从“夜半钟声中你听到了什么”----谈如何用精彩的课前导入吸引学生注意力（定稿）

第一篇：从“夜半钟声中你听到了什么”----谈如何用精彩的课前导入吸引学生注意力（定稿）

从“夜半钟声中你听到了什么”----谈语文课堂课前导入的价值与设计

摘要：课堂导入是历史教学课中必不可少的环节。在新课改精神的引领下,语文课堂教学越来越重视导入情境的创设。一时间,各种导入设计遍地开花,大有没有课前导入就没有好课之势。纵观时下课堂设计，课前导入不乏精品，然而，细细看来,亦有一些为了导入而导入的现象出现。于是，有人慨叹，课前导入其实没有必要。那么，课前导入到底有无必要，该如何设计导入呢，本文就这个问题进行了认真的思考。关键词：课堂导入 导语 导入的价值与设计

正文：

“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”这是宋朝著名诗人叶少翁《游园不值》中的名句，它描绘的是诗人在紧闭的柴扉外，见到一枝出墙的红杏，就想象到了围墙内的满园春色。为什么从红杏就可以推想到满园春色呢?因为红杏是报春的使者，它和春天之间有某种必然的联系。同样，从张继《枫桥夜泊》中的“夜半钟声到客船”中你又可以想到什么？自然是寺庙，因为寺庙与钟声间也有一种必然的联系。

因此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的眼球，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐发展定下基调，有如那一枝出墙的“红杏”，尽显“春天”的气息；有如那夜半钟声，让人遐想古寺的禅意与空灵。

一、当前在课前导入上存在的误区

如何导入新课本来是一项需要精心设计，并且实行起来难度颇高的教学艺术。因此，我们更有必要研究一下课程导入的技巧和艺术。但是，经过笔者的调查了解，在对历史课堂导入教学的认识与设计中，存在以下几种误区：

1、认为课前导入纯属多余。有它不多，无它不少，没有多少意义，纯粹是一个形式而已。

2、导入过于简单，没有根据教学内容的特点和学生的实际情况及教师自身的特点去选择导入方式。或者是直接拿别人的导入设计来用，使导入形式呆板，缺少新意，难以激发学生的学习兴趣。

3、导入的问题过于浅白，导入的内容过于平淡，大众化，学生的兴趣不大。

4、导入过度幽默，致使学生一节课都在回味这个故事，弄巧成拙。

5、在新课的导入上用时过多，导致新课讲授没有充足的时间，本末倒置。

二、语文课前导入的价值

在给课堂设计导语之前，首先要阐述一下导入的价值。

1、课堂导入具有先行组织者的作用 美国著名心理学家奥苏泊尔分析认为：当人们在接触一个完全不熟悉的知识领域时，从已知的包摄性较广的整体知识中掌握分化的部分，比从已知的分化部分中掌握整体知识难度要低些。这实际上就是说，下位学习比上位学习更容易些。也就是说，利用课堂导入，能够使学生学习的难度降低许多。

2、有效的课前导入能吸引学生注意力，激发学生兴趣

课堂导入可以看作为学生由课前燥乱到课堂肃静的过渡。一个恰当的课前导入，能够把学生的注意力紧紧地吸引住，进而很快进入角色，跟上思维，为顺利轻松地完成教与学的任务打好基础。

三、导入应当遵循的原则

如何导入，有何技巧，可谓仁者见仁，智者见智。但有以下几点是我们必须遵循而且必须做到的：

第一是导入要有针对性，突出一个“准”字。

课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语。导入方式的选择，最根本的还是要根据教学内容。因为教学内容的差别制约着导入方式的选择。另外，与教学目标无关的东西不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外导入。第二是导入要有概括性，突出一个“精”字。

要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题。时间过长就会喧宾夺主。教师应在很短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲望和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习中去。所以导入要精心设计，做到短小精练、简洁，尽可能在很短的时间内完成，最大限度地提高课堂教学效率。课堂导入还应抓住最实质、最主要的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。切忌词不达意，南腔北调，天马行空，不着边际。

第三是导入要有艺术性，突出一个“巧”字。

导入要扣动学生的心弦，激起学生思维的浪花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。新课的导入不仅要新颖独特，引人入胜，使其以鲜活的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且要有艺术，有趣味，通过充满情趣的导入，调剂课堂教学气氛和节奏，最大限度地引起学生的兴趣，激发学习的积极性。

