泊船瓜洲文本解读

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第一篇:泊船瓜洲文本解读

漂泊天涯的游子无一日不思念故乡,才会有“举头望明月,低头思故乡”的苦思,才有“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”的独悲,梦绕魂牵,常盼还归日,但当正真风雨燕归来时,往往是近乡情怯!最怕儿童相见不相识,笑问客从何处来。久别,是故乡作他人;长居,是他乡作故乡。故乡,可能只存在梦里,在思念的游子的心版上。

“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”。此诗被后人历代传诵,是因为其中“春风又绿江南岸”一句,一个“绿”字妙不可言。这里是将“绿”作动词来用,从视角带出无限的想象空间,令人自然想到春天生动和万紫千红的形象,真是绝了。类似的还有“红杏枝头春意闹”中的“闹”字。这些都是老生常谈了,我们不多说。

我们当然知道这首诗的作者是王安石,是一位著名文人,唐宋八大家之一,同时还是有名的政治家,曾大力倡议改革,集文人和政客一身。因倡导新政而被放逐。这首诗是写在重新得到重用,奉命回京途中的。这是天大的喜信,意味着他又可以再次一展抱负,实现心中的宏愿,所以有的人会认为这是首轻快明朗,壮志满怀的诗。“春风又绿江南岸”,即是眼前的实景,又是现实的借喻。就好比“春风不渡玉门关”,没有人会说那只是指季节上的春风。“又绿”正暗喻是重临。

但我实在看不出,在诗人眼中明媚春光有何欢悦之处,看不到有丝毫的得意。“南来不做楚臣悲,重入修门自有期,为报春风汩罗道,莫将波浪枉明时。”我看出了暗喜和希冀,“两岸猿声啼不住,轻舟已过万得山。”扑面是轻快和明朗。单从字面上看这诗,“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。”给人的感觉并不是舟行之快,而是感觉上两地距离之近,一水相隔,数座青山,近在咫尺(春风“又”绿,不知多少年过去了,人渐老,)要到怎么时候才可以归隐还乡?我地理知识有限,虽然史载王安石是抚州临川人,不清楚是否在京口,瓜州或钟山之间,在这里姑且当是。近在咫尺,却令人有天涯之感。乐景中却掩盖着淡淡的忧伤。

诗人可能是为了赶路,也可能是为了欣赏夜色,晚上行舟,自然是独立舟头放目舒怀。月色流彩,清风徐来,水波不兴,平湖如镜;但见水天同色,上下明河共影,密林疏影,暗香浮动。远近传来阵阵风声、水声、桨声,满眼是波光,月色,林荫,山影,好一个静谧的春江花月夜。锦衣晚行,又是春风得意之际,面对如此美景,可以说是锦上添花,人生至乐。但此情此景,在此时此刻,诗人竟然发出“明月何时照我还?”的感叹。诗人的心情竟是相当沉重,并不轻松,更不快乐。“春风又绿“,“明月照我往”,并不令诗人喜悦,他追求的是“明月照我还。”。“明月”真是天上那轮明月?“还“只是一般意义上的还乡吗?明未遗民有句:清风虽细难吹我,明月何尝不照人。用此句作注脚,我想是最适合不过。

我们都知道王安石一生美誉多在推行新政此事上,他身上政治家的本色早盖过骨子里的文人底色。在反对新政的人当中,最有名的除了司马光,还有苏轼。苏轼的豁达,对待挫折的泰然,还是跳不出文人固有的消极出世的泥潭,遇上仕道失意,最后总是寄情文字,娱情山水,以佛道超脱和慰藉。所以苏轼有“一风雨任平生”的泰然,有“雪泥鸿爪”“庐山真面目”的顿悟,但也有“高处不胜寒”怯意,少了王安石“不怕浮云遮望眼,只缘身在最高层”的执着、坚忍、自信和冷傲。但一个久历风浪,坚毅的政客,为什么在迎来人生又一次高潮时,会想到还乡?是想急流勇退?如果这是一首出自纯文人之手,可以肯定纯粹是一首怀乡归隐诗。但出自一个思想境界很高的政治家之手,肯定是另有所指。纵观此诗,虽然诗中流露出一种疲惫的心态,游子的疲倦,英雄迟暮的落幕,跃然纸上。但无奈和淡淡的悲哀中实是隐含“老骥伏枥,志在千里。”的壮心,“明月何时照我还”,其实是无奈“燕然未归无计”,早超出一般乡愁,诗人其实是飘浮在政治风潮中的游子,并非一般的怀乡病。明月照还,是指实现抱负,功成身退。

