教 研 经 历

第一篇：教 研 经 历

教 研 经 历

自从新课改的春风吹进了我们校园，全校各科老师都经历了洗礼，转变教学理念，革新教学方法，打造高效课堂成为每位老师追求的目标。孕育此项工作的土壤——教研已然成为我校教师提高教学水平的重要途径。这几年，我校教研工作也开展的有声有色。

尹晓红是我校一线的一名初中语文教师，从教十二年，亲眼见证了教研改革的进程。在我校初中语文教研组共有五名教师。在校教研主任的领导下，语文教研工作稳步提升。尤其是近几年，尹老师教学能力也得到了很大提升。

一：认真学习课改理论 随着教学改革的不断深入，老师们必须认真学习新课标，用新的教育理念指导教学工作。因此，尹老师除了自己课下自学外，充分利用每周四的教研时间，和老师们在一起不断交流，或看课件学理论，或读书学理论，或从自己的经验中提炼理论。在工作中，尹老师注重理论与实践的结合，为全面提高学生的语文素养，能正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。每篇课文有教学反思，每单元有教学总结，时常开教研组会，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式，相互学习，共同提高。每次教研她都按时参加，积极发言，认真做好笔记，并用理论知识不断反思自己平日的教学。

二：众采他人之长

作为老师，努力提高自己教学水平是最迫切的愿望。为达到这点，尹老师不断向有经验的老教师学习，向有特色的年轻教师取经，向不同学科的教师讨教方法。按照课改的大方向，教师是引导者，引领学生采撷知识要点，学生是学习主体，主动参与学习中来，充分调动学生学习热情，这样的课应是她学习的模式。因而，凡是学校有老师上公开课、示范课她都会欣然归往，抱着虚心的态度，认真记笔记，认真做总结，认真写反思。

三：上好自己的公开课、示范课

为不断提高教师教学水平，这几年，我校每学期都会开展各种形式的课堂观摩课。每次尹老师都特别珍惜这样的机会，积极参与，有时代表个人，有时代表教研组。几乎每学期都会上一堂这样的课。这几年利用多媒体课件，她先后上了《黄河颂》《安塞腰鼓》《与朱元思书》《台阶》《从百草园到三味书屋》《春酒》《旅鼠之谜》《蒹葭》《探索月球奥秘（活动课）》等。其中，2012年，在我校举办的校级师范课大赛中，她的《旅鼠之谜》获二等奖。这些年成为我们语文组上公开课最多的一个。2012年，《春酒》《旅鼠之谜》两个课件获国家二等奖。

四：发挥团队优势，重视集体备课

语文教研组五人，团结一心搞教研。2011年被评为“优秀教研组”。尹老师和同伴时常在一起研究教学中存在的问题，探索课堂教学中的困惑，调动学生的主动性、积极性。思考如何创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习。如何让教师教学行为发生显著变化，由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效果。在常规教学中大家能集体备课，互相探究教学中存在的问题，交流技巧。有好的书籍、教案、课件互相共享。

五：干好支教，当好带头人

2013年9月，尹老师自愿到北塔山支教。来到此学校上好示范课。先后上了七年级《济南的冬天》、八年级《旅鼠之谜》，示范怎样使用导学案。认真听课并客观评课，指导怎样说课。任语文组大组长教研工作时，能带领大家积极教研。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我校教学教研的方向与精髓，唯有大家在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花！

第二篇：我的一次教研经历

高中信息技术案例

我的一次教研经历

——一节英语教研课给信息技术课堂的思考

自当教师以来，我们每年都会参加一两次的教研活动，每一次都是一个学习、成长的好机会。由于有了教研活动，全市、各地区的教师可以坐在一起相互交流、相互讨论、评课议课等，通过这一系列的活动，使得自己能够“取长补短”，不断地拓展自己，不断地充实自己。一般来讲，我们参加的都是自己本学科的教研活动，但是由于我们信息技术学科的特殊性，我们工作的特殊性，经常也做一些服务于别的学科的工作，从而使得我们也有一些机会参加其他学科的教研活动。在今年的2月27号、28号我就有幸参加了在我校举行的台州市高中英语新课程培训教研会。虽说是英语课程的教研会，好像离我们信息技术挺远的，但是我觉得其中供我学习的内容还是很多的，借鉴于人家的课堂，相比于自己的课堂，我觉得两者是相通的，很多地方都可以引用到自己的课堂中来。下面就28号上午第二节玉城中学侯芳老师的课（《Healthy Eating Food Warming Up ＆Listening》）谈一些自己的感想及对我们信息技术学科的启示。

