第一篇：三年级上册《燕子专列》教学反思（共）
燕子火车这本书从三年级的书上的教科书，讲述人们的爱情故事，保护燕子的动人故事。它显示了人类对动物的爱，对整个文本的深爱。文本的内容很容易理解，学生在阅读两次后阅读主要内容。因此，在教这节课时，我没有带领学生分析散文的文字，而是着重引导学生的情绪。
语言类我们期待教学一代奇妙，但生成和默认是一套相应的概念，没有好的默认是很难有一个奇妙的一代;期待更多生成精彩，它应该在课上做更仔细巧妙的默认。首先，我明白学生收集了三种类型的鸟类，因为气候变化。当我问燕子什么样的课，学生立即判断候鸟??。我借了机会教书。是的，燕子是候鸟。长途飞行，如何使用火车发送呢？引导学生进入文本。
学习文字，理解内容，掌握学生的重点和困难学习，掌握文字中关键词的关键词设计阅读指导，理解意义。如沉默阅读文本，寻找燕子在最后遇到任何麻烦;结合文字和图片体验饥饿和寒冷，垂死，温度突然下降，长途旅行等关键词意义，这导致政府，公众和小女孩贝蒂保护吞咽谁付出辛勤和辛勤的工作。最关键的是掌握小贝蒂典型例子的关键数字，深入了解文章的感觉，而不是平均使用的力量，通过简单明了填空白，让学生们爱了解燕子的感觉深，到位。
本课程教学，我也重视加强阅读与写作的结合，全面推动学生综合评价。中学生要加强，同时能够表达自己的技能，在通常的教学中训练。我设计你想对贝蒂说什么？并代表燕子对政府和居民说几句感谢，学生阅读文字，有自己的看法，所以有话要说。此外，我在最后阶段根据本课的结构绘制一种新的写作技巧，并指出学生们这也是一种主要的写作技巧。然而，由于较小的年级，学生似乎不明白这种写作技巧，仍然需要老师根据文本内容为学生阐述例子。
通过这门课程，我深深体会到：教师知识一定是 博，教学准备必须深，讲课必须进入，激情一定有，反思后必须练习。只有这样，教学水平才会提高。
第二篇：三年级语文《燕子专列》教学反思范文
昨天上了《燕子专列》感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。在课前我就向王老师请教了课文中的重点，王老师说既然文章充满了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。
在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。而大部分学生也非常的配合，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。但还有些同学在槛上我也感觉他很活跃回答问题也很正确，可为什么一做作业就不行了，是不理解吗？
第三篇：三年级语文《燕子专列》教学反思
三年级语文《燕子专列》教学反思
三年级语文《燕子专列》教学反思
今天讲《燕子专列》，是年组研究课所以费的心思较多。本以为这回成功率会高一些了，看到师傅苦着脸就知道“没那么简单”。
1、在课前准备上还是不够充分，之前讲《富饶的西沙群岛》就出过问题，还没记性，是我的错。今后要排除一切意外可能。另外，考虑的太多反倒误了事。早上试课件时，怕音乐声盖过师生的朗读声，所以音响声音调得过于小了，这直接导致了配乐朗读干巴巴、视频渲染气氛不够，朗读效果没出来。
2、训练我班孩子说话表达能力，在常态课上注重让他们敢于说、乐于说、大声说、具体地说。在这方面我做得不够好，总想掌控他们，不放心孩子，信不过学生。好多学生该做的事我都代劳。结果能力没提升，事与愿违。
3、图片放得过于快，得让孩子多感受一会，备课前，就知道我急躁的性子容易坏事，百般告诫自己放慢速度、放慢速度。但电子笔不是我的，我俩缺乏默契，手一滑，就快了。于是破罐子破摔“快就快了”好好的教学素材匆忙的过了。
4、今后课堂练笔用铅笔写，这样学生写字速度能更快。
5、师状态不够好，激情不够，嗓子闹点小毛病，怕破音，读的没有试讲好，语速还快，节奏太快，评价时学生还没反应过来就过了，没给到其他孩子以感受。这就是上学期来校说的评价与感染不到其他孩子的原因，遗憾。不过幸好明白了，高兴。
6、没有写作指导，应强调作者这篇文章在写作手法上的妙处，文章写的好是因为文章有层次，有典型，这块我给忽略了。
7、导语部分有下套的嫌疑，想方设法让孩子说出“专列”两个字，目的性太明确。不够高明。导语应有意思、让学生易理解、迅速进入课堂。花哨的东西少整。
8、有个优点，学生掌握了学习方法，抓关键词。我会继续发扬。
究其原因，紧张也是很重要的因素，并非是听课教师给予的压力，而是课堂上学生的变数太多，学生是不会按老师的思路来的，如果学生真的跟老师一步一步走，那课堂就变成教师的“舞台”，学生完全没有主动权了，全是教师在下套子的课，那才更糟。话说回来，有时候学生的话往往很难预料。面对这种情况，我通常会措手不及，从而开始随意应答学生，重复学生说话。这样问题就随之而来。然而真正的课堂定位是学生如何学，而不是教师如何教。多让学生自主学习、合作学习才是好的。而课堂最出彩的地方也不是教师的教学环节设计的多么吸人眼球，而应是学生会达到怎样的高度。让学生汲取、提升是我的目的。在这方面我要加强，多放手、多引导、学生不会的再交给我，真正做到升本课堂。做一名大气、稳重、胸中有丘壑的班主任语文老师。
