滇池ONE名校书香之地[五篇范文]

第一篇：滇池ONE名校书香之地

贵族名校，传承家族荣耀

俊发·生态半岛内滇池ONE，坐拥云秀书院、云大附中星耀分校、先锋中学、云南大学附属世纪金源学校等14所优质中小学。在这文墨书香宝地，俊发·滇池ONE 涵养了悠久历史文化，在城市的文明中传承教育价值，在文明的进程中孕育教育态度。豪华教育硬件，高贵教育血统，驰骋在城市豪宅之上，承传启合，成就巅峰豪宅一线顶级教育配套资源，历久弥新，不因时光的流逝而褪色，成就阁下的家族永续理想。

滇池湿地纯墅，生态半岛王冠明珠

俊发·滇池ONE，生长于湿地公园之央，尽显法式宫廷贵族优雅，俊发·生态半岛最上层的稀世之珍。380~880㎡多元尊崇尺度，恢弘精筑，造化滇池畔巅峰湿地纯墅生活。

两大湿地公园，只因成双全城无双

俊发·滇池ONE，拥揽西亮塘湿地公园与生态环湖湿地公园，千亩原生水体，水草随风摇曳。别墅再好总有价格尺度衡量，湿地天成价值无法估算，错过不再有。

瑞士风情园，两国智慧沉淀的欧洲原乡

在滇池ONE，茵特拉根风情小镇、海蒂儿童乐园、伯尔尼玫瑰园、卡罗婚纱摄影基地、苏黎世湿地植物研究所、莱蒙湖高端会所等八大主题区。原味瑞士风情，经典再现。不在瑞士，就在滇池ONE，尽得瑞士神采。

在体育运动公园，和朋友打几场球

在少数人眼里，忘却身份和头衔，与几个私交笃厚的老友，来一次无关输赢的球赛，才是最符合心意的生活。湿地的鲜氧，球的弧线，尽在从容挥拍的瞬间。

随时预约的特权，昆明俊发铂尔曼温泉酒店

在俊发·滇池ONE，不仅有温泉里的身心放松，更尊贵的是随时预约的专属特权。中国俊发地产已与全球知名酒店管理集团——法国雅高正式签约，携手打造集商务、休闲、会议、高端餐饮于一体的昆明俊发铂尔曼温泉酒店，为俊发·滇池ONE阁下尊享。

匠心打磨的，岁月验证的，纯墅品质光辉

凝结俊发15载地产功力的俊发·滇池ONE。美国SWA、瑞士LEP、加拿大EKISTICS、香港梁志天等全球9大顶尖团队倾心打磨，成就俊发·滇池ONE的纯墅传奇。俊发地产的襟怀与远见，时间的沉淀、湿地的稀缺、技艺的辉光、心血的凝练，集大成于滇池ONE。

第二篇：“吟诵国学经典、打造书香名校”活动实施方案

河东区职业中专

“吟诵国学经典、打造书香名校”活动

实施方案

一、指导思想：

文化是民族的符号。一个民族的崛起，除了经济的强盛外，更重要的是文化的繁荣。我们中华民族的文化博大精深，五千年的文明，给我们留下了许多经久不衰的经典之作，这些经典在经过历史长河的冲刷后，更具有了永恒的价值，可以让我们不受时空限制，体会到先人智慧的光辉。

中华经典诗文是中国文学的精华汇聚，对中国人的影响是无法用语言估量的。诵读中华经典美文对陶冶学生的情操，培养审美能力，提高文化素养显得至关重要，也是对学生进行道德品质教育的有效载体，有利于学生树立正确的人生观和道德观。根据市、区教委制定的《“蓓蕾读书”活动实施方案》精神，我校将继续把开展中华经典诗文诵读活动，作为增厚学生文化底蕴、建设书香校园、开展语文综合性学习、建设校本课程的一种策略。努力营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围，打造书香特色名校。进一步推动“书香校园”“书香班级”建设工作的开展。