片断一：课堂意外的处理。

上课一开始，侯老师先介绍了一下自己，然后根据课文介绍了玉环的特产。

Teacher:Hello!I’m from Yuhuan.Do you know Yuhuan?What food is very famous in Yuhuan?

Students:Pomelo.关于Pomelo作了一些简单地介绍后，紧接着她给学生提了这样一个问题：What food are poplar in Wenling?

在给学生一定的时间思考后，然后她请学生来回答这个问题。但由于是借班上课，可能她自己也想当然了，认为温岭中学的学生应该都来自温岭的。可偏巧这个班是来自各个地区的，而且是一个很活跃的班级。一个学生站起来并不是乖乖地回答温岭盛产什么，而是说我不是来自温岭，所以我对温岭的情况不了解，我是来自黄岩的。对于有些老师可能这个学生的回答会使她一下子愣住了，不知道怎么去处理了，因为学生的回答没有按照老师上课前的设计思路来。但是侯老师非常的机智，马上就反应过来了，她接着学生的回答说：那你就介绍黄岩的特产吧，让大家来了解一下黄岩有什么特产吧。

侯老师用自己的敏捷的思维能力，巧妙地化解了一场尴尬，其实在我们的信息技术课中也经常会碰到这样的情况，一些我们预想不到的事情，同样需要我们信息技术老师巧妙地解决。比如：我们在机房上课，上到一半突然地断电了，学生非常意外，会出现闹哄哄的场面，这一切都是在我们的预料之外的，但是该怎么处理呢？又如信息技术是重操作的课程，在操作中学生会产生一些错误的操作，达不到我们要求的效果，学生会向我们提问，有些操作真 1的可以说是千奇百怪，那么又该如何解决呢？如在上FLASH组件时，老师只是讲了一个简单的文字组件，然后创建了一个简单的文字动画。但是不知道什么原因，有一个同学在创建了文字组件后，又重组了N次，结果怎么也无法实现这个文字动画。学生无法出现像老师这样的动画效果就会发问，在当时我们很难一下就找出问题所在，那么我们又该如何处理呢？可以说课堂上的意外事件是防不胜防的，作为教师我们除了积累一定的经验，应对意外事件外，还应不断拓宽自己的知识面，特别是对于技术上的相关操作要在备课时作充分的考虑、理解，作详尽的准备。

片断二：设置情境讲授新知识。

侯芳老师这节课上的是该单元的第一课时。虽然我们不懂英语教学，但是我们都知道，在英语的新课里面，肯定会涉及到词汇（新单词）的教学。我还记得我们在上高中时，老师都会反复的强调新单词的，如读、解释、短语、用法等，总之一个单词会牵出一大串的内容，给人的感觉是要掌握一个新单词真的是好难啊，记的、用的太多了！但是在侯老师的课上，作为外行人来看，一点都没有感觉到在特意地讲授单词的相关知识，她是把新的单词同学生的日常生活联系起来，让学生从生活实际，从自己熟悉的事物出发，把自己想到的用英语讲出来。

Teacher:先展示一张图片，问学生这是什么食物。

Students:都知道这是什么食物，有同学甚至在下面叫：文旦，却无法用英文表达出来。Teacher:适时显示英文单词，再让学生跟读几遍。

在这个过程中，学生是因为有需要才去接触到这个新单词，在这个情境中很自然地就把文旦这个英语单词给接受了，一点都没有感觉到老师是特意地在传授我这个知识。接着老师介绍文旦的相关特点：

Teacher:They are rich in

They contain在这个过程中，侯老师不仅介绍了新单词vitamins、fibre，而且还引出了词组are rich in，显得很是顺其自然。学生不仅要知道，还要会用，在英语中说是很重要的一环，所以老师又设置了这样一个问题：

