《词两首：沁园春·雪和忆秦娥·娄山关》备课资料

第一篇：《词两首：沁园春·雪和忆秦娥·娄山关》备课资料

Ⅰ.课外古诗背诵 【原文】

淮中晚泊犊头苏舜钦

春阴垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。

【赏析】这首诗写作者舟行淮河所见。前两句，在天低四野、阴云下垂的背景下，突出了僻静处盛开的鲜花，画面清幽可爱，明暗对比。后两句写晚景，孤舟古庙，冷寂凄迷；风雨满川，江潮汹涌，画面动静对比鲜明。此诗寓情于景。乌云重压下的幽花，虽然醒目，却不免孤寂，似表现作者的处境，风雨吹打，潮水起伏，似透露出作者不平静的内心世界。Ⅱ.课前准备

一、生字识记

咽：1.(yâ)声音受阻而低沉。如：哽咽，本文取此义。2.(yān)：口腔后部主要由肌肉和黏膜构成的管子。如：咽喉。3.(yàn)：使嘴里的食物或别的东西通过咽头到食道里去。如：咽唾沫。

分(fân)：1.成分。如：水分。2.职责和权利的限度。如：本分。3.同“份”。另读(fēn)：1.使整体事物变成几部或使联在一起的事物离开。如：分离。2.分配。如：分给你。3.辨别。如：不分皂白。4.分支部分。如：分局。5.分数。如：约分。6.表示分数。如：三分之一。7.（某些计量单位的）十分之一。如：分米。8.计量单位名称。如：十分等于一角。娆(ráo)：娇娆。另读(rǎo)<书>烦扰；扰乱。

裹(guǒ)：1.（用纸、布或其他片状物）缠绕；包扎。如：包裹。本文取此义。2.为了不正当目的把人或物夹杂在别的人或物里面。如：土匪裹走了几个小孩。3.<方>吸（奶）。如：小孩生下来就会裹奶。

二、词语识记

忆秦娥、沁园春：均是词牌名。北国：指我国的北方。

惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩下。莽莽，这里是无边无际的意思。大河上下：指黄河的上上下下。顿失滔滔：（黄河）立刻失去了波涛滚滚的气势。指黄河水结冰了。

山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条）银蛇在舞动，高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。蜡象，白色的象。天公：指天。须：等到。

红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女艳丽的服饰，这里指红日照耀着大地。素裹，原指妇女淡雅的服饰，这里指白雪覆盖着大地。分外妖娆：特别艳丽多姿。折腰：崇敬，倾倒。输：和下文的“逊”，都是“差”的意思。文采：指文学才华。风骚：借指文学才华。

一代天骄：指称雄一世的人物。俱往矣：都已经过去了。

数风流人物：称得上英雄的人物。风流人物，指能建功立业的英雄人物。

三、预习效果反馈 1．“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在文章结构上有何作用？ 2．《沁园春·雪》的主旨句是什么？ 3．《忆秦娥·娄山关》写的是什么时候的事？ 4．《沁园春·雪》中写想象的句子是什么？总写北国雪景的句子是什么？ Ⅲ.课堂跟讲

一、背记知识随堂笔记 1．西风烈。雄关漫道真如铁。

二、整体把握板书设计

（一）板书设计

（二）段落层次 1．《忆秦娥·娄山关》

（1）上阕：写红军在战斗中的情景。（2）下阕：写战斗后红军娄山关的情景。

2．《沁园春·雪》

（1）上阕：描绘北国壮丽的，表述作者之情。（2）下阕：评论，歌颂了的英雄人物。

（三）写作特点

词语运用：宏大气魄的语言饱含深情。如“千里”、“万里”、“大河上下”、“雄关”等。中心表达：第一首融情于景，歌颂了红军的英雄形象；第二首，景中抒情，颂扬了当今无产阶级的英雄人物。

表达方式：写景、抒情、议论相结合。如《沁园春·雪》，上阕写景，同时抒发了诗人热爱祖国壮丽河山之情。下阕评古论今，抒发了诗人对当今英雄的颂扬肯定。

写作借鉴：词中运用了比喻、拟人、对偶等修辞方法。如“苍山如海，残阳如血”（比喻）；“欲与天公试比高”（拟人）；“山舞银蛇，原驰蜡象”（比喻、对偶）。这是同学们需学习借鉴的。

三、重难点句子和段落诠释 1．“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”如何理解？

雄关：地势险要故而显得雄壮的关隘，即指娄山关。漫道：不要说，别说，表示不在话下。铁：形容坚固。而今：如今。迈步：跨步，大踏步。越：越过。从头越：从山头上跨过去。这两句的意思是：不要说雄伟的娄山关像铁打的那样坚固，如今红军大踏步地从山顶上跨过。2．“欲与天公试比高”是何意思？

这是对群山和高原的活化描写。把“山”与“原”人格化，要与老天比个高低，除艺术地写出两者的奇高之外，还绘出两者（山和原）雄心勃勃的精神面貌。Ⅳ.当堂练习1．“忆秦娥”和“沁园春”同属，第一首词是毛泽东在年写的，第二首词是在年写的。2．毛泽东一生写了许多诗词，其中《七律·长征》非常有名，你能默写下来吗？ 【同步达纲练习】 Ⅴ.课后巩固练习（90分钟100分）

