第一篇：最小变化法测响度的绝对阈限
最小变化法测响度的绝对阈限
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（小组成员：）
摘 要：本实验采用最小变化法分别考察了被试在400Hz和2000Hz的频率下响度的绝对阈限。在使用最小变化法测定绝对阈限的时候，采用ABBA法安排使递增和递减系列交替进行，且递增递减系列数目相等，以抵消期望误差和习惯误差，练习误差和疲劳误差。经实验发现，上述两种方法确实有效的降低了四种误差。同时实验还发现，性别对纯音响度的绝对阈限值无显著影响。
关键词：绝对阈限；最小变化法；ABBA法 1 导 言：
感觉是由刺激物直接作用于某种感官引起的。但是，人的感官只对一定范围内的刺激作出反应；只有在这个范围内的刺激，才能引起人们的感觉。这个刺激范围及相应的感觉能力，我们称之为感觉阈限和感受性。
阈限可以分为绝对阈限和差别阈限两类。绝对阈限是指刚刚能够引起反应的最小刺激量。在统计学上，把有50%的实验次数能引起反应的刺激值叫做绝对阈限。
阈限的研究起于费西纳，他最初采用了最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。最小变化法也叫极限法和系列探查法。主要有以下特点：在实验中，刺激按递增或者递减两个序列交替呈现，每个系列的刺激强度包括足够大的范围，能够确定从一类反应到另一类反应的瞬间转换点或是阈限位置；各个刺激系列刺激是由小到大或是由大到小的按阶梯式顺序变化的；刺激在阈限以上或者以下一段范围。
每次试验要确定15-20个检查点，每个点的间距由实验仪器的可能以及所欲确定的感觉通道的性质决定，检查点的距离越小，所测定的结果就越精确。
在使用最小变化法测定绝对阈限的时候，常常会出现期望误差和习惯误差。期望误差是指在递增系列中提前报告有和在递减系列中提前报告无的倾向产生的误差；习惯误差则是指在渐减系列中坚持报告有和在渐增系列中坚持报告无的倾向。误差随实验情境和被试不同而异，实验中的个体差异明显。
其实阈限的值并不是绝对不变的。在不同的条件下，同一感觉的绝对阈限可能不同。人的活动的性质，刺激的强度和持续时间，个体的注意、态度和年龄等，都会影响阈限的大小。被试在不同的环境和不同的生理状态下的阈限值也是会有差异的，所以我们用最小变化法测得的绝对阈限仅仅是一个粗略值，并不是精确的。
本次实验的目的是通过测定纯音的响度绝对阈限学习如何用最小变化法来测量绝对阈限。方 法：
2.1被试：十名被试（六女四男），年龄21岁左右，上师大在校本科生，听力正常 2.2工具：听觉试验仪
型号：EP304S 2.3程序：
2.3.1每组选出被试，主试呈现纯音让被试熟悉。
2.3.2确定呈现声音刺激的频率，初步找出被试的阈限范围，在该点以下7-8分贝为最低点，以上7-8分贝为最高点。
2.3.3分别在400Hz和2000Hz两个频率内操作，每个频率8个系列。
2.3.4主试读指导语：这是一个听力实验，实验时请你把耳机带好，用右或者左耳听，在整个实验过程中不要换耳朵。每次我喊预备，你就注意听如果你听到了刚才你听的嘟声，就马上报告，接着休息。若在我喊预备4、5秒后你还没有听到就向我报告，接着休息。等待我下一次叫预备。这样总共要做10多次，请你在每次反应时候标准尽量保持一致，也就是说，只有当你听到的确是嘟声时候才报告。
2.3.5主试给出一个弱刺激，从喊预备到开始之间要间隔2秒，每次记录被试的反应直到出现转折点。在操作中递增和递减系列每次开始的声音强度在连续两次中不要相同以避免形成定势。每次测定4个系列休息3分钟。
2.3.6换一个频率，重复上述操作。然后，换一个被试，重复上述操作。2.4数据处理：采用了SPSS11.5进行数据处理结 果
3.1所有被试实验结果的描述统计：
表1 400hz下被试绝对阈限的描述统计表（db）被试 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
在400hz频率下，10名被试中除了被试2、3、8阈限值的标准差较大外，其余被试在8个系列的实验过程中测得的绝对阈限值较稳定，基本分布在绝对阈限均值附近或上下波动幅度不大。