Teacher:Introdcue one kind of Wenling food.（popular/famous

are rich in/contain

be good for/help）

在这个过程中，学生掌握了如何用英语去介绍某一个事物，同时也提高了自己的表达能力，锻炼了自己的说话能力。

相同的，我觉得在我们的信息技术课上，有很多地方都要传授新的知识点，新的技能，而且相对的信息技术要介绍的内容更为抽象，更难以表达。若教师要让学生硬性地接受当然

也不难，但是如何让学生自然地、愉悦地接受我们所讲的知识呢？这就要求我们信息技术教师多下功夫，多创设相关情境，把学生置身于情境中，让学生自然而然地接受新知。如我们在讲授“信息的特点”时，如光靠我们教师单方面地讲，会显得很枯燥，学生也不愿意听，对于各个特点学生也不太能记住。基于此我们可以把各个特点置于各个事件中，创设一定的情境，让学生在各个事件中了解信息的各种特点，这样会加深学生的记忆，会使学生学起来更加有意思。又如在讲授EXCEL中的各种操作时，我们不能干巴巴地指出这个东西怎么操作啊，把方法讲一遍就了事了。这样做，可能在当时学生依样画葫芦学会了，但是学生不知道为何要这样做，这样操作的目的是什么，所以他们不会长久地记住，而且即使他们记住了，很多也是不会去使用。又如在讲宏的操作时，安老师就把当前比较热门的股票的刷新结合起来，学生一看到就会在想，这个刷新是怎么实现的呢？我用什么方法可以把它做出来呢？很自然地就激发了学生的兴趣，把学生引进到我们的课堂中了。

所以不管是理论知识也好，还是操作方面的知识也好，我们都要想方设法创设相关的情境，把学生引进来，使其置身其中，不仅要明白怎么做，而且要明白为什么这样做。在引起学生浓厚兴趣地情况下，在不知不觉中教会学生相关的知识。所以这对我们信息技术教师提出了更高的要求：信息技术教师不仅是一个知识、技术的传递者，更是一个情境的创设者。

片断三：对学生评价的处理。

学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。对于学生的评价，现在老师都非常注重，不管是在自己平时的课堂上，还是在对外开放的课堂上，都会涉及到评价。

在侯老师的这节课上，她所用的评价都是学生在回答问题后作出的相关评价，教师根据学生的回答从不同的方面进行评价。在这节课上，侯老师虽然对学生作了比较全面的评价：对于不同的学生，不同的问题回答采用不同的评价语言，评价时体现出来的感情也是相当丰富的，体现了教师扎实的基本功底，但是她的评价的形式是很单一的，在整节课上就是老师对学生的评价。这种评价形式可能从我们信息技术教师角度来看是远远不够的，我觉得不管是信息技术课程还是英语课程的评价体系都要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应该不只是教师对于学生的评价，还应是学生自己的、学生与学生之间的评价。

1、学生与学生之间的评价：学生在课堂上要为自己的同伴的各种表现、各方面作适当的评价，可以给同学讲优点、建议，同时培养学生公正、全面地看待他人和自己。很明显在侯老师的这节课上，很多地方可以不用老师自己去评价学生的，而可以改为让学生去评价学生。如前面提到的老师让学生回答“Introdcue one kind of Wenling food.”这个问题时，每个学生回答之后，老师可以不作评价，而是把这个权利抛给别的学生，让学生通过观察，来对这位回答的同学作各方面的评价，如，这位回答的同学在表达上有欠到之处，要引起注意的；什么什么的单词用法有问题；这位同学在哪方面回答的比较好的；我有什么什么的补充，这些都可以作为评价者对被评价者的评价内容。当然学生在评价的过程中不一定有教师那么全

