教师招聘考试通关说课稿《陈情表》莲塘一中徐亚姗[推荐5篇]

第一篇：教师招聘考试通关说课稿《陈情表》莲塘一中徐亚姗

《陈情表》说课稿

一、说教材 《陈情表》是人教版高中语文必修五第二单元的一篇古文，它是高中阶段学习的最后的一篇古文，因此它具有总结的意义，也具备放手让学生自己学习获取知识的条件，因为在整个高中阶段，学生通过众多的文言文篇目的学习已经具备了一定的文言文知识和比较了解文言文学习的程序和要点。文言文也是高考的重点和难点，通过本课的以学生为主体的学习，可以做一次实战演练，引导学生通过积累字词解决问题，也可从中找出文言文学习中的不足，加以改正。《陈情表》是晋朝名士李密用血泪写成的千古孝文，学习本文的重要目标便是“孝”。好的语文课，应是文学性，思想性，艺术性的和谐统一。应是提升人文精神与培养综合能力的高度融合。另外新课标对高中生文言文学习的要求是：了解常见文言文实词、虚词和句式，能借助工具书阅读浅显的文言文，能准确地理解文章的思想内容，初步具有对文学作品的鉴赏能力。基于以上的教材分析和对新课标思想的贯彻，我提出了如下三维教学目标：

二、教学目标 知识目标

1．了解李密其人和“表”的文体特征。

2．积累文言实词、虚词和文言句式。背诵全文。能力目标

1． 掌握情辞恳切、陈情于事、晓之以理、动之以情的说服手法。情感目标

体会作者忠孝两难全的苦衷以及对祖母的孝心和对朝廷的忠心

教学重点：积累文言实词、虚词和文言句式。体会作者的孝心。背诵全文。教学难点：掌握情辞恳切、陈情于事、晓之以理、动之以情的说服手法。

三、学情分析

考虑到学生已经具备了一定的文言基础，借助注释和工具书阅读浅显的文言文的能力有所增强，通过导学案的帮助，在疏通文意、句法与章法的理解上障碍不大，在原有知识的基础上相对容易解决，可以充分调动其积极性，采取自主阅读、独立完成导学案、小组讨论、教师点拨相结合的方式处理，在鉴赏其层层深入动之以情、晓之以理的说服技巧方面是个难点，需要老师适当的引导，师生配合解决。语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程中应该引导学生主动地获取知识，全面提高语文能力。本文的主要特点是披情入理、以情动人，产生了强烈的感染力与说服力，需要学生反复诵读才能品悟出来。

鉴于以上的认识我确定了如下教法和学法 四 教法

1、课前设置导学案，促进自主学习

2、课中用诵读法、问题探究法和讨论点拨法 五 学法

1、自主学习完成导学案

2、圈点批注法

3、合作探究法

（每个学生在情感、经验、阅历、知识等方面都可能存在着差异性，而阅读教学又是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，课前预习中的圈点批注和课内问题探究的方法最能体现对话教学和新课标多提倡的自主、合作、探究的学习方式，能够有效地解决学生在阅读方法上的难题。）

讲解导学案的设置：

六、教学课时：1

七、教具：多媒体课件

八、教学过程

1、检查预习，做出评价，做到及时反馈

2、导入：宋代有学者说“忠则《出师表》，孝则《陈情表》”，这两表道尽了人间感恩的真谛，演绎了人世间感恩的传奇。为报刘备三顾茅庐之恩，诸葛亮六出祁山，巧计破敌军，为刘备打天下立下了汗马功劳。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”是后人为他写下的诗篇，为报当年的知遇之恩，他用毕生的精力向后人诠释了感恩的真谛。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母却用自己的温暖让这个可怜的孩子长大成人，且名扬四方。为官作宰是多少读书人毕生的梦想，十年寒窗不正为一朝为官？然而当这个机会真正来临，李密却不曾忘记自己的祖母。他放弃了这个机会，因为他知道“祖母无臣，无以终余年”。在为官和报恩之间他选择了后者，向世人彰显了一种伟大的情怀——感恩。今天我们一起来学习下孝子李密的感人篇章。

