《说雷锋》口语交际活动设计（大全）

第一篇：《说雷锋》口语交际活动设计（大全）

《说雷锋》口语交际活动设计

二年级

活动目的：

口语交际是语文课程的重要内容。《说雷锋》体现在口语交际中实践中形成的活动理念。通过口语交际活动，让学生体会和学习雷锋叔叔的各种伟大事迹。孩子们都踊跃地参与到其中，从雷锋的名人名句，说一则雷锋小故事，到发现身边一件雷锋精神的事迹或亲身做过的事说一说，不仅锻炼了他们语言表达的能力，而且从中学习到了雷锋叔叔艰苦奋斗和助人为乐的高尚品质。在实践活动中提高口语交际能力。设计理念：

新课标指出，口语交际必须贴近学生生活。密切联系学生的生活经验世界。其次要创设情景，使学生进入情景能自然地进行交际。再次要体现互动，要围绕话题精心设计多个回合，多个情境，在活动中生与生、师与生展开多种形式的口语交流，使活动过程真正成为互动的交际的过程。活动前的准备：

学生准备

：收集有关雷锋的材料。

教师准备

：《学习雷锋好榜样》的磁带、录音机。活动过程 ： 一． 激趣导入1、2、全体起立打拍手歌《嘴和腿》

过渡语：这节课，腿非常客气地对嘴说：“我不多动腿你要多动嘴。”我们动嘴要干什么？又要进行一次口语交际活动。活动的内容---说雷锋。

2、揭题---说雷锋

（活动要求：

1、发言的同学声音要响亮；2听者要认真听，听完再举手做补充。）

二、畅所欲言说雷锋

1、复习《雷锋，你在哪里》

你从《雷锋，你在哪里》这篇文章，对雷锋了解了多少？

2、让学生发表意见。

3交流课外时间收集的有关雷锋的材料。

过渡语：正因为雷锋一生中全心全意为人民服务，所以人民永远记住他，歌颂他，许多作家写文章颂扬他，许多作曲家歌颂他。作曲家洪源作了好几首歌曲歌颂雷锋叔叔，其中一首《学习雷锋好榜样》你们会唱吗？

3、全班起立齐唱《学习雷锋好榜样》。

过渡语（省略）

三、畅所欲言说“小雷锋”。

1、在小小组交流。（夺红旗）

2、在全班交流。过渡语（省略）

四、动笔写一写“小雷锋”。板书设计

说雷锋----助人为乐„„

反思：新课标指出，口语交际必须贴近学生生活。密切联系学生的生活经验世界。其次要创设情景，使学生进入情景能自然地进行交际。再次要体现互动，要围绕话题精心设计多个回合，多个情境，在活动中生与生、师与生展开多种形式的口语交流，使活动过程真正成为互动的交际的过程。

第二篇：口语交际说课

铁岭县2012——2013学（上学期）集体教研

语文科备课

六年级上学期第三单元口语交际

辩论：讲诚信与善意的谎言

口语交际“辩论：讲诚信与善意的谎言”说课稿

一、说教材

今天我说课的内容是人教版小学语文第十一册第三单元口语交际课。这次口语交际课的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎言”。根据辩论的话题可引导学生组成正反两方进行辩论。（大屏幕）正方：人要讲诚信不能撒谎。反方：生活中需要善意的谎言。第三单元的几篇课文写的都是有关人与人之间相互关爱的事情，《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》这两篇课文使同学们懂得了善意的谎言在生活中的作用，为这次口语交际奠定了思想基础。教材注意把生活中的现象与课文内容结合起来分析辩题，学生容易理解、接受；教材还对辩论应当怎样进行给予了明确指导，有助于本次口语交际的顺利展开。通过本次口语交际，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神，也为第三单元的习作积累了写作素材。

二、说学情

对于辩论，在五年级下学期第六单元综合性学习时，学生对辩论有了初步的接触和了解，但是没有进行真正地唇舌之战，所以辩论前教师应当讲解辩论的方法和注意事项。如用事实说话，事实胜于雄辩；从不同角度分析，以理服人；运用反问，增强语气，辩论时说话要讲文明，懂礼貌，得体大方、机智敏捷而不失诙谐幽默。最好课前组织学生观看辩论赛的录像。