面，那么老师可以适时地加以补充的，使评价更为全面。同样地，在侯老师下面的课中的Dialogue中也可以采取这种形式的评价。

2、学生自我评价：学生对自己的表现进行反思，肯定自己的优点，找出自己的不足，提出改进方法。在侯老师的课上，很显然这方面做的是不够的。可能是由于课的内容太多吧，时间紧，可以说侯老师在讲解了一个问题后，留给学生的思考时间几乎是等于零的，学生根本没法进行自我反思，自我评价。如在“Test”中，速度很快，学生根本来不及思考，好象就是在报答案。其实，依常规每个习题都应该给学生留有一定的时间进行自我评价吧。

3、整合信息技术课程的评价：鉴于信息技术课堂的优势及教学内容的特点，在信息技术课堂上，可以适时展示学生的作品进行评价，也可以制作实时的评价体系。信息技术课堂，上的评价表现形式要比英语课堂的评价形式来得多样。所以，既然讲课程整合，那么在英语的课程中信息技术不仅仅只扮演电子板书了，它应该更多地融入到英语课程的教学中来，发挥其更为强大的功能。在教学评价中，我们同样可以把信息技术结合进来。如在侯老师的课中的有一个Group Work：Which foodprovides energy?

helps us grow bones and muscles?

helpsthe body fight diseases?对于学生对这三个问题的回答的评价，我们可以最简单地利用实物展台来实现，让学生的回答展示出来。直接的成果展示更胜于任何的语言评价。又如，在Pair Work，可以让学生自己动手操作，然后利用一定的技术制作一个实时的评价系统，对学生进行评价。

4、灵活的评价形式：当然，对于我们英语老师来讲制作这样一个系统可能不是很现实，但是我们也可以用最原始的卡片统计方法来替代。这样老师一眼扫过就可以粗略地知道学生对某个问题所作出的反应。如在侯老师的课中的“Listen to Part1 and answer True or False questions.”这个环节就可以用这种方法来实现。老师可以事前发给学生标有“T”和“F”的两张卡片，在这个环节中回答问题时，学生可以举相应的卡片，老师可以大致地统计学生对该问题的回答，然后根据学生的回答作出相应的评价。

总之，评价的形式各式各样，关于学生的评价对一节课成功与否起着很重要的作用。不管是英语课堂还是信息技术课堂，教师都要十分重视。对于评价的形式、过程、效果我们都应作充分的考虑，使其不只是走过场，而是为我们教学服务，能对学生的学习起促进作用。

通过这次英语教研活动，我觉得受益匪浅。我觉得作为教师，我一定要有扎实的基本功，并且要不断更新自己的教学方法。同时，在新课标的指引下，吸收新信息，运用新思维，树立新观念，应用新理论，进行新探索，不断地提高自己，全面提升自己的素养。虽然是其它学科的课堂，但是同样有很多值得我们学习的地方，我们应该利用一切有利的机会，参加各种教研活动。

参考文献：

1、评价形式要多样李春鸣http://acad.cersp.com/article/1184150.dhtml

第三篇：3我的一次教研经历

我的一次教研经历

——龙泉市初中数学新生代教师教学风采评选活动

龙泉三中陈俊

一、活动背景

龙泉市教育局教研室在2007举办了一次初中数学新生代教师教学风采评选活动，年龄要求在30周岁以下，我刚好符合要求，于是自告奋勇报名参加了这次活动。这次评选活动，要求先进行数学专业理论考试，然后再进行课堂教学比赛。我顺利地通过了考试，接下来就全身心地投入到课堂教学比赛过程当中。在后来的磨课及课堂教学比赛等环节中，我深深地体会到学而不思则罔，思而不学则殆，只有付出努力、劳动和汗水，经历挫折，才可以换来成功的喜悦。通过这次活动，我得到了很多的收获，尤其是自身钻研教材、组织教学方面的能力等有了很大的提高。

二、教学设想

课堂教学比赛的课题是“因式分解的复习课”，拿到课题后，我开始酝酿教学设计，这是最关键的要素，因为教学设计对课堂教学起着引领性和决定性的作用。这是一节复习课，大家很容易上得千篇一律，怎样才能上出新意?怎样才能让学生感兴趣？我想了很多很多。于是我认真思考，钻研教材，研究学生，设计了一个新颖的教学思路（自己当时是这么认为的），模仿央视3套热播的“星光大道”节目，设计成闯关游戏，每一关配上不同梯次的练习，并把学生分成小组进行比赛，获得最高分数的小组成员将获得奖励。在写教案的时候，有好几次都停住了，如各知识点之间的衔接总是有这或那的问题，而每一关中练习的选择也难以取舍。功夫不负有心人，经过几次的痛苦思索之后，把雏形定下来。请教了同事，稍做修改后，终于把教案给定型了。

