第一篇：长春版小学四年级反义词全
小学四年级上反义词
现在----从前
一定----不必
有趣----乏味 播种----收获
快活----愁闷
慈爱----威严 专心----分心
宽阔----狭小
兴奋----平静 温柔----粗暴
激荡----平静
责怪----安慰 神奇----腐朽
优美----难看
产生----消失 稚气----老成 简单----复杂
嘲笑----称赞
肯定----否定
往常----如今
可爱----可恶
美丽----难看
喜欢----讨厌
命令----请求
扫兴----尽兴
匆忙----从容
生气----消气
死亡----诞生
前进----后退
年轻----年迈
违抗----服从
剧烈----缓和
坚强----懦弱
报仇----报恩
学习----教授
厌恶----喜爱
敬慕----鄙视
温暖----寒冷
伟大----平凡
希望----失望
真理----谬论
挑唆----调和
恢复----丧失
风趣----无聊
可爱----可恨
清楚----模糊
晶莹----浑浊
愿意----不肯
希望----失望
盛开----枯萎
纯真----虚伪
沉没----漂浮 增长----减少 安静----喧闹 一般----特殊 抚慰----伤害 神秘----平常 奉献----索取 高兴----难过 特殊----一般 泄气----鼓励 幸运----不幸 快乐----悲伤 孤独----众多 深情----绝情 神秘----平常 虚弱----强壮 决定----否定 郑重----轻率
认真----粗心
昂贵----便宜
唯一----众多 犹豫----果断
勇敢----怯懦
坚固----柔软 宽阔----狭窄
陡峭----平缓
蜿蜒----笔直 伟大----渺小
明丽----暗淡
雄伟----渺小 扩散----收缩
前进----后退
庄严----轻浮 簇拥----散开
闻名----无名
轻快----沉重 摇晃----平稳
停泊----起航
拥挤----宽松
端庄----随便
微弱----强烈
朴素----奢华
高强----低下
迅速----缓慢
罕有----常见
熟悉----陌生
伟大----渺小
公开----秘密
放大----缩小
空旷----狭窄
困难----容易
凄惨----幸福
凉爽----闷热
相信----怀疑
沉寂----喧闹
灵活----呆板
舒缓----急促
严肃----活泼
扎实----浮躁
勤劳----懒惰
突然----逐渐
熟悉----陌生
笨重----轻巧
出色----平庸
怀疑----相信
违背----遵守
永远----暂时
单薄----强壮
严肃----活泼
担心----放心
绝望----希望
减弱----增强
弯曲----笔直 古老----年轻 寂静----热闹 赞许----批评 成功----失败 幸福----痛苦 英雄----懦夫 机灵----笨拙 结束----开始 责备----赞扬 寻常----特殊 固执----灵活 吃力----省力 庄重----轻浮 安慰----打击 安全----危险 荒凉----繁华 坚硬----柔软
流连忘返----迷途知返
兴致勃勃----兴味索然 自相矛盾----自圆其说
愚公移山----虎头蛇尾 掩耳盗铃----开诚布公
刻舟求剑----随机应变 兴高采烈----无精打采
与众不同----习以为常 惊天动地----无声无息
不慌不忙----手忙脚乱 和颜悦色----声色俱厉
连绵不断----断断续续 连绵不断----断断续续
成千上万----寥寥无几
举世无双----比比皆是
胆大妄为----胆小如鼠
井然有序----杂乱无章
上----下
是----否
前----后
直----弯
白----黑
快----慢
来----去
古----今
乐呵呵----气呼呼
波澜壮阔----风平浪静 万簌俱寂----震耳欲聋 议论纷纷----众口一词 风雪交加----风和日丽
落----升
遥----近香----臭
入----出 大----小
清----浊 还----去
第二篇：小学四年级近义词反义词整理
近义词：
屹立----矗立 霎时----刹那 依旧----照旧 颤动----颤抖 奇异----离奇 关注----关心 预料----预测 人迹罕至----荒无人烟
渐渐----逐渐 颤动----抖动 似乎----好像 不可计数----数不胜数
应接不暇----目不暇接
镇静----冷静 凶猛----猛烈 笑盈盈----乐呵呵
舒服----舒适 牢固----坚固 空隙----间隙 均匀----平均 出名—有名 隐蔽—遮掩 挖掘—发掘 简单—简明 搜索—搜查
慎重—谨慎 随遇而安—入乡随俗
静谧—安静 偶然—偶尔 豪放—豪爽 坐卧不安—如坐针毡 喧闹—喧哗 允许—许可 训斥—斥责 凝视—注视 荒凉—荒寂 孤独—孤单
宽阔—广阔 恢复—复原 诧异—惊异 激动—冲动 清理—整理 仍旧—依旧 茂密—茂盛
寒冷—酷寒 朋友—好友 融化—消融
神奇—神秘 热闹—喧闹 愤怒—愤恨 灵活—敏捷
看守—看护 严肃—严厉 譬如—比如 从容—镇静 伺候—侍奉 高傲—傲慢 局促不安—忐忑不安
古怪—奇怪 呼唤—呼喊 勇猛—勇敢 温柔—温和 尽职—负责 变化多端—千变万化 生气勃勃—生机勃勃
警戒—警备 成绩—成果 欺负—欺侮 心思—想法 凄惨—悲惨 尖锐—尖利
坚固—牢固 瞭望—眺望 陡峭—峻峭 智慧—才智 崇山峻岭—重峦叠嶂
葱郁—葱茏 耸立—矗立 游赏—玩赏 隐隐约约—模模糊糊 姿态不一—形态各异 金碧辉煌—富丽堂皇 神清气爽—心旷神怡 宏大—巨大 鸟瞰—俯视 健壮—强壮 模拟—模仿 绝无仅有—独一无二 所向披靡—所向无敌
唯独—唯一 谴责—斥责 协调—调和平衡—平稳 理所当然—理所应当
沉着—镇静 如同—犹如
庄重—庄严 怜悯—可怜 嘱咐—叮咛 依然—依旧 关切—关心 目不转睛—聚精会神 恍然大悟—豁然开朗
羡慕—爱慕 希望—期望 显然—明显 不由自主—情不自禁 诸位—褚生 胸怀—胸襟 得意洋洋—神气十足 耀武扬威—张牙舞爪
期待—期望 蕴含—包含 燥热—炎热 推荐—推举
惬意—满意 匆匆—匆忙 疲倦—疲劳 反驳—反对 充足—充分 道别—告别
冒昧—唐突 摆脱—解脱 烦恼—苦恼 骄傲—傲慢 讨教—请教 发明—发现 大概—可能 幻想—梦想 依赖—依靠 改善—改进 依然—仍然
舒服—舒适 悦耳—好听 减弱—削弱 持续—延续
后裔—后代 笨重—沉重 繁衍—繁殖 庞大—宏大 敏捷—敏锐 特殊—特别 遨游—漫游 差异—差别 美味佳肴—山珍海味
反义词：
沸腾—平静 风号狼吼—风平浪静 人声鼎沸—万籁俱寂 强烈—微弱 奇特—寻常 巨大—微小 光明—黑暗 静寂—喧闹 茂盛—枯萎 凶猛—温和 镇静—慌张 恍恍惚惚—清清楚楚
弯曲—笔直 牢固—薄弱 均匀—不等 仔细—粗心 舒服—难受
慎重—轻率 粗糙—光滑 柔弱—刚强 干燥—湿润 简朴—奢华
偶然—必然 崭新—陈旧 不可思议—可想而知
漂亮—丑陋 喧闹—寂静 荒凉—繁华 允许—禁止 任性—约束 宽阔—狭窄 简单—复杂 谦虚—骄傲 清澈—混浊 茂密—稀疏 朋友—敌人 融化—凝固 寒冷—炎热
愤怒—愉快 撒谎—诚实 灵活—呆板 神奇—平凡
奢侈—俭朴 敏捷—迟钝 偶然—必然 从容—慌张 一丝不苟—粗心大意
局促不安—心安理得 老实—狡猾 温柔—粗暴 天真—世故 古怪—正常 生气勃勃—死气沉沉
尖锐—迟钝 勇敢—怯弱 慈爱—凶狠 欺侮—爱护 讨厌—喜欢 坚固—柔软 伟大—渺小 陡峭—平缓 凝固—溶解 崇山峻岭—一马平川
古老—新潮 隐隐约约—清清楚楚 金碧辉煌—暗淡无光 神清气爽—昏头昏脑
珍贵—廉价 健壮—虚弱 惟妙惟肖—画虎类犬 绝无仅有—比比皆是
懒惰—勤劳 满意—不满 谴责—赞许 大概—确切 美好—丑恶 轻快—沉稳 理所当然—岂有此理 苍白—红润 凋零—绽放 沉着—慌张 悲哀—兴奋 恍然大悟—百思不解
热闹—冷清 清楚—模糊 左顾右盼—目不斜视 风和日丽—风雪交加
温柔—冷酷 透露—保密 质朴—浮华 增添—减少
疲倦—精神 危险—安全 反驳—赞同 充足—不足 匆匆—姗姗 烦恼—快乐 乐观—悲观 伤心—高兴 摆脱—陷入 骄傲—谦虚 依赖—独立 出乎意料—意料之中
