六年级上册 口语交际三 材料 善意的谎言与诚信

第一篇：六年级上册 口语交际三 材料 善意的谎言与诚信

辩论会 材料(善意的谎言

诚信)正方： 善意的谎言无碍于诚信

“谎言”之所以称为“谎言”，是因为它是虚假的、不真实的、骗人的话语。一个人如果经常有谎言流与口中，从而去哄骗他人，久而久之，他便会失去人们的信任。就如同《撒谎的孩子》文中的那个孩子一样，每天都喊“狼来了”以寻求刺激、开心，而当狼真的来时，他只有一个人独立去面对，自己去承受，再怎么喊叫也无济于事，也不会有人再来帮助他。因为，可能来帮助他的人已经习惯了他的喊叫，以为又是他在“逗你玩”呢，可见，谎言有碍于诚信。

但是今天，我们谈到的“谎言”，还有个定语——善意的，加上了这个限定词后，谎言的本质也就发生了根本的改变。“善意的谎言”是人们对事物寄托的美好愿望，是人们善良心灵的对白，是人们彼此之间相互安慰的一丝暖意，是人们心底里流露出来的一种柔情……谁也不会去追究它的可信程度，即使听到善意谎言的人明知道是谎话，也一样会去努力相信，不会觉得说谎者的虚伪，有时还要从心里感激呢。当一位身患绝症的病人，被医生判了死刑时，他的父母、爱人、子女以及所有的亲人，都不会直接地告诉他：“生命已无法挽救”，“最多还能在这个世界上活多久”之类的话。虽然这些都是实话，但是谁会那样残忍地如同法官宣判犯人死刑一样，向已经在病痛中的亲人以实情相告呢。这时，大家就会形成一个统一的战线，闭口不谈实情，而以善意的谎言来使病人对治疗充满希望，让病人在一个平和的心态中度过那残年余日。难道这会有碍于诚信吗！当一个不韵世事的孩子，突然遭遇不幸，失去了自己的亲人，该怎样向他说明自己的亲人到哪里去了呢。我们觉得最好的办法还是：暂时不要告诉他真实情况，只是说到很远的地方出差去了，或者是在国外学习工作之类的。待孩子懂事了，有了一定的承受能力的时候，再以实情相告，孩子也会理解亲人的做法，不会因为没有早知真情而生气的。难道这样的话也有碍于诚信吗！

当一个正在外地执行任务的军人的母亲病入膏肓，炎炎一息的时候，多么希望能见上儿子最后一面啊，但是，儿子是不能回来的，不能为老母亲尽一点孝心，照顾一下曾经为儿子操碎了心的母亲，他非常歉疚，也很是惦念。而老母亲非常理解儿子，告诉身边的亲人，自己走了以后不要告诉远方的儿子，不能让他分心，要说病情已经稳定，让他安心为国尽忠。难道这样善意的谎言有碍于诚信吗！所以，我坚持认为：善意的谎言不仅无碍于诚信，而且还会极大地增进人与人之间的友谊和感情，对社会稳定亦有不可磨灭的作用。建议大家：善意的谎言该用则用，跟诚信与否没有太大的厉害冲突。

我们知道，人们身处在这个社会，背负着许许多多的义务，而义务与义务之间有时候是会存在矛盾的，当一个义务凌驾于另一个义务之上时，就要缓解另一个义务。因此，善意的谎言的本质是一种更紧迫更重要的义务，而这种义务是要以缓解诚信义务为代价。

很久以前，西方有位哲人曾经说过：这个世界上只有两样东西能引起人内心深深地震动：一个是我们头顶上灿烂的星空，一个就是我们心中崇高的道德准则―诚信。显而易见，没有什么比心灵美更美丽无邪的，而诚信恰恰是内心美的表现之一。我想对方同学从中不难看出，既然是谎言就有碍于诚信，其获得的效用和好处，终究还是要以牺牲诚信为代价的。