三、说理论依据（大屏幕）

《语文课程标准》中，关于口语交际的理念更为明确了：应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。提高口语交际能力的主要途径是：坚持在教学过程中培养；重视在日常生活中实践。

四、说教学目标

这次口语交际的目的只是借助于这种辩论的形式，尽力营造一种宽松和谐的课堂气氛，调动学生踊跃发言的积极性，彻底打开学生的“话匣子”，所以这次口语交际的目标如下：（大屏幕）

1知识与能力：了解和认识辩论，初步了解辩论的方法。提高学生搜集资料和处理信息的能力。

2过程与方法：能选择支持自己观点的事例进行辩驳。辩手能根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

3情感态度与价值观：培养学生主动探究，团结合作的精神。

五、说教学重难点及教学准备（大屏幕）

教学重点：提高学生搜集资料、整理资料和处理信息的能力。教学难点：观点明确，在倾听中找出对方辩词中的漏洞。教学准备：

1.引导学生课前阅读关于辩论的相关书籍资料、观看VCD音像制品。

2.组织学生利用图书馆、资料室等地收集和辩题有关的资料。

六、说教法和学法及理论根据（大屏幕）

在情境中激发学生进行口语交际的主动性和动力；口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程；通过引导示范，指导学生了解辩论的方法。所以我采用的教法有：情境导入法，师生互动交流法，引导示范法。

口语交际要给学生充分说的时间和空间，把口语交际训练落到实处，让学生在大量的实践中习得交际的技能，学会倾听、表达、应对，在合作中体验交际的快乐。所以我指导学生的学法是：自由练说法，合作探究法。

七、说教学过程设计及设计意图

根据辩论的特点和要求，我采用了以下教学思路：

1、情境导入，引入两种不同的观点；

2、交流资料，内化语言；

3、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点；

4、小组练说，掌握方法；

5、展开辩论，运用资料。

6、教师总结，达成共识。

7、教学评价

（一）、创设情景，引出本次辩论的两种观点。师导言：暑假期间，东东变得懒散了，整天玩电脑，不爱写作业，外出打工的爸爸打电话询问东东的学习情况，妈妈应该怎样对爸爸说呢？教师引导学生发表自己的看法，对这个话题展开辩论，教师适时参与，最后教师引入本节交际课：生活中，由于种种原因，有人会隐瞒真相，说善意的谎言，还有人说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能说谎。今天我们就这个话题，展开一次辩论。辩题为，正方：人要讲诚信不能撒谎。反方：生活中需要善意的谎言。（大屏幕出示课件）

这一环节，情境容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因之变得高涨起来。从现实的事件中让学生感受到，有一些事情，人们面临两种选择，一种是讲诚信，一种是说善意的谎言。可以说这是辩论的热身过程，为下面的教学奠定了基调。

（二）、交流资料，内化语言

1、交流资料，指导语言

师：课前同学们搜集了很多关于本次辩论的资料，有故事，有名言警句等，谁来说给大家听听？

如生说：有一位学生他对长跑并不是很擅长，但一次测试的时候老师说他比别人都跑得快，他有机会去参加长跑比赛，后来那个学生真的喜欢上了长跑，并且原本不能代替学校比赛的他被选上了。这时教师引导学生把它内化成自己的语言：有一个学生他原本对长跑很不在行，但因为老师的一句善意的谎言，说他跑得比别人还快，后来他真的被选上了。

2、传阅资料，互相补充

师引导学生互相传阅资料，彼此交流，免得辩论时语言不流畅。

这一环节，不但帮助学生分类进行交流资料，为辩论做准备，而且要求学生概括，不是读资料、交流搜集的资料、自己说、同桌交流，这就为孩子用实事说话做了铺垫，发展了学生的口头语言。

（三）、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点 师导言：究竟该怎样辩论呢，这次口语交际给我们提出了明确的要求。同学们，把书拿出来，翻到55页，自己读一读。