表2 2000hz下被试绝对阈限的描述统计表（db）
绝对阈限均值（M）
44.1 39.9 26.9 27.3 35.0 32.1 29.9 32.3 48.0 44.6
标准差()
1.5 3.5 2.2 1.5 1.4 1.2 1.4 2.6 0.9 1.7 被试 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
绝对阈限均值（M）
33.5 24.9 25.5 26.0 22.3 23.3 16.6 25.6 27.9 25.0
标准差()
2.6 1.7 1.6 2.1 1.8 1.5 1.9 1.8 1.1 0.9
在2000hz频率下，10名被试中除了被试1、4阈限值的标准差较大外，其余被试在8个系列的实验过程中测得的绝对阈限值较稳定，基本分布在绝对阈限均值附近或上下波动幅度不大。
3.2计算10名被试2个频率下8个系列的纯音响度绝对阈限的平均值：
表3 10名被试8个系列的纯音响度绝对阈限均值
频率（hz）↑ 34.5 25.1 ↓ 37.1 24.7
↓ 35.4 24.8
↑ 35.9 24.7
↓ 36.3 25.3
↑ 36.3 25.4
↑ 35.7 25.2
↓ 36.8 25.2
均值 36.0 25.0 400 2000 注：“↑”表示刺激按递增的方式呈现给被试，即刺激是由小到大按阶梯式顺序变化的；
“↓”表示刺激按递减的方式呈现给被试，即刺激是由大到小按阶梯式顺序变化的。
3.3 以频率为横坐标，刺激强度为纵坐标，画出被试对2个频率纯音的听觉阈限并加以比较：
***510500刺激强度（db）44.140.633.524.9男女5001000***0频率（hz）图1 本组两名被试在两个频率下的纯音听觉阈限值
在400hz的频率下，检验10名被试的性别对纯音听觉阈限值有无影响，得t=-0.696 , p=0.506>0.05 , 所以男女的纯音听觉阈限无显著差异；
在2000hz的频率下，检验10名被试的性别对纯音听觉阈限值有无影响，得t=1.285 , p=0.235>0.05 , 所以男女的纯音听觉阈限无显著差异。
3.4 检验听觉阈限在2000hz频率下 递增和递减两种系列上有无差异：
由SPSS计算得，t=0.929 , p=0.421>0.05 , 所以在2000hz的频率下被试的听觉阈限值在递增和递减两种系列上无显著差异。
3.5 前4个系列和后4个系列有无显著差异：
由SPSS计算得，t=-1.932 , p=0.095>0.05 , 所以被试的听觉阈限值在前后系列上无显著差异。讨 论
4.1性别对纯音响度的绝对阈限值的影响的讨论
根据图1及经过SPSS对实验结果的检验，我们得出了男女的纯音听觉阈限值无显著差异的结论。实际上男性和女性在生理特征上是有差别的，听觉和发声的频率也是有差异的，一本都认为女性的听觉阈限应该比男性略低。但是本实验过程存在许多误差与不足，如被试的数量较少，并且男女数目不等。其次，实验的环境有噪声干扰，不同的人对于噪声的抵抗能力也是不同的，并且被试在实验时的心情和情绪也是不同的。再次，实验仪器本身也有可能会造成误差出现，如耳机对耳朵的压迫，耳机灵敏度不高，由于使用时间较久传声性能有所下降等原因，都会导致实验结果的男女差异不显著。
4.2递增和递减两种系列对纯音响度的绝对阈限值的影响的讨论
根据SPSS对递增和递减两种系列值的分析，我们得出的结论是被试的听觉阈限值在递增和递减两种系列上无显著差异。在实际中我们知道，在使用最小变化法时，都会产生期望误差和习惯误差。期望误差会使被试在递增系列中的阈限值偏小和在递减系列中的阈限值偏大，而习惯误差会使被试在递增系列中的阈限值偏大和在递减系列中的阈限值偏小。误差随实验情境和被试不同而异，实验中的个体差异明显。所以我们在设计实验时使总的递增系列数和总的递减系列数保持一致，这样就使期望误差和习惯误差相互抵消，有效保持了实验的准确性。
4.3对实验的前4个系列和后4个系列间有无差异的讨论