为了检验自己的教学设计是否可行，学生的反应能不能跟上等，我借班进行了试教，这一次试教使我获益匪浅。在设计教学的时候，我多数是根据自己的思维预设来的，而学生究竟会有怎样的生成反应，我是难以预料的。而这一次的试教让我找到了其中的一些弊病。那就是我只注重追求教学设计的新颖，而忽略了学生的知识结构，有些题目设计偏难，没有照顾到中下水平的同学。虽然学生们对教学环节感兴趣，但对教学内容掌握得不够好。这次试教活动，我校数学组长

潘老师带领数学组的全体老师参与全程帮助指导。一个环节一个环节的推敲，一句话一句话的分析，使我对教材的理解和把握有了进一步的认识。整个活动从晚上七点一直持续到深夜十二点，老师们没有一句怨言，只是对我鼓励和帮助。他们说这次上课，不仅代表了你个人，更代表了我们龙泉三中，代表了我们三中整个数学组。多么朴实的语言，多么真诚的帮助。我要感谢学校领导对我的信任，感谢老师们对我的帮助指导与鼓励。我就像大海里的一滴水，只有融入大海才能体现出自身的价值。

教学设计修改之后，再一次进行了试教，数学组的老师们帮助我一起重新认真推敲，教材为什么是这样安排的，安排的练习要达到什么目的？通过对教材更深层次地钻研，让我明白了教材的编写意图。经过反复，后来的课上得朴实了，学生们对知识的掌握也牢固了。通过这节课让我明白了实现课程标准达成的创新必须建立在对教材的理解和学生的研究基础之上。

三、比赛过程

到了课堂教学比赛的那一天，因为我抽到上午第一节课，于是早早来到了比赛的多媒体教室。上课时间快到了，可学生咋没到？这才意识到大事不妙。虽然前一晚我曾到过比赛学校的多媒体教室试放过课件，但因为嫌明天将要上课的班级教室离比赛的多媒体教室距离较远而太难跑的麻烦，课前放弃了与学生沟通交流的大好机会，没想到这下偷懒，导致了学生的迟到。现在回想起来，真是恨透自己，备课的一个重要环节就是备学生，研究学生，我怎么就忘了呢？我太疏忽大意了，若事先去教室了解一下学生，就不会有这迟到事件，以及后来课堂中师生互动得不够和谐。教研员安慰我别紧张，时间可以延迟，可我却不由自主的“心潮起伏”，毕竟参加这种大赛的经历还是比较少的。

好不容易等来了学生，赶快抓紧上课，未等学生坐稳，我便开始“滔滔不绝”：“同学们都看过央视星光大道的节目吧，今天我们就一起来参加这个比赛。首先咱们进入第一个环节——闪亮登场。”许多学生由于跑步后还未进入状态，而我这开场白没有很好地过度，显得有些突兀，没能很好的调动起学生的积极性。当时只要自己冷静沉着，有效利用课堂生成资源，完全可以变不利为有利。因为学生是跑步来上课的，这完全是一个可以跟学生拉近关系的很好契机。例如我可以这样来处理 ：“非常感谢同学们跑步到这里来上课，跑得有点累了吧，咱们先来

听一首歌，好好休息一下”。把事先准备好的音乐和图片“秀”一下，这样肯定能马上让学生安静下来，并引起他们的兴趣，后面的课就能水到渠成了。遗憾的是我紧张得什么都忘了。