一、基础题（14分）

1．给加点字注音或根据拼音写汉字。（6分）素裹（）折腰（）谦逊()风骚()粉suì()lǎ()叭

2．下列词语中加点字解释不全对的一项是（）（2分）

A．分外（特别）略输（差）B．须晴日（等到）顿失滔滔（立刻）C．惟余莽莽（只）俱往矣（都）D．西风烈（剧烈）苍山（苍茫）3．判断修辞。（4分）

①残阳如血。()②顿失滔滔。()③看红装素裹。()④欲与天公试比高。()4．填入横线上恰当的一项是（）（2分）

然他已经丧失了明是非的能力，那么，使跟他争得面红耳赤，恐怕也无济于事。A．即辩既辨B．既辩即辨C．既辨即辩D．即辨既辩

二、整体感悟（4分）1．《忆秦娥·娄山关》中“西风烈，长空雁叫霜晨月”如何理解？（2分）2．《沁园春·雪》中“惜秦皇汉武”中的“惜”是何意思？（2分）

三、课文阅读题（20分）

阅读《沁园春·雪》的下阕，回答问题。1．给下阕划分层次。（2分）2．“竞”的意思是，“折腰”的意思是。（2分）

3．评论的几位古代帝王依次是（4分）4．“风骚”本指里的和里的，此处指，采用了的修辞方法。（6分）

5．作为一代伟人的毛泽东，一生写下了大量的诗词，相信你也积累了不少，请写出他的一首诗或词。（6分）

四、类文阅读题（4分）沁园春·长沙

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 1．给加点字注音。（4分）舸()怅()遒()遏（）2．解释词义。（4分）竞：寥廓： 主：挥斥： 3．填空。（6分）

上阕中“看”字领起的内容从到，描写了的景色；下阕中“恰”字领起了组句子，展示了同学们的革命精神，表现出革命青年们对反动统治者的极端，表现出的气魄。4．分别概括上下阕的内容。（4分）

5．假如你是词中所写的革命青年，你看了该词会有何感想，试写出来。（30字左右）（6分）赏析：该词和课文第二首均是按“沁园春”的词牌所写，意境开阔，读了为之亢奋。不同的是课文借北方壮丽的雪景讴歌祖国的大好河山，而该词借湘江秋景来暗示了革命的蓬勃发展，势不可挡。课文最后三句直抒胸臆，点明主旨，而该词最后用问句作结，明确回答上阕提出的问题，是全词的收束。

五、中考题（18分）

不可忽视的土壤污染

①土壤、水、阳光和空气是大自然赋予人类和其他生物生存的四大要素。一般的污染马上就能引起大家的关注，而土壤污染引起的不良后果要在几年、几十年甚至上百年后才能显现出来。所以，人们常常忽视对土壤污染的整治。

②近年来，由于人口的急剧增长和工业的迅猛发展，固体废物的倾倒和堆放量日益增多，有害废水不断向土壤中渗透，大气中的有害气体和漂浮的尘土也不断随雨水降落在土壤中，导致了土壤污染。

③土壤污染所造成的危害有以下几个方面：第一，土壤污染导致严重的直接经济损失，对此目前尚缺乏系统的调查资料。仅以土壤重金属污染为例，我国每年因重金属污染而减产的粮食就有1000多万吨，被污染的粮食每年也多达1200万吨，合计经济损失至少200亿元。第二，土壤污染导致食物品质不断下降。我国大多数城市近郊土壤都受到了不同程度的污染，许多地方的粮食、蔬菜、水果等食物中的镉、铬、砷、铅等重金属含量超标和接近临界值。第三。土壤污染会使污染物在植物体中积累，并通过食物链富集到人体和动物体中，危害人畜健康，引发多种疾病。另外，受到污染的土壤表土在风力和水力的作用下，进入到大气和水体中，导致大气污染和水体污染。

④为了控制和消除土壤污染，科学家们提出了许多解决办法：首先要控制和消除污染源，加强对工业“三废”的治理。其次是采用生物（例如蚯蚓等）降解净化土壤。还可以通过增施有机肥、换土和深翻等手段，治理土壤污染。

⑤近年来，世界各国的环保专家和生物学家都提出了让植物来净化土壤的新方案。他们培养出各种转基因植物，让它们吸收土壤中的有害物质，然后集中起来焚烧处理，这样，经过植物吸收后的重金属还可以提炼出来，变废为宝，不但净化了土壤，还获得了贵重的重金属。与传统的化学、物理等除污手段相比，植物除污具有投资和维护成太低、操作简便、不造成二次污染、经济效益明显等优点。1．给文中加点的字注音。（2分）渗透

2．本文的说明内容除了土壤污染不被重视、土壤污染的原因和危害之处，还有。（3分）

3．第③段中加的词“至少”在句子中的作用是：。（3分）4．填充下面方框，完成植物净化土壤的过程。（每空6个字）（4分）培养转基因植物→→→提炼重金属

5．请在下边给第③段空白处补写一句话。（3分）

6．为了提高人们对土壤及环境的保护意识，请你设计一条公益广告。（含标点20字以内）（3分）

六、创新片段作文题（20分）

诗歌是一种有韵律感的作品，讲究用语的凝练性，试以“春”为内容写一首小诗。Ⅵ.合作探究题

有人解读毛泽东诗词，说是现实主义和浪漫主义相结合的典范，同学们试搜集他的一些词或诗，指出属现实主义的一首，充满浪漫主义的一首。（只写出题目即可）小幽默 点名

某位老师接手新班级，第一堂课照例老一套，拿着花名册点名认学生。也奇怪，学生的名字有些特别：牛犇、金鑫、水淼„„一下子难倒了他，情急之下，他大声念道：“牛一群，金一堆，水一大片„„” 参考答案