反∶善意的谎言有碍诚信 大家好！我非常遗憾地告诉对方辩友，你们并没有对善意谎言作出一个本质的解释。你们所说得都只是浅层理解！

我们知道，人们身处在这个社会，背负着许许多多的义务，而义务与义务之间有时候是会存在矛盾的，当一个义务凌驾于另一个义务之上时，就要缓解另一个义务。因此，善意的谎言的本质是一种更紧迫更重要的义务要实施，而以缓解诚信义务为代价。

对方辩友刚才立论的时候也举了一些例子，说明了善意谎言的一些效用和好处，我们也肯定这些效用和好处，我们也肯定你们刚才所举的善意谎言的例子本身。但是，你们千万不要忽视，通过善意谎言获得的效用和好处，终究还是要以牺牲诚信为代价的。

相信大家也听说过机会成本吧！就是说，你做了某件事情，就失去了同时做其他事情的机会了。你要达到善意谎言的效果，就必须牺牲诚信，这就是善意谎言的机会成本！

此外，现代心理学研究指出，善意谎言分为两个种类：一是客体善意谎言，一是主体善意谎言。

所谓客体善意谎言，是出发点完全为了对方利益的善意谎言，它较多地陈述善意撒谎的客体的情况，例如称赞一个智力低下的小孩说他很聪明，让他得到自信心。这客体善意谎言破坏诚信比较隐蔽，是一种慢性中毒。

所谓主体善意谎言，是出发点包含维护或牟取自己利益的成分的善意谎言，它较多地陈述善意撒谎的主体的情况。例如一个小孩子上课没认真听讲，回家后他妈妈问他有没有认真听讲，但他不希望妈妈责备他，也不希望妈妈伤心，因此撒谎说认真听讲了。这主体善意谎言破坏诚信比较明显，是一种急性中毒。

对方辩友得出善意谎言无碍诚信这个错误认识，无非就是受到客体善意谎言的诚信破坏隐蔽性所影响，你们没有透过现象看本质，没有意识到那是一种慢性中毒。

为什么客体善意谎言是一种慢性中毒呢？该项心理学研究解释说，因为客体善意谎言破坏诚信是不会直接被人们所感知的，而随着时间的推移，它会慢慢地腐蚀人们的诚信系统。不诚信的理念藏于他们的潜意识，而“为人家好！”这句话就会成为他日后破坏诚信的内心借口。

基于上述理由，我们认为，善意的谎言有碍诚信！

谢谢大家！

第二篇：六年级语文上册口语交际三

口语交际

习作三 设计者：徐俊华

学习目标

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、通过辩论，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

3、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

教学准备：

1、搜看辩论赛录像。

2、确定观点，搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句等相应的辩论材料。

3、通过书籍、电视、网络等媒介了解一些反应关爱的感人故事。教学时间：3课时 教 学 过 程

第一课时

（口语交际）

学习目标：

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、通过辩论，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。课前积累：

惟诚可以破天下之伪，惟实可以破天下之虚。

——薛瑄 诚信为人之本。——鲁迅

一、谈话导入，激发兴趣

1、读课本“口语交际”，理解辩题。

2、故事引入。

二、出示目标

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、通过辩论，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

三、学习辩论的知识 辩论指导一：了解辩论过程

第一环节：立论 第二环节：攻辩 第三环节：自由辩论 第四环节：总结陈词

辩论指导二：明确辩论要求

1：这次辩论我们该先确认自己是支持反方还是正方。

2：我们要找到支持自己观点的事例。

3：倾听别人的发言，找出对方的漏洞，并进行反驳。

学生交流讨论：先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例。

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。辩论指导三：辩论注意事项

1、用事实说话，事实胜于雄辩；

2、从不同角度进行分析，以理服人；

3、运用反问，增强语气；

4、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。

四、组织辩论

1、分组辩论，人人参与

（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

2、班级辩论

全班推选出6名辩手，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。

师生点评辩论情况。

五、课堂拓展

1、现在我们思考一下谎言究竟在什么时候才能说呀？ 善意的谎言应该在有利于别人的时候才能说。应该在最极端，没有选择余地、被迫无奈的时候才能说。

2、咱们讲诚信为的是什么呢？

讲诚信应该是让所有人都相信他，让社会更加和谐安定。

六、总结

诚信是美德, 做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。无论是讲诚信还是善意的谎言，那都是一片真情地流露，那都是爱的奉献，就像一支歌里唱的（播放“爱的奉献”）七：作业