舒适—难受 悦耳—刺耳 熄灭—燃烧 持续—中断 综合—分解 笨重—轻巧 庞大—微小 躲避—显露 崭新—陈旧 敏捷—迟钝 特殊—平常 聪明—愚笨近义词： 崇高—高尚
蕴含—包含
衷心—由衷
铺设—架设
观赏—欣赏 埋怨—抱怨
宽慰—安慰
明丽—明媚
烦恼—苦恼 照耀—照射 珍藏—收藏
柔韧—柔软
耻辱—侮辱 洗刷—冲刷
井井有条—秩序井
爱抚—抚慰 然
依偎—依靠
欣喜若狂—喜出望外 矗立—屹立 挺拔—挺立 五彩缤纷—五彩斑斓 尽收眼底—一览无余
嫉妒—忌妒
激怒—愤怒
疲倦—疲乏
优异—优秀
震惊—震动
矗立—耸立
咆哮—怒吼
销毁—焚毁
嚣张—猖狂 欺侮—欺负 映照—映射
晶莹剔透—润泽透明
心绪不宁—心神不定 形影不离—寸步不离
万里无云—晴空万里
十全十美—尽善尽美
敏捷—灵敏
窥视—窥探
色彩斑斓—五彩缤纷
蔚为壮观—雄伟壮阔 若无其事—泰然自若
遮掩—遮盖
舒缓—缓慢
驰骋—奔驰
万籁俱寂—鸦雀无声
仔细—细致
新鲜—鲜嫩
姿态—姿势
尤其—特别
混沌—模糊
巍峨—高大
合拢—收拢
开辟—开拓
筋疲力尽—疲惫不堪 纵横交错—盘根错节
触犯—冒犯
屈服—妥协
小心翼翼—谨小慎微 惩罚—惩戒
量 大发雷霆—暴跳如雷
凶猛—凶恶
骄傲—自豪
惭愧—愧疚
端详—打完好无损—完整无缺
勤奋—勤勉
气馁—泄气
艰苦—艰难 名列前茅—遥遥领先
改善—改进
滚瓜烂熟—倒背如流
隐隐约约—若隐若现
察访—寻访
缺乏—缺少/匮乏
适量—适当
若有所悟—恍然大悟
浑身无力—筋疲力尽
议论—谈论 信任—信快捷—快速 查阅—查看
无所不有—应有尽有
息息相关—休戚相关
诚实—老实
故障—毛病
赖
陌生—生疏
环顾—环视
后悔—悔恨
居然—竟然
毕竟—到底
歉意—抱歉
联系—联络
陪伴—伴随
生怕—害怕
淘气—顽皮 索性—干脆
娇嫩—柔嫩
郑重—庄重
凝结—凝固
和睦—和谐
不由自主—情不自禁
斥责—指责
惭愧—愧疚
残害—伤害
见利忘义—见钱眼开
突发奇想—异想天开 笼罩—覆盖
模糊—隐约
缭绕—环绕
渐渐—逐渐
千姿百态—姿态万千
奥秘—奥妙
揣摩—斟酌
祥和—吉祥
歌颂—称颂
欣欣向荣—蒸蒸日上 反义词： 现实—理想
崇高—卑鄙
衷心—虚伪
明丽—灰暗
柔韧—坚硬 烦恼—快乐 井井有条—杂乱无章 耻辱—荣耀
秩序井然—杂乱无章
情不自禁—无动于衷 欣喜若狂—心如刀割 宽广—狭窄 沸腾—平静 永垂不朽—遗臭万年
礼貌—粗鲁
疲倦—振奋 咆哮—低吟 欺侮—保护 震惊中外—鲜为人知
清澈—浑浊
开阔—狭窄 清清楚楚—模模糊糊
敏捷—笨拙
错落—整齐
高低不平一马平川
舒缓—急速
平稳—动荡
默默无言—口若悬河
仔细—马虎
新鲜—陈旧
茂密—稀疏
完整—残缺
混沌—清晰 精疲力竭—精神抖擞
纵横交错—井然有序
触犯—遵守 屈服—征服 惩罚—奖赏
凶残—善良
骄傲—谦虚
欣赏—蔑视/藐视
完后无损—残缺不全
勤奋—懒惰
贡献—索取
改善—恶化
气馁—振作
名列前茅—名落孙山 焦急—耐心 解暑消热—驱寒防冻 长年累月—一朝一夕
艰苦—幸福 缺乏—充足 灵敏—迟钝 快捷—迟缓
远在天边—近在咫尺
息息相关—毫不相干
诚实—虚伪
信任—怀疑
陌生—熟悉
联系—分割
繁茂—稀疏
蓬松—紧密 细腻—粗糙
信赖—猜疑
神气十足—呆若木鸡
郑重—草率
泄露—隐藏
知恩图报—恩将仇报
见利忘义—轻财重义 模糊—清楚
凝结—融化
赞叹—讥讽
和睦—争吵
严寒—酷暑 浏览—精读
歌颂—鞭挞
欣欣向荣—每况愈下
第三篇：反义词四年级
◆ 反义词
轻快──沉重 苍白──红润 凋零──绽放 悦耳──难听 进攻──防卫 回顾──展望 动摇──坚定 增强──减弱 老实──狡猾 紧张──放松 寂静──吵闹 慎重──草率 粗糙──精致 光滑──粗糙 简朴──奢华 干燥──潮湿
感激---憎恨
愉快---难过
神奇---陈腐
汇拢---分散
一般---特殊
失去---得到 漂亮---丑陋
完整---残缺
紧张---轻松
清凉---燥热
喜欢---讨厌
平静---动荡
人声鼎沸---鸦雀无声 风平浪静---波涛汹涌
模糊---清楚
镇静---慌张 幸福----痛苦
调皮---老师
单调---丰富
恬静---喧闹
瘦弱---强壮
危急---安全
盲目---清醒
称赞---批评
简单---复杂 亲昵---冷淡
偶然---经常 真诚---虚伪
庞大---矮小
紧张---放松
闻名遐迩---默默无闻
恬静---吵闹
重视---轻视
名贵---低廉
渺小---伟大
奉献---索取
指责---表扬 诚心诚意---虚情假意
温和---粗暴
坚信---怀疑
放弃---坚持 允许---禁止
容易---困难
又粗又大---又细又长
特别---普通
常常---偶尔
迅速---缓慢
分裂---结合茂密---稀疏
移动---静止
启示---启发
剧烈---激烈
承受---经受
模仿---模拟
倔强---刚强
疲惫---疲倦
漫不经心---满不在乎 无可奈何---一筹莫展
倔强---柔顺
疲惫---振奋 庄严---随便
满不在乎---耿耿于怀
目不转睛---左顾右盼
气势汹汹---谨小慎微
咆哮---低吟
东张西望---目不斜视
震耳欲聋---不绝如缕
水泄不透---畅通无阻
屈辱---荣耀
惊心动魄---平淡无奇
示弱---逞强
激烈---温和
浓郁---清淡
和蔼---粗暴
守株待兔---随机应变
绚丽---暗淡
富丽堂皇---寒微简陋
无忧无虑---愁肠寸断
柔弱──坚强 静谧──喧闹 谦虚──骄傲 善良──凶恶 坚强──软弱 羡慕──嫉妒 清澈──浑浊 蜿蜒──笔直 偶然──必然 责备──表扬 邻近──遥远 奢侈──节约 陡峭──平整 遣责──表扬 迟钝──敏捷 索取──奉献
隐隐约约──清清楚楚
从容不迫──惊惶失措
慢条斯理──急不可待
第四篇：四年级反义词
举例
第一课：
沸腾---平静；风号浪吼---风平浪静； 人声鼎沸---万籁俱寂；
第二课：
强烈---微弱；奇特第三课：
光明---黑暗；静寂第四课：
凶猛---温顺；正静第六课：
弯曲---笔直；牢固第七课：
慎重---轻率；粗糙简朴---奢华；第八课：
偶然---必然；崭新第九课：
漂亮---丑陋；喧闹任性---约束；第十课：
宽阔---狭窄；简单
---寻常；巨大---喧闹；茂盛---慌张；恍恍惚惚---薄弱；仔细---光滑；柔弱
---陈旧；不可思议---寂静；荒凉
---复杂；谦虚---微小；
---枯萎；
---清清楚楚；
---粗心；舒服---难受；---刚强；干燥---湿润；---可想而知；
---繁华；允许---禁止；---骄傲；清澈---浑浊；
茂密---稀疏；
第十一课: 朋友---敌人；融化---凝固；寒冷---炎热；
第十二课：
愤怒---愉快；撒谎---诚实；灵活---呆板；神奇---平凡；
第十三课：
奢侈---俭朴；敏捷---迟钝；偶然---必然；从容---慌张；一丝不苟---粗心大意；局促不安---心安理得；
第十五课：
老实---狡猾；温柔---粗暴；天真---世故；古怪---正常；生气勃勃---死气沉沉；
第十六课：
尖锐---迟钝；勇敢---怯懦；慈爱---凶狠；欺侮---爱护； 讨厌---喜欢；
第十七课：
坚固---柔软；伟大---渺小；陡峭---平缓；凝固---融解； 崇山峻岭---一马平川；
第十八课：
古老---新潮；隐隐约约---清清楚楚；
金碧辉煌---暗淡无光；神清气爽---昏头昏脑；
第十九课：
珍贵---廉价；健壮---虚弱；惟妙惟肖---画虎类犬； 绝无仅有---比比皆是；
第二十一课：
懒惰---勤劳；满意---不满；谴责---赞许；大概---确切； 美好---丑陋；轻快---笨重；理所当然---岂有此理；
第二十二课：
苍白---红润；凋零---绽放；沉着---慌张；
第二十三课：
悲哀---兴奋；恍然大悟---百思不解；
第二十四课：
宽裕---贫困；湿润---干燥；给予---剥夺；
第二十五课：
热闹---冷清；左顾右盼---目不斜视；清楚---模糊； 风和日丽---风雨交加；
第二十六课：
第五篇：长春版小学语文四年级语文上册(第七册)全册教案下载
长春版四年级语文上册4-1甘罗教案
