。坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、在作业批改上，认真及时，虽然班级较多力求做到全批全改。
三、工作中存在的问题
1 、教材挖掘不深入。
2 、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。
3 、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。
4 、后进生未抓在手。由于本学期理科学生面临会考文科压力，学生对理科的`学习比较松懈。特别是后进生而言，会考对他们而言难度较大，无暇顾及其他高考科目。
5 、教学反思不够。
四、今后努力的方向
1 、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2 、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3 、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4 、加强转差培优力度。
5 、加强教学反思，加大教学投入。
代课教师工作总结3
在这一学年我承担本校三至六年级的体育教学工作。每班学生人数有差异体质也是不均衡。面对现实在教授方面也是有很大阻力。我更是在不断错误中前进着。一学年以来，我再次深刻体验到了一名体育教师的艰辛和快乐。现就本学年我个人个方面的情况作简要的总结：
按照新课程标准教学程序和纲领逐渐完善教学过程，引导他们和我的教学节奏同步进行，并以他们为主体地位，关注个体差异尽量完善教学任务，让学生体会课堂的主人并以师生角色的互换，让他们体会体育课堂不同的'教学方式，以不同的情景模式创建多元化的教学方式，从而提升学生主动参积极学习的兴趣。
课余时间经常请教老教师、老前辈们学习他们的学习宝贵经验，虚心接受他们的建议。而后我又通过上网查询学习，加之又对学生心理分析，与班主任们沟通，得到了很大帮助。
通过一年多的基础教学，对每个学生的基础信息掌握的同时。我又改进了以往的教学方式，课余时间主动与他们接触，课前课后和他们做游戏。拉近师生关系，增进情感，进一步加深了我们师生间的友谊。从而大胆的把课堂交给学生，让他们自己成为课堂的真正主人，享受体育课带给他们的快乐。
良好的教学效果产生了，学生们学习体育、锻炼身体的动机产生了，兴趣高涨了，积极性更高了，课堂氛围也有明显的提高，对我而言整个教学过程也更加得手了，学生在“两课一操”的活动中也表现的更精神、更饱满、从而也节省了许多时间，正好把国家体卫艺的“体育艺术2+1”工作顺利完成，整个学年的工作也轻松了许多，自己感觉也非常充实，回过头一想收获的硕果真的不少，也更加有信心去迎接下学年教学工作，迎接新的挑战!
代课教师工作总结4
解决好代课教师和原民办教师遗留问题是一项重要的民心工程、民生工程、爱心工程，关系到代课教师和原民办教师的切身经济利益、家庭幸福和社会稳定。我校根据《云南省教育厅、云南省人力资源和社会保障厅、云南省财政厅、中共云南省委机构编制办公室关于妥善解决中小学代课教师问题和原民办教师遗留问题的指导意见》和《红河州教育局、红河州人力资源和社会保障局、红河州财政局、中共红河州委机构编制办公室》及上级会议精神，结合学校实际，组织调动学校相关人员，积极开展妥善解决民代课教师遗留问题工作，并顺利完成了民代课教师统计上报、经济补偿等工作，现将工作情况总结如下：
一、学习文件精神，提高认识，明确指导思想
为了保证妥善解决中小学代课教师和原民办教师遗留问题工作顺利开展，我校组织学校领导班子和全体教师认真学习有关文件，深入领会文件精神。通过学习，我们认识到妥善解决我州代课教师问题和原民办教师遗留问题工作的意义重大。
因此，我校在开展此项工作中，坚持从实际出发，实事求是，以人为本；统一思想，强力推动；明确责任，严格问责的原则。严格依照文件要求，扎实有效地开展妥善解决民代课教师遗留问题工作，切实做好这项关系到原民代课教师切身利益的工作。
二、领导重视，目标明确，责任到人
为妥善解决我县中小学代课教师和原民办教师遗留问题，结合我校的工作实际，为确保车古乡代课教师和原民办教师遗留问题工作顺利完成，特成立车古乡代课教师和原民办教师遗留问题工作领导小组。
三、建立保障机制，确保工作顺利开展
1、车古乡原民代课教师遗留问题工作领导小组成员召开民代课教师遗留问题工作会议，并在车古乡召集各村两委干部、小学及教学点负责人召开会议，通过在村务公开栏张贴通知，以及学生通知、原民师代课教师相互告知等多种形式，做好民代课教师遗留问题宣传工作。我校对符合条件的原民办代课教师，进行了第一轮的查档登记、统计、上报，对统计上报的民代课教师进行张榜公示，做到不漏村，不漏人。