我没法理出王安石的心路历程,也不太清楚他人生经历,更不知在推行策新政失败,又被放逐,对他的人生观有什么改观和做成多大的打击。但我肯定这段时间他一定想了许多,也看清了许多,明白推行新政用意虽好,但阻力重重,要讲天时地利人和,否则是寸步难行,更是欲速不达。月下行舟,见青山绿水,不禁心潮起伏看京口瓜州只在一水间,钟山也不过只隔无数重青山,仿佛伸手可触,为却总是一个匆匆过客?这一切不正是诗人心中所思所感所惑,是思想的折射:理想和现实往往看似是一线之差,为何总是到不了理想的彼岸?虽然春风又到,又将会带来一番欣欣向荣的气景,但要到何时才能让新政惠泽万民,可以功成身退,安享繁华太平?他实在没有多大的信心,自然流露出忧虑的心态。

可以看出和肯定,诗人再不复当年“不怕浮云遮望眼”壮烈和豪迈。美人白头,英雄迟暮,心有余而力不足,青山依旧在,已是几度夕阳红?所以重得高位后,却多次请辞,新政之志终成泡影!只余千古的疑惑:明月何时照我还?

千年之后,我重读此诗,但觉悲从中来,欲问一句:日暮乡关何处是?

第二篇:泊船瓜洲

“绿”意春风

罗君 20092108169

泊船瓜洲

王安石 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?

《泊船瓜洲》是由北宋著名诗人王安石创作的一首七言绝句,抒发了诗人思恋家园的感情。其中名句“春风又绿江南岸,明月何时照我还”千百年来一直为人所传颂。诗中“绿”字将无形的春风化为鲜明的形象,极其传神。这首诗是王安石变法失败后在京口瓜洲所作,其中蕴含着一定的政治寓意,同时也深刻地表达了作者的思乡之情。

京口瓜洲之间近的只隔了一条江水,钟山也就隔了几座山。春风再一次吹绿了岸边的花草树木,明月啊你什么时候才能照着我回家呢?这首七绝触景生情,通过对春天景物的描绘,表现了诗人此番出来做官的无奈和欲急切回归江宁的愿望。头两句记叙北上的行程。诗人前往京城,却偏偏回首江宁,表现不愿赴任的复杂心理。后两句以景写心,既有变法给自己带来的欣慰,也有及早功成身退的想法。诗人回首江南,大地一片翠绿,这固然是春风吹绿的,但是那葱绿的禾苗难道不是青苗法等变法措施产生的实效吗?但是官场是险象环生的,诗人望着这照着瓜洲渡口,也照着钟山的明月,发出了“明月何时照我还”的慨叹,诗人是想早点离开是是非非的官场,很有余韵。这首诗不仅借景抒情,情寓于景,而且叙事也富有情致,境界开阔,格调清新。最令人津津乐道的还是修辞上的锤炼。据洪迈《容斋随笔》说:“春风又绿江南岸”一句原稿“春风又“到”江南岸‟,圈去„到‟字,注曰:„不好‟。改为„过‟,复圈去而改为„入‟,旋改为„满‟,凡如是十许字,始定为„绿‟”。真达到了“语不惊人死不休”的境地。其实诗人不仅仅在炼字,也是在炼意,这才符合诗的情境。

“绿”字确实用的好,可是这个“绿”字真是王安石苦苦冥想后偶然发现的,还是借鉴唐代诗人的诗句呢?这我们不得而知。但唐代诗人确实写了不少春风又绿什么的诗句。钱钟书先生也在《宋诗选注》一书中指出,“绿”字这种用法在唐诗中早见而亦屡见。如丘为的《题农父庐舍》:“东风何时至?已绿湖上山。”李白《侍从宜春苑赋柳色听新莺百啭歌》:“东风已绿瀛洲草”。常建《闲斋卧雨行药至馆稍次湖亭》:“行药至石壁,东风变萌芽。主人山门绿,小隐湖中花。”等等诗句。这些诗句都与王安石的“春风又绿江南岸”有异曲同工之处。

同时作为名句的另一句“明月何时照我还”也与其他的诗句有相同的情境。如杜甫的《绝句二首(其二)》:“江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年?”中的后两句“今春看又过,何日是归年?”以及王维的《山中送别》诗中的:“春草明年绿,王孙归不归》”都表达了同样的思想感情—强烈的思乡之情。“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”这两句名诗对后来的诗人同样也产生了一定的影响,在此就不一一叙述,下面我们来看看王安石写作此诗所反映的历史背景。