（生自读要求）

师：谁来说一说，这次辩论我们要明确哪些要求？教师指名回答。（大屏幕出示）

师：你赞成哪一个观点呢？我想，同学们心里早就确定好了自己的观点。

这一环节，是让学生明确本次口语交际的目的，激发学生参与口语交际的欲望。

（四）、小组练说，掌握方法

师：同学们，你们手里拥有了进行辩论的材料，而且明确了观点，一定想快点进行辩论了，现在就让我们和小组的同学先战一战吧！

1、小组同学自由练说，教师巡视指导，引导学生要明确自己的观点，辩论时声音要大点，注意称谓：对方辩友；注意语气，语速；注意不要争吵…

2、小组示范辩论

师生一起倾听，及时评价，教师适时参与辩论，注意方法的指导。对引用课文中的例子的同学要及时鼓励。

3、师强调辩论的方法（大屏幕出示）表明观点，用事实说话，以理服人。认真倾听，抓对方的漏洞进行反驳。

这一环节，给学生充分的自由练说的时间，通过个别指导，帮助学生掌握辩论的方法。师生互动，调节了辩论的氛围。

（五）、展开辩论，运用资料。

师指导学生按正反观点分坐两边，拿好材料，准备辩论；介绍正方和反方的同学，让他们大声说出自己的观点，使他们进一步明确自己的辩题，树立信心；再一次引导学生正确体会辩论的方法，了解辩论的注意事项。要表明观点，用事实说话，以理服人。认真倾听，抓对方漏洞，进行反驳。并且讲文明懂合作。师申请辩论会主席，可以在适当的时候控制场面。

辩论时，先请正方一辩发言。然后反方一辩发言。接着自由辩论，引导学生善于倾听、接受别人合理的见解，不断完善对问题的认识。

这一环节，是引导学生处理信息的关键，能够灵活地运用支持自己观点的材料作为辩论的证词，这是培养孩子搜集整理加工运用信息的能力，在辩论中，师生互动，生生互动，全员参与，培养学生团结合作的精神。

（六）、教师总结，达成共识

无论是讲诚信还是善意的谎言他们出发点都是从善意出发。他们都是从不要伤害别人的前提下才可以说出来的。诚信与善意的谎言他们是统一对立的关系。当遵守诚信的法则对对方有害，我们就不得不说出一些善意的谎言，也就是说善意的谎言是一种很无奈的举动。辩论本没有对错之分，其实无论是讲诚信还是善意的谎言都是建立在爱的基础上。希望同学们能让这种爱永驻我们的心灵。

这一环节，将同学们的感情升华，引导学生全面地辩证地看待问题，培养他们辩证的思维。

（七）教学评价

师：这节课大家都表现得相当出色，你自己认为你自己属于哪个出色的小辩手？可以是搜集、整理材料的小辩手，也可以是陈述，表达观点的小辩手，还可以是最会倾听、反驳对方的小辩手，你甚至也可以给自己起个，你就是个什么的小辩手，课下讨论一下，可以给自己加个评语，也可以评评别人。让这个评价和辩论在我们课后开展，好不好？

（出示：

最会搜集、整理材料的小辩手

最会陈述、表达观点的小辩手

最会倾听、反驳对方的小辩手

最懂文明、说话得体的小辩手

这一环节，注重语文教学的评价功能，从多个方面进行评价，激发学生以后口语交际课的兴趣，并且引导学生正确地评价自己和别人。

八、说板书

口语交际：辩论：讲诚信与善意的谎言 正方：人要讲诚信不能说谎 反方：生活中需要善意的谎言 表明观点，用事实说话，以理服人。认真倾听，抓对方漏洞，进行反驳。

这样的板书简洁而明了，突了教学重点，展现辩论的主题和辩论的方法。

第三篇：口语交际设计

口语交际教学设计

主题：做一回小记者

设计依据：《语文课程标准》在教学建议中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情景中进行。开展做一回小记者的口语交际活动，可以充分挖掘学生身边熟悉的学习资源，让学生在具体的交际情景中提高口语交际能力。

教学部标：（1）引导学生从自己熟悉的资源中确定采访的话题和对象，设计采访的计划，让学生成为口语交际的主人。（2）通过口语交际的实践活动，培养学生倾听、表达、应对的能力和良好的情感态度和正确的价值观。教学过程

一.启发谈话，激发兴趣

同学们，当小记者是一件非常有意义的事。做小记者必须学会采访，采访是一种双向的交际活动。通过采访活动，不仅可以提高自己的口语交际能力，而且可以提高自己综合实践的能力。现在我们一起来开展做一次小记者的活动。相信同学们在这次活动中都能展示自己的风采。