除了前面提到的两种误差，实验还会产生练习误差和疲劳误差。练习可能使阈限降低，而疲劳可能使阈限升高，这就是所谓的练习误差和疲劳误差。为了减小这两种误差对实验结果的影响我们安排使用了ABBA法，事实证明此方法确实平均了练习误差和疲劳误差带来的影响，减少了额外的干扰。4.4对于实验的不足及其它误差的讨论
虽然阈限在理论上是心理感受“全或无”的突变点，但事实上这样的阈限定义并不能在阈限的实际测量中起到作用。人耳在从“听到”到“听不到”不是一个绝对突变的过程，而是存在过度带的，是个渐变的过程。被试对于某一特定强度的刺激可能会感觉是“有点感觉”或者“好像能听到又好像听不到”，但是这时实验使用的“最小变化法”就要求被试进行主观猜测，这就造成了误差的产生。除了上述实验本身方法的缺陷外，环境的不安静如空调或者汽车的噪音都有可能会影响实验的结果。除此之外，被试本身也存在个体差异，而且被试的生理和心理状态也存在不确定性，如是否疲惫或者情绪低落，或者有轻微疾病或身体不适等。还有一个可能产生误差的因素就是上面提过的仪器的问题，如耳机对耳朵的压迫，无线电信号的干扰等。所以本实验只是测出了被试的听觉阈限的一个大概值，虽然利用了一些方法平衡掉了一些误差，但实验本身还是有很多不可避免的误差和缺陷存在。结 论
（1）性别对纯音响度的绝对阈限值无显著影响；
（2）控制递增和递减两种系列的数量相等能有效减少被试的期望误差和习惯误差；（3）用ABBA法能有效控制被试的练习误差和疲劳误差；
（4）用最小变化法测被试的听觉绝对阈限值还是存在许多不足，需在以后实验中改进。参考文献
[1]高湘萍，李慧渊等著.心理实验指导手册.上海：上海师范大学教育科学学院，2005年4月,第14~15页
[2]郭秀艳著.实验心理学.人民教育出版社，2004年10月，第231~235页 [3]彭聃龄主编.普通心理学.北京师范大学出版社，2004年3月，第82页
[4]丁颢.不同音频刺激下听觉阈限的实验研究.红河学院学报，2008年12月，第6卷（第6期）：第89~93页
第二篇：如何自我评估耳鸣响度
如何自我评估耳鸣响度
文章来源：武汉康音耳聋耳鸣医学研究院院史
耳鸣是指人们在没有任何外界声音传导的情况下产生的异常声音感觉，常常是耳聋的先兆，因听觉神经功能减退或紊乱而引起，中老年人是主要发病人群。
耳鸣不只是耳朵嗡嗡响那么简单
耳鸣声音可能是嗡嗡声、吱吱声、铃声、轰鸣声、哨声等，也有得表现为复杂的混合噪音，有间歇性也有持续性。严重的耳鸣使人心烦意乱、坐卧不安，影响正常的生活和工作。就耳鸣的发病率，美国和英国曾做过流行病学调查，结果发现耳鸣的发病率高达17%。在所有患者中大约7%需要医生帮助，有3.5%的人其耳鸣症状严重影响生活、工作和社交活动，还有人不堪忍受耳鸣的折磨精神崩溃而自杀。
严重耳鸣首先是影响听力，患者常常听到声音但又分辨不清楚别人在说什么。夜深人静时耳鸣响得尤其厉害，严重影响睡眠，使人烦躁不安。长期严重的耳鸣会使人产生焦虑、抑郁等情绪。
耳鸣的响度如何自我评估
关于耳鸣的响度，除医生使用专业设备仪器进行测试外，患者也可以自我评估一下耳鸣的响度，大致判断一下是否需要看医生。
0级：无耳鸣;1级：耳鸣响度极小，似有似无;2级：耳鸣响度轻微，但肯定可以听得到;3级：中等响度，有影响;4级：耳鸣较响，分散注意力，影响工作生活;5级：耳鸣很响，严重干扰生活工作和休息;6级：耳鸣极响，难以忍受。
耳鸣响度的分级方法还有其他很多种。一般来说，当耳鸣响度达到3级中等响度，影响到工作生活和休息，就应到医院积极寻求医生的帮助。由于耳鸣常伴有听力衰退，或耳聋、眩晕等症状，因此在辨别疾病时，要详细记录耳外伤史、耳毒性药史、耳聋史和眩晕史。
世界卫生组织(WHO)耳鸣诊疗规范标准：耳内窥镜精确诊断耳部疾病
耳内窥镜是诊疗耳部疾病的一种先进仪器，采用的是冷光光源，亮度强，可将中耳、内耳病灶放大500倍，导光性强、多角度、视野大，可以使耳内狭小精密器官暴露在医生视野下，整个检查过程视野清晰，配备闪光灯泡以及摄影内镜，可拍摄清晰的彩色照片。一目了然，便于医师更精确的观察病变组织，获取更加精确的病情发展，找准病因，从而制定针对性的治疗方案。
第三篇：音调.响度和音色物理教案
教学目标 知识目标： 1．知道乐音的三要素．
