《语文教案- 我的战友邱少云》

第一篇：《语文教案- 我的战友邱少云》

教学要求

１、通过理解课文，学习邱少云自觉遵守纪律的高尚品质。

２、练习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心活动。

３、学习本课的生字词。

４、有感情地朗读课文。

教学重点

体会含义深刻的句子，学习从周围的环境及人物的表现中了解人物的内心活动。

教学准备：故事片《邱少云》录相带、Hiclass（多媒体展示平台）

教学时间：三课时

第一课时

教学目标：

初读课文、整体感知，理清脉络、概括段意。

教学过程：

一、检查预习，质疑问难。

1、指名读课文，正音解词。

（3）解词：

揳入：把揳子、钉子等钉在物体里面。本课指敌人控制的高地插入我军阵地。

袭击：出其不意地打击对方。

潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。

居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。

纹丝不动：一点儿也不动。

漫山遍野：漫是到处都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪动：移动。

2、读出你最受感动的段落。

3、交流预习后的初步感受。

4、学生质疑。

二、揭题引读，学生自悟。

1、板书课题，学生解题。

《我的战友邱少云》从课题看，本文主要写几个人物？主要人物是谁？

2、简介作者及社会背景。

这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加391高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。

一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到三八线以南，迫使美国在停战协定上签了字。

在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为最可爱的人。邱少云烈士就是其中的一个。

三、初读课文，整体感知。

1、指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事？按什么顺序写的？你感觉邱少云是怎样的人？

2、读后讨论回答。

四、理情脉络，讨论分段。

按事情发展的顺序给课文分段。提示：找出描写时间的词作为分段的界线，用‖标出。

1、学生讨论。

2、学生交流，教师点拨。

第一段（1）交待这次战斗的目的。

第二段（2～3）写我们连队的潜伏情况。

第三段（4～8）写邱少云牺牲的经过。

第四段（9～10）写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。

五、扩展

按四段读课文，概括每段的小标题。如：可编为：（1）拔毒牙；（2）潜伏好；（3）勇献身；（4）速取胜。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，突破难点。

2、围绕重点，学习表达。

教学过程：

一、导入新课

课文哪部分最能突出反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表达这一中心。）

二、学习第三段

1、指名读第三段。出示思考题：

（1）邱少云在烈火烧身时是怎样做的？他是怎样想的？

（2）邱少云的思想活动是怎样体会到的？

（3）组织学生讨论、交流，教师点拨。

（4）指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情、动作、展开联想说说邱少云的内心是怎么想的？

（5）感情朗读，深化理解。

三、学习第二段。

1、指名读第六小节前两句思考：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，我就在他附近，能救邱少云而不去救？下面学习第二段。

2、指名读第二段。思考：他们隐蔽在什么地方？要求是什么？纹丝不动是什么意思？

（1）学生边读边勾画答案。

（2）学生交流，教师点拨。

（3）小结：在生死关头，在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到的是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！

四、以读代讲一、四段。

五、总结中心思想

六、再读课文，研讨表达特点。

作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？

1、学生边读边勾画、批注。

2、小组研讨、准备交流。

3、学生交流，教师点拨。学生先从哪方面说都可以。

（1）本文采用第一人称写法。这种写法好像是作者在给大家讲故事，使读者感到亲切、真实，具有很强的感染力。

（2）本文结构严谨，层次清楚。开头、发展、高潮、结局这四部分是一般记叙文的构成部分。本文按事情发展顺序写，记事完整，叙述清楚，交待明白，层次分明。

（3）本文景物描写和心理活动描写很突出。这是一篇以写人物为主的记叙文，主人公是邱少云。但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，不能说话，也不能动。作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物外表的描写和我的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。

（4）本文语言精练、生动。没有多余的句、段，而且段段紧扣中心。

4、品读好词好句。

七、小结

这篇课文表达方法告诉我们，仅仅有了内容，并不能保证写出好文章；虽然内容是最基本的，但不掌握多种表达方法也不能写出好文章来。在学习本课时，不仅学习英雄的好思想，也要学习作者的表达方法。

第二篇：《我的战友邱少云》教案

《我的战友邱少云》 的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？

2．交流有关我国英雄人物的故事。

四、总结全文，升华情感

五、作业布置

1．联系生活实际，写一篇《我的战友邱少云》读后感。2．阅读推荐：《谁是最可爱的人》《东方》。

六、板书设计 我的战友邱少云

烈火烧身

意志坚强

纹丝不动

严守纪律

伟大、勇于献身

上课时间：2015年10月16日

第三篇：我的战友邱少云教案

火烧邱少云教学设计

[设计理念] 一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？ 【设计特色】 以读感悟，读中熏陶。[教学流程及设计意图]

一、诵读课题，启动情感

用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”

二、整体感知，体验情感

1．学生齐读后，教师引入：“你觉得课文中的哪个词语A深深地打动了你，给你留下了深刻的印象？请上来板书。”（估计多数学生会板书“纹丝不动”这个词。）2．教师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的。”学生快速默读，教师随机点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。例如：