教学目标：
1.学会本课的生字、理解词语“挑唆、施礼”的意思。
2.在掌握字词的基础上，通过朗读体会语言的幽默感，感受语言表达中幽默的魅力。
3.通过学习课文启发学生思考幽默在生活中的妙处。
教学重点、难点：
1．理解课文内容，感受中华语言的艺术魅力。
2．初步了解幽默的构成方式。
教学准备：
1.道具、收集自己喜欢的幽默故事。
2.有关甘罗的资料、制作生字课件。
教学时数：3课时
第一课时
教学内容：解题、初读课文，学习生字。
教学过程：
一、揭示课题：
齐读课题，介绍甘罗。（甘罗从小聪慧过人,12岁出使赵国,煽动赵燕之战,使秦国不动一刀一枪得了十六座城池,为秦统一六国做出了巨大贡献。）
二、初读课文，了解课文大意。读准字音。
三、再读课文，理解课文内容。
1.自读，谈读后的感受。
2.画出自己认为最幽默的一句话。
3.交流感受。
4.教师总结，感悟幽默构成方式。
四、练习有感情地朗读。
五、学习本课生字、词语。
1.教师提出生字，领读生字。
2.学生给生字注音、组词。
3.教师引导学生理解词语的意思。
宰zǎi 主管，主持。（宰相宰杀主宰）
武wǔ 武将（满朝文武武工武斗）
替t 代替，替换（替手替身替代）
宫gōng 皇宫（宫殿东宫故宫）
施shī 给予（施礼施工施主）
捣dǎo 打扰，扰乱（捣乱捣鬼捣米）
既j 已经（既然既往既而）
六、再读课文。
第二课时
教学内容：联系上下文体会文中表现甘罗幽默特质的句子，从中体会幽默在生活中的妙处。
教学过程：
一、了解故事主人公的情况。
学生介绍甘罗，引起学生学习课文的兴趣。
二、自由朗读课文，给课文标出自然段。
三、指名分段朗读课文。说一说读文后的感受，甘罗给你留下了什么样的印象。
四、学习1-4自然段
1.指名读第1自然段。从中找出成语“唉声叹气”，并让学生用自己的话说出这个成语的意思。通过这个成语来体会甘罗的爷爷当时有多烦恼。
2.读了这个自然段后问问学生产生了什么问题。学生会想知道甘罗的爷爷为什么事而烦恼。引导学生带着好奇的语气朗读第2自然段中的问句。
3.过度句：爷爷是怎么回答的？请学生自由朗读第3自然段，用自己的话概括出来。（爷爷为秦王想吃公鸡的蛋而烦恼）指导学生带着烦恼忧虑的语气朗读这一段课文。
五、学习4-9自然段
1.过度句：甘罗了解了爷爷的烦恼后是怎样做的呢？
指名读甘罗说的话。“秦王太不讲理了。”体会甘罗此时气愤的心情。感受甘罗是个有正义感的孩子。
2.自读第4自然段第3句话，说说体会到了甘罗是个什么样的孩子。（从眼睛一眨这个词体会到甘罗是个聪明机智的孩子。）有感情朗读这一自然段。
3.同学们一定想知道甘罗是怎样做的。小组内分角色朗读5-9自然段，交流一下甘罗的哪句话说的最幽默。
4.学生汇报朗读，谈自己读文后的体会。
5.教师指导学生朗读人物间的对话，从中体会甘罗的机智幽默及勇敢。
6.交流：说说甘罗给你留下了什么印象。在生活中，发生了哪些你认为比较幽默的事，听到了哪些幽默的话语，这些幽默的人或事在生活当中起到了什么样的作用？举例说明。
第三课时
教学内容：
1.根据课文表演课本剧，体会课文语言的幽默。
2.做课后练习题。
教学过程：
一、小组合作分工，编排课本剧
1.小组内讨论，根据课文编写出小剧本。
（1）时间、地点和人物；
（2）编排故事情节；
（3）人物的台词；
（4）人物活动提示。
2.组织小组内同学根据剧本排练。
3.汇报表演课本剧。
4.教师给予评价及指导。
二、课后练习
1．书后词语要求会读，会写。
2．写课堂作业：基础知识中的几个多音字及形近字。
三、作业：
1.书写生字。
2.在日记中写一写自己经历的或看到的幽默的事，或听到的幽默的话。
四、板书设计：
甘罗
有正义感 聪明 机智 勇敢 幽默
长春版四年级语文上册4-3不用谢，爸爸教案
教学目标：
1．学会本课生字，理解本课词语的意思，掌握课后复习内容。
2．通过读，弄懂课文的意思，练习用幽默的语言来读人物的对话。
3．懂得即便是大科学家也有弄错的时候。
教学重点、难点：理解幽默语言的含义。
教学准备：人物情景对话的课件。
教学时数：二课时
第一课时
教学内容：学习基础知识
教学过程：
一、提示课题“不用谢，爸爸”。
学生齐读课题。这一课的课题是以人物的语言为题，中间加了逗号，结尾没加标点符号。
二、学习基础知识：
1．检查预习情况。
2．学生汇报、互相补充。
3．教师补充。
4．初读课文，了解大意。
三、巩固字词。
四、读写下列词，写一写。
平坦 眼镜 弄掉 递给 告诉
第二课时
教学内容：学习课文，理解讲读课文。
教学过程：
一、读课文，带着感情色彩来读人物对话。
1．事情发生的时间地点和人物。
一天公共汽车上爱因斯坦小姑娘
2．对话的内容，事情经过。
（1）爱因斯坦怎样把眼睛弄掉了？（可任意联想）
（2）他为什么没有找到？（可任意联想，可举例说明眼镜的重要，生活中你遇到过类似的事情吗？）
（3）小姑娘把眼镜递给爱因斯坦的时候，他为什么说谢谢？如果他知道递给他眼镜的人是自己的女儿，他会怎样表示？他究竟知不知道递给他眼镜的人是谁？为什么？
（4）小姑娘为什么说不用谢？
3．幽默语句的含义是什么？
二、概括一下文章的大意。
三、用较丰富的语言、丰富的想象，扩写文章。
可加进环境描写；可加进人物的神态描写；可加进一些情节；可对人物语言进行较细致的描写；可再设计一些幽默情节。
四、作业：
1．正确书写生字。
2．你一定看过许多漫画，大多含有一定的讽刺或幽默，试画一幅含有幽默感的漫画。
五、板书设计：
时间：一天
地点：公共汽车上
人物：爱因斯坦小姑娘
长春版四年级语文上册5-1一串快乐的音符教案
教学目标：
１．学习８个一类生字，认识７个二类生字；
２．在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累文中优美的词句；
３．通过指导学生有感情地朗读课文，使学生感悟到一串音符的快乐，使学生体会快乐的深刻含义。
二、教学重、难点：
１．有感情地朗读课文。
２．结合自己平时的生活，感受小音符们为老奶奶带来的快乐。
三、教学准备：一段欢快的音乐，课件。
四、教学时数：三课时
五、基础知识：
1．生字：
搞：gǎo(搞鬼 搞活 搞通)
做；干；从事。搞建设、搞生产
设法获得；弄。搞到、搞清
整治人，使吃苦头。
盘：pn(键盘、盘查、盘剥)
有１０个意思，常用的有：
古代盥洗用具的一种；
盘子。托盘
形状或功能像盘子的东西。磨盘 算盘 字盘 棋盘 地盘
指商品行情。开盘 收盘平盘
回旋地绕。盘旋
量词。一盘磨
弹：tn(弹出、弹唱、弹力)
由于一物的弹性作用是另一物射出去。
利用机械使纤维变得松软。弹棉花 弹羊毛
一个指头被另一个指头压住，然后用力争开，借这个力量触物使动。
用手指、器具拨弄或敲打，使物体振动。弹琴
有弹性。弹簧
抨击。讥弹 弹劾
联：lin（串联、联系、联想）
联结；联合。联盟
对联。春联 挽联
烁：shu（闪烁、烁烁）光亮的样子。
悉：xī（熟悉、悉数、悉心）
全；尽。悉心 悉力 悉听君便
知道。
柔：ru（轻柔、温柔、柔道）
软。柔软 柔韧 柔嫩
使便软。柔麻
柔和（跟‘刚’相对）。
姓
寂：j（寂寞、寂静、沉寂）
寂静。沉寂 寂寥 万籁俱寂
寂寞。
寞：m（寂寞、落寞）安静；冷落。
2．区别字：
搞（搞鬼）
悉（熟悉）
稿（稿纸）
息（休息）
3．多音字：
tn（弹跳）
弹
dn（子弹）
4．近义词：
孤独——寂寞
5、解词：
深情：深厚的感情。
思念：想念。
晶莹：光亮而透明。草上的露珠晶莹而发亮。
第一课时
教学内容：
１．初读课文，了解课文的主要内容；
２．识记本课的一类正字，认识二类生字。
教学过程：
一、直接导入：
今天我们学习新课《一串快乐的音符》，你们知道什么是音符吗？（乐谱中表示音长或音高的符号）下面我们就一起去文章当中认识这串快乐的音符。
二、学生自由读，解决文中陌生或不理解的词语。
三、对照生字表，迅速画出本课的一、二类生字，并读一读生字所在的句子。
四、学习本课的一类生字。
五、认读二类生字。
第二课时
教学内容：
１.学习课文，感悟一串音符的快乐；