诗人写作此诗时,已是五十五岁的老人了。几年来,围绕着新法旧法,朝廷上无休止地争论和攻讦,致使新法的推行十分艰难。因而本来就有些消极思想的王安石,在经历了两次因推行新法而罢相的坎坷遭遇之后,心力交瘁,对从政产生了强烈的厌倦感。罢官期间,他曾写下了许多描绘自然风光、抒写闲情逸趣的诗作。对于这次的朝廷以“同平章事”的重任重新起用,王安石曾两次辞官而未获准。因而他这次的上任,从心情上说,是十分勉强的。而在他上任以后,又多次请求解除宰相职务,并终于在复出后的第二年,如愿以偿地再度罢相,重又回到家乡江宁,过起了舒心适意的隐居生活。从这次短暂的复出过程可以看出,重新还朝施政并非王安石所期盼的,所热衷的,相反地他还把复出视为畏途而屡拒屡辞。显而易见,在这样的际遇心境下写作《泊船瓜洲》,也就难免不在字里行间注满忧郁、伤感、消沉的感情了,也就难免不对即将远离的家乡怀有深深的眷恋之意了,他又怎么可能会以“春风又绿江南岸”喻皇恩浩荡,抒发什么如愿以偿的为复出而欣喜的感情呢?由此可以看出王安石的这首诗既是一首政治抒情诗,又是一首乡愁诗。一句“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”将诗人的政治苦闷和思乡之愁表达的淋漓尽致。

第三篇:泊船瓜洲范文

《泊船瓜洲》教学实录

古诗词是我国文学遗产中的明珠,在九年义务教育“人教版”教材中共选入三十四篇古诗词。这些古诗词音韵优美,形象生动,意境清新,含义深长。让智慧初萌求知欲强的小学生学习,可以增进知识,发展语言,开拓思维,陶冶道德情操,提高审美能力,受到爱国主义的教育。但因古诗时、空距离大,距离小学生的生活遥远,学生不易理解,目前教师对古诗词教学还没有探索出较有效的模式和教学策略。谨以人教版小学六年级《泊船瓜洲》课堂实录为例谈谈古诗词教学模式与教学策略。教学实录:

一、示范朗读,导入课题

师:同学们,我想给大家朗诵一首诗,请大家注意听,然后说说你的感受。师(声情并茂,配以动作): 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。

生1:这是描写怀念家乡的一首诗。生2:老师读得真好。

生3:老师读得有感情,有节奏。

生4:从这首诗中我体会到了作者深切的思乡之情。

师:是啊,这是一首描写诗人思念家乡的诗,是北宋诗人王安石所写的,题目是——(板书:泊船瓜洲)

二、初读古诗,理解诗意

师:“泊”的意思是——(生)停泊、停靠。

“瓜洲”——(生)是一个地方,(生补充)在长江北岸。题目的意思是——(生)把船停在瓜洲。

师(诗人及背景简介):王安石从小随父亲在南京长大,他视南京为第二故乡。王安石年轻时中了进士,在朝庭任宰相,因为他实行新法而受到守旧派的反对,被迫离职回到家乡,忧愤而死。今天,我们一起来学习这首诗,请打开课本自由读古诗,并划出节奏。师(指名读)„„

生(评议)1:*同学读得很有感情。2:*同学读出了节奏。

3:我认为“京口瓜洲一水间”中“间”不读jiān,应该读作jiàn。师:这首诗是什么意思呢?请同学们分小组合作学习,先理解词语的意思,再说说句子的意思。

(学生活动)

生1:我知道“间”的意思,“间”是“隔开”的意思。生2:我知道“数重”指几层的意思。生3:我知道“何时”是“什么时候”的意思。„„

师:说说句子的意思。

生1:我认为“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”的意思是“京口与瓜洲之间只隔着一道长江,从京口到钟山也只隔着几层山。”

生2:我认为“春风又绿江南岸,明月何时照我还”的意思是“春风又吹绿了长江南岸,明月什么时候才能照着我回到家乡?”

生3::我对这句话的理解是“和煦的春风又吹绿了长江南岸,明月啊你什么时候才能照着我回到家乡?”