二、活动目的：

1、继续推进学校文化建设，弘扬中华传统文化。

2、吟诵国学经典，打造学校办学特色品牌。

3、大量诵读经典，感悟经典蕴涵，为生命奠基。引导全体学生每天诵读国学经典，通过优雅精致的经典语言，浸润于国学经典的氤氲之中，得到民族优秀文化的滋养，砥砺品行、健全人格，为精神成长打下民族文化的根基，使他们成长为德行高尚、知识广博、行为优雅的现代中国人。在实施过程中，以诵读经典为载体，以课堂教育为主阵地，以师资建设为抓手，以国学校本课程建设为突破口，全面推进国学经典诵读活动，营造人人能够吟诵，班班诵读经典的氛围。通过各种形式诵读活动的开展，引导学生从传统的优秀经典诗文中寻求滋养，在文化底蕴积淀的过程中突出创新人格与现代精神的塑造。

三、活动宗旨：

1.传承中华文化。通过诵读活动的开展，使学生感受到民族文化源远流长，儒家思想博大精深，从经典之作中去吸取民族精神的源头活水，获得古圣先贤的智慧之光。

2.陶冶性情品德。与圣贤为友，与经典同行，美文美心，嘉言懿行。在熟读成诵之中潜移默化，培养开朗豁达的性情，自信自强的人格，和善诚信的品质。

3.推进素质教育。读经诵典，培育心灵，吸取营养，开发心智，使学生道德、文化、智能等方面的素质得到全面提高；丰富“重德崇智、和谐发展、体验成长”的办学思想；营造儒雅高洁的校园文化。

四、活动主题：

与经典同行，让经典浸润诗意校园。

五、经典诵读内容： 精选《三字经》《弟子规》《千字文》《论语》《增广贤文》等经典书目，以及唐诗、宋词等240首（古诗背诵的底限），按照循序渐进的原则分配到各年系部。

六、措施与要求：

（一）加强校园文化阵地建设。学校从环境入手诗化校园，建立起了国学教育阵地，开辟了“经典诗文推荐栏”、“诗文图展台”、“学生才艺展示窗”等，努力创设了一种“校园处处是学堂，学生处处可诵诗”的文化氛围，让学生随处可欣赏到经典诗文佳作佳句，在有意无意之中将经典诗文记住。

（二）加强班级文化建设，各教室的布臵及班级墙壁文化建设既要体现规范又要彰显特点，要开辟“古诗角”“经典壁”等，要建立“学生才艺展示、学生诗文诵读评比栏或进展表”等板块。每个班级的前黑板一边上由学生专人负责每周刊登一首诗，一句经典文句。为了让学生在诵读经典诗文中收获更多的益处，可组织学生成立了“诗文配画小组”和“诗文表演组”，让爱好画画的学生把喜欢的诗文根据自己的理解绘成题诗图并进行展示，对一些适合表演的诗文改编成诗文剧进行表演。

（三）学校定期组织开展丰富多彩的诗文诵读竞赛活动。寓教于乐的活动是进行诗文诵读的良好途径，把诵读活动与校园文化艺术教育相结合，以校园文化艺术活动的开展来推进“诵读活动”。班级内定期开展古诗文诵读或背诵比赛，激发学生诵读的激情。

（四）我校经典诵读活动，是体现学校办学特色的主要途径之一。全体教师要在思想上高度重视经典诵读活动，从学校大局出发，以主人翁的态度，从思想上形成共识，行动上全面铺开。每位教师都要多亲近经典，切实提高自己的文学素养和基本技能。身先士卒，率先垂范，以读触读，形成制度，形成风气，让诗意行走在教室内外，让诵读声回荡在校园上空。

（五）保证诵读时间。

经典诵读活动是一项重要的文化教育工程，贵在天天坚持，持之以恒。

每天早读及放学前集体诵读5分钟。固定上午第一节课前的预备时间以及每周一节的校本课程课为诵读时间，天天坚持。与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间。开展课前一吟，熟读成诵的活动。每周升旗仪式，全校分年级轮流集体诵读。为减轻学生背诵古诗的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，各班要充分利用每天语文课前两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到“读而常吟之”，“学而时习之”。假期学生自主诵读和家长共读。

（六）各班级利用每周一节诵读课安排经典诵读的背诵指导与检查。布臵家庭作业时，可以加入诵读内容。鼓励学生每天回家后和家长一起诵读5分钟，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触优秀诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使国学经典诵读活动成为学生课外生活的一大乐事。指导教师要尽量天天抽查学生，并动员学生互动检查；表扬先进，鼓励后进。

（七）各班级要积极创设良好的诵读氛围和环境。利用黑板报、手抄报等多种媒体，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。各班要每月上交一定数量的展示作品。可以是古诗配画、诵读内容抄写小报、改写经典、自写古诗等。