２.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、板书课题，读题导入：
这节课，我们继续学习第12课，对于这个课题老师有三种读法，我读给同学们听一听。（师读）如果我要突出小音符的快乐，应该怎么读呢？（指读）让我们一齐来读一遍。（齐读课题）
二、感情朗读，感受快乐。
1.小音符真的快乐吗？它的快乐表现在哪儿呢？上节课，你们已经读了课文，老师还让你们在文中找一找表现小音符快乐的语句，你们找到了吗？（找到了）谁能说一说？（指生说）
老师把同学们找的句子，整理了一下，打在了大屏幕上。请同学们往前看。
2.读中体会重点段。
3.出示：（5—8自然段）
（1）你们把表现小音符快乐的句子都找出来，你们能不能把它的快乐再读出来，再讲出来呢？练习读这段话，你想怎么读才能表现小音符的快乐呢？
（2）指读。（老师请一名同学来读一读，你想读哪一句都以，谁愿意来试试）
（3）相机指导朗读。
[第一句：小音符多可爱呀！它们像快乐的小伙伴一样，手拉着手轻快、自由地在田野上奔跑着。怎么读？（你读得真好！刚刚我们听到了一个小音符在歌唱，是独奏，现在我们要个合奏，请全体小音符手拉起手，一起来读一读这句话。）
第二、三句：小鸟的歌声很清脆、动听，小溪的流水声很深沉、美妙。可它们的歌声都没有小音符的歌声那样好听、充满深情。怎么读才能感受到小音符的歌比它们的歌都好听呢？
第四、五句：让我们闭上眼睛，一边听，一边想象一下小音符快乐奔跑的情景。要给别人留有想象的空间，所以要稍稍停顿一会儿。再读一下句话。
4.师用语言过渡：小音符的快乐你们感受到了，老师也感受到了，围绕小音符的快乐还有一个感人的故事呢！你们想不想听老师讲一讲这个感人的故事？
三、创编故事，理解课文。
1.听完这个故事让你感动了吗？最能打动你的是什么呢？（（1）在文中有没有这句话，你能不能给大家读一读？（2）你认为文中的这位老奶奶是一个怎样的人呢？）
2.同学们体会得这样深，你们想不想也来讲一讲这个故事？那好我们就以小组为单位，重新演译这个感人的故事，讲一进不同版本的《一串快乐的音符》。你 讲的这个故事，可以和原文一样，也可以有自己的创造和理解；可以一个人讲，也可以几个人合作讲。给同学们2分钟的准备时间）
3.指生讲故事。评一评。（感人之处）
4.师总结：时间的关系故事就先讲到这。让我们静下心来，静静地想一想，文题是《一串快乐的音符》，当你讲完这个感人的故事时，你想想：它仅仅是一串 快乐的音符吗？它还会是一串什么样的音符呢？让我们来赞美赞美它！（这是一串的音符。师相机板书：善解人意、助人为乐、充满爱心、）
四、文本对话，升华情感。
此时，你想对小音符说点什么呢？说一句你最想说的话。
第三课时
教学内容：处理课后习题
教学过程：
一、读文巩固理解
二、生字组词练习
三、课后读写练习
四、作业设计：
1.正确书写生字。
2.把这个动人的故事经过自己的丰富后，讲给更多的人听。
五、板书设计：
一串快乐的音符
善解人意
充满爱心
助人为乐
长春版四年级语文上册5-2病房里的故事教案
教学目标：
１．学认本课的７个一类生字，识记字形，体会字意；
２．有感情地朗读课文，体会文中人物的心理活动；
３．学文，感悟文中的感人故事，体会文中人物的纯真与善良。
教学重、难点：
体会文中人物的心理活动，从人格上认识吉姆。
教学准备：多媒体课件、幻灯片
教学时数：３课时
基础知识：
1、生字：
姆：mǔ（女 ５画）(吉姆、保姆、姆妈)
母亲或对年长的已婚妇女的尊称。姆妈受雇为人照顾孩子或从事家务劳动的妇女。保姆名。汤姆 吉姆
置：zh（四 ８画）（位置、放置、装置）
搁；放。安置 搁置 漠然置之 置之不理 置诸脑后
设立；布置。装置 设置
购置。添置
窗：chuān（穴 ７画）（窗台、窗子、窗口）窗户。
闹：no（门 ５画）（嬉闹、热闹、玩闹）
喧哗；不安静。热闹 闹哄哄
吵；扰乱。又哭又闹
发泄（感情）。闹情绪 闹脾气
害（病）；发生（灾害或不好的事）。闹肚子 闹矛盾 闹笑话
干；弄；搞。闹革命 闹生产
开玩笑；逗。打闹 闹洞房
恢：huī（忄 ６画）（恢复、恢弘、恢恢）
广大；宽广。
虚：xū（虍 ５画）（虚弱、空虚、谦虚）
空虚。虚幻 虚浮 才乘虚而入
空着。虚位以待
因心里惭愧或没有把握而勇气不足。胆虚、心虚
徒然；白白地。虚度 箭不虚发 不虚此行
虚假。虚伪 虚名 虚构
虚心。谦虚
虚弱。气虚 血虚
指政治思想、方针、政策等方面的道理。务虚 以虚带实
怒：n（心 ５画）（怒号、愤怒、怒气）
愤怒。恼怒 发怒 怒容满面 恼羞成怒
形容气势很盛。怒涛 狂风怒号 百花怒放
怒潮 怒叱 怒斥 怒冲冲 怒发冲冠 怒放 怒号 怒吼 怒火 怒目 怒气 怒视
2、区别字：
努（努力）虚（虚心）恢（恢复）
怒（怒气）虎（老虎）灰（灰心）
3、解词：
打发：消磨时间。
撒欢：因兴奋而连跑带跳。
第一课时
教学内容：初不了解课文，学习生字。
教学过程：
一、情境导入：
同学们，你们谁生病住过医院，能不能谈谈你那时的心理感受。今天我们就一同走进一间病房，看看那里发生的一件特殊的故事。
二、学习新课：
１、初读课文，把课文读得正确流利。
读文，画出文中读不准或不理解的字词。
进行小组学习，用查字典或课前预习的方法互相答疑解惑。
２、学习生字。
３、再读课文，认识二类生字。
三、读文，了解课文主要内容，可简单复述。
第二课时
教学内容：
进一步理解课文，使学生感动于吉姆充满爱的行为。
教学过程：
一、出示幻灯片，展现不同人物所描述的不同的窗外。
1、（出示第一张幻灯片）这就是那间特殊病房里的那扇窗子，你们看窗外有什么？
（出示第二张幻灯片）还是这扇窗子，你们看窗外有什么？
2、同一扇窗子，为什么窗外的景物却完全不同呢？你们知道吗？
3、那一个是吉姆所描述的窗外呢？那一个是大卫看到的窗外呢？
4、文章对这两个不同的窗外分别进行了描写，你们打开书，快速地读课文，找到相应地描写，并画下来。
二、指导朗读文章的3、4自然段，体会吉姆所描述的窗外的美好世界。
1、吉姆所描述的窗外什么样呢？你找到了吗？在文章的什么地方？
2、指名读一读这两段话，同学们说一说这样读行不行，为什么？评价后再指名读。（2人）男女生分段读。
3、我们看吉姆所描述的窗外什么样呢？（板书）仅仅就是这些吗？你发现了什么？
4、我们读一读第二自然段的最后一句话，这两段话是吉姆向大卫描述的，你们想一想，应该如何描述呢？现在同桌之间练习一下。谁想试一试？给大卫描述一下窗外的世界。
5、如果你是大卫，你听了吉姆的描述，你会怎么想呢？
三、理解大卫所看到的窗外，体会大卫的内心世界，指导朗读。
1、那么大卫所看到的窗外是什么样呢？你们在文中找到了吗？指名读一读文章中的话。
2、窗外没有发芽的树木。我用了一个“没有”，你能用两个“没有”来说吗？用上三个“没有”该怎么说呢？原来只有一堵灰白色，光秃秃的水泥墙。那些美好的事物呢？是不是吉姆在骗大卫呢？
3、当大卫看到这一情景时，两行泪水从他脸上流了下来，你们想一想，此时此刻大卫想到了什么，眼前浮现出了什么呢？如果他想说，会说些什么呢？
4、看到这堵光秃秃的墙，大卫一下子全明白了，为了鼓励自己战胜病魔，好好地生活下去，吉姆费尽心机地为我描述一个美好的世界。可如今，吉姆却不在了。体会了大卫此时的心情，谁想读一读文章的最后两个自然段，老师给你配上音乐。
5、师生共同读文章的最后三个自然段(老师读第5自然段，学生齐读6、7自然段)
四、总结全文，把对文章的体会引入生活。
课文学完了，让我们来回忆一下，在这样一间特殊的病房里，有两个人物，吉姆和大卫，围绕着一扇窗子，演绎了一个感人的故事。有了吉姆窗外有美好是世界，窗内有亲切的话语，没有了吉 姆，窗外只有一堵光秃秃的墙，窗内只有大卫孤零零的一个人。假如时光可以倒流，吉姆还没有死，这间病房还和从前一样，假如你是吉姆，或者你是大卫，或者你 就是一个医生，甚至你可以是病房中的那扇窗子，窗外的那堵墙，你还可以是病房中的一瓶药，一个针头，你最想做的是什么呢？
第三课时
教学内容：处理课后习题。
教学过程：
一、读一读，写一写
聊天 窗户 位置 热闹
湖水碧绿 秋风怒号 蝴蝶飞舞
二、讨论交流
此题在讲课时完成。
三、积累《别董大》