登记时需提供能够证明原民办代课教师本人身份和教龄的原始物证材料，由车古乡原民办代课教师领导工作小组查验核实并复印、照相存档，原件退还本人妥善保存，以备认定时再次查证。还须提供证明人名单及有关信息，其中须有同事3人以上和学生3人以上提供证明。登记时本人须公开承诺：所提交的申请材料和信息，真实无误，无虚假行为。如有不实，个人承担一切后果，并由本人签名并按手印。
2、20xx年7月，根据县教育局相关文件及通知精神，我校对已统计上报的原民办代课教师信息，进行了第二轮的核查、统计、上报；对原民代课教师本人提供的材料进行调查取证，查证物证材料真伪，听取证人证词，工作领导小组对其进行调查并作出笔录，并由乡派出所出具本人有无违法犯罪的证明材料，由乡计划生育办出具本人有无违反计划生育情况的证明材料等。
车古乡原民办代课教师领导工作小组将查证结果及统计上报的民代课教师信息进行再次公示，公示期为7天。对公示期间群众的举报和疑问，原民办代课教师领导工作小组及时进行公开补充调查取证，完善相关材料，查处弄虚作假现象。
3、8月18日，公示无异议后，车古乡原民办代课教师工作领导小组将所有登记人的材料整理建档，汇总上报红河县教育局。
4、截止11月，车古乡第一批原民办代课教师xx人（其中：辞退且健在xx人，去世xx人，在岗代课xx人），民代课教师一次性补偿金xxx元。我校已全部发放到民代课教师手中，妥善解决好车古乡代课教师和原民办教师遗留问题的工作，切实做好了这一项关系到民代课教师切身经济利益、家庭幸福和社会稳定的.民生工作。
四、存在的问题
1、部分原民办代课教师代课年限有出入，经核实原始材料属实后重新上报上级部门。
2、由于历史遗留问题，原民代课教师工资证物、纸质材料磨损严重，部分原民代课教师年龄大、去世等原因；造成妥善解决原民代课教师的工作实施很费劲。
总之，在车古乡原民代课教师遗留问题工作领导小组、村两委干部及广大民众的共同努力下，圆满完成了这一项关系到代课教师和原民办教师的切身经济利益、家庭幸福和社会稳定的民生工程。
20xx年11月20日
代课教师工作总结5
雪花飘落的时候，学期结束了，几个月来，忙忙碌碌，琐碎繁杂，一回首竟不知如何理出头绪。仔细回顾，认真思考，将自己这一学期的工作来个总结。
我是一名代课老师“做一名好老师”是我追求的目标，近十年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待工作，这其中有苦，有累，但我热爱这份工作，更热爱班上那天真无邪的孩子！一个学期下来给我最最强烈的体会是：班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展；要有强烈的前瞻性；工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。
班主任工作是琐碎的，但是也是充满乐趣的。本期我主要将工作重点分为以下几个方面：
一、将安全教育放在首位。
二、重视对孩子们行为习惯的培养。
英国哲学家艾蒙斯说过“习惯不是最好的仆人，就是最好的主人。”好习惯让孩子学业优秀，也让孩子受益终生。我觉得培养良好习惯的关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生在各方面都会得到提升。
各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，比如学习习惯、行为习惯、卫生习惯等。将好习惯的培养落实到每一天中，以儿歌的形式让孩子们每天早上读两遍，熟记于心，做得好的将得到表扬。“好习惯天天有，星期一，站队日。铃声响，快站队，立志不能忘，嘴唇紧紧闭，眼睛看前方，身体比比直，比比谁最棒！”“好习惯天天有，星期二，友好相处日。不说脏话不打架，友好相处，互相帮助，同学情深，开心相伴。”我会根据班上出现的不良风气和不好习惯定儿歌进行修订。
在学习上，给他们讲方法，养成他们自己动手动脑的习惯。同时，开展小组互助和“小老师手拉手”互助活动，利用课间、放学后、周末时间，让优生对差生进行辅导，包括听写生字、背诵课文、检查作业的订正情况。如果差生在考试中取得进步，优生和差生都会得到奖励，这样一来，孩子们的兴趣高涨。在清洁卫生习惯的培养上，作为老师，我首先以身作则，每次进教室只要看见地上有垃圾，我就会亲自捡起来，或者拿扫把打扫干净。孩子们看在眼里记在心里。放学后有空，我还会到教室指导孩子们打扫卫生，如何扫地、摆桌子、拖地，手把手地教，示范给孩子们看。每周进行小组评比，对卫生、安全、礼貌、学习进行综合评比，表现好的小组同学都会得到奖励。这样一来调皮生、后进生就有很多人的关注，而且只要稍稍努力就不一定是队里最后的一名。而且自己的成败也事关小队的成败，使他们更有了要转好的动力。每周表扬五到六个在各方面有所进步的同学，他们分别得到表扬信。