二.讨论交流，自主确定采访话题

1.教师点拨引导：如果让你做个小记者，你最想采访什么？为什么？ 如果最近你们班有一位同学或老师收到了表彰，你可以采访一下这位老师或同学受表彰的原因。

如果你周围环境污染严重，你可以通过调查，了解一下造成环境污染的主要原因。

如果你们学校的学生学业负担过重，你可以采访有关老师、家长、同学了解产生这个问题的根本原因是什么。

如果你觉得你们学校某一位老师的教学方式很有特色，你可以采访一下这位老师，请这位老师谈这方面的经验和体会。

如果你班的某一位同学最近老是迟到，你可以采访家长，原因是什么。

……

总之，教师要启发引导学生自主选择人生、自然、社会中值得关注的问题作为采访的话题。

2.分小组交流采访话题。

3.班级交流采访话题，教师板书归纳整理。三.自由组合，开展采访活动

1.学生自主选择采访话题，选择相同话题的组合成采访小组，并推介有一定组织能力和写作能力的同学担任小组长。

2.分组拟定各自的采访计划（包括人员分工、采访方式、采访内容、采访时间及地点、记录方式）。3.根据采访的需要查找相关资料。4.按照拟定的采访计划，开展采访活动。四.指导学生整理采访记录 1.示例引路。

下面是107班三位同学对数学老师赵引弟教学方式的采访记录，读一读，想一想：一份采访记录一般包括哪些内容？

关于赵引弟老师数学教学方式特点的采访记录 采访人：曹娟

薛勇

苗江 采访对象：初三数学老师 采访时间：2017年5月27日 采访地点：办公室 记录人：曹娟

采访目的：了解数学老师教学方式的特点 采访记录：

问：老师，同学们认为您的教师方式很有特色，能不能向我们谈谈您在这方面的情况。

答：从事教育工作几年来，我一直都在鼓励学生，不仅要掌握一些基础知识与技能，同时还应注意培养自己的思维能力，空间观念，善于思考。这样才能更好的培养学生对数学的创新意识、良好的个性品质以及初步的辩证唯物主义的观点。于是，我的主张便是：让学生探究，交流，从而强化记忆，加强训练，与此同时，学生也得到了锻炼。问：您是通过怎样的教学方式使学生课上的知识得到巩固的？ 答：我主要是把书中的抽象内容形象化，复杂内容简明化，呆板知识趣味化。

问：对于一个队数学不感兴趣的学生，您会采用什么方式引导？ 答：我认为最重要的就是让他认识到数学的重要性，使他对数学产生一种好奇心，渴望走进数学，探索数学的奥秘，激活他的共同参与意识，培养他的创造性和发散思维。

问：假如要放一次长假，您会不会给学生布置很多作业？

答：不会。那样会给学生太大的压力，最重要的是学生能休息好，保持旺盛的精力。

问：您如果发现同学的作业是抄的，您会怎样处理？

答：这要看具体情况，但不管什么理由，抄袭作业毕竟是不对的，我会根据具体情况酌情处理的。2.分组整理采访记录 五.组织交流，评奖激励

1.小组派代表在班内交流自己小组采访的情况，一人介绍时，其他人可以提出问题，介绍的人要耐心回答。2.评选班级优秀小记者。3.将优秀采访记录稿汇编成册。

第四篇：口语交际教学活动设计

口语交际教学活动设计

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

1、自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

学生说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

3、同桌或分类进行组内交流。

4、全班交流，教师相机指导。

总结：

1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2、学会通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3、学生发言的积极性比较高，但许多学生说不到点子上。

反思：本次活动有百分之六十的同学选择了回顾暑假生活，事件的过程叙述较清楚，感受较深刻，但百分之二十的同学选择了走进音响世界，学生几乎单一的罗列了自然界的几种声音，有点像清单。

改进措施：引导学生想象一个合理的情节，然后穿插大自然的声音，效果比较好。

第五篇：口语交际活动

年级：姓名：

第七单元口语交际活动

一天下课后，小明回到家里，爸爸妈妈都没有回来。小明拿出书本做起作业来。

做着做着，忽然有人敲门。

（请把下面的对话填写完整）

小明：一个叔叔说：小明：叔叔：小明：