１、了解诗人；２、背诵古诗。
作业设计：
1、正确书写生字。
2、写日记：时光永远不可能倒流，那么你们想一想，你现在该如何对待你的父母、亲人、老师、同学，甚至是素不相识的人，你该如何去做，才能使你生活的每一段时光都留下美好的回忆。回去以后，把你想到的写到日记本上。
3、预习下一课。
板书设计：
病房里的故事
美好景色
亲切话语
吉姆 窗子 大卫
长春版四年级语文上册5-4一个降落伞包教案
教学目标：
1、握本课8个一类生字，认识8个二类生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、解课文内容，感悟词语在段落中的作用。学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、会周恩来同志临危不惧，舍己救人的高尚品质以及对革命后代的深切关怀。
教学重点和难点：
学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
教学准备：
1．收集相关的背景资料。
2．制作课件、准备生字卡片。
教学时数：3课时
基础知识：
1、生字：
惹：rě “心”部诱发人喜欢或憎恶。
（惹人喜爱惹人讨厌惹是生非）
僵：jiāng 僵硬。（冻僵僵持僵局）
甸：din 古代指郊外的地方。多用于地名。（沉甸甸甸子桦甸宽甸）
坠：zhu 落。（坠落坠地坠子）
缓：huǎn 推迟。（延缓迟缓缓和缓慢缓解缓兵之计缓不济急）
措：cu 安排；处置。（不知所措惊惶失措措施措手不及）
迅：xn 快；速。（迅速迅马迅雷）
挣：zhēng 用力支撑。（挣扎）
Zhng（挣脱挣钱挣命）
2、正音：
召（zho）开乘（chng）坐兀（w）立沉甸甸（diān diān）机械（xi）
恢复（f）被捕（bǔ）斧劈刀削（xiāo）
3、多音字：
降jing(降落)xing(投降)
重chng(重复)zhng(重要)
恶ě(恶心)(凶恶)w(厌恶)
背bēi(背带)bi(背心)
似s(相似)sh(似的)
蒙mēng(蒙骗)mng(启蒙)měng(蒙古)
挣zhēng(挣扎)zhng(挣脱)
4、区别字：
惹（惹祸）甸（沉甸甸）缓（缓慢）措（措施）
若（倘若）句（词句）暖（温暖）猎（猎人）
迅（迅速）睁（睁眼）
讯（通讯）挣（挣扎）
5、解词：
恶劣——很坏。
忽闪——闪耀；闪动。
坚贞不屈——贞：坚定，多指意志或节操。屈：屈服，低头。坚守气节，不向恶势力屈服。
千山兀立——兀：高耸，突出。形容山又高又多。
波涛汹涌——大波浪猛烈地向上涌或向前翻滚。
从容/沉着——不慌不忙；镇静。
不知所措——措：安置，处理。不知道该怎么处理。形容受窘或发急的状态。
翱翔——在空中回旋地飞。
搏击——奋力斗争和冲击。
欢腾——欢快地手舞足蹈。
第一课时
教学内容：熟读课文，初步感知课文的内容；掌握课文中的字词。
教学过程：
一、读题，置疑，导入新课。
1．齐读课题。
2．读了课题你想提出哪些问题？
3．课文围绕“一个降落伞包”写了一件什么事呢？让我们一起学习这篇课文。
二、初读课文，初步感知课文内容。
1．指名分段朗读课文。
2．这篇课文主要写了一件什么事？
三、以小组为单位，自学本课一类生字。汇报。
四、再读课文，认识二类生字。
第二课时
教学内容：理解课文内容，抓住有关语句体会周总理的高尚品质。
教学过程：
一、导入：
1、通过上节课的学习，我们了解了这篇课文主要写的是周总理在飞机遇险时，不顾个人安危，把自己的伞包让给了叶挺的女儿小扬眉的感人事迹。这节课我们一起再来品读课文，体会周总理的高尚品质。
2、介绍周总理和时代背景。
二、读文：
（一）遇险前：指名读一二自然段。
1、事情的起因是什么？
2、看出周总理是怎样的人？
3、课文是怎样描写小扬眉的？为什么要写小扬眉？她为什么那么高兴。
读第二自然段时，要体会小扬眉的高兴心情，读出愉快的感受。
4、简单介绍叶挺将军。
（二）遇险时：在小组内自由读，研究问题。
1、你从哪些地方看出飞机遇险时，情况十分严重？
强烈的冷气团包上了厚厚的冰甲冻僵了似的沉甸甸地往下坠落匆匆掠过
2、为什么写这部分？
为下文周总理让伞包埋下伏笔。
3、你在读中体会到了周总理的什么高尚品质？请抓住人物的动作和语言来回答。（临危不惧舍己救人）
“从摇摆不定的过道”“几步跨到”“迅速解下”“敏捷地替小扬眉背上”----说明他动作迅速，没有丝毫的犹豫，这时的伞包就是生的希望，此时此刻，周总理毫不犹豫地把生的希望给了别人，这是何等的伟大与崇高的精神啊！
4、细细品味周总理鼓励小扬眉的话，从中体会到了什么？
看出周总理对革命后代的深切关怀
5、指导朗读周总理的话。
（三）脱险后：
1．指名读，课文是怎样写脱险的？这段该用什么样的语气读？
2．从“欢腾”一词你能看出什么？
3．你最喜欢哪句话，为什么？把自己喜欢的句子背下来。
三、有感情地朗读全文。
试着总结全文：本文主要写的是周总理在飞机遇到危险的时候，不顾个人安危，把自己的伞包让给了小扬眉的感人事迹，赞扬了周总理临危不惧、舍己救人的高尚品质以及对革命后代深切关怀。
第三课时
教学内容：朗读课文，完成书后练习题，巩固所学知识。
教学过程：
一、通过听写，巩固生字。
二、读一读，写一写。
惹人喜爱坚贞不屈千山兀立波涛汹涌不知所措斧劈刀削搏击长空沉甸甸冻僵坠落
三、读一读，比较下列各组词语有什么不同。
一股 一股股 一股一股
一层 一层层 一层一层
一件 一件件 一件一件
一座 一座座 一座一座
作业设计：
1.写生字；
2.写词语；
3、有感情地朗读课文。
板书设计：
一个降落伞包
遇险前
遇险时
脱险后
周总理 不顾气候恶劣，临危不惧，让出
急忙乘坐飞机前往 伞包，鼓励小扬眉
一片
小扬眉 格外高兴
急得大哭
欢腾
不知所措
长春版四年级语文上册5版块表达这件事令我感动教案
一、教学目标：
1、指导学生把事情的经过写具体，在表达中抒发自己的真情实感。
2、培养学生善于从平时积累的素材中，选择真实生动的材料。
3、让学生体会到人与人之间的真情。
二、教学重、难点：
指导学生把事情的经过写具体，在表达中抒发自己的真情实感。
三、教学准备：查找范文。
四、教学时数：3课时
第一课时
教学内容：明确习作要求，指导写法。
教学过程：
一、认真审题：
1、文章的题眼是什么？（感动）
2、感动是什么意思呢？（感动是思想感受到外界事物的影响而激动，引起同情或羡慕。）感动包括“内”和“外”两个方面的必要条件：一是外界发生了什么事情，二是引起你内心产生了怎样的思想感情。
二、选材：
整体回顾本板块四篇文章的共同特点，那就是令人感动。
这次习作，在选材上有严格的限制，不是随意写一件事，必须选择那些能够使人感动的材料。如：
1、体育课上，我摔伤了，小明把我送到医务室„„
2、妈妈为了使我长得健壮，每天都给我做可口的饭菜，有一次„„
3、有一件事爸爸错怪了我，他主动向我道歉，真让我感动。
4、我生病了，老师给我补课。
5、某位同学将零用钱、压岁钱捐给了希望工程„„
6、校长或某位老师在雨天给我和同学们打伞„„
要切记：不管选择哪些方面的题材，一定要真实，是自己亲身经历的，不得胡编、虚构。
三、写作提示：
这次习作应该注意以下几点：
1、把事情的经过写具体。使你感动的事情是怎样一步一步发展的，这些要写清楚；特别是最让你感动的是什么，让你感动的具体情节，人物的动作或语言，更要写清楚。
2、写清楚自己当时的真实感受。事情对你有什么触动，你有什么想法、表现，这对表现你是怎样受感动的非常重要，也要适当描写。
3、在文中可以稍加议论，表现人物的行为、思想、品质、精神，但千万不可议论过多，影响对事件本身的记叙。
第二课时
教学内容：
1、范读优秀作文
2、点评草稿
教学过程：
1、范读优秀作文：
选择几篇写得比较好的作文读一读。
2、点评草稿：
引导学生发表自己的看法，说出文章的优点有哪些，还有什么比较好的建议。
3、进行修改：给自己的文章做修改.第三课时
教学内容：
1、修改草稿；
2、抄写作文。
教学过程:
1、学生修改自己的草稿。
2、老师面批学生习作,对学生习作提出修改意见。
3、学生将修改后的草稿抄写在作文本上。