1、搜集“诚信”的名言选择喜欢的背诵。

2、以日记的形式写一篇诚信小故事。

第二课时

习作

学习目标：

1、明确习作要求，完成习作。

2、学习本单元的描写方法，抒发真情实感。

3、学会对人物的心理、语言、动作等方面进行描写。

一、谈话导课，激发兴趣

（出示课件）同学们看过图画后，一定有很多感触。这些都告诉我们，生活中需要人人关爱，关爱会使我们的心空永远是温暖的春天，今天，就请同学们用我手写我心抒我情，表表你感受过的关爱吧。

二、出示目标

1、明确习作要求，完成习作。

2、学习本单元的描写方法，抒发真情实感。

3、学会对人物的心理、语言、动作等方面进行描写。

三、明确习作内容及要求： 指导一：

请读“习作”部分内容，想想本次习作的要求。同桌交流习作要求。

（生交流，师点拨归纳）：（1）体现人们相互关爱的事；

（2）注意环境描写，把事情的经过写清楚；

（3）注意人物的语言、动作、心理活动的描写，要表达真情实感。

四、教师点拨，引领选材

1、回顾课文，体会关爱 指导二：

本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静的回忆，细细的品味。(学生浏览课文)

2、联系生活，拓展思路

指导三：

生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们 的心，如亲人之间，同学之间，师生之间，陌生人之间······根据习作要求，回忆自己看到的、听到的事例。同桌之间互相交流交流。3.放飞真情，抒发真情实感

指导四：

同学们想一想，怎样抒发真情实感呢？请先阅读材料，谈谈收获。

“感人心者，莫先乎情”

——白居易

“登山则情满于山，观海则意溢于海”

—— 刘勰

“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。” ——冰心

真实是文学作品的生命，感情是文学作品的血肉。（学生交流，师点拨归纳）： 感情真挚涉及到(1).真情缘于真人真事。

(2).抒情表现感情波澜。（可用排比、反问句式和描写方法。）(3).悲剧容易打动人，但要从生活中出发抽取，不能刻意编造。

4、阅读材料，感受真情

阅读《生命的跪拜》《狼行成双》）5.品读范文，学习写法

师生归纳：

作文六要素：

时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。人物的细节描写：语言，动作，外貌，神态，心理。取个好题目：好题目有画龙点睛的作用。

五、试写初稿，自行修改。

六、小组评议，互改。

七、作业

把写好的作文誊写在作文本上。

第三课时

习作讲评

学习目标：

1、学习修改自己的作文。

2.恰当运用环境描写和对人物的细节描写。3.写出思想深刻、条理清晰、有感染力的文章。

一、名言导入

1、出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

──鲁迅

我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

──海明威

二、出示目标：

1、学习修改自己的作文。

2.恰当运用环境描写和对人物的细节描写。3.写出思想深刻、条理清晰、有感染力的文章。

三、交流习作

大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

四、作文赏析

出示赏析指导：

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。

2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？ 哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。

3、教师推荐好文，师生共同评议。

五、指点迷津

1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

2、运用修改符号动手修改。

3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

六、小结： 本次作文优点：

1、语句通顺流畅，誊写认真。

2、能通过环境描写烘托人物品质。

3、能通过对人物的心理、语言、动作描写，反映美好品质，突出中心。

缺点：

1、缺乏环境描写，条理不够清晰。

2、虽然有对人物的细节描写，但没有抓住一点来详细描写、人物形象显得单薄。

3、个别学生字体还需努力，书面再整洁。

第四课时

回顾

拓展三 教学目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。2．读背并积累“日积月累”中的名言警句。