三、发展孩子的能力，培养小干部。
班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。最大限度地放手让班干部进行班级管理，在实践中逐步积累管理经验，班主任适时进行正确的引导。低年级孩子的行为能力都处于不稳定状态，但是都有强烈的表现欲望，都想当小干部。班上几个成绩优秀而有能干踏实的孩子，在学生中有较高的威信，成了班干部的核心。另外，我结合学校开展的“责任感小公民”培养方案，将班务工作落实到每个孩子身上，逐层细化分工，层层管理，责任到人，做到“人人有事做，事事有人做”，人人都是班级小主人，班风正、学风浓、集体凝聚力强。
不管哪一位班干部，我都在鼓励的同时严格要求，树立他们作为小干部的光荣感和责任感。一方面，我告诉负责的.班干部，要同学们真正听你的，就要树立自己良好的形象，让其他同学心服口服。我还告诉孩子们，要想做到这样，并不是你当值日班长这一天，而是要靠平时点点滴滴的积累。为了达到这个目的，孩子们都尽力做到最好。
在一学期中，我做得还很不够，有时是缺少了会发现的眼睛，而有时是做了半途而废的逃兵，因此才让班级管理出现了很多不尽人意的地方，可以说班主任工作是任重道远。总而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心对待，本学期班主任工作的得与失让我收获了这样几个关键词：爱心，细心，耐心，恒心……在今后的工作中，将继续取他人之长，补自己之短，努力将班级管理工作做的更完善。
四、和家长成为朋友。
我认为和家长的沟通是很重要的，毕竟，学生是自己的，孩子是家长的。这血缘，这爱是无法代替的，但是，在工作中，并不是遇到困难后把问题都推给家长，把孩子也茫然的推给家长。因为通过多年的教育工作使我懂得了，学生最瞧不起找家长的老师。把问题交给家长，学生的工作往往更被动，与家长交朋友是因为我们家长落后了，不了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。每一个家长都是很爱自己的孩子的，但爱的方式不同就能导致好多的弊端，给我们的工作造成很大的麻烦。我要求家长和孩子定一个共同成长的计划：让家长给班主任介绍孩子成长的经历，谈谈对孩子的教育期望。以帮助我更多的了解孩子，使我的教育工作做得更具体，更到位。
现在的孩子大多家境较好，独生子女，家长极其宠爱，还有一些孩子，和爷爷奶奶住在一起，特别受宠爱，爸爸妈妈也奈何不得，久而久之养成了一些弊病：娇气、任性、以自我为中心……家长每次介绍的情况都让人觉得不是同一个孩子。而且最爱说的就是：老师，您说的话他们才会听。于是我结合语文、思品课本，对他们进行爱的教育，让他们既要爱班集体，与同学友好相处，还要知道爸爸妈妈的付出，进行感恩的教育。
五、爱心、细心、耐心对待每个孩子。
对孩子们七、八岁的孩子，他们个个天真烂漫，活泼好动，一言一行，处处充满着童真童趣。低年级的孩子对老师有着特别的亲近感，经常会围着老师转，告诉你今天谁又给买了新衣，谁又送给他什么礼物，或是强制的给你塞个自己喜欢吃的东西，让你感受到他们对你的爱。我也很习惯在课后把孩子叫到自己身边，和他们聊聊天，打打他们的小脏手，告诉他们这几天谁又有进步了！告诉他今天做的事错在哪里。在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育的契机，对他们适当的提出一些要求，收到的效果会很好。班主任对孩子，应该是宽容的，因为他们毕竟还小，绝不能以成人的眼光来要求他们。每次，当孩子犯了错误时，当我怒气升腾的时候，我就在心里对自己说：沉住气，他们只是孩子。如果我是孩子，我是不是也会像他们一样？于是，在这样的前提下，孩子们的调皮捣蛋，一些小错误也就变成了可以理解的行为。
对于低年级的孩子来说，表扬的力量耶是无穷的。所以对孩子，你一定不要吝啬你的表扬，它会让你有意想不到的收获。教室里，我专门精心设计了一个“比比谁最棒”的表扬栏。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都及时表扬和鼓励，并给他们加星，这极大的提高了孩子们的积极性。我会经常对我的孩子们说：你们都是最棒的，最优秀的！老师越来越喜欢你们了……爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生，让孩子们感受到你的爱心，细心的了解孩子们的所思所想，对每一位孩子都要有耐心，特别是那些表现不怎么样的孩子。
作为一名班主任，我始终把工作的责任感放在第一位。爱是相互的。在这一点上，作为班主任的我是幸福的，我付出一份爱，收获的则是45份纯真的爱。当班主任工作很累，事情很多，很操心，有的时候会很心烦，这都是免不了的，但是，当你的工作取得了成绩，看到自己的学生取得了进步，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。