（l）“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易看见我们。”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）（2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”（这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）

（3）“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。”（这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）

（4）“为了整个班……没发出一声呻吟。”（这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）

三、潜心会文，领悟情感

1．教师范读第7、8两段课文：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。” 2．对第7自然段中有关内容的点拨。

（l）“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！”

（2）“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！” 3．对第8自然段中有关内容的点拨。

（1）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。”判断是否是比喻句。此句中把什么比成了什么，用什么比做什么？你能仿写一句比喻句吗？（2）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？”

（3）“对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？”（用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。学生观看。

（4）此时的千斤巨石代表着什么？

4．学生交流感受以后，教师引入：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”

四、延伸表达，抒发情感

1．学生齐读第8自然段后教师引入：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”

2．指名学生朗读自己撰写的碑文。

3．学生交流以后，用课件呈现：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”教师引入：“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”（学生起立，齐读。）

4．教师高声总结：“同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！”

五、布置作业

课下搜集英雄人物故事，下节课汇报交流。板书设计： 我的战友邱少云 千斤巨石 纹丝不动 严守纪律 不怕牺牲

第四篇：《我的战友邱少云》教案

《我的战友邱少云》

怀化学院教育系丁美娟

总目标：

1.知识目标：学会写本课十五个生字，能正确读写由生字组成的词语。同时，能有感情地朗读课文，并背诵课文第7、8自然段。

2.情感目标：引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

3.能力目标：启发学生体会通过人物的表现以及周围的坏境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的棉鞋来表现英雄形象，突出中心的作用。

第二课时教学目标：

1.充分感知课文4-8自然段的具体内容，并有个性化的理解。

2.感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。

3.体会人物心理活动的句子，并了解侧面描写的特点。养成自己研读课文的好习惯。

教学重难点：

重点：学生在理解课文的基础上，能够自觉学习邱少云严守革命纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的意志。

难点：能体会出通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受侧面描写的特点及作用。

教学过程：

（一）情境导入——未成曲调先有情

1.听歌曲《志愿军战歌》

2.导语：刚才大家欣赏到的就是激励我志愿军战士奋勇前进的歌

曲——《志愿军战歌》。我志愿军战士雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江奔赴朝鲜战场。时间定格在1952年10月12日中午。夺取“391”高地的战斗即将打响。

3.出示课题：让我们一起深情地呼喊他的名字——《我的战友邱

少云》；请再次自豪地喊出他的名字——《我的战友邱少云》；请再次满腔热情地喊出他的名字——《我的战友邱少云》。

（二）斟字酌句——潜心会文感真情

学习课文4、5自然段

过渡：时针已指向中午，敌人再也按捺不住了，你看，敌人开始采取什么行动？（打炮、放燃烧弹）

1.读4、5自然段。从敌人的举动看出他们的什么特点？（黔驴技穷）

2.此时，我军阵地面临怎样的处境？（万分紧急、十万火急、火烧眉毛）

3.读读火烧到邱少云身上的句子。并指导朗读。

4.如果你当时就潜伏在邱少云的身旁，看到此情此景，你会怎么想，怎么做呢？写在纸上。

过渡：写得真好。让我们一起看看邱少云的战友是怎么想，怎么做的吧。

学习课文6-8自然段

1.齐读第6自然段。

2.老师发现同学们把两个“只要„„就„„”读得非常好。你肯定已从中读懂了什么，说说你读懂了什么？邱少云能救出自己吗？我能救出他吗？为什么不选择自救与他救呢？从哪里看出后果的严重？

3.读好感情色彩强烈的句子。体会邱少云的精神。（严守纪律、顾全大局、不怕牺牲。）

过渡：无情的大火肆虐地吞噬着21岁的年轻生命。此时我的眼泪已止不住得往下流。

4.有感情地朗读第7自然段。齐读、示范读、指名读、小组读。

5.我为什么会担心？你觉得我的担心有道理吗？（常人难以忍受）

过渡：此时，我不仅担心着，而且矛盾着。

6.用笔划出我内心充满矛盾的句子。这种矛盾的心里正说明了什么？（战友情深、处境危险、意志坚定）

7.你觉得奇迹会出现吗？邱少云觉得奇迹会出现吗？那为什么还盼望呢？

过渡：没有其他办法能救出自己亲爱的战友，唯一能做的就是盼望奇迹的出现。

8.此时“我”的心情如何？用词语或者最好是成语来形容。（悲痛欲绝、心如刀割、万箭穿心）

9.课文时在写邱少云，为什么要写我的心理活动？（引出侧面描

写）

10.假如你也是潜伏在邱少云身旁的一位战友，你又会产生怎样的矛盾心理呢？

过渡：我们再次把目光聚焦到邱少云身上。

11.自由读，说说最打动你的地方是什么。

12.联系实际说说烧伤或烫伤的感受。体会半个钟头时间之长。联系自己被烧、被烫只有几秒钟进行比较。

13.重点理解“千斤巨石”、“年轻”、“伟大”等词语。“一动不动”与第二段中哪个词相呼应？（纹丝不动）

过渡：这是气壮山河的纹丝不动，这是惊天地、泣鬼神的纹丝不动，这是见证伟大国际主义精神的纹丝不动。

（三）拓展延伸——绕梁不散未了情

同学们，邱少云在烈火中牺牲了吗？不！他在烈火中得到了永生。在苍松翠柏，巨石林立的“391”高地的石壁上，战友们为他精心刻下了这样的碑文：为整体，为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！