3、向学生推荐课外读物。

教学准备

1、学生收集有关中华传统美德的名言警句

2、根据“课外书屋”的推荐书目，布置了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词或一份推荐书。

教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话导入，明确内容

读好文章如沐春雨，今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，感受一份又一份美丽的感动！

二、出示目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。2．读背并积累“日积月累”中的名言警句。

3、向学生推荐课外读物。

三、学习交流平台和“日积月累”精讲释疑，训练点拨

1、引领自学，质疑合作

自学指导一：交流平台 a、讨论分享程序：

朗读精彩片段——分析精彩片段——说明分享理由

b.分享精彩片段。读片段——分析片段——说明分享理由

2、精讲释疑，训练点拨。

（1）学生读例句，讨论、交流、评价、补充。

A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）

B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）

C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）

（2）．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受

（3）．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

（4）．课后积累相关的句子。自学指导二：日积月累

把“日积月累”中的名言警句熟读成诵。

1、出示句子：

轻诺必寡信。

——《老子》

民无信不立。

——《论语》

诚者，天之道也；诚之者，人之道也。——《礼记》

有所期诺，纤毫必偿;有所期约，时刻不易。——《袁氏世范》

2、出示读句要求：

a．自由读句子，把句子读通顺。

b.同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

c．全班交流，交流句意。

3、讨论、归纳：

“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

4、学生自由吟诵。

5、学生交流课前收集的名言警句。自学指导三：

课外书屋

1、引领自学，质疑合作 出示自学指导三

a.自由读。

b．课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。

c．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

2、精讲释疑，训练点拨。

老师支招：（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情;态度自然大方。

（2）设置悬念；用自己的话讲而不是读。合作练习：

1、自练

2、自荐，上台推荐书籍。

3、学生举手上台挑战擂主。

4、鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。

5、宣布本轮优胜者。

6、对当选者表示祝贺。

四、课堂小结：通过本课的学习，你学到了哪些知识？

五、当堂训练：

1、背诵名句。

2、默写句子。

六、布置作业：

1、阅读自己喜欢的课外书籍。

2.合创精美小报，整合知识，丰富自己。

第三单元内容测试（2课时）

第三单元试卷分析（2课时）

第三篇：人教版六年级上册三单元作文：诚信与善意的谎言2

人教版六年级上册三单元作文：诚信与善意的谎言2

谎言之所以称为谎言，是因为它是虚假的、不真实的、骗人的话语。一个人如果经常说谎，久而久之，他便会失去人们的信任。就如同《撒谎的孩子》文中的那个孩子一样，每天都喊狼来了以寻求开心，而当狼真的来时，他再怎么喊叫也无济于事，也不会有人再来帮助他。因为，人们又会以为他在撒谎。可见，谎言有碍于诚信。

但如果在谎言前加上善意的，那么谎言的本质也就发生了根本的改变。善意的谎言是人们对事物寄托的美好愿望，是人们善良心灵的对白，是人们彼此之间相互安慰的一丝暖意，是人们心底里流露出来的一种柔情谁也不会去追究它的可信程度，即使听到善意谎言的人明知道是谎言，也一样会去努力相信，不会觉得说谎者的虚伪，有时还要从心里感激呢！

当一位身患绝症的病人，被医生判了死刑时。大家就会形成一个统一的战线，闭口不谈实情，而以善意的谎言来使病人对治疗充满希望，让病人在一个平和的心态中度过那残年余日。难道这会有碍于诚信吗？

当一个不韵世事的孩子，失去了自己的亲人，该怎样向他说明自己的亲人到哪里去了呢？暂时不要告诉他真实的情况，只是说到很远的地方出差去了，待孩子懂事，再以实情相告，他也会理解亲人的做法。难道这样的话也有碍于诚信吗？

所以，我坚持人为，善意的谎言不仅无碍于诚信，而且还会极大地增进人与人之间的友谊和感情，对社会稳定有不可磨灭的作用。

第四篇：诚信与善意的谎言

合：下面我们就以《诚信与善意的谎言》展开讨论。

主1：正方有“ …… ”。

主2：反方有“ …… ”。

主1：首先是第一轮辩论。

主2：正反两方每人陈述一句观点。

主1：首先是正方。

一辩：我方将从以下几个方面来论述我方观点：

第一：剖开现象看本质，辞书解释谎言为对事实进行曲解，不是真实的事情。事物美丽的外表总能迷惑一部分人的眼睛。打小师长就谆谆教导我们不要撒谎，撒谎不是好孩子，但给谎言加一个善意外衣时，击中了人性的弱点，使一部分人开始接受了善意的谎言。但是褪去了乞丐服穿上了旗袍就能摆脱其与事实不符的本质吗?所以善意的谎言依然是谎言，违背求真，所以我方认为：善意的谎言违背诚信。