班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大的影响。班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！工作着是美丽的！在以后的工作中，我将不断摸索，不断进步。
代课教师工作总结6
时间过得真快，眨眼间一个学期就过去了。在这短短的一个学期里，一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，认真做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人本学期的教学经验及教训：
认真做好课前的准备，每一节课都是经过认真构思和计划的。①本人认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑。适当的补充相关资料，让学生在课堂上能学到有些书本没有提及到但是又是必须要掌握的知识。②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施做到有的放矢。③考虑教法，采用适合的易懂的教法，根据不同的知识特点用不同的方法把已掌握的教材知识传授给学生，多用学生看到直关教具教学。为了调动学生积极性常举行小组及个人比赛形式教学。让学生多动手，积极发现问题提出问题从而引出结论，在教学里让学生思考发现规律和引出结论。回忆从前自己作为一名学生的时候对怎样的教学感觉郁闷没兴趣，所以尽量避免满堂灌，避免照本宣科。该班学生向来对数学不怎么感兴趣，为了激发孩子们对数学的兴趣，我常尝试用不同的教学方法。比如，他们喜欢比赛，我就抓住这个特点，把全班分成四个大组，一起比赛，上新课时比赛看看哪个组最快发现规律和结论，练习课就比赛看看哪组的同学最快全部做完而且是又快又准确。平时上课都尽量能穿插和该节学习内容有关的小活动。比如该班学生的反应比较慢，口算能力比较差，为此本人专门制作了大量的口算卡片，每天上课之前都抽几分钟抢答。而这些小活动也使学生热情高涨，不知不觉的喜欢上数学了。
及时批改作业做知识的及时反馈。掌握当天的学生的学的情况有利与下一节教学任务的完成质量。做好温故而知新，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
本班的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我注重抓学生的思想教育，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，以朋友的身份又以教师的身份教育他们帮助他们，让他们喜欢数学并乐意参加课后的数学辅导。
不管是本校的公开课还是其他学校的公开课，本人都积极参与听课，学习他人的教学经验。为了提高自我素养，本人经常到网上查阅相关资料，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。平时经常和身边的同事以及其他学校的同行交流，请教教学问题。有时候主动要求去听别的教师的.课以学习人家的经验不断提高自己的教学能力。
虽然本人不是班主任，但是我觉得每一位教师都有义务去教育好每一位学生，教育好学生并不仅仅是班主任一个人的工作。所以，除了引导学生学习书本的知识的同时我也很注意学生的思想变化，及时对学生进行思想教育。有些问题班主任可能没发现但是我发现了我也会找班主任商量一起及时解决问题。小学生的思想容易受环境影响，辨别是非的能力比较薄弱，做教师的有义务随时关注学生的思想动态及时进行适当的教育。发现了问题我会对他们进行思想教育，同时会告诉班主任，班主任也会适当进行思想教育。在这方面我个人认为课任老师和班主任的合作很重要。
在这一学期的教学中，本人每上完一节课都会进行自我检讨，力求不断的提高自我教学质量。经常和平行班的教师讨论好的教法。互相交换意见从中受益匪浅。
另外对后进生的辅导工作，本人也一如既出的从不耽误一次。从最基础的开始，抓口算和计算，但可能是我的方法不当有部分同学进步了，有些基础太差进步不大。但我不灰心还在坚持，我相信他们一定也会爱上数学，学好数学。只要他们肯学我就乐意去帮助他们让他们不断的进步。经过我和全班学生的努力，在期末测试中30人及格，由此我看到了他们还是喜欢学习的。我一要好好的教他们。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，做个合格称职真正能帮到学生的好教师。
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