作业设计：在课堂上没有写完的回家完成。
这件事令我感动
1．仔细审题。题眼：感动。
2．选材。亲身经历的事。
3．要求：（1）把经过写具体。
（2）表达真情实感。
板书设计：
长春版四年级语文上册6-1长城教案
教学目标：
1．掌握本课12个一类生字，认识14个二类生字。正确理解词语的意思。体会本课所运用的比喻和联想的方法。有感情地朗读课文。
2．采用多种方法理解词语的意思，学习作者是怎样把内容写具体的。
3．通过学习本课，了解长城的雄伟壮观和高大坚固，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和力量。培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学重、难点：
抓住有关语句体会长城的雄伟壮观和高大坚固。
教学准备：
有关长城悠久历史的文章，有关长城的民间故事，有关长城的图片、音像资料等。
教学时数：三课时
基础知识：
1．生字：
（1）茫：mng 辽阔，久远，模糊不清。
（茫茫苍茫迷茫茫无头绪）
（2）砖：zhuān 用土坯烧制而成的长方形或方形建筑材料。（砖头金砖瓷砖冰砖）
（3）戍：sh “戈”部军队防守（某一地方）。（戍边戍守卫戍）
（4）邦：bāng 国。（故国安邦邻邦邦交）
（5）凭：png（身体）靠着。（凭栏凭借文凭任凭空口无凭凭空捏造）
（6）膀：bǎng 胳膊上部靠肩的部分。（肩膀臂膀翅膀）
（7）陡：dǒu 坡度很大接近于垂直。（陡峭陡坡陡然陡直）
（8）峭：qio 山势高而陡。（陡峭料峭峭拔峭立峻峭）
（9）智：zh 见识；才识。（智慧智能智商智育智谋智勇双全）
（10）慧：hu 聪明。（智慧聪慧慧眼）
（11）焕：hun 光明；光亮。（容颜焕发青春焕发焕然一新）
（12）敞：chǎng 张开，打开。（敞开敞亮宽敞）
2．正音字：
嘉峪（y）关崇（chng）山峻岭蜿（wān）蜒（yn）瞭（lio）望屯（tn）兵金戈（gē）铁马五六匹（pǐ）马
3．多音字：
旋xun(盘旋)xun(旋风)
供gōng(供求)gng(供品)
单dān(孤单)shn(姓单)chn（单于）
膀bǎng（肩膀）bng（吊膀子）pāng（膀肿）png（膀胱）
4．区别字：
茫（）砖（）邦（）膀（）陡（）
芒（）转（）帮（）傍（）徒（）
峭（）捎（）戊（）智（）焕（）
消（）梢（）戍（）知（）换（）
5．解词：
蜿蜒盘旋——像蛇爬行时弯曲的样子。
崇山峻岭——高而险峻的山岭。
屯兵——驻扎军队。
堡垒——在冲要地点作防守用的坚固建筑物。
遥相呼应——远远地互相配合。
金戈铁马——金戈：金属制作的戈。铁马：披在铁甲的马。挥动金戈，骑着战马。意指战争。也形容战士们的威武雄姿。
浴血拼杀——浴：洗。这里指浑身浸满。全身是血，还依然奋战。形容顽强地拼死战斗。
故国安邦——使国家安定巩固。
容颜焕发——容貌、脸色光彩四射。
油然而生——形容思想感情自然而然地产生。
六、课时安排：
第一课时
教学内容：交流预习情况，学习生字新词，初步了解课文的内容。
教学过程：
一、解题，导入新课。
谁去过长城？讲讲你见到的长城是什么样子的？
二、看图，初读课文。
1.看到长城图，你想说什么？
2.请同学们自由朗读课文。
三、交流预习，学习生字。
四、读文，理清思路。
1.写了长城不但长而又壮观。
2.写了长城高大坚固的建筑结构。
3.写了作者对古代人民的赞叹。
4.写了长城在世界历史上的地位。
第二课时
教学内容：熟读课文，感悟课文的内容，体会文章是怎样用生动的语言来描写长城的雄伟壮观和高大坚固的。
教学过程：
一、导入：上一节课我们初步了解了课文内容，想一想课文写了哪些内容？
二、小组内分段学习。
第一段：说说这段主要写了什么？你读懂了什么？请抓住有关词语来讲一讲。
“像一条长龙”“飞过---”“穿过---”“在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”
“屹立在---”“全长一万三千多里”
板书：雄伟壮观
第二段：让我们一起走近看长城来看一看。自由朗读第二自然段。这段从哪些方面介绍了长城？
1.建筑材料。
2.城墙顶上的样子。
3.垛子、射口的构造和作用。
4.城台的样子和作用。
第三段：1.默读，体会这段主要写了什么？
2．为什么说长城是伟大的创举？你从课文的哪些语句看出来的。
3．怎么读，更能表现我们对古代劳动人民的赞叹？
（1）个人读、小组读、齐读。
（2）评一评他人的朗读。
第四段：齐读。这段是怎么赞美长城的。
1.“一个伟大奇迹”
2.“世界人民共有的文化遗产”
3.“成了------迎接---”
三、有感情地朗读课文，总结全文。
本文通过描写长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
第三课时
教学内容：完成书后练习，巩固所学知识。
教学过程：
一、听写所学生字。
二、读一读，积累词语。
嘉峪关 浩瀚 屹立 苍翠 陡峭 创举 智慧 瞭望
山海关 修筑 堡垒 戍边 豪情 遗产 城砖 凝结
三、填一填。
五洲四海、容颜焕发、油然而生、故国安邦、遥相呼应、高大坚固、波涛滚滚、崇山峻岭
四、读一读、比一比、说一说。
通过两个句子之间的比较，使学生认识到第二个句子在表达上更为具体，生动，突出了长城“长”的特点，给人以广阔的遐想空间。
五、句子的研究。
这三句话是从不同的角度对长城的概括。在语意上来说是层层递进、步步深入的。三句话分别是二、三、四自然段的中心句，是文章内容的精华所在。
六、布置作业：
1．写生字、书后字词。
2．有感情地朗读课文。
3．片段练习，学习写一物件。
七、板书设计：
雄伟壮观（像一条长龙）
伟大工程（高大坚固）
长城
｛
伟大创举（毅力与智慧）
伟大奇迹（举世闻名）
长春版四年级语文上册6-2出塞教案
教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学程序：
一、创设情景，导入新课
1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！
2、课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。
3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。]
二、创设情景，初步感知诗意
1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗）
2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意
1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流：
这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面„„
4、指导感情朗读
在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。
四、诵读涵咏，感情升华。
1、师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？
2、学生展开想象，发表看法。
3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。
五、适当拓展，引申探究
1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古
诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？
2、学生自学古诗，教师巡视指导。
3、小组交流自学成果。
4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画„„不同的形式汇报。
5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？