二辩：第二：请对方辩友多点理性少点感性。对方坚持善意的谎言不违背诚信，是不是感性的思想掺杂的太多!在谎言前面加上善意二字，就想当然的认为它不再是谎言，认为其动机是善意的，孰不知善意本身存在一定的不确定性，因而屡屡被一些”职业骗子”，所利用这已经是不争的事实。所以请对方辩友睁开您理性的慧眼看看善意的谎言的现实问题吧!不要”不识谎言真面目，只因身在善意中”啊!

三辩：第三，所谓善意的谎言也可能导致不可预见的后果。

例如：某人身患绝症，为了让他平地度过余生，所谓善意的谎言也可能导致不可预见的后果。并举出实例：某人身患绝症，为了让他平静地度过余生，亲朋好友一致把他瞒过，这其中绝无恶意，也绝无私利，但往往未能尽如人意，欺骗无法持久，反而使病者失去了配合治疗的理性和处理个人事务的时机。女哲学家西塞拉•波克警告说，这种谎言会置人于人格大滑坡的边缘。她在《说谎，公共和私生活中的道德选择》一书中写道： “ 心理上的障碍荡然无存，辨别真伪的能力更加模糊，自认为谎话不会被识破的概念可能趋向偏执.”一些对说谎现象颇有研究的心理学家建议，任何人如果想对朋友、亲人、同事说些“ 善意的谎话”之前，最好能好好考虑一个涉及心理反应的问题，即对方如果知道了真相后会感谢你的好意，还是会觉得对你的长期信任被你伤害了。

四辩：第四： 在当代中国的社会背景下，诚信又具有什么新的内涵呢?

首先，既然诚信的根本精神是真实无妄，那它就要求人们尊重客观规律，树立求实精神。在诚信这把精神的标尺面前，一切的虚情假意和欺瞒诈骗都将无所遁形，遭到无情的揭露与批判

其次，作为一种价值观念，诚信具有公正不偏的特性。它要求社会群体建立公正合理的制度，要求每个社会成员树立起公平的处事态度以及大公无私的道德观念。

五辩：再次，诚信所内涵的人文精神，要求人们自觉守法，真诚守信，树立起适应市场经济体制和法治社会的价值观和道德观。和谐不是用善意的谎言就可以建立的，和谐是人与人真诚的体现啊!

最后我想告诉对方辩友，披着羊皮的狼终究还是狼啊!所以，我方坚持认为：

合：善意的谎言违背诚信!

主2：接下来是反方。

一辩：说到谎言,我敢说我们从小到大没有人没说过谎的.是的,人人都说过谎,只是有的谎言是善意的,而有的谎言是恶意的!善意的谎言,它的出发点是好的,是在撒谎的同时达到善意欺骗时,而不得不编造出来的谎言.我看过一篇电视报道,说的是一个老妈妈得了肾病,如果不换肾的话生命就会受到威胁,这时大儿子站了出来要求给妈妈捐肾,这可疼坏了老妈妈,老妈妈强烈反对,说要是这样自己还不如死了算了.没办法只能等待各种条件都比较匹配的肾源,可是要等到这样的肾源真是很不容易,儿子怕耽误了母亲的病情,于是和家人商量后,骗过了母亲.把自己的一个年轻的肾脏捐给了母亲,手术成功后家人还是瞒着这位老妈妈的,最让人感动的是母亲和儿子住在隔壁病房,妈妈是不知道的,当妈妈想见大儿子时,家人只是骗她说儿子去出差了,看完这个报道我被感动的哭了,朋友们,难道这样的谎言有碍于诚信吗?

