终身读书规划

第一篇：终身读书规划

新终生读书规划

读书志2016-09-04 23:59

克利福顿·法迪曼

约翰·梅耶

克利福顿·法迪曼的《终生读书规划》初版于1960年，并先后于1978年和1986年出版修订版。这是惟一 一本同时荣登“职场晋升畅销书”和“欢乐图书排行榜”之首的书。约翰·梅耶写的《新终生读书规划》，也就是下文所列书目，由哈泼·考林斯出版社于1997年出版。全书中最引人注目的要数一脉相承的“法迪曼式”的自信，这种自信基于数十年文学阅读的功底。即使是在当前文学作品雪崩般大量涌现的时代，能经得住考验和挑剔的文学作品也不多。这个书目既有启蒙性又有趣味性。1．无名氏(约公元前200)：《吉尔加米氏史诗》 2．荷马（约公元前800）：《伊里亚特》 3．荷马(约公元前800)：《奥德赛》 4．孔子（公元前551-479）：《论语》

5．埃斯库罗斯（公元前525:456/5）：《俄瑞斯忒斯》 6．索福克勒斯（公元前496-406）：《俄狄浦斯》、，《克洛努斯的俄狄浦斯》、《安提歌尼》

7．尤里庇得斯(公元前484-406)：《阿尔塞梯斯》、《美狄娅》、《希波吕托斯》、《特洛伊女子》、《伊蕾特拉》、《巴克哀》 8．希罗多德（约公元前484-425）：《历史》

9．修西得底斯(约公元前470/460-约公元前400)：《伯罗奔尼撒战争史》 10．孙子(约公元前450-380)：《孙子兵法》

11．阿里斯托芬（约公元前448-388）：《吕西斯忒拉忒》、《云》、《鸟》 12．柏拉图（约公元前428～348）：《选集》

13．亚里士多德(公元前384-322)：《伦理学》、《政治学》、《诗学》 14．孟子(约公元前400-320)：《孟子》 15．跋弥(?)(约公元前300)：《罗摩衍那》

16．毗耶娑(?)(约公元前200)：《摩诃婆罗多》 17．无名氏(约公元前200)：《薄伽梵歌》 18．司马迁(公元前145-86)：《史记》

19．卢克莱修(约公元前100-公元前50)：《物性论》 20．维吉尔(公元前70-公元前19)：《埃涅依德》 21．奥勒留(121-180)：《沉思录》 22．圣·奥古斯丁(354—430)：《忏悔录》

23．迦梨陀娑(约400)：《摩罗维迦与火友王》 24．穆罕默德授记，650年成书：《古兰经》 25．慧能和尚(638-713)：《六祖坛经》 26．菲尔多西(约940-1020)：《萨纳摩》 27．清少纳言（约965-1035）：《枕草子》 28．紫式部（约976-1015）：《源氏物语》 29．奥玛，珈(1048-?)：《鲁拜集》 30．但丁(1265-1321)：《神曲》

31．罗贯中(约1330—1400)：《三国演义》 32．乔叟(1342-1400)：《坎特伯雷故事集》 33．无名氏(约1500)：《一千零一夜》 34．马基雅维里(1469-1527)：《君主论》 35．拉伯雷(1483-1553)：《巨人传》 36．吴承恩(1500—1582)：《西游记》 37．蒙田(1533-1592)：《蒙田文选》 38．塞万提斯(1547-1616)：《堂·吉诃德》 39．莎士比亚(1564-1616)：《莎士比亚全集》 40．约翰·唐恩(1573-1631)：《唐恩选集》 41．无名氏，1618年出版：《金瓶梅》

42．伽利略(1574—1642)：《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》 43．托马斯·霍布斯(1588—1679)：《利维坦》 44．笛卡尔(1596～1650)：《方法论》 45．约翰·弥尔顿(1608—1674)：《失乐园》、《露西达斯》、《基督降生之早晨》、《十四行诗集》、《论出版自由》 46．莫里哀(1622-1673)：《莫里哀戏剧选》 47．帕斯卡尔(1628—1688)：《思想录》 48．约翰·班扬(1628—1688)：《天路历程》 49．约翰·洛克(1632-1704)：《政府论》

50．松尾芭蕉(1644-1694)：《通向北方的窄路》 51．丹尼尔·笛福(1660～1731)：《鲁滨逊漂流记》 52．乔纳森·斯威夫特(1667-1745)：《格列佛游记》 53．伏尔泰(1649—1778)：《老实人》及其他作品 54．大卫·休谟(1711—1776)：《人类理智研究》 55．亨利·菲尔丁(1707～1754)：《汤姆·琼斯》