我们在课堂教学中，总是希望学生能够按照自己的预设，顺利地完成课堂教学，而有很多时候是事与愿违的。当学生出现不是所预设问题如何解决，怎样才能更有效的生成，是我们新教师需要努力的。这次课堂教学比赛，我在试教时，学生基本上能够按照我的预设顺利进行，即使出现问题，也都是预料之中的问题，很轻易地就解决了。但是在后来的比赛课上，该班级的个别学生思维极其活跃，反应灵敏，开始抢答后，有一个女同学“反应迅速”得令我措手不及，完全出乎我的意料，弄得我满头大汗，心潮“澎湃”。这时真恨自己对课堂随机的把握能力太差，教学经验不足，为什么会被这小小的环节搞得这么累，这么被动。现在想来，当时只要对这个女同学的表现大加赞赏，而对其他同学多加鼓励，适当的留些时间给反应稍慢点的同学，这样就能很好地调动全班同学的学习热情。课堂中我的情绪受到学生意外生成的影响，情不自禁地加快了课堂节奏，也忘了对课堂练习做必要的小结。导致有部分同学跟不上我的思路，抢答时选择了沉默，使得课堂气氛沉闷，没能达到我设想的高潮。小组之间优劣悬殊，比赛结果显而易见，激不起同学们高昂的热情。以至于课堂变成了少数人的“天堂”，多数人的“地狱”。这说明教师要有多么好的组织课堂教学的能力和应对突发事件的能力，而这也是衡量一位教师教学水平的高低的标准。记得有位名人曾说过，能否对课堂生成资源有效利用是名师与我们普通教师最明显的区别。从而指明我们普通教师努力的方向。

这次教学活动，使我在实践中不断反思、不断进步、不断升华、不断提高。也使我领悟到教学不仅是一门技术，更是一门艺术，需要高超的技艺。同时体会到教学的乐趣和自己生命的意义。而且我也发现了自己的许多不足之处，即教学经验缺乏，随机事件的处理不够从容，课堂组织能力有待提高。在今后的教学中，我将更加严格要求自己，在薄弱环节多加努力。

四、课后反思

比赛结束后，教研员和评委给了我很多鼓励，评价我的课设计非常好，很有新意，创意，很符合学生的心理特征。同时也给了我许多宝贵意见，使我茅塞顿

开，豁然开朗。

这次教研活动的经历，除了自身的素质得到锻炼，能力得到提高，在新教师专业成长方面也给了我很多感受：

1、教师专业成长，离不开集体的支持和帮助，需要有专家引领和同伴的互助。俗话说：一个好汉三个帮，试想我上《因式分解的复习课》这一课，如果没有众多的校内老师无私的帮助和智慧引领，光凭自己的摸索闯荡，那不知会碰多少壁。我们学校采取师徒结对措施，师傅每星期听徒弟的课，并做出点评，通过专家师傅引领有利于新教师对课程与教材的理解。同样徒弟每星期必听师傅的课，更清楚地发现自己课堂中的不足，有利于新教师教学技能的提高。还有我们学校每两周一次的集体备课组活动，给我们提供了很多的学习机会，让我们集体的智慧得到了充分的发挥。

2、教师专业成长，需要有合适的平台。我们学校每个学期开设公开课，示范课，观摩课，给每一位教师提供展示自己教学风采的舞台，并通过教师互动评课，让教师在不断的反馈、调节、体验中，改善自己的教学水平。这样扎扎实实的练兵，使每一位教师都获得成长的机会。

3、教师专业成长，需要自身不断地学习、反思、进取。教师专业成长的过程，实际上也是教师学习的过程。作为青年教师的我们要尽快成长，没有什么捷径可找，只能一步一个脚印，经历比赛，体验磨课，从而在磨课中迅速成长。这次比赛让我深刻体会到了“好课多磨”的滋味，通过一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获，让我尝到了成功的喜悦，难免也会有失败的懊恼。但无论是喜悦还是懊恼，都值得从中去总结成功的经验，反思失败的原因，因为磨课的过程就是一个学习的过程。同时我们还应该注意观察生活中的细节，充分利用身边的一切，为自己的教学任务储备资源。现在的互联网技术日益发达，给我们提供了便捷的交流学习渠道，我们更要充分的掌握和利用。