1.全体起立、敬礼，齐诵碑文。

2.听歌曲《英雄赞歌》。

板书设计：

14.我的战友邱少云

心绷得紧紧的，眼巴巴

“我”—— 不敢看忍不住不看——矛盾痛苦同在心如刀绞泪眼模糊担心紧张共存

邱——

像千斤巨石一动不动 半个多钟头没挪动一寸没发出一声呻吟——自觉严格遵守纪律

第五篇：我的战友邱少云教案

我的战友邱少云

（二）教学目标：

1、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

2、启发学生体会通过人物的表现及周围的环境了解人物内心的阅读方法。

3、感受心理活动的描写表现英雄形象，突出中心的作用。

4、指导有感情的朗读课文重点段落。教学过程：

一、导入

在抗美援朝战场上，中国人民志愿军涌现了许多可歌可泣的英雄人物，所以他们被誉为“世界上最可爱的人”。今天我们就要学习这样一位年轻而伟大的英雄人物的故事，看一看他在朝鲜战场上是如何表现的，如何让人们对他产生崇敬之心的。

上节课我们学习了1~3自然段，今天，我们继续深入的学习课文。首先，我们来学习4~8自然段。

二、深入学习4~8自然段

（一）学习4~6及第八自然段

1、自由读4~8自然段

2、思考：

问题一：潜伏的过程中发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？ 问题二：火烧到邱少云身上，有不有办法救？几种办法？能不能救？为什么？

齐读第六自然段

问题三：火烧到邱少云身上时，邱少云是怎么做的？ 板书：邱少云：千斤巨石一般

一动也不动

这是个什么句？把什么比喻成什么？邱少云和千斤巨石有什么共同之处？

师：大家想一下，平时如果你们被什么东西烫一下，是什么感受？（痛）那如果你的手在开水中烫半个多钟头会怎样？ 生：······

现在邱少云在熊熊烈火中被烧了半个多小时，我想这不亚于在开水中烫半个多小时。但我们的邱少云在熊熊烈火中被烧了半个多小时，而像千斤巨石一般，一动不动。可是，邱少云不是千斤巨石，他是人，活生生的人，他是血肉之躯，有感觉有知觉的人，但竟然在熊熊烈火中被烧了半个多小时，而像千斤巨石一般，一动不动，直到生命的最后一息，也没有挪动一寸地方，发出一声呻吟。我想这种痛苦不是一般人所能忍受得了的。从中我们可以看出邱少云是个什么样的人？

1、钢铁般的顽强意志。

2、严守潜伏纪律，为了整个潜伏部队而牺牲自己的生命，具有崇高品质的伟大战士。板书：

1、钢铁般的顽强意志

2、严守潜伏纪律

齐读第八自然段，读出那种顽强的意志 指名读

（二）学习第七自然段

作为邱少云的战友，“我”亲眼看到近在咫尺平时朝夕相处的战友，被火活活烧死而不能救，我的心情是怎么样的？

1、默读第七自然段，体会当时作者的心情。

2、我们一起来看看当时作者的心情是怎样的？

（1）担心（担心什么？）

（2）矛盾（从哪些话可以看出我的矛盾？）

（3）盼望（盼望什么？）

（4）痛苦（从哪些话可以看出来？）

生：······

从中我们看以看出作者当时心里是多么痛苦。

师：现在大家体会一下当时作者的心情，作为同在一个战场上的亲密的战友，亲眼目睹自己近在咫尺的战友被活活烧了半个多钟头，而不能救得那种心情，默默体会一分钟。

教师点名朗读第八自然段 学生齐读

现在我们来分析一下这段心里描写的作用。

1、体现了战友之间深厚的友谊（从什么地方可以看出来？）

2、把邱少云所忍受的那种痛苦通过我的痛苦淋漓尽致地展现在大家面前。

三、学习9~10自然段

最后我们体会一下邱少云这种为了整个部队，为了这场战役的胜利而不惜牺牲自己生命的精神给我们带来了什么？

齐读最后两个自然段

用一个成语概括一下，邱少云精神给我们带来了什么？

同仇敌忾，从而使战斗迅速胜利。

四、作业布置

同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情，如果你是邱少云的战友，站在邱少云牺牲的地方你会想些什么？说些什么？做些什么？请以《我站在邱少云牺牲的地方》为题续写。板书设计：

我的战友邱少云

邱少云：千斤巨石一般

一动也不动

1、钢铁般的顽强意志

2、严守潜伏纪律

“我”： 担心——矛盾——期盼——痛苦（心里描写）