56．曹雪芹(1715—1763)：《红楼梦》（又名《石头记》）57．让·雅克·卢梭(1712-1778)：《忏悔录》 58．劳伦斯·斯特恩(1713-1768)：《商第传》 59．杰姆斯·鲍斯威尔（1740-1795）：《塞缪尔·约翰森传》 60．托马斯·杰弗逊与其他人：《美国历史基本文件》，理查德·莫里斯（主编）61．汉密尔顿、麦迪逊和杰伊：《联邦党人文献》，1787，克林顿·罗斯特（主编）

62．歌德(1749-1832)：《浮士德》 63．威廉·布莱克(1757-1827)：《布莱克选集》 64．威廉·华兹华斯(1770—1850)：《序曲》、《华兹华斯短诗选集》、《（抒情歌谣集）序》 65．塞缪尔·泰勒·柯勒惠支(1772-1834)：《古舟子吟》、《克里斯泰布尔》、《忽必烈汗》、《文学传记》、《莎翁论丛》 66．简·奥斯丁(1775-1817)：《傲慢与偏见》、《爱玛》 67．司汤达(1783-1842)：《红与黑》

68．巴尔扎克(1799-1850)：《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《贝蒂表妹》 69．拉尔夫，爱默生(1803-1882)：《爱默生选集》 70．纳撒尼尔·霍桑(1804-0864)：《红字》、《霍桑故事集》 71．德·托克维尔(1805-1859)：《论美国的民主》 72．约翰·斯图亚特·穆勒(1803-1873)：《自由论》、《妇女的屈从》 73．查尔斯·达尔文(1809-1882)：《猎犬号上的旅行》、《物种起源》 74．果戈理(1809-1852)：《死魂灵》 75．埃德加·爱伦·坡(1809-1849)：《爱伦·坡短篇故事集及其他》 76．威廉·萨克雷(1811-1863)：《名利场》 77．查尔斯·狄更斯(1812-1870):《匹克威克外传》、《大卫·科波菲尔》、《远大前程》、《艰难时世》、《我们共同的朋友》、《老古玩店》、《小朵丽》 78．安东尼·特罗勒普(1815-1882)：《修道院院长》、《巴塞最新编年史》、《尤斯达斯的钻石》、《浮华世界》、《自传》 79．勃朗特姐妹 79A夏绿蒂·勃朗特(1813-1855)：《简·爱》 79B艾米莉·勃朗特(1818-1848)：《呼啸山庄》 80．亨利·大卫·梭罗(1817-1862)：《瓦尔登湖》、《公民抗命权》 81．伊凡·屠格涅夫(1818-1883)：《父与子》 82．卡尔·马克思(1818-1883)与弗·恩格斯(1820-1895)：《共产党宣言》 83．赫尔曼·麦尔维尔(1819-1891)：《白鲸》、《录事巴托比》 84．乔治·艾略特(1819-1880)：《弗罗斯河上的磨坊》、《织工马南》 85．瓦尔特·惠特曼(1819-1892)：《惠特曼诗选》、《民主远景》、《（草叶集）初版序》、《旅途回顾》 86．古斯塔夫·福楼拜(1821-1880)：《包法利夫人》 87．费尔多·陀思妥耶夫斯基(1821-1881)：《罪与罚》、《卡拉马佐夫兄弟》 88．列夫·托尔斯泰(1828-1906)：《战争与和平》 89．亨德里克·易卜生(1828-1906)：《易卜生戏剧选》 90．艾米莉·狄金森(1830-1886)：《狄金森诗选》 91．刘易斯·卡罗尔(1932-1898)：《爱丽丝漫游奇境记》、《爱丽丝镜中漫游记》 92．马克·吐温(1835-1910)：《哈克贝利·芬历险记》 93．亨利·亚当斯(1838-1918)：《亨利·亚当斯教育集》 94．托马斯·哈代1840～1928)：《卡斯特桥市长》

95．威廉，詹姆斯(1842-1910)：《心理学原理》、《实用主义》、《真理的意义四简》、《宗教经验种种》 96．亨利·詹姆斯(1843-1916)：《使者》

97．尼采(1844—1900)：《查拉图斯特拉如是说》、《道德谱系》、《善与恶的边缘》及其他作品 98．西格蒙德·弗洛伊德(1856-1939)：《弗洛伊德选集》，包括《梦的解析》、《性欲理论论文集》、《文明及内容》