Ⅱ.三、1．承上启下的过渡作用。点拨：前一分句是承上，后一分句是启下。2．俱往矣，数风流人物，还看今朝。点拨：要考虑到作者写词的真正意图，评古是为了论今。3．红军长征途中的一次战斗。点拨：要从词写作的时间考虑。4．须晴日，看红装素裹，分外妖娆。千里冰封，万里雪飘。点拨：必须深刻理解每句话的意思才能解答此题。Ⅲ.一、1．长空雁叫霜晨月而今迈步从头越 2．长城内外惟余莽莽大河上下顿失滔滔山舞银蛇原驰蜡象秦皇汉武略输文采唐宗宋祖稍逊风骚一代天骄成吉思汗只识弯弓射大雕点拨：须准确背诵。

二、（二）1．（1）娄山关行军（2）结束越过 2．(1)雪景热爱欣喜（2）古今无产阶级建功立业 Ⅳ.1．词牌名19351936 2．七律·长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。点拨：要扩大课外知识，多记诵毛泽东的诗词。Ⅴ.一、1．guǒyāoxùnsāo碎喇 2．D点拨：“苍山”的“苍”意思是“青绿色”。

3．①比喻②夸张③借代④拟人点拨：要明确每种修辞的特点。4．C

二、1．娄山关地势很高，西风吹得猛烈，大雁在辽阔的天空中凄厉地叫着，寒霜满地，残月挂在天空。该句将特定时间、特定地点的那种紧张严肃的气氛生动地点染了出来。点拨：解答此题，要抓住词作的写作背景、时间来理解。2．“惜”有“可惜”“惋惜”之意，因为作者指出的是历代帝王的不足。点拨：要理解作者在词中表达的感情。

三、1．划分三层。第一层前两句；第二层从第三到第九句；第三层第十句到结尾。点拨：要理解词的内容才能正确划分。2．竞相崇敬、倾倒

3．秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。点拨：要结合书下注释和历史知识。4．《诗经》《国风》《楚辞》《离骚》文学才华借代 点拨：要了解《诗经》和《楚辞》的有关内容。5．如：《采桑子·重阳》（1929．10．）人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。一年一度伙风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。点拨：毛泽东一生写了大量的诗词，要善于积累，此题可迎刃而解。

四、gěchàngqiúâ

2．竞：争取。寥寥：广阔高远的天空。主：主宰。挥斥：奔放。点拨：要结合上下文理解词义。3．“万山红遍”“万类霜天竟自由”湘江寒秋两组蔑视大无畏 点拨：要理解词作表达的主题。

4．上阕，通过对湘江秋景的描写，展现出当时蓬勃发展的革命形势。下阕：通过对往昔斗争生活的回忆，歌颂了革命青年的勇敢无畏。点拨：解此题，要反复吟诵词作，从中领略作者的感情并要结合时代背景来揣摩。

5．如：感到心潮澎湃，热血沸腾，鼓舞了斗志，激起革命的豪情。点拨：此题为开放题，只要所抒感受符合词作内容，言之成理即可。

五、1．Shân 2．“控制和消除土壤污染的办法（措施）”或“何控制和消除（治理）土壤污染”。3．“强调（突出）了经济损失之大”或“强调（突出）了土壤污染导致严重的直接经济损失”。4．吸收有害物质集中焚烧处理 5．土壤污染会危害人（畜）健康。

6．示例：1．还我青山碧水，还我土地芬芳。2．保护环境，人人有责（从我做起）。点拨：只要能体现提高人们对土壤及环境保护意识的目的即可。

六、作文思路：抓住“春天”的特点，从景、人、事等方面选取角度来写，选取一方面或几方面均可。还要讲究诗歌的一些特点，这样，才与其他文体区别开来。例文：春姚永胜 枝头上 鸟雀把春

悠长地挂在嘴边 天空中 细雨把春

齐齐地悬在窗前 大地上 人们把春

虔诚地播种在心田（点评：采用拟人。“齐齐”符合雨之特点。“播种在心里”意味深长。）总评：本诗短小精悍，通过三组镜头，用简练的语言写出了春之来临的情景，采用拟人手法，读后让人倍感清爽，给人以清新、活泼、明丽之感。Ⅵ.如：《蝶恋花·答李淑一》属于浪漫主义词作，《西江月·井冈山》属现实主义之作。点拨：该题尚有一定难度，但若对毛泽东诗词较为熟悉，还是能解答的。要加强对毛泽东诗词的了解。

tstyle=“LAYOUT-GRID-MODE:char;TEXT-INDENT:21pt;LINE-HEIGHT:150%”>点拨：毛泽东一生写了大量的诗词，要善于积累，此题可迎刃而解。

四、gěchàngqiúâ

2．竞：争取。寥寥：广阔高远的天空。主：主宰。挥斥：奔放。点拨：要结合上下文理解词义。3．“万山红遍”“万类霜天竟自由”湘江寒秋两组蔑视大无畏 点拨：要理解词作表达的主题。

4．上阕，通过对湘江秋景的描写，展现出当时蓬勃发展的革命形势。下阕：通过对往昔斗争生活的回忆，歌颂了革命青年的勇敢无畏。点拨：解此题，要反复吟诵词作，从中领略作者的感情并要结合时代背景来揣摩。

5．如：感到心潮澎湃，热血沸腾，鼓舞了斗志，激起革命的豪情。点拨：此题为开放题，只要所抒感受符合词作内容，言之成理即可。

五、1．Shân 2．“控制和消除土壤污染的办法（措施）”或“何控制和消除（治理）土壤污染”。3．“强调（突出）了经济损失之大”或“强调（突出）了土壤污染导致严重的直接经济损失”。4．吸收有害物质集中焚烧处理 5．土壤污染会危害人（畜）健康。