（这样导入一方面了解《陈情表》的后世价值，另一方面可以回顾旧知识，由温故而知新，深情的解说也可以将学生带入学习本文的情境中去）

3、多媒体展示本课的学习目标，让学生有明确的学习方向。

4、听录音正字词，将本文学生易读错的字词注音展示是幻灯片上。

5、多媒体展示本课重点的实词虚词及文言句式，让学生回答。这一环节有两点要注意：一是幻灯片要做的细，将课文也显示出来，让学生对着课文的语境回答问题，二是要运用竞争机制，学生对文言文本来就有畏难情绪，不愿去看，竞争可以激发他们积累文言基础知识的兴趣，把全文分成几个部分分别把他给几个组，给小组回顾预习的内容，然后请学生代表回答，一答对多的为胜方，反之为败方，败方集体为胜方读课文两遍。这样不仅可以巩固预习进一步学习记忆本文的教学重点，也可以促进学习的积极性和阅读交流。

6、组织学生合作探究完成导学案上的课内探究题 在幻灯片上展示题目：

一、文章题为《陈情表》，你从中读出了哪两种请？

二 文章是如何陈述孝情和忠情的，请分别找出原文的句子并加以概括。三 自古忠孝两难全，作者是如何处理这个矛盾的？

四 将本文的第三段和第一段调整下位置，好不好，为什么？

（通过由简入难，层层深入的问题设计，组织学生讨论，要求学生表述答案，教师进行恰当的引导，不仅落实了具体的教法和学法也突破了教学的难点，实现了教学目标三）

苦情——亲情——孝理——忠心

动之以情 晓之以理 ——体现了高超的说服记忆

7、课文结束后在幻灯上展示教师整理的文言基础知识，要求学生抢答，进一步巩固文言基础知识的学习，进一步强化文章的重点。

8、课堂小结：请不同成绩阶段的三个学生做小结，内容包括本文的目标是否实现，是否理解了文章的重难点，以及文章给了你什么样的情感体验，是否对你的人生有所启示。

让学生做课堂小结代替以往的老师做小结，能让学生更清楚的知道自己在这堂课中得到了什么，也能让老师倾听到学生的声音，掌握学生学习的信息。

9、布置作业：背诵全文

根据导学案上给出的作文素材，以“感恩“或”孝心“为题，写一篇不少于600字的随笔（让学生在课堂外进一步深入感受教学目标三，也能通过写作实践提高运用素材的能力和写作能力）

一、作者：李密(224—287)，一名虔，字令伯，蜀汉西晋间犍为武阳(今四川彭山东北)人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。及长，治《春秋左氏传》，博览多通，机警辩捷。早年曾任蜀尚书郎、大将军主簿等职。曾多次奉命出使吴国，颇有辩才。蜀汉灭亡后，以太子洗马征至洛阳。后出为温县令、汉中太守等职，为官耿直。因写诗获罪免官，卒于家。

二、背景：公元263年，司马昭之子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密一亡国之臣，对出仕新朝不能不有所顾虑，而暂存观望之心。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。

三、表的常识：表是古代奏议的一种，用于向君主陈述请求和愿望。我国古代臣子写给君主的呈文在各个时期有各种不同的名称

四、文言积累

五、课内探究

六、素材积累：24孝故事：

第二篇：中小学教师招聘考试通关试题

【每日一练】心理学

一、单项选择题

1.张老师在班主任例会上谈到现在学生难管理时说：“当学生违反学校纪律时，我对他们大吼大叫，严厉批评，但是他们却越来越不像话。”学生不良行为的增加，可以用行为主义的（）观点加以解释。A.惩罚B.正强化 C.负强化D.消退

2.全国有些省市中考的文科综合科目，采用开卷形式进行。开卷考试时，学生的记忆活动主要是（）A.识记B.回忆 C.再认D.保持

3.班杜拉认为，人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是（）A.自我效能感B.自我判断 C.自我期待D.自我评价