六、教学小结，结束授课
1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。
2、演示课件，结束授课。
《出塞》教学点评
本节课教学设计遵循“以学生为主体、以活动为中心、以培养学生的创新能力为核心”的创新教育思想。尊重学生差异，培养学生思维的独创性；发挥学生主体作用，强调自主学习，培养学生的创新精神与创新意识。
教学时既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本学习与生活世界的结合点，积极尝试“自主、合作、探究”的学习方式，努力使学习内容生活化，课堂学习生活化，从而激发学生创新的兴趣和创新欲望，力求使课堂教学达到“三性两化”――自主性、互动性、创造性，动态化、生活化。
这样设计把学生看作有个性的认识主体、看作实践的主体、自我发展的主体，注重发挥学生的主观能动性、学习的积极性，促进学生全面发展，培养学生独立钻研、自主学习的能力以及创新能力。
本课采用的是以“精心创设学习情境，促使学生自主学习”为主的教学模式。精心创设教学情境，能够激发学生学习的内驱力，培养学生的求知欲望，促使学生的思维始终处于最佳状态，让学生能够学得有趣、有效。
在本课的教学中，教师非常注重学生创新素质的培养，现简单举例如下：
1、营造创新氛围，激发创新兴趣
生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并且使之在较短的时间内思维活跃起来。因此，教师根据教学内容和学生的年龄特征，创设学习的情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的积极性，从而培养学生创新的兴趣。
2、加强教学评价，让创新更具理性
实现小学语文教学的创新应当有意识的建立发展性的评价观，这个评价应当是多元的。教学中，教师给与学生的评价将打破教师主观评价的形式，以教师评价、学 生自我评价、学生互评相结合，每个学生都参与评价，既评价别人，也评价自己，调动学生主动参与意识，实现评价过程的多为互动性。同时教师还要善于把课堂上 一闪即逝的创新火花，作出良好的评价，将学生的创新精神与创新能力的培养落实到语文课堂教学的全过程中。
长春版四年级语文上册6-3凉州词教案
教学目标
（一）知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。
2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。
3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。
（二）过程与方法：
1、释题，整体感知。
2、自读感知，理解诗句
3、再读感悟，以画悟情
4、感情朗读，背诵古诗
（三）情感、态度与价值观：
感受少年真诚的情怀。
教学重难点 以读解意，以画悟情。
教学准备 布置学生预习，搜集相关资料。
教学过程
（一）激趣导入
以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）
（二）自读感知，理解诗句
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）
夜光杯：玉制的酒杯。这里指精美的酒杯。
沙场：战场。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。）
（三）再读感悟，以画悟情
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。
2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。
3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。
4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。
5．互动交流，教师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。）
（四）感情朗读，背诵古诗
1．感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
（五）拓展活动
你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。
长春版四年级语文上册7-4表达这里景色美教案
教学目标：
1.写一处景色，注意抓住景物静态和动态的特点，题目自拟。
2.做到有中心、有条理，语句通顺连贯。
教学重、难点：
注意抓住景物静态和动态的特点及发展变化过程。
教学准备：
电视机、录像机、投影仪。
教学过程：
（一）作前准备：
1.回忆自己最喜欢的一处景物，用自己的语言加以描述。
2.搜集有关写景的词句及文章，做前期的积累。
（二）作中指导：
1.启发谈话，激发兴趣。
同学们，你所见到的最美丽的景色在哪里，又是什么样呢？你想把这优美的景色，优雅的环境介绍给在座的各位同学吗？那么，在你介绍的过程中要注意什么问题呢？
提出表达的要求：
（1）明确所描写景物的地点，入题要顺畅，注意抓住景物的特点介绍。
（2）做到有中心、有条理、语句通顺连贯。
2.情境再现，明确中心。
老师再次呈现《桂林山水》的课件，让同学们共同欣赏这一处美景，看完了录像，再次说说本文的结构特点，描写手法。
回顾本单元其他写景文章都是怎样写的，从结构到写法有什么可借鉴之处。
同时提示学生文章写得好，不仅因为结构好描写好，更重要的是写出了自己的真情实感，这样，整篇作文才有了中心。
3.自主选材,构思全文。
下面请同学们再思考,确定自己要描写的景物,并明确要突出该景物什么特点，再与小组同学交流自己的想法，请同学提出意见并逐步完善自己的想法。
4.个别交流,整体受益。
指个别生说说自己的想法，要写什么，先写什么再写什么，哪部分重点写。大家帮助完善。（2-3人）
5.落笔成文。
（三）修改评价。
自改：请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。
互评、互改：同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。
教师总评。
（四）作后评讲。
1.概述此次习作情况。
⑴表扬优生，鼓励进步生。
⑵肯定成绩，指出问题。
2.佳作赏析。
⑴出示佳作，各自默读。想一想：你觉得习作好在哪里？给你什么启发？
⑵集体交流、评析。
3、组织修改习作。
⑴自改。
⑵同桌互阅。
长春版四年级语文上册7-3田园诗情教案
教学要求
1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
教学过程
一、揭示课题
1、齐读课题并质疑。
2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、学习课文，初步感知
1、自读课文并出示要求。
课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。
2、小组讨论
3、交流
a)指名学生读课文，并随时正音。
b)让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。
c)抓住重点，指导读懂
4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？
5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？
6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？
a)迁移运用，指导读好。
聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。