2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关，不同发声体发出的乐音的音色不同．
3．常识性了解频率的概念及其单位
4．常识性了解能引起人的听觉的声音的频率范围 能力目标： 1．过观察教师演示实验培养学生的观察能力和分析概括能力 2．通过学生参与实验培养学生的动手能力 情感目标：
通过本课 学习，使学生感受到： 物理 不但是一门实用学科，同时还是一门具有艺术性、很美的一门学科． 教学建议 教材分析
教材首先从我们周围的两类声音：一类是使人感到愉快的声音——乐音；一类是使人感到烦躁的声音——噪声.教材以实验为基础，通过生活中有关实例的分析和概括，引入了乐音的三个基本要素——响度、音调和音色.由于音调跟频率的关系，多 数学 生缺乏感性认识，教材安排了用硬纸片划木梳和拨动橡皮筋的实验，教材在出现频率的概念和单位这一较深知识点的同时，又举出一个有趣的人、狗、猫听觉范围对照的实例，以有利于学生对频率的理解，同时又会引起学生的兴趣.响度跟振幅的关系学生比较容易接受，给出其关系后，教材利用插图介绍了一些减少声音分散，增大响度的方法，使知识与实际联系起来.由于音色是三要素中较为复杂的概念，教材只是简单指出了声音有这个特征，而未进一步探讨.教法建议
1）引入要激发学生的求知欲.新课引入没有一定的模式，要根据教材、学校实验设备、学生实际等条件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起学生的兴趣，激发求知欲望，跟该堂课要 学习的内容紧密的联系起来.2）注重实验，加强学生的感性认识.教学大纲对本节知识点的要求较低，而这节教材的知识点虽少，但感性东西较多，单纯靠讲是不行的，必须加进大量实验，通过实验使学生获得感性认识，活跃课堂，增强学生对知识的理解力.如可增加让直尺振动发声，演示振动快慢与音调的关系；在纸盆上放乒乓球，演示响度跟振幅的关系等.3）注意引导学生区别科学用语和日常用语的不同.4）本节课 物理 名词较多，对于刚上 物理 不久的初二学生来说要完全理解是困难的，不要给学生提出过高的要求，课内教学也不要在这些名词上多费唇舌，否则将适得其反，要把握住本课的教学目的.这些名词在实际生活中和今后高中 物理 课的 学习中，还可以进一步加深理解.教学设计示例 重点和难点
1、知道乐音的三要素.2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同.教法：学生参与实验 教具：
录音机、磁带、旋转齿轮装置、木梳、硬纸片、硬塑料片、粗细不同的橡皮筋、由演奏同学准备乐器.教学过程 ：
（一）新课引入 [播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断：
使人感到愉快的声音 → 乐音
使人感到烦躁的声音 → 噪音
方法1：[播放录音]用录音机播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带.请同学分析低音部和高音部的不同？男声和女声的不同？演奏乐器有哪些？引入乐音的三要素.方法2：请班上会乐器演奏的同学表演.（应有两种以上的乐器），引入乐音的三要素.（二）新课教学
一、音调
方法1：学生分组实验探索总结
[实验1]用一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些.分析：谁是发声体？拨动快慢对发声体有何影响？声音听起来有什么不同？
[实验1]拨动张紧的细橡皮筋，再拨动张紧的粗橡皮筋.分析：粗细不同的橡皮筋振动快慢不同，音调不同.结论：音调跟发声体振动快慢（频率）有关系.方法2：学生参与演示实验得出结论
[演示]先介绍发声齿轮，请同学上前观察同一轴上的几个发声齿轮的齿数.并告诉全体同学每个齿轮的齿数不同.转动齿轮，请同学注意听用硬塑料片接触不同齿数的齿轮时，声音的高低有何不同？
分析：硬塑料片的振动发声；齿数多，振动快；齿数少，振动慢.结论：音调由发声体振动的频率决定.频率越大，音调越高；频率越小，音调越低.简介人和动物的听觉范围，提高学生的兴趣.二、响度：
1． 响度的概念：