三、品读诗文,感悟真情

师:请同学们把诗句的意思连起来说一说,想想表达了诗人怎样的思想感情。(学生练说)

生1:从京口到瓜洲只隔着一道长江水,从京口到钟山也只隔着几座山。春风又吹绿了长江南岸,明月啊,你什么时候才能照着我回到家乡?表达了作者对家乡的怀念。

生2:表达了作者思想家乡的思想感情。师:文中还包含了什么感情?请读古诗体会。生:诗中还表达了作者对家乡的热爱。师:从哪里可以看出来?

生:从“春风又绿江南岸”可以看出来,春天来了,家乡一片绿色,令人喜爱。师:寥寥数字,饱含了这么多感情,这首诗写得真好哇,你能说说哪些词句写得好吗?读古诗,再体会。

生1:我认为“春风又绿江南岸,明月何时照我还”这句写得好。表达了作者深切的思乡之情。

生2:我认为“绿”字写得好,写出了家乡的美丽景色。

师(补充):“绿”字是表达颜色的形容词,在这里作动词用,既充满了色彩感,又包含了动感,仿佛让人看到江南一下子变成了满眼绿色,增添喜爱之情。据说,诗人当时经过反复推敲修改了很多次,才定下来。

四、质疑问难,深挖内涵

师:学完了这首诗,同学们还有什么疑问吗?

生1:我想知道诗人为写这个“绿”字,修改了多少次,他都写了哪些字? 生2:我知道。诗人先用“到”字,他觉得太呆板,又改为“过”,又觉得太俗气,又改为“入”、“满”等很多字,都觉得不如意,最后才改为“绿”字,一共改了十多次。

师:你是怎样知道的? 生2:我是从网上查到的。师:你真是一个爱学习的同学。

生3:瓜洲到钟山只隔一道水,几座山,作者为什么说“明月何时照我还”呢?

生4:其实瓜洲到钟山并不是像老师说的那么近,长江不像一般的江那么窄,而是很宽很长;京口到钟山也不是只隔几座山,而是很远很远,可能有几百公里远。书中这样写表达了作者浓浓的思乡之情。

师:你回答得真好,掌声鼓励。

生5:我不明白诗中为什么写“明月”照我还,而不写其它的什么? 生6:因为诗人当时被迫离职回家,他是被冤枉的,希望明月能为他昭雪。生7:因为明月代表团圆,作者想到他什么时候才能与家人团聚呀!生8:因为路途遥远,只有明月与他结伴而行,表达了作者孤独寂寞的心情。

五、拓展延伸,诗文积累 师:大家理解得太好了,真是出乎老师的意料,这么好的诗请你们把它背下来。(同学之间互相背诵、签名)

师(检查):背诵了的请举手。(环视)有同学没有举手。你们能背诵吗? 生:能,我刚才没有背起。

师(指名背诵):不错,不过要注意读出节奏和感情。大家一齐背诵一次。(生齐背)

师:你还知道哪些描写思乡的诗文? 生1:静夜思

床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。生2:枫桥夜泊

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。„„

师:同学们知道得可真多哇!今后大家到外面学习或工作去了,想念家乡,也可以提起笔写下你的思念。下课!

板书:

泊船瓜洲

瓜洲 京口 钟山

还 思念家乡

第四篇:泊船瓜洲赏析

泊船瓜洲(宋)王安石 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸 明月何时照我还?

注释

1、泊船:停船。泊,停泊。

2、京口:在今江苏省镇江市,长江的南岸,和瓜洲相对。

2、瓜洲:瓜洲在今天江苏省扬州市邗(hán)江区县南,与京口相对

3、一水:这里的“一水”指长江。

4、间(jiān):在一定的空间(时间)内。要注意不能误读成去声,不是动词“间隔”的“间”。根据本诗平仄格律、“间”字固有的词义,以及古人语言习惯,此“间”字必须为平声。“一水间”为体词性偏正词组,内部结构与“咫尺间”、“几步间”、“一瞬间”、“一念间”相同,中心词为“间”,限定成分为“一水”。整句的意思是说京口和瓜州就一条(横向的)河的距离之内。按古人文言的说法,即所谓仅“一水之遥”。王安石是想说江南江北之近,而不是想说它们之隔离。