99．萧伯纳(1856—1939)：《萧伯纳戏剧选及序言》 100．约瑟夫，康拉德(1857-1924)：《诺斯特罗莫》 101．安东·契诃夫(1860-1939)：《凡尼亚舅舅》、《三姐妹》、《樱桃园》、《契诃夫短篇故事选》 102．伊迪丝·华顿(1862-1937)：《乡下规矩》、《纯真时代》、《神秘屋》 103．威廉·巴特勒·叶芝(1865-1939)：《叶芝诗选》、《叶芝戏剧选》、《叶芝自传》

104．夏目漱石(1867～1916)：《心》 105．马塞尔·普鲁斯特(1871～1922)：《追忆似水年华》 106．罗伯特·弗罗斯特(1874-1963)：《弗罗斯特诗选》 107．托马斯·曼(1875-1955)：《魔山》

108．E．M．佛斯特(1879—1970)：《印度之旅》 109．鲁迅(1881-1936)：《鲁迅短篇故事选》 110．詹姆斯·乔伊斯(1882-1944)：《尤利西斯》 111．维吉尼亚·伍尔芙(1882—1941)：《达萝威夫人》、《向灯塔去》、《奥兰多》、《海浪》 112．弗兰茨·卡夫卡(1883-1924)：《审判》、《城堡》、《卡夫卡短篇小说集》 113．D．H．劳伦斯(1885-1930)：《儿子与情人》、《恋爱中的女人》 114．谷崎润一郎(1886—1965)：《细雪》 115．尤金·奥尼尔(1888～1953)：《伊蕾特拉的哀悼》、《送冰的人来了》、《长夜漫漫路迢迢》

116．T．S．艾略特(1888—1965)：《艾略特诗选》、《艾略特戏剧选》 117．艾尔德斯·郝胥黎(1894-1953)：《勇敢新世界》 118．威廉·福克纳(1897～1962)：《喧哗与躁动》、《当我弥留之际》 119．厄内斯特·海明威(1899—1961)：《海明威短篇故事集》 120．川端康成(1899-1972)：《美丽与哀愁》 121．路易斯·豪尔赫·博尔赫斯(1899-1986)：《迷宫》、《老虎梦》 122．弗拉基米尔·纳博科夫(1899—1977)：《洛丽塔》、《苍白的火焰》、《说话》、《回忆》 123．乔治·奥威尔(1903-1950)：《动物农场》、《1984》、《燃烧的岁月》 124．R．K．纳拉扬(1906-2001)：《英国教师》、《糖果商》 125．塞缪尔·贝克特(1906-1989)：《等待戈多》、《游戏终局》、《克乞拉普最后的录音带》

126．W．H．奥登(1907-1973)：《奥登诗选》 127．阿尔伯特·加缪(1913-1960)：《鼠疫》、《异乡人》 128．索尔·贝娄(1915-2005)：《奥吉·玛琪历险记》、《赫索格》、《洪堡的礼物》

129．亚历山大·索尔仁尼琴(1918-2008)：《上层社会》、《癌病房》 130．托马斯·库恩(1922-1996)：《科学变革的结构》

131．三岛由纪夫(1925-1970)：《假面的告白》、《金阁寺》 132．加西亚·马尔克斯(1928-)：《百年孤独》 133．齐诺瓦·阿切比(1930-)：《崩溃》

第二篇：读书伴我终身行

新沂市首届“我与乡村教育家”征文比赛

姓名：鲍善锋

单位：邵店镇友谊小学

电话：0516-8879007

4邮箱：liuquan378@yahoo.cn

类别：读书人生

读书伴我终身行

我很庆幸自己是一名教师，因为教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。20年的教学生涯，让我逐渐体会到了作为一名教师的快乐，让我体味到了当教师的崇高，及做教师的标准，也让我领悟到读书作为教师的成功的真谛——走近学生，就是完善生命。教师的快乐，来自学生。古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承；孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，终于成大器；荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍；韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞……在众多的教育类的可读书目中，我更喜欢读教育期刊。在我的读书笔记中，我进行了这样的分类整理：理念先行、榜样引领、名言集粹、精彩瞬间。我结合学校的要求制定了自己的读书计划，认真阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、亚米契斯的《爱的教育》和《陶行知教育名篇》、《高万同语文教学文集》等。不断加大读书氛围，营造书香校园。