人耳感觉到的声音的大小叫响度
人耳感觉到的：不同的人，不同的位置感觉
声音大小不同.方法1：教师提问：人耳感觉到的声音的大小主要与那些因素有关？你能否自己设计实验进行说明？
（除教师提供的实验仪器：鼓、鼓锤和镲之外，其它仪器一律不限，现场没有的可用语言描述）
控制时间在5分钟左右，让学生充分发言.归纳总结出结论：响度与声源振动的幅度大小和距离声源的远近有关.方法2：由演示实验和学生可操作实验得出结论.[演示] 在纸盆上放乒乓球（或碎纸屑），调节音量观察球（或碎纸屑）的跳动幅度.[实验感受]：手摸喉部大声说话和小声说话时的不同.总结结论.2． 响度和音调的区别
同学们在论述实验结果与分析结果时，都使用了声音的高低一词，而没有使用声音的大小，可见，同学们是知道声音的高低和大小是有区别的.参考书37页科学用语和日常用语的不同.三、音色：
小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜出发言的先后顺序.由学生讲述猜测的理由，教师给出音色的概念.（三）总结、扩展
由于大纲对本节知识点的要求不高，所以，对于一般的学生，教师只要使学生从实验角度理解并记忆大纲所要求内容即可；而对于程度较高的学生，教师完全可以不局限于书本内容，可根据学生的实际程度自由拓展.板书设计 探究活动 1）某种乐器改变音调的方法 【组织形式】个人或自由结组
【活动目的】扩展知识，提高学生的人文素质
【活动流程】
制订计划；查阅和收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；写出 论文 ；与其他组交流．
【备注】
1、网上查找的资料要有 学习的过程记录．
2、和其他成员交流． 2）了解某种乐器的制作过程
【组织形式】个人或自由结组
【活动目的】
通过了解乐器的制作过程，加深对乐音三要素的理解，把所学知识与实际应用结合起来．
【活动流程】
制订计划；查阅和收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；尝试制作乐器；写出 论文 ；与其他组交流．
【备注】
1.网上查找的资料要有 学习的过程记录．
2．尝试制作乐器要有完整的过程记录（不一定成功）．
3．和其他成员交流．
第四篇：双周测
高一语文双周测试卷
一、基础知识（35分，每小题5分）
1．下列词语中加点的字，读音完全正确的一组是（）
A.绯闻（fēi）创伤（chuāng）租赁（lìn）长歌当哭（dàng）
B.颓圮（pǐ）氾南（fán）作揖（yī）咎由自取（jiū）
C.干练（gàn）目眦（zì）皮辊（kǔn）山川相缪（liáo）
D.籼米（xiān）愀然（qiǎo）莴苣（jū）百舸争流（gě）
2．下列词语中，字形和注音全都正确的一项是（）
A．关键词川流不息青睐谈笑风声
B．口头禅通货膨胀修葺平心而论
C．雷震雨见风使舵气概桀骜不驯
D．肇事者相形见绌屠戮陨身不恤
3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（）
A．开学已经很多天了，可是他仍然久假不归，我想他家里一定出了什么事。．．．．
B．日本政府在钓鱼岛问题上的危言危行，不仅受到中国人民的强烈抗议，也将受到全世界．．．．
人民的唾弃。
C．中国小说史上多续书，但几乎没有一部续书的艺术质量可以与原书相媲美，这是毋庸置．．疑的，《红楼梦》也不例外。．
D．在几千年的中华文明中，“孝道”代代相传，不绝如缕，因此对当今的广大青少年进行．．．．
“孝”的教育是非常必要的。
4．下列句子中，没有语病且句意明确的一句是（）
A．达芬奇家具涉嫌虚假宣传被曝光，社会各界对此极为关注，央视记者采访该企业负责人时，正式向消费者道歉。
B．美国流行音乐天后惠特尼·休斯顿永远离开了我们，但她那宛若天籁般的嗓音至今仍常常浮现在大家的脑海中
C．区团委发出的为青海省玉树地震灾区“献爱心”的募捐倡议，得到了许多学校老师和同学的积极响应。
D．。塑料地膜废弃物在土壤中大面积残留，长期积累，造成土壤板结，影响农作物吸收养分和水分，导致农作物减产。
5．下列各句中，标点符号使用正确的一项是（）