6．示例：1．还我青山碧水，还我土地芬芳。2．保护环境，人人有责（从我做起）。点拨：只要能体现提高人们对土壤及环境保护意识的目的即可。

六、作文思路：抓住“春天”的特点，从景、人、事等方面选取角度来写，选取一方面或几方面均可。还要讲究诗歌的一些特点，这样，才与其他文体区别开来。例文：春姚永胜 枝头上 鸟雀把春

悠长地挂在嘴边 天空中 细雨把春

齐齐地悬在窗前 大地上 人们把春

虔诚地播种在心田（点评：采用拟人。“齐齐”符合雨之特点。“播种在心里”意味深长。）总评：本诗短小精悍，通过三组镜头，用简练的语言写出了春之来临的情景，采用拟人手法，读后让人倍感清爽，给人以清新、活泼、明丽之感。Ⅵ.如：《蝶恋花·答李淑一》属于浪漫主义词作，《西江月·井冈山》属现实主义之作。点拨：该题尚有一定难度，但若对毛泽东诗词较为熟悉，还是能解答的。要加强对毛泽东诗词的了解。

第二篇：《词两首：沁园春·雪和忆秦娥·娄山关》备课资料

ⅰ.课外古诗背诵 【原文】

淮中晚泊犊头苏舜钦

春阴垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。ⅱ.课前准备

一、生字识记

咽：1.(yâ)声音受阻而低沉。如：哽咽，本文取此义。2.(yān)：口腔后部主要由肌肉和黏膜构成的管子。如：咽喉。3.(yàn)：使嘴里的食物或别的东西通过咽头到食道里去。如：咽唾沫。

分(fân)：1.成分。如：水分。2.职责和权利的限度。如：本分。3.同“份”。另读(fēn)：1.使整体事物变成几部或使联在一起的事物离开。如：分离。2.分配。如：分给你。3.辨别。如：不分皂白。4.分支部分。如：分局。5.分数。如：约分。6.表示分数。如：三分之一。7.（某些计量单位的）十分之一。如：分米。8.计量单位名称。如：十分等于一角。娆(ráo)：娇娆。另读(rǎo)烦扰；扰乱。

裹(guǒ)：1.（用纸、布或其他片状物）缠绕；包扎。如：包裹。本文取此义。2.为了不正当目的把人或物夹杂在别的人或物里面。如：土匪裹走了几个小孩。3.吸（奶）。如：小孩生下来就会裹奶。

二、词语识记

忆秦娥、沁园春：均是词牌名。北国：指我国的北方。

惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩下。莽莽，这里是无边无际的意思。大河上下：指黄河的上上下下。顿失滔滔：（黄河）立刻失去了波涛滚滚的气势。指黄河水结冰了。

山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条）银蛇在舞动，高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。蜡象，白色的象。天公：指天。须：等到。

红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女艳丽的服饰，这里指红日照耀着大地。素裹，原指妇女淡雅的服饰，这里指白雪覆盖着大地。分外妖娆：特别艳丽多姿。折腰：崇敬，倾倒。输：和下文的“逊”，都是“差”的意思。文采：指文学才华。风骚：借指文学才华。

一代天骄：指称雄一世的人物。俱往矣：都已经过去了。

数风流人物：称得上英雄的人物。风流人物，指能建功立业的英雄人物。

三、预习效果反馈 1．“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在文章结构上有何作用？ 2．《沁园春·雪》的主旨句是什么？ 3．《忆秦娥·娄山关》写的是什么时候的事？ 4．《沁园春·雪》中写想象的句子是什么？总写北国雪景的句子是什么？ ⅲ.课堂跟讲

一、背记知识随堂笔记 1．西风烈。雄关漫道真如铁。

二、整体把握板书设计

（一）板书设计

（二）段落层次 1．《忆秦娥·娄山关》

（1）上阕：写红军在战斗中的情景。（2）下阕：写战斗后红军娄山关的情景。

第三篇：毛泽东词两首《忆秦娥·娄山关》、《沁园春·雪》教案

词两首《忆秦娥·娄山关》、《沁园春·雪》

【教学目标】：

1、引导学生熟读课文，了解课文的写作背景，把握课文的主题即诗人的感情基调。

2、引导学生通过联想和想像理解诗句的含义，并通反复吟咏感受诗句的声音、色彩、形象等，培养学生的语感。

学习品味诗词中的重点词语，理解其表达效果。

3、启发学生把课文和历史上一些优秀的诗词作品进行比较阅读，体会毛泽东诗词的风格和境界。【教学重点与难点】

重点：感悟诗词的意境，把握诗歌的感情。难点：理解诗词中议论、抒情的作用。【教学时数】2课时

教学过程

一、学习《忆秦娥·娄山关》

1、背景介绍

1934年10月，红军开始了震惊世界的二万五千里长征。长征初期，由于执行了王明的“左”倾机会主义路线，红军，命处危急关头。1935年1月，红军长征途经贵州遵义时，党中央在这里召开了政治局扩大会议，这就是著名的遵义会议。会议结束了王明的“左”倾机会主义路线党中央的统治地位，确立了毛泽东在全党全军的领导地位。遵义会议后，中央红军在毛泽东的领导下，完全改变了长征初期的那种被动局面。1935年1月19日，红军越过娄山关，经桐梓，西渡赤水，准备在四川的宜宾和泸州之间北渡长江。蒋介石急忙集结重兵拦江阻截。毛泽东果断决策，运用灵活机动的战略战术，出敌不意突然挥师东进，再渡赤水，重占桐梓，准备二进娄山关，向遵义挺进。这就是遵义战役，娄山关是遵义战役中战斗最激烈的地方。