虽然最后我只得了一个二等奖，但我依然能坦然面对，因为我已经从这次教研活动中学到了很多很多„„

第四篇：记我的一次音乐教研成长经历

一次挑战传统课堂发声练习的尝试

——记我的一次音乐教研成长经历

朝晖初中 金丽娜

案例背景：

2009年4月下旬，区优质课评比紧张地进行着。按照比赛的要求，我们提前一周拿到了借班上课的内容：八年级15册第四单元《猎人合唱》。

教案设计和试教的过程被浓缩在短短一周之内。虽然之前自己的教学中也接触过这一单元，但当时设计的是欣赏课，而这次比赛要求设计以学唱作品为主的唱歌课。如何导入新课以及是否使用发声练习成了一开始构思的重点。

案例描述：

第一次设计：

自从新课改以来，练声曲就很少进入我们的歌唱课堂，所以我首先设计了一堂没有发声练习的唱歌课。试教下来发现几个问题：整堂课学生都在努力地学唱，可是结果却事倍功半。因为没有经过发声练习，学生的嗓子没有很好打开，歌唱的声音状态和音色都受到影响，无法自信、有感情演唱歌曲；歌曲后面有几处难点的解决较麻烦，和谐演唱二声部的目标也未能达成。

二声部谱例：

第二次设计：

针对以上的问题我又设计了一堂由节奏导入的唱歌课。就是将作品难点旋律的节奏型加以提炼，然后采用师生互动（用节奏打招呼：即边用手打拍子边喊出“嘿”）的形式开始新课。

虽然这一次使歌曲的难点节奏得到了很快解决，学生通过前面的边节奏边“嘿”嗓子也相对打开了，看似学生都在认真投入节奏练习中了，但是这种方法对于自己熟悉的学生来说还是显生硬、枯燥了些，尽管他们也在积极努力地配合着我。于是我脑海中又出现了一个问题：如果是面对借班上课的学生呢？完全陌生的学生也能够这样积极地、主动地参与到老师的教学中吗？

第三次设计：

如何能够自然地引入新课，又能让学生觉得快乐，进而能够积极主动地参与到课堂活动中呢？我反复思考着这个问题。既然已经搬出了歌曲难点的节奏型，何不把旋律也加入其中呢。在临近比赛的前两天我突然想到这点。我还是选择了发声练习。我决定要进行一次基于传统课堂发声练习的新的尝试。

于是在原节奏型的基础上我加上了歌曲第二部分的主题旋律：

以及双声部中上声部旋律：

然后根据借班上课学生与老师互为陌生的特点，我给这几条旋律编了歌词，而不采用传统练声曲中的母音，师生互动打招呼的形式类似于部队里战士的“拉歌”，按照这样的考虑我设计了以下发声练习曲：

在熟练应答的基础上随调性的转变而不断变换自己的音调，从而达到练声的目的。

比赛那天，我将这一想法付之于行动，跟借班的学生一起开始了互动。由于歌词里面唱到了自己的班级，学生的集体荣誉感和积极性被充分调动，随着不断变换的调性用响亮的歌声跟我回应。这一次我感受到了之前试教过程中从未感受过的这种学生发自内心的快乐和自信。这种师生间的充分信任一下拉近了学生和我的距离。他（她）们的积极回应同时又调动了我的兴趣，我更加积极地、满怀信心地引导学生进入音乐。在对歌剧的演唱形式和合唱在歌剧中的作用作初步了解之后，整堂课在轻松、快乐地气氛下进入学唱的主题。因为有了之前对学生的信任，学唱的过程中我也一直将学习的权利交给学生，充分相信学生，让他们自己去听辨、去模唱，学生也很认真地去做，学得很快。再加上一开始练声曲中难点的解决使后面歌曲学唱中的难点也都迎刃而解。因为有了对练声曲中上声部旋律的感觉，学生很快掌握了低声部与二声部的学唱，并能较和谐地将其唱出。在欢快、爽朗的歌声中，师生的共同表演将本堂课推向了高潮。

案例启示：

1．激发学生兴趣是有效教学的“催化剂”