A．散文既能敏捷地反应迅速变动的事物，又方便报纸杂志及时刊登；因此，散文创作和反应我们社会各方面的风貌之间大有关系。
B．我不知道，在“五一”这个劳动者的神圣节日里，农民工兄弟当中到底能够有多少人享受到法律赋予他们的休息权？
C．《史记•匈奴传》有如此记载：太初四年“汉使光禄徐自为出五原塞数百里，远者千余里，筑城障列亭，至庐朐。”
D．他读的哲学书籍大约有两类：第一类是马克思主义原著；第二类是中外哲学史家的著作。
6．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）
虽然不是每到一处人生驿站，都有丰硕的收获，不是每一个希冀都有理想的答案，旅途上或多或少都会有不如意的地，，。
①逆境中定会有峰回路转②心中就会有永远也欣赏不完的风景③但只要我们奋勇执着④幸福和快乐也会伴你度过每一个驿站⑤只要活得充实，哪怕清贫
A．①②④⑤③B．③①⑤④②C．③④⑤①②D．⑤④②③①
7.下列关于有关文学作品的叙述，不正确的选项是（）
A.《红楼梦》中，在抄检大观园时，王夫人令凤姐和王善保家的一起抄检。在怡红院里，晴雯愤怒地倒出了所有东西，但并无私弊之物。
B.觉新深深地爱着钱家的梅表妹，但他屈从于父命，和自己不认识的少女瑞珏结婚。不久，梅出嫁了，觉新也深深的沉溺于端庄美丽的妻子瑞珏的温存与抚爱之中。这一故事情节体现觉新性格的两重性。
C.《三国演义》中，曹操是一位奸雄，他生活的信条是“宁教天下人负我，不教我负天下人”，既有雄才大略，又残暴奸诈，是一个政治野心家阴谋家。这与历史上的真曹操是不可混同的。
D.子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”孔子认为，应该先培养良好的道德修养，再学习古代典籍，增长文化知识。（《论语》）
二、（15分，每小题5分）
阅读下面一段文字，完成8~10题
抵制春晚无异痴人说梦
据新快报报道，由凌沧洲、裴钰、孔慧、黄梓峰、蒙昧联手推出《宣言》表示，“春节”作为一种文明的现象，本质就是“人的自由”，不受任何政治、经济和文化的羁绊。但如今“春节”被赋予了太多的教化、劝导和条条框框。五位学者认为，当春节联欢晚会作为电视文明的话语垄断工具开始“改造”春节之后，过年就变成了看电视，让千万年存在的文明现象化作一种单一的视听感受，这本身就是一种“文化的庸俗”。当春节晚会承担了很多教化、吹捧和歌功颂德后，“春节”又被工具化、舞台化、政治功能化了。
笔者以为，春晚成为新民俗，并没有谁在推动，从来没有哪个部门下文件发通知让大家观看，完全是自然演化的结果。事实上，民俗的形成总是因为得到了全社会大多数成员的认同，并乐意参与，虽然也有自上而下推行到民间的风俗，但这也至少得到了民间的认可。而春晚正是为亿万观众所喜爱，才逐渐成为除夕夜必不可少的“保留节目”。
尽管如此，春晚与其他传统的过年形式并没有什么冲突。过年的习俗，如年前的掸尘扫房子、贴窗花春联年画，吃过年夜饭后的熬年守岁，正月初一的燃放爆竹、拜年走亲戚，人们自由自在一如以往地过年，并没有因为有了春晚，就受到影响甚至排斥。春晚只不过是让人们多了一种过年的形式。“正是春节晚会这种工具化的方式，扭曲了春节这个人类文明节日的纯朴和自由，亵渎了中华民族的传统文明”，显然不符事实。
而且，电视机的开关并不掌握在春晚的手里，如果有人要完全恪守传统，过一个原汁原味的“老法”年，春晚对此也不可能有什么作用力，完全可以悉听尊便。当然，这在事实上却不可能。风俗总是随着岁月的变迁而不断地发生着变化，对此人们也早已习以为常，譬如，今天几乎没有人穿长褂马甲，并没有人因此痛心疾首，更没有人像这些学者抵制春晚那样地发起抵制西装夹克。其实，当电视文化已渗透进人们的生活，即使抵制得了一个春晚，也抵制不了电视。
当然，多元化时代，终究各有所爱，也因此，除夕之夜，其实已有更多的人，尤其是年轻人，选择其他的方式辞旧迎新，但这并非是因为要“抵制春晚”。如果你抵挡不住春晚的诱惑，只能说春晚这种新民俗对你而言更有魅力。风俗必然是优胜劣汰，这样的趋势不可能因有人抵制而改变。而且，虽然说春晚每况愈下，但春晚作为一台综合性晚会，其质量依然是不可否认的，无论如何，也比打麻将之类有着更多的思想文化含量。