2月25日晨，我军进抵桐梓。中央红军十三团奉命打开娄山关，与先我占领关隘的贵州王家烈所部发生激战于黄昏攻占娄山关。26日拂晓，敌人以优势兵力向我反扑，红十二团接替红十三团守卫，给敌人以迎头痛击，敌军大部被歼，战斗至下午四、五点钟结束。红军剩胜追击，27日晚再夺遵义。这次战役一举歼灭和击溃敌人两个师又八个团，是红军长征以来取得的第一个大胜战。毛泽东的《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。这首词通过对娄山关战斗的侧面描写，表现了红军战士不畏艰难，不怕牺牲，敢于战胜一切困难、压倒一切敌人的革命英雄主义精神和必胜的革命信念。

2、朗诵全词，注意音准。A给加点字注音

咽

ye

分外

fen 妖娆

rao

风骚 sao

成吉思汗

han B解释词语

咽：声音受阻而低沉。惟余：只剩下。莽莽：无边无际。大河上下：指黄河的上上下下。顿失滔滔：（黄河）立刻失去了波涛滚滚的气势。指黄河水结冰。

山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条条）银蛇在舞动，高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。须：等到。红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。C概括上下阙的主要内容。

词的上阙写红军在娄山关战斗中行军的情景。词的下阙写战斗结束后军越过娄山关时的情景。3理解上阙的内容。

“西风烈，长空雁叫霜晨月”大意是：西风强烈，辽阔的天空中大雁飞鸣，在清晨伴着白霜和明月。这两句写的是自然环境，作者把西风、雁鸣、白霜这些云贵高原上特有的景物集中起来，写出了行军的季节，清晨点出的时间。

“霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽”大意是：霜晨中，冷月下，红军在向娄山关进发，军马踏在山路上发

出细碎的哒哒声；军号的声音时继时续，深沉悲壮。这两句描写红军出征的情形，不见其人，但闻其声，在声音的描绘中自然地刻画了红军的英雄形象和他们的精神耐面貌。同时通过对行军中独有的两种声音——马蹄声和喇叭声的形象描绘，渲染了进军途中庄严肃穆的气氛。理解下阙的内容

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”大意是：不要说这雄伟险要的娄山关真像铁一般地难以攻破，如今红军迈开脚步重新越过。这两句是全词的中心，娄山关地势险要易守难攻，敌人又驻扎重兵防守，阻挡红军前进的道路。但是在毛主席的英明领导下，这如铁的娄山关已经被红军攻破，红军正以豪迈的步伐从娄山关上越过。写娄山关之险要，是为了反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪。

“从头越，苍山如海，残阳如血”大意是：跨过娄山关极目远眺，苍茫的群山像波涛汹涌的大海，落日像血一样殷红。这里写的是傍晚时分，红军跃上娄山关，放眼望去，展示在眼前的是一幅波澜壮阔、色彩浓烈、气魄雄浑的图景。这有个画面既是写实，又在实感之外，有深刻的象征意义：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难；如血的残阳象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，辉煌的胜利是用生命和鲜血换来的，预示着未来的斗争的艰辛和曲折。

4、本词在选材上有什么特点？

这首词选材巧妙，写的是娄山关战斗，但是却略去了战斗场面的描写，只是以烘托的笔法侧面描写了从“霜晨”到“残阳”这一天的战斗生活，虽然没有描写战斗过程，但是红军战士那种不畏艰险、敢于夺取胜利的革命英雄主义精神表现得极为深刻感人。

5、体会本词把抒情与写景巧妙地熔为一体的特点

词中把抒情与写景巧妙地熔为一体，成功地刻画了红军的英雄形象，特别是“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”这两句，艺术地反映了遵义会议这个伟大的历史转折所带来的巨大变化。

小结《忆秦娥·娄山关》写于红军长征途中重要的转折关头，表达了红军不怕艰难险阻敢于夺取胜利的革命英雄主义精神。

二、学习《沁园春·雪》

1、导入：这首词是毛泽东于1936年在延安窑洞中写成的，但是向来谦虚的毛泽东一直秘不示人，直到1945年8月，他亲赴重庆和蒋介石谈判，诗人柳亚子向他索诗时才将这首词赠予柳亚子。重庆的《大公报《新华日报》等报刊发表后产即轰动山城。这首词充分展示了一代领袖毛泽东的宽广胸襟和盖世才华，同时也让未见过毛泽东的人们，领略到了共产党人风骨和中国共产党带来的光明和希望。从中国有诗词这种文学样式以来，写雪的词不下几百首，但往往以小景、小家、小院为描写对象。由于描写对象的局限，写得再好也只是小家碧玉。而毛泽东的词却眼界高远，立意高超，画面辽阔，气势磅礴。

2、总体把握，朗诵全词、注意音准。A词抒发了对祖国壮丽河山的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的决心。全词主要包含两个内容：（1）描绘壮丽河山（2）抒发个人情怀。

B请找出词中的两个字，试分析全词是如何扣住以上这两个内容来写的。

这两个字是：望、惜

理解“望”“惜”这两个字的表达作用。“望”“惜”这两个字古诗词中叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙各一个，读诗词要注意找出这样的领字，它对我们理解诗词很有帮助。

上阙部分的领字“望”统领部分是：“望长城内外，惟余莽莽；大河上下顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

下阙部分的领字“惜”统领部分是：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”

3、分析上阙

A 整个上阙部分以“望”为分水岭，分成三个部分。试比较这三部分的景物描写有什么不同？选出你认为用得好的词语，并说说它好在哪里。明确：三个部分在写景上的不同：开头三句总写北国雪景；“望”所统领的句子是具体描写眼前实景；最后三句是描写想像之景。品味语言--------开头三句：北国风光，千里冰封，万里雪飘。写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。“千里”