在读书中，我领略了先进的教育教学理念、言之有理，忍不住用笔随手记下，最近写出十余篇有关读书教育论文获奖。这些成绩，都是从读书中获取的。在读书中，我领略了名师们的风采，更是寻觅了他们的成长足迹，饱感了他们的艰辛与成功。从他们身上，我切切实实体会到了：讲台成就精彩的人生;生命与使命同行。有人说：一本好书，能改变一个人的人生。我想他所指的就是书中有人生的哲理、有丰富的精神食粮，能解惑、一本好书能对自己的工作、学习、生活提供有益的借鉴。作为一个新时代的人民教师，没有学习新的理念和方法，课堂将会变得那么空洞和无趣!

读书，使我对工作、对生活都充满了自信，使我在工作中游刃有余，始终充满激情。每天读书一小时，我还要持之以恒，相信它会为我带来丰盈的人生！同时也深深体会到读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。一个精神富裕、专业文化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点；能最大程度地闲下来，而学生最大程度地忙起来；能最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生懂得读书能够学透知识，而且能把学习过程变成一种富有亲和力的情感体验过程。和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；读书具有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，而且更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种学习，把读书变成一种生活。知识掌握的深浅，决定了一个老师的内涵修养积极的高低，要想给学生一碗水，自己必须有一桶水，各方面知识都能轻手就熟的老师，他就能用自己的人格魅力去影响下一代人材，相反，那些知识浅溥的老师只会责怪和批评学生的不聪明和不自觉，这是一种误解。

光阴似箭，日月如梭，我们只要把握好眼前的一分一秒，努力学习，勤奋工作，定会有所作为。想起作为老师的我们，如何做现代的合格的教师才是对待社会的责任感？我思索着。我想起了在新沂市教师进修校学习时一位心理学何敬仁老师说的话：合格的老师有三个榜样，知识榜样，行为榜样和社交榜样，现在回味起来才是真正了解到心理学何老师的真正含义。其实时间对于每个人来说是公平的，现在社会上有些年轻人活在世上，没目标，没理想，不学习，不爱劳动，依赖着父母，整天无所事事，幻想着不劳而获，坐享其成，他的日子正如朱自清所说的时间“从水盆里过去”，“从饭碗里过去”，“从凝然的双眼过去”“从手边过去”“从脚过去了”……到头来，一无所有，一事无成。人生短暂，多么希望能留住时间匆匆的脚步，多为社会作贡献，多伟大啊！

近年来，我读了许多教育文学作品，如朱自清散文集，高万同语文教育文集让我深有感触，受到启迪。朱自清文章的开头写：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”这表面写了自然界周而复始的现象，实际提醒了我的思考：有什么东西是永不停留，一去不复返呢？那就是时间。高万同语文教育文集中强调“读书内化”之后，才能逐渐明白其中的道理。莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”我们要做一名出色的教师就要顺应时代的发展，通过各种的渠道来充实自己，而读书是最好的方法之一。读书，让教师更加丰富；读书让教师更具魅力；读书可以使我们在人生的道路上少走弯路，使我们更透彻地领悟教育真谛，从而更加成熟。“多读方知书中味，勤写始觉笔有神”。让我深刻感悟到他的每一条建议就象一盏指路明灯一样，给了我极大的帮助。苏霍姆林斯基说：“教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书，要把读书当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面里面去寻求……

第三篇：老师读书-终身学习计划

老师读书-终身学习计划

教师是人类永恒的职业，时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非与生俱来，而是通过学校教育、继续教育即终身教育才能获得。新的教育观念认为终身教育和终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。

教师不断提升自己的专业水平的过程，就如同攀登一座风光秀美的山峰，满目尽有旖旎的风光，却更会有险峭的陡峰、曲折的弯道。不断的学习，可以使我辨清前进的方向，获致上升的力量，教学视野得到拓展，教学理念得到提升，“登泰山而小天下”。“每天不断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。”（[苏]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第7页。）

我对“教师终身学习”理解，主要是通过“教师读书”来实现。“教师读书”与一般的“读书”方式不同，有效的“教师读书”采取类似彼得·圣吉提倡的“学习”概念。我认为这种“学习”的关键在于教师真正能够以“以问题为中心的学习”（相当于彼得·圣吉提到的reflection in action）的方式引起教师的“教育信念”（相当于彼得·圣吉的“心智模式”）的改变。