二辩：一个得了白血病的小女孩,在她生命的后期,当医生问她最大的心愿是什么时,她说想去天安门看看升旗仪式,对一个生命垂危的女孩的最后心愿,医生和家长哪有不满足的理由呢?但是因为她的家住在遥远的新疆,如果满足她的要求,医生怕女孩经受不住旅途的劳累,于是一个由2000多名志愿者和医生还有女孩的家人组织的集体编造谎言的活动开始了,从上火车到改乘旅游公车,一路上,从报站到服务员端茶倒水,甚至到旅客的交谈,都是大家有意安排的,最后来到了一个学校,在军乐队伴奏的国歌声中,双目失明的女孩以为真的来到了渴望已久的天安门广场,当看到她无力的举起她的小手向国旗的方向敬礼时,在场的人们全都流下了热泪,这次由2000多人组织的集体说谎行动,你能说他们善意的谎言有碍于诚信吗?

三辩：一个母亲与丈夫离婚了，当时孩子还不懂事，这位母亲告诉孩子，你的爸爸是一位海员，现在在国外，过些日子就会回来的。孩子对生活充满期望，从来没有因为自己家里缺少一个成员――爸爸而苦恼过，自卑过。后来，母亲梅开二度，又找了新的丈夫，建立了新的家庭，于是她又对孩子说：你爸爸从国外回来了。于是，孩子同爸爸之间没有任何隔阂，情同父子，父亲因为孩子没有见外，也对孩子视如己出。每日给孩子辅导，孩子健康成长，成为名牌大学的学生。等到有一天，孩子大学毕业了，他终于发现自己的爸爸不是亲爸爸，他虽然也哭了，也为自己受到欺骗而苦恼，但是，他终归明白，母亲这样做是对的，否则他不会有快乐的童年，不会有健康的心理，不会有良好的学业成就，不会有美满的家庭，你能说这位母亲善意的谎言有碍于诚信吗?

四辩：还有,好多老人身体不舒服也不肯第一时间让子女知道,为的是怕影响了孩子们正常的

工作和学习!好多小孩子摔倒了疼了也说不疼,为的是让家长说他们勇敢!有很多成功人士背后默默奉献的女人累了,从来没有怨言,为的是让他们的丈夫能安心的把工作做的更好,为家少操一点心….这样的例子在我们这样的有着悠久文明历史的国家里真是数不胜数,在此我们不一一列举, 事实胜于雄辩,综上所述,他们都在说谎,但他们的谎言都是善意的,是无碍于诚信的……

第五篇：诚信与善意的谎言

诚信与善意的谎言

有些人说，我应该讲诚信，不能说谎，有人则说，生活需要善意的谎言。我们就围绕这个话题展开了一次辩论会。

“铃铃??”上课铃响了，我紧张不安，望了望我们班的同学，有的在认真地读者资料，有的端正地坐着，最微微地笑着，好像有失去的把握，我看了看对手都那么强悍，不见有点心惊胆颤。

随后，张老师一生令下：“开始。”一场唇轮舌战就开始了

首先，是由我们正方开始发言，关学维起身站了起来，信心十足地说：“对方辩手注意了了，善意的谎言也是谎言，所以我们不能说谎。”话音刚落，罗添“砰”的一升站了起来，陈述了自己的观点并用成语来表达，老师点了点头表示赞许，同学们也鼓起了掌。

这时，我们正方的气势急剧下滑，眼看对方哈哈大笑，难道我们只能坐以待毙吗?忽然，一个身影闪现在我们的眼前，燕来时对方“叛徒”赵玉涵，她铿锵有力地说：“如果说谎又何来善意，如果善意又何必撒谎呢?这一句话给了对方一个有力的回击，我们哈哈大笑，他们却哑口无言，有的查阅资料，有的在看书，有的想怎么样回答，就是没有人站起来回答。就在我们沾沾自喜的时候半路杀出个程咬金??无名小将黎洛，他理直气壮地说：”你没说过谎吗?“我们顿时惊慌失措，幸好李建成解除了危机。

辩论会的掌声一浪高过一浪，辩论会进入了高潮，也随即进入了白热化状态。

双方谁都不肯让谁，你一言，我一语，你来我往，对方主力为谢敬一，举了一个母爱为例子，老师不禁拍了拍手，我们正方也心服口服。

紧接着，老师总结到:“我们要讲诚信，但也要善意的谎言”

这场辩论会在我们的欢呼声中结束了。

这真是一场别开生面的辩论会啊!