“万里”表现诗人登高望远，开阔的视野加上振奋的精神使诗人不仅写出了眼前之景，而且扩展出想像之景，意境开阔，气魄宏大。“冰封”“雪飘”从地面到空中，一静一动，静穆中又有飘舞的动态之美。中间“望”所统领的两句，诗人通过选取“长城”“黄河”“群山”“高原”这些既能体现北国风貌，又常被用来作为我们伟大祖国象征的形象，显示了自己博大宽阔的胸怀，雄伟旷达的气魄。“莽莽”“滔滔”二词既照应了开头的“冰封”“雪飘”，又强化了大雪纷飞的白茫茫的景色，以及黄河在这种天气下变化之神速，寒威之强烈。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”比喻、拟人的修辞手法，进行动态描写。作者豪情满怀地欣赏着雪景，欣赏着大好河山，自然精神振奋，意气风发，故自然景物也随之生气勃勃地活跃起来、生动起来。“试比高”更反映出他积极昂扬的内心情怀。B上阙最后三句由眼前的雪景展开想象，有什么作用？

上阙最后三句由眼前的雪景展开想象，想到晴天的雪景：雪霁天晴，一轮红日普照大地，白雪覆，仿佛给大地穿上了一件洁白晶莹的衣裳，红日与白雪交相辉映景色巍为壮观。这一想像性的写景，在原先长城大河的宏大气势、山舞原驰的勃勃生气之后翻出一派新气象，把人引到一个辉煌的境界里去。

4、分析下阙

A我们伟大的祖国如此壮美，千百年来无数英雄为之奋斗，为之牺牲，他们的功过是非又该如何评价呢？看史书如何评价作者在词中提到的古代四位有影响的封建帝王。明确：这四位帝王都曾建立过辉煌的功绩，但他们也有明显的不足之处：一味征战，劳民伤财，横征暴敛，长于武功而短于文治，他们的功过是非史书评价得十分公正客观，作者的评价同样实事求是。这一点从这几个词可以看得出来“略输”“稍逊”“只识”但作者的评价又不完全相同于史书，作者的评价是满含感情的，这一点从“惜”字可以看得出来。

B朗读“”惜秦皇汉武„„只识弯弓射大雕”。体会“惜”字所包含的复杂感情。“惜”中含褒：肯定他们的丰功伟绩。“惜”中带批：批评他们短于文治。“惜”中露出自信：自信今天的无产阶级革命英雄必将胜过前人。正是拥有这样的自信，诗人在词的结尾庄严宣告：“数风流人物，还看今朝”。作者认为，真正称得上能建功立业的风流人物还是今天的无产阶级人民大众。

5、小结

《沁园春·雪》这首词是最能体现毛泽东诗词的宏伟气魄的典范作品。作者不愧为既具有诗人的浪漫主义气质，又具有领袖风采的一代伟人。在他的笔下，严寒的冬天、冰封的北国没有一点枯槁的感受，了没有一星凄凉的意味。恰恰相反，他把北国的冬天描绘的是那样朴素豪壮又美丽动人。这一切都出于他对祖国大好河山的强烈的热爱之情，也反映出他对未来建功立业充满无限希望的信念。这首词，写景则辽阔江山尽收眼底，论史则百代帝王遣上笔端，百余字的篇幅却能横扩千万里，纵横数百代，其气魄之大前无古人。构思上“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句把上下两阙连接得天衣无缝；上阙的写景与下阙的论史结合得浑然一体。多少年来，“数风流人物，还看今朝”已成为传世佳句，放射着夺目的光辉。读了这些大气磅礴、气象雄浑的词句，真是令人心豪爽、精神勃发。

第四篇：《沁园春雪》教案及背景资料(七年级必修教案设计)

【教学目标】 1．知识与能力

①掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想像和联想进入诗歌意境，体会诗情，在朗读中体会情感美和音乐美，在品析中领会诗歌丰富的表现力。②捕捉形象，能联系背景说出情感体验。2．过程与方法

①通过个性化描述，感受诗人气魄雄伟、胸怀博大的超拔形象。②一句话品味词语，多媒体感受意境。3．思想态度与价值观

体会诗人襟怀，培养乐观、坚定、自信的生活态度。【教学重点】明方法、探诗境、味诗情、品诗语。【教学难点】探诗境、味诗情。【教学时数】2课时。【教学流程】 第一课时

î导入新课：毛泽东是政治家、军事家，还是诗人。他一生留下七十多首诗词，每手都如一扇窗户，展示出他那风骚独具的个性情怀。今天我们透过《沁园春雪》，走近诗人毛泽东，感受伟人的诗才诗情。

î整体感知：

一、畅谈预习感受。

二、交流搜集资料： 1．创作背景与发表

这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

本篇首次正式公开发表于《诗刊》1957年1月号。1945年10月，1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他，11月4日，重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。1951年1月8日，《文汇报》附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。2．《沁园春雪》的影响

l吴祖光称毛泽东的《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古、一空倚傍、自铸伟词”的第一流杰作中之杰作。

l将介石看到《沁园春雪》后，大为震惊，为了达到他的罪恶目的，一时召集很多的反动文人，也来写诗填词，歌颂国民党，结果他们写的词比不管在意境方面，还是在文采方面都与毛泽东的差得远。

l人民大会堂里有一幅巨幅图画，看后有一种似曾相识的感觉。这幅图画就是以《沁园春雪》为体裁创作的，从图中我们可以看出一边是“山舞银蛇，原驰腊象”，白雪覆盖大地的辽阔景象，一边是旭日东升，红日照耀着大地的壮丽景象，更显祖国壮丽多姿。