第四篇：《燕子专列》教学反思
《燕子专列》教学反思：
《燕子专列》讲述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显，三年级的学生读完一遍后，都能说出大致的意思：瑞士人们非常爱鸟，我们要懂得保护动物。所以我这课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。
如何让这“爱”鲜活起来，让学生能触摸到这生动的感人的爱，让这爱在他们的心间流淌？我赶赴琢磨，觉得还是通过感情朗读，让瑞士人们爱鸟的情感具体地呈现在孩子面前，让抽象的爱可以真实地触摸，从而达到语文课堂教学目标在语言和精神上的双赢。
因此课堂上我所设计的环节并不是很多，主要采取以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦，濒临死亡之际，孩子们读起来语调低沉，似乎被这恶劣的环境感染，心情非常沉重。于是有孩子说：“这天气来得太突然，小燕子一点准备都没有，真替他们担心”。有的说：“小燕子能吃的昆虫都冻死了，它又冷又饿，再加上飞了那么长时间，真可怜啊！”还有的说“燕子遇到了濒临死亡的麻烦，我们应该马上采取救助行动。”童心的善良由此可见一斑。此时，孩子们对燕子的爱蒙上了深深的同情。
“面对险情，瑞士政府采取什么行动？”紧接着我话锋一转，孩子们马上找到了瑞士政府的决定，欢呼雀跃着。看着他们的高兴劲，我让学生当一回小播音员，现场直播，向人们呼吁救燕子。孩子们纷纷举手，热情洋溢、激动万分地向人们呼吁倡议：救助燕子吧！不同的话语表达了同样的心境。此处的教学，将孩子们对燕子的爱上升到了环境保护的层次，为下文的朗读做好了充分的铺垫。
随之而来的就是怎样解决本课的教学难点，即领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。我主要来抓重点词句，反复朗读来感受。孩子们从那些带点的词语中体会到了人们寻找燕子的焦急，体会到了人们不畏严寒的高尚品德。从小贝蒂在皑皑白雪的山间岩缝中的寻找，深深体会到了瑞士人民对小小燕子的真挚热爱！此刻我让学生读“小贝蒂最打动你的句子”，学生勿需我强加给他们什么样的感情，吕筱田已经读得声情并茂，孩子们自动为她鼓起了掌，因为他们已被爱深深感动！
列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的永恒友情。我创设了一个让孩子们表达爱的情境：“如果你是得救的燕子，你会像谁致谢？”“如果你是送行队伍中的一员，你向小燕子说什么？”孩子们情感得到宣泄和升华，悟出来了——“请爱护鸟，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。”在孩子们有感情的大声齐读中全文结束了。
我的教学也接近了尾声，但所有的爱之曲已随着和谐之音奏响了，永久地吟唱！爱的课堂，定能让我和学生一起变得美丽！
第五篇：《燕子专列》教学反思
《燕子专列》教学反思
城关小学 张旭娟
反思整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个方面：
一、深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
二、营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。
三、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生
想象，假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？如果你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激动着，感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。
四、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。
五、整个教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。
六、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。
七、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。
点击咨询 