随着新课程的实施，我们应扬弃传统的教学理念、设计，要舍得改变自己的教学思想，无论多完满的教学设计，我认为首先必须符合学生的心理，符合学生的发展，这样才能变“要我学”为“我要学”，使教学成为极富情趣的快乐之旅。从开始的互动打招呼到最后的合作表演，唱响自己班级的练声曲调动了学生的积极性，学生的积极性又反过来调动了我的兴趣。

2．提高学生自信是有效教学的“保鲜剂”

在课堂上我们要尽可能减少学生的挫折体验，教师要充分体现“以生为本”的教学理念，及时进行鼓励和帮助学生树立自信。我将自己的班级融入歌词，学生的集体荣誉感和积极性被充分调动，随着不断变换的调性用响亮的歌声跟我回应，这种师生间的充分信任一下拉近了学生和我的距离。接着，因为有了之前对学生的信任，学唱的过程中我也一直将学习的权利交给学生，充分相信学生，让他们自己去听辨、去模唱，学生也很认真地去听辨、模唱，学得很快。再加上一开始练声曲中难点的解决使后面歌曲学唱中的难点也都迎刃而解。

3．开发课程资源是有效教学的“再生剂”

教材是一种重要的课程资源，对于教师来说，课程实施更多的应是如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”。这是一次挑战传统课堂发声练习的尝试。通过这次尝试，我欣喜地发现原先枯燥的母音发声练习通过自己小小的改编也可以变得活泼、有趣而生动。新课改之前的旧教材中都有发声练习曲，而新课改后练声曲很少使用到歌唱课堂中。并不是传统的都无用武之地了，而基于传统方法的加工、创编和升华后的新的方式、方法，可能会给我们的课堂带来意想不到的效果。

2009.5

第五篇：浅论经历

经历是人生最好的老师，经历是人生最大的财富。有的人的经历是一首被人传唱的歌，感动天感动地；有的人的经历是一个被人传颂的故事，惊天地泣鬼神；而大多数人的经历是简单而平凡，自己作词作曲演唱，甚至没有一个听众，每个人就是在经历中慢慢长大、成熟、直至老去。

从懵懂无知而纯真的童年到无忧无虑而率真的少年，从心有天地而意气风发的青年到追逐梦想而阅尽人间春色，饱偿冷暖的中年再到夕阳无限好只是近黄昏的老年，有的人经历了路不拾遗到饥饿起盗心，有的人经历了六月飞雪到包拯再世，有的人经历了千里马常有而伯乐不常有到金子总会发光的那一刻，有的人经历了受人滴水之恩而涌泉相报，有的人经历了为人锦上添花被人雪中送炭等等。经历愈多，积累愈多，人生愈丰富，生命的长度无限延伸，生命的厚度随着经历而愈益厚实。

幸福的经历总是如此相似，不幸的经历各有不同，同样的经历不一样的人生，有的人在幸福的经历中沉沦，有的人在不幸的经历中奋进，成功的喜悦，失败的痛苦，幸亦不幸，不幸亦幸。

其实经历本身并无幸与不幸，对经历的认知和态度决定了经历幸或不幸，因而会有塞翁失马焉知非福，失败为成功之母之说。升学、求职、创业受挫是一种经历，有的人会以天将降大任于斯人，必先苦其心志而勉励，退而三省吾身，愈挫愈强，有的人则唱着既生瑜何生亮一厥不振；爱情丢了，婚姻散了是一种经历，有的人唱着只要曾经拥有，何必天长地久，有的人唱着一日夫妻百日恩，再见亦是朋友，而蓦然回首属于自己的真爱正在灯火阑珊处，有的人从此不再相信爱情，恐惧围城而游戏人生，孤独终老。

决定我们人生的不是经历，而是我们对经历的态度，生活在充满激烈竞争和纷繁复杂的人际关系的年代，未来的考量越来越沉重，每个人的经历都不可预测，充满着变数，唯有自尊、自重、自强、自律。在经历中懂得珍惜，学会放弃，淡定人生；在经历中记得感恩，学会宽容、相信爱；在经历中牢记使命，勇于担当，记得责任，快乐工作，幸福生活。当我们回首经历时，不因碌碌无为而悔恨，纵使自己作词作曲演唱，也是一首平凡而真实的经历之歌。