三、范读、齐读，感受意境。

四、自主探究，把握诗情。

1．概括上下阕内容，上下阕是怎样联系起来的？ 2．全词的“诗眼”（主题句）是什么？怎样理解？ 【明确】

1．上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片纵论历代英雄，抒发坚定的自信和伟大的抱负。

“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，给人严丝合缝、完整无隙的感受。2．“俱往矣，数风流人物，还看今朝”点名主旨。

第五篇：毛泽东词二首》(沁园春·雪,卜算子·咏梅)教案1

毛泽东词二首》(沁园春·雪,卜算子·咏梅)教案1.txt等待太久得来的东西多半已经不是当初自己想要的了。一层秋雨一阵凉，一瓣落花一脉香，一样流年自难忘，一把闲愁无处藏。幸福生活九字经：有希望，有事干，有人爱。女人和女人做朋友，要之以绿叶的姿态，同时也要暗藏红花的心机。毛泽东词二首》(沁园春·雪,卜算子·咏梅)教案

1作者:加入日期：06-09-01

《毛泽东词二首》

安徽省宣城中学潘高峰

【设计思想】

《沁园春·雪》:这首词与当时的政治环境相关，故要联系当时时代背景帮助学生对词篇的理解，对于课文本身，学生没有什么文字障碍，基本上能掌握其内容。教学设计上想主要体现引导学生搞清篇章结构，品味语言精妙之处，体会毛主席的豪迈情怀和伟大抱负的意图，以诵读为主要形式。

《卜算子?咏梅》：这首词与陆游的《卜算子 咏梅》为同题作品，毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，教材也收录了陆游词的原文，这就为教学设计提供了契机。同时根据《语文课程标准》总目标提出的：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验„„学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”为原则，我认为：将两首词对照起来，运用比较阅读的方法，将会收到较好的效果。

【实施方案】

《沁园春·雪》

教学目标：

1、思想目标：激发学生对祖国的热爱之情，引导学生体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2、知识目标：掌握本文的篇章结构，理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。

3、能力目标：能有感情的朗读。

教学重点：

1、理解写景、抒情想结合的特点。

2、诗歌的朗读。

教学难点：

把握作者的思想感情。

课时安排：一课时

教学方法和手段：

学生自主学习合作探究学习朗读法

教学过程：

一、导入：

1、背景简介：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

2、关于体裁和题目的简介：

（让学生根据上学期学过的《水调歌头?中秋》的有关知识回答，教师作适当点拨、明确，对名词术语不作繁琐的解释。）

教师点拨、明确：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。

今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。

二、展示学生自主学习成果：

1、请学生朗读，教师通过学生的朗读掌握学生的预习效果。

2、请学生将课前预习时收集的中国古代诗词中描写雪的材料展示朗读。

三、教师点拨，师生合作，领悟诗歌内容：

（一）、整体感知：

1、播放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2、学生自由读课文。

3、学生齐读：

要求：（1）读出激越豪壮的情调。

（2）读出重音、停顿、速度、节奏。

（二）、篇章分析：

教师提出问题，请学生分组讨论，合作探究，自由发表意见，教师适当点拨。

1、这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？

要点点拨：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。

2、上阕写的什么地什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次，并谈谈你的理解。

要点点拨：上阕写的是我国北方的壮丽雪景。

第1层概括写，从开头到“万里雪飘”。开门见山，气势磅礴。“千里”“万里”极言地域之广，“冰封”“雪飘”一动一静，极写严寒之烈，描绘出我国北方雄浑壮阔、银妆玉砌的雪景。

第2层具体写，从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。是雪中远眺，“望”字领起下文。由“静”到“动”，暗示大地主人的斗争精神。

第3层想象写，从“须晴日”到上阕结束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍丽动人了！（教师小结：上阕北方写雪景，赞美祖国大好河山。）

3、下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。

要点点拨：下阕第1层束上启下，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。一个“引”字巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”，过渡到对古今人物的评论。

第2层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。紧扣一个“惜”字，秦皇汉武、唐宗宋祖所可惜的是“略输文采”“稍逊风骚”，文字才华方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只识弯弓射大雕”，即只注重武功，而忽视文治。因此他们都不算真正的英雄人物。这层大意：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，他们曾彪炳一时，雄视一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一点。至于那天之骄子元太祖，只知道引满长弓，射落大雕而已。

（这一层涉及一些历史知识，可请学生讲解，教师适当补充。）

第3层从“俱往矣”到结束。“俱往矣”是对历代帝王的否定。那么真正称得上英雄人物的是谁呢？作者庄严宣告：“数风流人物，还看今朝”，那就是今天的人民大众才是时代的真正主人。一笔定乾坤，收束全词，此乃点晴之笔。

4、下阕第一层在结构上有什么作用？

要点点拨：承上启下。

5、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

要点点拨：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

（三）、局部品读：

学生合作探究，教师点拨。

1、学生品读“山舞银蛇，原驰蜡象”这句，说出自己的感受。

要点点拨：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：

（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。

（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。

（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。（可说可不说）

2、学生品读“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。

要点点拨：“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子

3、品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受！试用散文化的语言描述三句诗的意境。

要点点拨：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

教师示范朗读：看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳！

4、表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。

（重点引导学生讨论“风流人物”的含义）

要点点拨：（1）表现全词主旨的诗句是“数风流人物，还看今朝”，是说真正称得上

英雄人物的，是今天的无产阶级人民大众。赞颂无产阶级人民大众，这正是作者写这首词的立意所在。

（2）总结历史的经验，毛泽东强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手里。所以在词的末尾宣告：今天的无产阶级人民大众，才是真正的英雄人物。