第四是导入要有直观性，突出一个“形”字。

直观的东西一定比文字，语言更有吸引力，它会马上引起学生的兴趣，运用多种直观手段，即可使知识具体化、形象化，给学生留下清晰的表象，为学生感知、理解知识创造了条件，又可激发起学生的学习兴趣，培养学生的观察力。第五是导入要有趣味性，突出一个“乐”字。心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是很难保留在记忆里的。如果学生对所学感兴趣，就会表现出主动，积极和自觉，学习时也轻松愉快。因此，导入应使学生把渴望学习的心理状态投入到学习活动中。若不能激发学生学习的兴趣，不能充分调动学生学习的积极性，导入也就失去了它的意义。

四、语文课前导入常见的方法

作为授课者要让学生喜欢上我们的课，要让学生对语文产生浓厚的兴趣，每堂课的开头非常重要。那么，可以从哪些方面进行导入呢？

1、用故事导入

有针对性的选取寓意深刻，幽默轻松的故事，用讲故事的方法导课，通过语言铺陈渲染，绘声绘色，吸引学生注意力。例如“古文二则“之《乘船》与《期行》，文章主旨是为了突出诚信的重要性。因此，在课前导入的时候，我选取了《曾子杀猪》这段故事。通过曾子言而有信教育孩子这一点来切入主题。

2、用地方民谣导入

民谣、儿歌是具有地域性的，是当地人喜闻乐见的一种艺术形式。利用地方歌谣导入，亲切有趣，能很快提起学生学习积极性。在讲《看云识天气》这篇课文时，我引用了我们当地的一首民谣：云往东，刮狂风；云往南，水成潭；云往西，披蓑衣（过去的一种雨具相当于今天的雨衣）；云往北，晒干麦。民谣是人们生活经验的积淀，利用这首歌谣浅显易懂的向学生阐明了如何看云识天气，以及通过看云识天气对人们生产生活的重要意义，所以说一个好的课堂导入不但可以激发学生学习兴趣，还可以提高学生学习效率。

3、用歌曲导入

歌曲可以感染甚至影响一个人的情绪，因而在导入环节，播放一首学生熟悉的歌曲，能唤起学生的情感体验，激起学生学习兴趣，迅速集中学生的注意力，为新课的顺利进行奠定良好的基础。这样的导入是从学生的内心情感开始，是用歌声传递给学生的一种感悟，当内心的活动体验与课本的思想观点相一致时，就会产生心理上的共鸣，形成强大的力量，推动他们去相信和追求这种思想观点，这样课本的知识也就内化为信念并扎根于心。例如在讲授《小巷深处》一课时，我播放了高胜美演唱的《烛光里的妈妈》，学生跟唱着这支歌曲，从歌词中、旋律中进一步领会了母爱的伟大，此时引导学生开始认识文中的父亲形象，在音乐的感召下，学生思想情感全身心投入，教学效果非常好。

4、创设情境导入

创设情境式导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生主动学习的兴趣。情境式导入可利用音乐、投影、录音、图片、录像等直观手段来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，是符合学生心理特点并备受学生喜爱的。这种导入在教学实际运用中相当广泛，其方式方法也多种多样。我们可以利用录像等影视资料再现情境，导入新课。如在教《空城计》时，我先播放了一段《三国演义》群雄鏖战的场景，把学生引入三国时期军事斗争和政治斗争风云四起的岁月，顺理成章引导学生开始课文内容的探究。学生兴致浓厚，学习非常认真、投入，效果自然不错。

语文课堂导入的方法还有许多，如悬念导入法、谜语导入法、诗词导入法、温故知新导入法、图片导入法、引用警句法等。无论使用哪种导入方法，我们都要根据课文学习目标、学生实际和我们自己的教学风格择善而用。

总之，导入是一课堂要走好的第一步，是整堂课情绪感染的开始，是气氛的调和剂。所以我们在进行导语设计时，要注意做到目标明确，短小精悍，生动有趣，只有这样才能激发学生的兴趣；同时还要注意了解学生的年龄特点和认知水平，思维方式，生活阅历，选择恰当的导入方式，只有这样，才能达到预想的目标。