4.下列不属于影响一个人问题解决的主要因素的是（）A.已有的知识经验B.品德 C.定势与功能固着D.问题情境

5.练习是操作技能形成的基本途径。下面关于技能的叙述，不正确的是（）A.技能水平随练习而提高

B.练习过程中存在“高原现象”，过了此期，技能水平还会提高 C.技能水平随练习会不断提高，不会出现起伏现象 D.技能在形成过程中存在个别差异

6.按照青少年智力发展特点来看，逻辑推理能力一般最早出现在（）A.小学低年级B.小学高年级 C.初中阶段D.高中阶段

7.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种情感体验（）A.道德感B.美感 C.理智感D.热爱感

8.出乎意料的紧张情景所引起的情绪状态被称为（）A.心境B.激情 C.应激D.热情

9.下列四个选项，属于一般能力范畴的是（）A.创造能力B.记忆能力 C.社交能力D.运动能力

二、简答题

1.如何培养学生的学习意志力？

【参考答案】

一、单项选择题

1.B【解析】一般学生违反学校纪律是为了获得老师和同学的关注，而老师的大吼大叫和严厉批评刚好满足了他们渴望关注的需求。因此，可以用行为主义正强化的观点来解释，正强化即通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。2.C【解析】再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。开卷考试是要求学生对学过的知识能够再认。3.A【解析】略。

4.B【解析】影响问题解决的主要因素有：（1）问题情境；（2）定势与功能固着；（3）原型启发；（4）已有知识经验；（5）情绪与动机。此外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决。

5.C【解析】技能的练习具有共同点，表现在：（1）开始进步快；（2）中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；（3）后期进步较慢；（4）总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。

6.C【解析】初中阶段，由于生理心理的发展，初中生认知结构发生新的变化，使得他们在解决问题时能逐渐熟练地运用假设、抽象概念、逻辑法则以及逻辑推理等手段来解决问题。7.A【解析】道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。它表现在对待国家、集体、工作、事业、学习以及人与人之间的关系等各个方面，如爱国主义情感、国家主义情感、集体主义情感、责任感、义务感、事业心、荣誉感、自尊心等。

8.C【解析】应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。9.B【解析】一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，是从事一切活动所必备的能力的综合，如观察力、记忆力、抽象概括能力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。

二、简答题【答案要点】

1.学生学习意志力的培养：（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性；（2）加强养成教育，培养小学生的自制能力；（3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验；（4）教育学生正确地对待挫折；（5）根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施；（6）发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束；（7）加强自我锻炼，从点滴小事做起。

第三篇：中小学教师招聘考试通关试题

【每日一练】教师招聘考试 一．单项选择题

1.教师劳动的特点包括创造性、复杂性、长期性和（）A周期性 B.示范性 C.重复性 D.单一性

2.教育目的所要回答的根本问题是（）A.要把教育引向何方 B.教育为谁服务

C.教育要培养什么样的人 D.教育要怎样培养人

3.下列是关于素质教育与应试教育的区别叙述，其中说法错误的是（）A.二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的

B.二者教育对象不同，素质教育是精英教育，只面对部分精英，应试教育主要为了满足学生考试和升学需要

C.二者教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育主要为了满足学生考试和升学需求

D.二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一判断标准

4.王老师中途接手某班的班主任，发现学生畏难情绪大，只要作业题目难一点或量大一点，就不能按时完成作业，而且在集体活动中经常叫苦叫累。如果你是王老师的话，可在全班进行（）

A.学习方法教育 B.意志品质的培养 C.人际交往教育 D.学习态度的教育

5.主张教育目的要根据社会需求决定，认为个人只是教育加工培养的对象，强调把受教育者培养成符合社会要求的公民。这种观点属于（）A.个人本位论 B.社会本位论 C.形式教育论 D.实质教育论 二．多项选择题

1.影响教育因素既有硬件因素、软件因素，也有间接影响教学活动的“大气候”因素和“小气候”因素，总体来说，包括（）A.物质环境 B.心理环境 C.家庭环境 D.社会环境 2.新手型教师的特点包括（）A.非常重视课前教学策略 B.课堂调控能力强