5、学生品味“惜”字的丰富含义。

要点点拨：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺；第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。

（四）、总结这首词的整体思路：

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

四、朗读点拨：

1、请学生再次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。

2、教师点拨：

（1）“北国风光„„分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。

（2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。

（3）“惜秦皇汉武„„只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。

3、教师范读，明确停顿、重读。

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。

望/长城内外，惟余/莽莽；

大河上下，顿失/滔滔。

山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。

须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。

江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。

惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。

俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。

五、作业布置：

1、背诵这首词。

2、依照《沁园春·雪》的格律，你也来填一首《沁园春》吧。

3、预习《卜算子 咏梅》，并与附录中的陆游的词比较，思考两首词思想内容的不同。《卜算子 咏梅》

教学目标：

1、思想目标：学习梅花的品质，从中培养正确的人生观、价值观。

2、知识目标：理解词中所表现的乐观，谦虚的精神。掌握对比的写法。

3、能力目标：有感情的朗读。

教学重点：

1、比较阅读。

2、总结词篇中梅花的象征意义。

教学难点：

1、理解词篇中所表现的精神内涵。

2、两首词的不同。

课时安排：一课时

教学方法与手段：

学生自主学习合作探究师生讨论比较阅读

教学过程：

一、课前资料准备：

1、搜集有关梅花的资料。（古今诗人的咏梅作品、梅花图片、音乐等等）

2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。

二、展示学生自主学习的成果，创造情境，导入新课。

1、让学生读自己填写的《沁园春》，教师点评。

2、教师背诵“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”。创造情境，激发学生兴趣。

3、让学生汇报交流搜集的有关梅花的资料，介绍感受。

4、请学生总结梅花这一千古以来人们反复赞颂的形象的特点：

要点点拨：凌寒开放坚贞不屈美丽孤独等等

好！今天我们就来学习伟大的无产阶级革命家是如何描写梅花的。（板书课题）

三、整体感知，朗读体会：

1、分别请学生朗读毛主席和陆游的《卜算子 咏梅》。

2、请学生讨论两首词的所表达含义，可以分组分句解决。

四、学生讨论交流，教师点拨：

1、学生自由发表意见，教师明确。

毛主席《卜算子 咏梅》

风雨送春归，飞雪迎春到。

要点：关键词：送春归，迎春到。有送走春天的伤感，和迎接春天的喜悦。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

要点：关键词：百丈冰，花枝俏。对比，突出表现梅花的凌寒开放，坚贞不屈。俏也不争春，只把春来报。

要点：关键词：不争春。突出表现梅花的谦逊。

待到山花烂漫时，她在丛中笑

要点：关键词：丛中笑。这一句是难点，作者除了表达了梅花在“山花烂漫时”，结成梅子，隐藏于花丛中的谦逊之外，还表达了一种乐观向上的态度。

（说明：教师主要是引导学生理解词句含义，并找出关键词即可。）

2、对于陆游的《卜算子 咏梅》，只要求学生有一个整体的理解即可。

教师提出问题，学生讨论：

（1）你认为词篇中哪些是关键的词语？

要点点拨：寂寞、愁、风和雨、妒、辗作尘、香如故。

（2）请写一段话，用散文化的语言表达你对本词的理解。

学生读出自己的作品。

教师示范：那株生在荒郊野外的梅花，在断桥边自开自落，无人理睬，暮色将临，无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残，它不想去争艳夺宠，任凭百花的妒忌与排斥，即使粉身碎骨，也不改变坚贞不屈的品格。

（3）你觉得陆游笔下的梅花是什么形象？

要点点拨：美丽寂寞、坚贞不屈，同时孤芳自赏。

五、请同学们比较两首词的不同：

(培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。培养初步的作品欣赏能力。)

要点点拨：毛主席的词感情基调是乐观的、豪放的，而陆游的词主要表达了一种坚贞不屈同时又孤芳自赏的情调。正如他们笔下的梅花一个是与一百花一起装点春天，一个是任凭百花的妒忌与排斥。

虽然写的都是梅花，但由于毛主席和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。

（让学生拿出准备的1961年国内社会背景的材料，交流讨论，教师明确）

1961年的中国正处在社会主义建设的困难时期，毛主席作为无产阶级革命家，写这首词的用意在于鼓励大家敢于蔑视困难，敢于战胜困难。

陆游生活在金朝派兵攻打宋朝的时代，面临山河破碎的现实，他力主抗战，然而遭到的却是投降派一次次的打击和排挤。无力改变现实的他只能是无奈。

两首词也有共同之处，陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质，但也流露着伤感，表现出脆弱。毛泽东的这首梅花词，表现的也是受到挫折而不屈节的品质，但充满昂扬的斗

志，谦逊的态度。

这两首词各赋予梅花不同的思想内涵，不必引导学生比较两首词的高下。

六、开展活动，激发兴趣：

要求学生根据自己对于这两首词的理解，各画两幅画，来表现两种不同风貌的梅花。（学生画画，教师巡视，选取优秀作品展示）

七、读读背背：

指导学生有感情地朗读是本课的重点。

指导的基本方式是：学生自由练读——指名试读——教师示范——再练读——再试读。还可以创设情境，如展示图片、配上乐曲等。

在读的过程中，要紧紧围绕毛主席笔下梅花的特点——凌寒独放、乐观谦虚来讨论交流，领悟毛主席的革命乐观主义精神，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格。可让学生将两首词对比读一读，体会这两首词同样写梅，但给人截然不同的感受。

八、作业布置：

1、背诵两篇《卜算子 咏梅》

2、请同学们在课外读读毛主席其他诗词