（八）各班指导教师要根据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，根据计划诵读并且要与学生一起诵读。鼓励学生多诵多背。要自觉地在规定的时间段里，有条不紊地创造性地组织、指导学生开展形式多样的诵读活动。要充分利用音乐、舞蹈、书法、绘画等多种功能，让孩子在唱游活动中诵读。开展歌唱经典、演经典、经典诗篇朗诵会、经典诵读展示等活动。

（九）各班以带领学生反复诵读为主，对其中简单语句的释义不要求讲解得过深过细，体现大意即可；对部分难懂的句子不要求详细解读。提倡通过经常的、轻松的、大声的诵读和吟诵，自然成诵，还可以引导学生在游戏中诵读。如，将诵读内容编入拍手歌中，切忌“一刀切”。

七、活动评价：

1、学校教导处成立以语文教研员、语文备课组长为主的经典诵读考评小组，根据计划每月对各班诵读情况进行抽测检评，每学期末对古诗文进行书面抽测。抽测成绩将按4:6的比例计入教师综合考评中的语文综合实践能力分

2、学校教导处组织考评小组每学期2次对各班级的班级文化建设进行检测赋分，分值将计入教师综合考评中的语文综合实践能力分（占10分）。

3、学校组织的各类经典诵读竞赛、经典诵读作品展示、展演等活动成绩也将分别按10分的成绩计入教师综合考评中的语文综合实践能力考核。

4、凡在经典诵读活动中成绩突出的班级和个人，学校将给予奖励，并在评优树先中优先考虑。

二 O一七年二月一日

附：经典诵读展示形式（供教师参考）

1、我给大家讲美文

学生把自己收集诵读的古诗文讲给同学听。

2、唱经典

古诗文本身就具有强烈的音乐美。在诵读的过程中，为激发学生的诵读的兴趣，让他们记得更好，可开展歌唱古诗文的活动。如孟郊《游子吟》，苏轼《大江东去》《明月几时有》，李商隐《别亦难》，白居易《长恨歌（片断）》等古诗词歌曲，同时学生还可以运用自己喜欢的歌曲曲调去唱古诗文。还可请音乐老师给古诗文谱上好听的曲调。

也可在游戏（如跳橡皮筋）中编成歌谣。如学生在玩拍手游戏时，“你拍一，我拍一”就变成了“人之初，性本善”。学生在整个过程中充分感到了诵读经典的乐趣，更能坚持下去。

3、给经典配图

在经典中，因为作者的推敲琢磨，使语言很具有鲜明的形象性。如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等，都能在学生的头脑中形象一幅幅优美的图画。在学生诵读的基础上，为经典配画，加深了学生对经典的感悟，培养他们思维力，想象力。

5、经典我能行

在诵读到一定的程度上，可鼓励学生自己动手写。（1）改写 古时贾岛在“僧推月下门”和“僧敲月下门”上不断推敲，王安石在“春风又绿江南岸上”反复斟酌。《邹忌讽齐王纳谏》“窥镜自视，又弗如远甚，暮寝而思之”一句中的“窥”就将邹忌作为男子，却反复照镜的自惭心理表现出来。

学生在诵读的过程中，你觉得有哪些地方你可以改动一下，让它更传神。让学生有了强烈的动笔愿望，希望与古人一较高低。

（2）自写古诗文

学生在反复诵读的基础上，教师加以适当的介绍，学生对古诗文格韵有了一定了解，就让他们试着自己写一写诗。

6、编写经典选篇

学生将自己诵读的经典分类，如分成学习方面，为人交友，励志人生，绚丽自然等等。并由此自己编成一个小册子，配上精美的插图，写上序言，标上自己主编的字样。看着自己的成果，学生诵读的成就感油然而生。更使他们乐于诵读。

7、运用经典

学生诵读经典，能在实际中运用，更能让他们乐于好于诵读。这也是我们诵读的一个目标。在实际中，我们就有意识地引导学生运用经典。

如春天到了，组织学生走出校门踏青。看见桃花，教师有意识地诵出“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……”，“人面桃花相映红”等句子，引导学生吟出自己诵读过的与桃花有关的句子，看谁说得多，说得好，用得当。在作文中，也经常引导学生恰当地运用经典句子。如描写春雨时，用上“好雨知时节，当春乃发生”，充分地表达自己对春雨的喜爱之情。