C.注重周围人对自己的评价 D.较高工作热情

3.争论、粗俗的言行、遗忘、争吵和打斗等是课堂中带有共性的学生纪律问题。常见的影响课堂纪律的学生的心理动因是（）A.引起注意，成为大家关注的焦点 B.显示力量，成为团体中的领导者 C.寻求报复，平衡先前冲突中的成败 D.试图逃避，竭力避免可能的失败

4.针对课堂教学的时空局限以及给学生带来的负面效应，人们设计与实施了一系列辅助教学的教学组织形式，主要包括（）A.课外教学 B.现场教学 C.复式教学 D.全纳教学

5.为了最大限度地发挥教学环境的正向功能和降低负向功能，实现教学环境的最优化，必须对教学环境进行必要的调节控制。一般说来，需要考虑（）A.外部环境的变化 B.学校培养目标 C.学生身心发展的特点 D.教学情境要求

【参考答案】 一．单项选择题

1.B【解析】教师劳动的特点主要体现在：（1）复杂性和创造性；（2）连续性和广延性；（3）长期性和间接性；（4）主体性和示范性；（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。此外，还有系统性特点。2.C【解析】教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者提出的总的要求。

3.B【解析】从教育对象上来说，应试教育重视高分学生，忽视大多数学生和差生。素质教育面向全体学生，面向每一个有差异的学生，即素质教育要求平等，要求尊重每一个学生。

4.B【解析】由题干描述可知，王老师班级中的学生缺乏意志的坚韧性。意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。因此，王老师可在全班进行意志品质的培养。5.B【解析】题干描述的是典型的社会本位论。二．多项选择题

1.ABCD【解析】物质环境属于硬环境，心理环境属于软环境，家庭环境属于小环境，社会环境属于大环境。

2.CD【解析】新手型教师或缺乏或不会运用教学策略；新手型教师课堂调控能力弱，仅仅按照课时计划去做，并想办法去完成它，却不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。3.ABCD【解析】略。4.BC【解析】略。

5.ABCD【解析】教学环境优化的依据：（1）外部环境的变化；（2）学校培养目标；（3）学生身心发展的特点和规律；（4）学校的具体情况；（5）教学情境的要求。

第四篇：中小学教师招聘考试通关试题

【每日一练】教师招聘题

一、单项选择题

1.心理反映的最高形式是（）A.表象B.想象 C.思维D.意识

2.学生将新学的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中。这种学习属于（）A.下位学习B.同位学习C.上位学习D.并列学习

3.按照信息心理加工学的观点，学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏和血液循环是什么关系”等问题需要的是（）A.陈述性知识 B.程序性知识 C.策略性知识 D.默会知识

4.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果。可以解释这种学习现象的是（）A.共同要素说 B.形式训练说 C.概括化理论 D.实质训练说

5.教师讲课时，一位学生一会儿听老师讲，一会儿翻书看，一会儿在本子上写。这位学生的注意状态是（）A.稳定的 B.起伏的 C.转移的 D.分散的

6.布鲁纳学习过程的第三个阶段是（）A.转化 B.获得 C.评价 D.记忆

7.在技能形成的练习过程中，其进步情况用（）表示。A.图示 B.坐标 C.遗忘曲线 D.练习曲线

8.人们希望得到较稳定的职位、愿意参加各种保险等，都表现了他们的（）A.生理需要 B.安全需要 C.归属与爱的需要 D.自我实现的需要

二、论述题

1.试述能力与知识、技能的关系。

【参考答案】

一、单项选择题

1.D【解析】意识是心理反映的最高形式，是人类所特有的心理现象，也是人的心理最集中、最本质的体现。

2.A【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。

3.A【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。

4.A【解析】根据共同要素说，如果两种学习活动含有共同成分，无论学习者是否意识到这种成分的共同性，都会有迁移现象的产生。题干所述正是共同要素说在实践中的应用。

5.A【解析】广义的注意稳定性是指注意保持在同一活动上的时间。广义的注意稳定性并不意味着注意总是指向同一对象，而是指当注意的对象和行动有所变化，但注意的总方向和总任务不变。题干中，上课时学生既要听教师讲课，又要记笔记，还要翻书看等。但所有这些行为都服从于听课这一总任务，因此，他们的注意是稳定的。