春晚说到底只是一台晚会，看春晚不是过春节，五位学者声称春节晚会承担了很多教化、吹
捧和歌功颂德后，“春节”又被工具化、舞台化、政治功能化了，这显然是太抬举了春晚。当然，也唯有如此，抵制春晚才有理由。不过，这些学者并非出于无知，而明知是痴人说梦，却还要抛出惊世骇俗之论，其用心，当然不过是不甘于自己尊为学者，却少有关注，因此想
掠取一点眼球效应罢了。
8．下列不属于五位学者抵制春晚理由的一项是（）
A．“春节”作为一种文明的现象，本质是“人的自由”，政治、经济和文化的羁绊都是不应该的。
B．春节作为人类文明的节日，其纯朴和自由不应该被春节晚会这种工具化的方式扭曲。
C．现在的春节晚会形式上运用了电视单一的视听感受，内容上充满了很多教化、吹捧和歌功颂德的内容，政治功能太强。
D．人们应该恪守传统，继承中华民族的传统文明，与电视文明决裂，尽量过一个原汁原味的“老法”年。
9．在下列不赞成抵制春晚的观点中，与作者观点不一致的一项是（）
A．五位学者抬举春晚是为了引起别人对他们的关注，掠取一点眼球效应。
B．民俗的形成是以全社会大多数成员的认同并乐意参与为必要条件，春晚这种新的民俗至少得到了民间的认可。
C．春晚只是春节活动的一种形式，没必要上纲上线，认为春晚破坏了传统文化。
D．春晚成为新民俗，对不少人是有魅力的，而且它至少比打麻将更有思想文化含量。
10．根据原文提供的信息，下列推断不正确的一项是（）
A．对待春晚，一味批判和一味接受都是错误的，要思考和改进这种活动形式，才符合时代需要。
B．春晚是和电视文化紧密联系在一起的，只要电视文化存在下去，春晚就有理由延续下去
C．。不管是有人拥护，还是有人抵制，春晚的生命力都要受到优胜劣汰的考验。
D．爱春晚和不爱春晚都是可以的，因为我们处于多元化时代，各有所爱无须苛求。
三、本大题共3小题，共15分。
阅读下面文言文，完成11～13题。
奚谓过而不听于忠臣？昔者齐桓公九合诸侯，一匡天下，为五伯长，管仲佐之。管仲老，不能用事，休居于家。桓公从而问之曰：“仲父家居有病，即不幸而不起此病，政安迁之？”管仲曰：“臣老矣，不可问也。虽然，臣闻之，知臣莫若君，知子莫若父。君其试以心决之。”君曰：“鲍叔牙何如？”管仲曰：“不可。鲍叔牙为人，刚愎而上悍。刚则犯民以暴，愎则不得民心，悍则下不为用。其心不惧，非霸者之佐也。”公曰：“然则竖刁何如？”管仲曰：“不可。夫人之情莫不爱其身，公妒而好内，竖刁自獖①以为治内，其身不爱，又安能爱君？”公曰：“然则卫公子开方何如？”管仲曰：“不可。齐、卫之间不过十日之行，开方为事君，欲适君之故，十五年不归见其父母，此非人情也。其父母之不亲也，又能亲君乎？”公曰：“然则易牙何如？”管仲曰：“不可。夫易牙为君主味，君之所未尝食唯人肉耳，易牙蒸其子首而进之，君所知也。人之情莫不爱其子，今蒸其子以为膳于君，其子弗爱，又安能爱君乎？”公曰：“然则孰可？”管仲曰：“隰朋可。其为人也，坚中而廉外，少欲而多信。夫坚中，则足以为表，廉外，则可以大任；少欲则能临其众，多信则能亲邻国。此霸者之佐也，君其用之。”君曰：“诺。”居一年余，管仲死，君遂不用隰朋而与竖刁。刁莅事三年，桓公南游堂阜，竖刁率易牙、卫公子开方及大臣为乱。桓公渴馁而死南门之寝、公守之室，身死三月不收，虫出于户。故桓公之兵横行天下，为五伯长，卒见弑于其臣，而灭高名，为天下笑者，何也？不用管仲之过也。故曰：过而不听于忠臣，独行其意，则灭其高名，为人笑之始也。（取材于《韩非子•十过》）
注：①獖fén，阄割。
11.下列语句中，加点的词的解释不正确的一项是（）
A.欲适君之故适:迎合 ．
B.君遂不用隰朋而与竖刁与:任用 ．
C.少欲则能临其众临:面对 ．
D.桓公渴馁而死南门之寝馁:饥饿 ．
12.下列各组语句中，加点的词意义、用法都相同的一组是（）
A.多信则能亲邻国于其身也，则耻师焉 ．．
B.刚则犯民以暴军中无以为乐 ．．
C.夫易牙为君主味为人笑之始也。．．
D.君其用之吾其还也 ．．
13.下列对原文的理解和分析，不正确的一项是（）
A.齐国离卫国并不太远，卫公子开方却十五年没有回家看望父母，如此无情无义，管仲认为这不符合人之常情。