“教师读书”，实际上是为了让教师针对自己的“教育问题”和“教育困惑”而获得“自我超越”的热情；是为了让学校针对教师的“教育问题”和“教育困惑”提升出“办学理念”以及相关的“教育信念”。可以将这种“行动研究”模式的基本“环路”表述为“问题—设计—行动—反思”：第一，问题。暴露教师的“问题与困惑”。这需要通过“深度汇谈”的方式把“工作压力”、“专业疑难”或者“人生困惑”等摊出来。这一步的重要意义在于：如果教师不将自己的工作压力、专业疑难、人生困惑“暴露”出来，教师将感到没有改变的必要，或者感到没有改变的可能。性格温和的教师将因为“没有改变的必要”而沉湎于自己狭窄的“个人经验”；性格激进的教师将因为“没有改变的可能”而陷入牢骚、抱怨、批评、玩世不恭的“犬儒主义”生活。

第二，设计。教师针对“问题与困惑”寻找、设计相关的方案。“设计”表面上看是拿出一个技术性的方案，但很多教育问题的解决与其说是一个技术问题，不如说是“人生信念”以及相关的“教育观念”问题。这正是为什么教师需要不断“学习”、不断“读书”的原因。“教师读书”旨在实现“观念转变”，包括“自我超越”以及相关的“人生信念”、“教育信念”和“办学理念”。这一步的重要性在于：如果教师不调整自己的“生活心态”、“生活信念”，如果教师只是简单地选择某种教学策略或教学技术，很多教育问题将不可能获得解决。

第三，行动。在“自我超越”、“办学理念”、“教育信念”的支持下采取教育“行动”，尝试着解决教育问题或教育困惑。

第四，反思。行动中不断“反思”发现新的教育问题和教育困惑。总体上看，“教师学习”直接指向教师的“问题解决”，但为了解决问题，需要通过“读书”而调整自己的“人生信念”、“教育观念”，进而“设计”解决问题的方案。

一、首先要学会从书的整体结构中选择自己喜欢的、有阅读价值的“章”、“节”。文章可以从《读者》、《师道》、《教育参考》、《福建论坛》等杂志来，但大量还得从“书”中来。我要将书当作文章读，需要学会将一本书拿起来之后通过目录、前言以及相关的整体浏览而迅速决断最值得自己阅读的“章”、“节”。将厚书读薄，这是一种读书的艺术。当然，如培根言：“书籍好比食品，有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。”

“教师学习行动计划”将教师的阅读书目分三个“类型”：“生活智慧类”（或者称之为“实践智慧类”）、“教育新理念类”（包括“课程改革”）和“教育散文类”（主要是反映教育生活实践的“教育随笔”、“教育手记”、“教育日记”、“教学录像”、“教育电影”）。在“教师阅读”的过程中，第一个阶段最好先阅读“生活智慧类”的书。比如哈伯德的《自动自发》、卡耐基的《人性的弱点》等等；第二个阶段再阅读教育新理念和教育随笔类的书籍。第三个阶段是将自己的“自我超越”的热情和最新形成的“教育信念”付诸“行动”并在行动中反思调整。在整个阅读过程中，“生活智慧类”的书或文章应该成为教师改变和行动的前提。阅读这些书应该成为教师的“信仰之旅”。先调整和形成人生的信仰和追求，然后才有可能学习和调整自己的“教育观念”。

在某个阶段可以从中任意选择“三本书”重点阅读，也可以普遍浏览之后确定适合自己阅读的个性化的“三本书”。而在具体的阅读过程

中，可以调整、变化自己的“三本书”的结构。但愿我在阅读之后的某一天感叹说：在我人生的道路中，有“三本书”对我影响很大。同时，学校如果能够安排阶段性的“读书交流”活动，通过类似“读书交流会”、“读书报告会”的形式，使“读书”过程成为寻找教育问题和教育困惑的解决方案的“设计”过程，对于终身读书和学习也会有很大的帮助。

学习是人类生存和发展的重要手段，终身教育和终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。就我而言,更要以此为目标,不断的努力学习,争做一位合格的人民教师。