6.C【解析】布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程，这三种过程是：新知识的获得、知识的转化、知识的评价。

7.D【解析】在技能形成的练习过程中，其进步情况用练习曲线表示 8.B【解析】安全需要是指希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。

二、论述题 1.（1）能力与知识、技能的联系

①能力是掌握知识与技能的前提。能力的高低会影响到知识掌握的深浅、难易和技能水平的高低。

②能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。（2）能力与知识、技能的区别

（3）①知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是对一系列活动方式的概括，能力是人在从事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括。

②在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度。

③知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力并不一定就高。教师在教学中不仅要向学生传授知识，更要注重培养和发展学生的能力。

第五篇：中小学教师招聘考试通关试题

【每日一练】心理学

一、单项选择题

1.将人格结构分为本我、自我、超我的心理学家是（）A.皮亚杰B.弗洛伊德 C.杜威D.格赛尔

2.“以小人之心度君子之腹”属于（）A.晕轮效应B.首因效应 C.近因效应D.投射效应

3.考试时因老师站一旁而一个字都写不出来，这种现象属于（）A.社会助长B.社会抑制 C.社会惰化D.社会压力

4.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程 C.教师D.学生

5.“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”这种现象是（）A.消退B.分化 C.泛化D.强化

6.下列对少年期特点的描述，不正确的是（）A.果断品质有发展，反应快，行动快，有轻率行为表现 B.自制能力有所增强，但自制力水平有局限性 C.坚韧性还很不成熟，其行为容易虎头蛇尾、半途而废 D.意志品质还不完全成熟，还有某些弱点

7.“某同学情绪体验表明，其言行举止易被情绪左右，头脑不够冷静。”你来分析一下他属于哪种性格类型（）A.胆汁型B.情绪型 C.理智型D.意志型

8.下列方法中，不属于行为矫正治疗的是（）A.自由联想B.系统脱敏法 C.厌恶疗法D.强化和惩罚

二、多选题

1.以下属于认知过程的有（）A.信念B.感觉 C.记忆D.思维E.理想 2.以下属于注意品质的是（）A.注意的有意性B.注意的广度 C.注意的稳定性D.注意的分配 E.注意的转移

3.瞬时记忆的特点是（）A.时间极短B.容量较大 C.形象鲜明D.意识清晰 E.操作性强

4.以下属于迁移现象的有（）A.物以类聚B.人以群分 C.举一反三D.触类旁通 E.思维敏捷

【参考答案】

一、单项选择题 1.B【解析】略。

2.D【解析】投射效应是指与人交往时，把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受人欢迎的特征。

3.B【解析】当他人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象称作社会干扰，也叫社会抑制。4.B【解析】教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程展开的。学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。

5.C【解析】机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化。6.D【解析】少年期是身心发展的半幼稚、半成熟期，其意志品质有以下几个特点：（1）自觉性品质虽有所提高，但由于认识的局限性，因此自觉性和幼稚性仍处在错综矛盾的状态，还不善于正确鉴别意志品质的良莠优劣。（2）果断性品质有发展，反应快，行动快，不喜欢把时间花费在怀疑和犹豫不决上。他们的意志行动中，轻率和优柔寡断都有表现，但轻率比优柔寡断更为突出。（3）自制能力也有所增强，但是少年的自制能力还有限，抗拒诱惑的能力，控制情绪冲动的能力还欠缺。（4）意志品质的坚持性、恒心、毅力还很不成熟，容易虎头蛇尾、见异思迁。D项意志品质还不完全成熟是青年期的特点。

7.B【解析】情绪型的人内心体验深刻，外部表露明显，情绪不稳定。言行举止受情绪的影响，缺乏理智感，处理问题常感情用事。8.A【解析】自由联想属于精神分析疗法的一种。

二、多选题

1.BCD【解析】认知过程，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。信念、理想属于个性心理倾向性。2.BCDE【解析】略。

3.ABC【解析】瞬时记忆的特点包括：（1）时间极短；（2）容量较大；（3）形象鲜明；（4）信息原始，记忆痕迹容易衰退。

4.CD【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”“触类旁通”等即是典型的迁移形式。