B.易牙杀了自己的儿子并作为菜肴献给齐桓公。管仲提醒齐桓公，一个连自己儿子都不爱的人，又怎会爱别人呢？
C.管仲向齐桓公推荐隰朋，认为他内心坚强行为廉洁，淡泊寡欲诚实守信，是个贤臣。但齐桓公没有采用这个建议。
D.管仲死后仅三年，竖刁、易牙、卫公子开方三人就联合作乱，派人严守，把齐桓公活活饿死，三个月都没人去收尸。
四、翻译（15分，每小题5分）
1.虽然，臣闻之，知臣莫若君，知子莫若父。
2.刚则犯民以暴，愎则不得民心，悍则下不为用。
3.卒见弑于其臣，而灭高名，为天下笑者，何也？
五、默写（20分，每小题2分）
1．惨象，_________________；流言，尤使我耳不忍闻。
2.复为慷慨羽声，士皆瞋目，_________________。
3.波光里的艳影，_________________。
4.携来百侣曾游，_________________。
5.仰观宇宙之大，_________________。
6._________________，所以兴怀，其致一也。
7.舳舻千里，旌旗蔽空，_________________，横槊赋诗。
8.挟飞仙以遨游，_________________。
9.取之无禁，用之不竭，_________________，而吾与子之所共适。
10.尽吾志也而不能至者，_________________，其孰能讥之乎？
第五篇：工测总结报告
工程测量实习总结报告
为期一周的工程测量的实习终于在全组人的齐心协力下完成了，在这个过程中我收获了很多，不仅践行了将理论转化为实践的“知行”校训，体会到了真正的测量员风餐露宿的辛苦，更是体验到了团队合作，这种大家一条心共同努力完成目标的行动，使我们小组六人加深了友谊，更加有默契。
下面是我对我这一周实习的总结。
工作总结
我们小组，第九组，是围绕芳华园，红果园以北进行测量与绘制。首先，我们小组在周五中午领取仪器，并在组长的带领下温习水准仪，全站仪的使用方法，做到每个成员都在操作上达到熟练的程度。随后，组长对我们六个人进行工作部署，明确我们每天的进度，每个人的任务，之后便进入测量阶段。
测量初期并不是很顺利，由于第一天（周六）大部分人都有事情，所以没能如期开工，而第二天由于下雨，测量工作只进行了一整个上午。这就比其他组落下了许多进程。第二天上午，我们主要做的工作有：设计图的大体结构，确定在图上要绘制的实际区域，进而围绕芳华园进行控制点的选择，分别在芳华园周围选定了5个点作为控制点。而后，利用水准仪从天佑会堂门前的已知高程点进行高程的测定，一路上选定了四个点，一直延伸到芳华园的西南角，即其中一个控制点，随后对选定的控制点又进行了高程的测定，最后计算下来闭合差为0.03
由于第二天不太顺利，第三天我们加紧了工程，进行了控制点的测量，用全站仪进行角度的测量和控制点间的距离测定，记录完角度与距离后，进行了一系列闭合差计算，结果发现误差超过容许值，我们小组集体商议，讨论了误差形成的原因，并重新进行测定，终于将闭合差控制在容许范围内。
控制点测完了，就要开始碎部点的选定与测量，接下来几天我们分成三部分，三管齐下，一部分操作全站仪对选定的点进行定位，并记录数据；一组人用皮尺测定距离；一组人将数据进行计算与绘制。终于在周三之前将所有的数据测量完毕。周四周五进入最终绘图阶段，与总结报告的形成。
心得与体会
通过这次的实习，我对测量工作有一定的了解，我通过这几天的亲身实践，我想对如何更加准确的测量进行一点总结。首先在全站仪的使用上，对中一定要非常之准，为了保证对中准确，应在每一步整平结束后关注一下，并及时松开螺丝，左右移动仪器对中；再有就是对中后，在棱镜上一定要准确瞄准米字中心。这两点如果没有做到，闭合差算完之后将会远远超出容许值。其次，为了加快进度，应该聪明的有选择性的选择碎部点，不必测量所有的。以上就是关于这次实习的总结。作为未来一代运输人，运输行业的管理者，测量这门知识也是非常重要的。虽然测量学课程就此就结束了，但是其中所蕴含的严谨的道理能用在生活中方方面面。
交通运输学院 1008班金方磊10252064
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