第四篇：教师终身学习规划

教师终身学习规划

2011-05-22 23:46:03|分类：|标签： |字号大中小 订阅

文昌小学简玉榆

作为人民教师，制定对的发展规划，不但对自己有益，对教育也有益。

1．要养成终身学习的习惯

学习化社会对人的学习能力提出了新的要求，要求人们养成终身学习习惯、建立起终身学习的教育制度。置身于学习化社会中，要与时代同发展，唯有不断地学习，向理论学习、向实践学习、向一切可能要运用的领域学习。

第一，要及时汲取教育教学理论研究新成果，把握世界教育教学改革和发展趋势，不断地学习和掌握国内外教育教学理论研究的最新成果，了解教学改革动态和学科发展走向，对新知识领域、新观念持敏感态度，善于引导教学改革新方向。

第二，要向实践学习。在实践中提高以下能力，对教学工作示范能力（下学校兼课，上示范课等形式。）；信息整合能力（系统的教学理论、娴熟的教学技能、较强的计算机、英语应用能力。）；文字表达能力与编辑能力（论文、案例、教学设计的撰写、编著。）;较强的组织与交际能力。

第三，在学习的基础上学会反思。不断反思所学理论，反思教学实践中的种种现象，并在教育理论与实践之间架起一座桥梁。

2．要有强劲的探究能力

树立教育实际问题的解决需要严肃的学术研究为基础的理念，将自己的工作与研究有机结合起来，在工作中研究，在研究中工作，架起理论、研究和实践之间的桥梁，把教研工作做得更好。

主要做好以下几个方面。

第一，要具备研究者的风范，如理论水平、超前观念、求实作风、治学精神等。

第二，要掌握教育科学研究的方法，提高自身的教学研究能力。为广大教师营造一个民主、和谐、可争论的教研活动氛围。要尊重与包容教师的不同观点。

第三，在教研工作中要注意发现问题和提出问题，善于运用科学研究方法，解决教育教学改革和发展中存在的问题。要急学生所急，想学生所想。要对学生们提出的问题认真研究、解决。在创设真诚、平等、有效的交流与沟通氛围的基础上，探讨教研方式的改进，增加互动式的教研活动方式的运用，激发教师参与教研活动的主体性。采用参与式、合作式。对话等交流形式，与学生共同对课程与学习过程中的新问题进行研讨、切磋，为学生创新学习提供平台，促进学生学习自主化的发展。

总之，作为改革时代与信息时代的新时期教师，要不断完善自身各方面素质，把握角色的定位。要不断学习，及时更新观念，提出教研工作的新思路，引导教育教学工作不断改革创新；要以敏锐的观察力和超前的意识，发现、研究和解决教育教学工作中出现的新问题。我一定主动地有意识地加强自身修养，提高自身素质，成为一名优秀的人民教师，为基础教育的改革和发展做出应有的贡献

第五篇：教师因终身读书而精彩

教师因终身读书而精彩

---十二五90学时教师专业成长培训有感

场口镇小傅美芬

为期六天的培训，听了8位特级教师不同风格、不同类型的讲座。每一次讲座都能让人感受到思想的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪!我在感叹特级教师知识渊博，勤奋钻研的同时，更羞愧于自己知识的浅薄和不思进取的心态。但愿这由衷的佩服将成为我教学生涯中重新跋涉的起点。

听完了讲座仅仅只是感叹，感叹专家们独特的优秀，那不是培训的目的，但如果能给自己带来了灵感或是指明了方向并能身体力行地朝前迈步，这样的意义就足够大了。我想我会在读书方面且思且行。

32岁就评上了特级的闫老师讲了她有关阅读方面的思考和成就，上午三个小时侃侃而谈，从自身的阅读经历入手，讲述了一个教师，甚至说一个人，所必需的素质——读书。她说教师要完善自己的知识结构，从三个方面去阅读经典，提升自己，分别是精深的专业知识，深厚的教育理论基础，开阔的人文视野。而且闫老师从这三个方面分别给我们列了书单，指出每天都要定量地读书，触动心灵时动笔写一写。闫学老师的成功就是在于她的笔耕不辍，大量的思考，大量的积累，大量的记录，才会有大量的收获。她说读书的一种高境界：“读书，像呼吸一样自然”，她说优秀教师是读出来的。我想特级教师充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们读书。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚；读书，可以加深自身文化底蕴，提高专业素养。所以今后我用这句话来激励自己：收入再少，也要买书。陋室再小，也要藏书。工作再忙，也要读书。

特级教师的引领，让我在语文教学的各个方面站到了新的高度，开阔了视野，书山有路勤为径，教海无涯读作舟。