5、钟山:今南京市的紫金山,诗人当时家居于此。

6、隔:间隔。

7、数重:几层。读shùchóng

8、绿:吹绿了。

9、何时:什么时候。

10、还:回。

译文 春日夜里,行船停泊在瓜洲岸边,我隔江遥望对岸的京口,心里想,这里与我居住的钟山也就只隔着几座大山,和煦的春风吹绿了长江南岸的草木,而我何时才能在皎洁的月光照耀下返回家乡呢? 赏析 诗以“泊船瓜洲”为题,点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景。诗人站在长江北岸瓜洲渡口放眼南望,看到了南岸的“京口”与这边的“瓜洲”这么近,就一条江水的距离,不由地联想到家园所在的钟山也只隔几座山了,也不远了。次句“钟山只隔数重山”暗示诗人归心似箭的心情。第三句为千古名句,再次写景,点出了时令已经是春天,描绘了长江南岸的景色。“绿”字是吹绿的意思,是使动用法,用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次,从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来,却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”,诗人眺望已久,不觉皓月初上,诗人用疑问的句式,想象出一幅“明月照我还”的画面,进一步表现诗人思念家园的心情,表达了诗人的思乡之情!

秋思(唐)张籍 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

作者简介:

张籍(767-830),唐代诗人。字文昌,原籍吴郡(治今江苏苏州),世称张水部、张司业。因家境贫困,眼疾严重,孟郊戏称“穷瞎张太祝”。2 他对文学社会作用的认识,与白居易相近。诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦,颇得白居易推重,与王建齐名,并称“张王”。有《张司业集》。注释: 欲: 想要 作: 写

意万重:形容要表达的意思很多。复恐: 又担心

行人:这里指捎信的人。临发:将要捎出(信)开封:把封好的信拆开。鉴赏:

第一句说客居洛阳,又见秋风。

第二句紧承见秋风,正面写思字。张籍祖籍吴郡,此时客居洛阳,当他见秋风而起乡思的时候,只好修一封家书来寄托思家怀乡的感情。欲作家书意万重,这欲字颇可玩味。心中涌起千愁万绪,觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐,而一时间竟不知从何处说起,也不知如何表达。三、四两句,复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。当捎信的行人将要上路的时候,却又突然想起刚才由于匆忙,生怕信里漏写了什么重要 的内容,于是又匆匆拆开信封。复恐二字,刻画心理入微。这 临发又开封的细节,与其说是为了添写几句匆匆未说尽的内容,不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。正显出他对这封意万重的家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语,惟恐遗漏了一句。译诗:

一年一度的秋风,又吹到了洛阳城中,催我写一封家书,将万重心意与亲人沟通。捎信人即将出发,我又拆开了缄上的信封,赶快再添上几句,说不尽的心事,无奈太匆匆。

长 相 思

[清]纳兰性德

山一程,水一程,身向榆关①那畔②行,夜深千帐灯。

风一更,雪一更,聒③碎乡心梦不成,故园无此声。注释:

①榆关:山海关。

②那畔:那边,此处指关外。③聒:声音嘈杂。

(1)找出词中表达主旨的句子。(2分)

聒碎乡心梦不成,故园无此声。(2分,答出两句2分,答出其中一句1分)

(2)词中的“一程”“一更”用得很妙,请结合全词简要分析。(4分)

(2)“一程’写出了路途的艰难遥远,“一更”写出了风雪交加,环境的恶劣。作者巧用数量叠词,含蓄地表达了孤寂凄凉的思乡之情和对从军(扈从)生活的厌恶。(4分,画线处各1分)9.词中“一”“身”二字极其传神,请简要分析。

答案: “一”字:上下片的前两句均用“一”字,不但对仗工整,而且使文字呈连续不断之势,词风更加缠绵。“身”字:点明身处之地及方向,“身”与心相对,身向榆关,而心却在关内,表明作者心系故园之情。

10.纳兰性德的词有一个鲜明的特征——真,请以本词为例简要说明。答案: 这首小令情真景真,意境天成:它以壮观的塞外景象来渲染柔婉的乡思意绪,情意隽永;以白描手法绘景,用语朴素,自然真切。

(11)上阙“夜深千帐灯”一句描写了怎样的景象?有什么作用?(2分)

(1)夜晚宿营于旷野(1分);为引出下片的“乡心”蓄势(1分)。(12)下阙运用了什么表现手法?表达了词人怎样的情感?(2分)对比(1分)或者借景抒情;思乡(1分)译文

我扈驾赴辽东巡视,随行的千军万马一路跋山涉水,浩浩荡荡,向山海关进发。入夜,营帐中灯火辉煌,宏 伟壮丽。夜已深,帐篷外风雪交加,阵阵风雪声搅得人无法入睡。作者思乡心切,孤单落寞,不由得生出怨恼之意:家乡怎么没有这么烦乱的声音呢?(“故园无此 声”看似无理实则有理,故园岂无风雪?但同样的寒霄风雪之声,在家中听与在异乡听,自然会有不同的感受。)赏析

清初词人于小令每多新创意境。这首《长相思》以具体的时空推移过程,及视听感受,既表现景象的宏阔观感,更抒露着情思深苦的绵长心境,是即小见大的佳作。

上片在“一程”又“一程”的复叠吟哦中,展示出与家园的空间阻隔不断地随着时间的推移而严重增大,空间感与乡情构成尖锐冲突。正 6 在这种行进方向和心绪逆反背离中驻营夜宿,“夜深千帐灯”,似是壮伟景观,实乃情心深苦之写。白日行军,跋涉山水,到夜深时仍灯火通明,难入梦乡,这是因思乡而失眠。于是转入下片乡情思恋之笔。

“一更”又“一更”的重叠复沓,于听风听雪的感觉中推移着时间过程,时间感知于乡情的空间阻隔而心烦意乱,怨夜太长。说“聒碎乡心梦不成”,其实是作者乡心聒碎梦难成,情苦不寐,只觉得风声雪声,声声扣击入心窝,难以承受。在“乡园”时是不会有这种令人痛苦的声响的。将主观因素推诿客观,语似平淡,意更深沉。此类迁怒归咎于风雪声写法,心理情态能充分表现出来。看似无理,反见情痴,愈是无理之怨,其怨愈显沉重。叠句和数字“一”、“千”的运用强化着视、听觉感受中的焦虑,怨怼,幽苦,亦是此词值得辨味的佳处。纳兰性德身为一等侍卫,却极厌烦“扈从”公差,于是构成传统羁旅题材的又一种类型。七律长征(毛泽东)

原文:红军不怕远征难,万水千山只等闲,五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒,更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。

意思:红军不怕远方去打仗的辛苦,翻越万条湖海千座小山也不过是区区小事。

蜿蜒起伏、绵延曲折的五座大山只如水面荡起小小的波浪,高峻,挺拔的乌蒙山也如脚下滚动的小泥丸。

金沙江浊浪滔天,拍击着高耸入云的峭壁悬崖,雾气腾腾,使人心感温暖。

大渡河险桥横架,晃动着凌空高悬的根根铁索,寒气逼人。

令人喜欢的岷山千里白雪,三支军队路过了这里一个个都喜笑颜开,露出了长征以来的第一次笑容。

红军不怕远途跋涉的艰难险阻,把历经千山万水的艰难困苦看成平平常常的事。五岭山脉那样高低起伏,绵延不绝,可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪;乌蒙山是那样高大雄伟,气势磅礴,可在红军看来,不过想在脚下滚过的小泥丸。金沙江两岸悬崖峭壁,喘急的流水拍击着两岸高耸的山崖,给人以暖的感受;大渡河上的泸定桥横跨东西两岸,只剩下十几根铁索,使人感到深深的寒意。更是红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山,人人心情开朗,个个笑逐颜开。

第五篇:《泊船瓜洲》译文

泊船瓜洲

宋·王安石

京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还? 译文: 从京口到瓜洲仅是一江之隔,离南京也只隔几座山。春风又吹绿了大江南岸,明月什么时候照我回到家乡呢?

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    《泊船瓜洲》教案设计 教学目标: 1、读准“间”、“数”、“重”的读音,理解“又”、“绿”两个字的用法。 2、在了解作者的经历及诗歌大意,理解诗句内容的基础上尝试有感情的......

    《泊船瓜洲》教案

    《泊船瓜洲》教案 学习目标: 1.通过自学,大体理解诗意; 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。 3.使学生受到热爱家乡的教育。 4.感受诗句的优美,品味诗人用词的......

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    教学目标: 知识与技能: 5、古诗词三首 1、会读会写“洛、榆、畔、帐”,正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》、《秋......

    《泊船瓜洲》教案

    《泊船瓜洲》教学设计 一.教材简析: 《泊船瓜洲》是五年级上册第二组(专题:月是故乡明)的开篇诗,为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士,途经京口而作。从字面上看,诗的大意是:从京......

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    《泊船瓜洲》教学设计 一、对文本的认识 1.立足教材——《泊船瓜洲》是长春版五年级下册第二版块的古诗。这一版块由四首古诗组成。作者分属唐、宋两朝,风格迥异,特点鲜明。......

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    《古诗词三首》 朱小华 教学目标: 1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字 ,能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船......