学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
指名学生介绍，评价。
b)总结：
荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。
板书 田园诗情
奶牛图
郁金香图
骏马图
动物世界赞美
挤奶图
夜晚图向往
诗中有画，画中有诗
长春版四年级语文上册8-1马教案
教学目标：
1．掌握一类生字9个，二类生字12个，并在准确书写的基础上逐渐达到写好、写快、写规范的目的。
2．学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。联系生活，进行口语交际练习。
3．通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。
教学重点、难点：通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。
教学准备：多媒体、生字卡
教学时数：三课时
第一课时
教学内容：学习生字，初读课文。
教学过程：
激趣欣赏，导入新课。
出示关于马的幻灯片，并由此提出问题。欣赏了这些关于马的精彩图片，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗？可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗？那么，课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢？让我们一起走进《马》吧！
初读课文，学习生字。
（一）自由朗读课文，边读边分别画出9个一类字和12个二类字。
（二）检查一、二类生字预习情况。
1．出示生字卡片，指读、齐读。
2．学生领读课后词语。
（三）学习一类字。
１．学习生字。
畜先查田字旁再查5画 上下结构
ch 字义：禽兽，有时专指家养的兽类。
组词：六畜（文中）、畜牲、家畜、幼畜、畜力
x 字义：饲养组词：畜产、畜牧业
素s 先查绞丝旁再查4画 上下结构
字义：本色，白色；本来的；蔬菜类的食品（对荤菜说）；平素，向来；古代指洁白的生绢。
文中突出了马的朴实、朴素。
组词：素丝、色素、毒素、因素、素菜、素来、素质、平素、素食、素日、素不相识、尺素
扎先查扌旁再查1画左右结构
zhā 字义：刺；驻扎；钻；基础牢固。
组词：扎针、扎花、扎营、扎猛子、扎实、扎根、扎扎实实
zh 字义：勉强支持组词：挣扎
zā 字义：捆，缠束；把儿，捆儿。
组词：扎辫子、扎腿、一扎线
纵 zng 先查纟旁再查4画左右结构
字义：放；放任，不加拘束；身体猛然向前或向上；连词，即使；竖，直，南北 的方向，跟“横”相反；〈方〉起皱纹。
组词：纵虎归山、纵目四望、纵情歌唱、纵马、纵横驰骋、纵横交错、纵队、纵线
演 yǎn 先查氵旁再查11画
字义：把技艺当众表现出来；根据一件事理推广、发挥；演习，依照一定程式练习；不断变化。
组词：演剧、演说、演义、演绎、演变、演进、眼花、演武、表演、演员、演出、演奏、演唱
堂 tng 先查小字头再查8画 上下结构
字义：正房，高大的屋子；专供某种用途的房屋；过去官吏审案办事的地方；表示同祖父的亲属关系。组词：堂屋、礼堂、令堂、殿堂、课堂、堂堂正正、大堂、过堂、堂兄弟、堂姐妹、堂皇、冠冕堂皇、富丽堂皇、相貌堂堂
创 先查刂旁再查4画左右结构
chung 字义：开始，开始做。
组词：创办、创造、首创、创举、原创、创业
chuāng字义：伤。组词：创伤、刀创、予以重创
忠 zhōng 先查心字底再查4画上下结构
字义：赤诚无私，诚心尽力。
组词：忠诚、忠厚、忠贞不渝、忠实
弦 xin 先查弓字旁再查5画左右结构
字义：弓箭上发箭的绳状物；月亮半圆；数学名词；乐器上发声的线；钟表等的发条。
组词：上弦、下弦、三弦、离弦、弦乐、弦切角
2．指导书写。
重点指导“畜、素、演（注意不要少写“演”字中‘由’上的一横）、创（注意‘人’下的横折勾、竖弯钩的写法）”的字形。
作业：
1．熟读课文。
2．查找关于马的资料。
第二课时
教学内容：熟读文章，感悟文章内容。
教学过程：
导入课文：
这节课我们继续学习《马》，让我们跟着作者，深入到文中去读、去感、去想，看看他眼中的马又是怎样的呢？
理解课文：
（一）整体感知。
课文共有几个自然段，每个自然段主要讲了些什么？
按部分讲读。
1．第一部分（1、2自然段）
（1）指名读，指导读，齐读，讲读。
（2）生活中，你还从哪些方面感受到了人与马的关系是密不可分的？
2．第二部分（3自然段）
小组学习，交流课前准备的资料，向全班汇报，内容以马的诗、马的歌、马的传说为主。
3．第三部分（4自然段）
以读为主，注意读出歌颂、赞扬的语气。
作业：
1．书写生字。
2．预习下一课。
第三课时
教学内容：复习巩固，拓展练习。
教学过程：
复习巩固。
1、读一读。
2、写一写。
3、写一写“六畜”。
4、填词语游戏。
5、联系生活。
6、进行口语交际练习。
课外拓展。
阅读课外有关动物的文章。
例：冯骥才《珍珠鸟》；老舍《猫》、《麻雀》等。
三、板书设计：
长春版四年级语文上册8-2马诗教案
教学目的：
1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学重点：
1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、教师启发谈话：
《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。
2、板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）
指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读）
你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？
（诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画，这是一 幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地 上？）
男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
五、课外延伸，注重积累。
你还收集了哪些和马有关的古诗？背给同学们听听吧！
板书设计：
马诗
李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
长春版四年级语文上册8-3群英降马教案
教学目标：
1．掌握一类生字11个，二类生字13个，能够正确书写和拼读。培养学生的语言感悟能力。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会降马人的勇敢。
教学重点、难点：理解课文内容，体会人物特点。
教学准备：多媒体、生字卡
教学时数：三课时
第一课时
教学内容：
1．初读课文，了解课文内容。
2．指导学习本课生字新词，理解词意。
教学过程：
一、由题导入课文。
同学们，在艺术的殿堂里，有许多艺术家通过自己的作品使马的形象愈发活灵活现，深入人心。武侠小说大师金庸先生在他的长篇小说《射雕英雄传》中就有一段扣人心弦的英雄降马描写。现在，就让我们一起去看一看《群英降马》吧！
1．教师范读。
2．指名分段读。
3．文章主要讲了一件什么事？
二、学习本课生字新词。
1.默读课文，画出生字和生词。
2.学习一类生字。
降：先查阝旁再查6画左右结构
xing 字义：投降，归顺，指军队放下武器投向对方；降服，使驯服。
组词：降马、投降、宁死不降、降龙伏虎
jing 字义：下落，落下；使下落；姓。
组词：降落、降雨、降落伞、降级、降格、降低
猛：měng 先查反犬旁再查8画左右结构
字义：气势壮，力量大；忽然，突然。
组词：猛攻、猛将、猛烈、猛虎、勇猛、猛然
兜：dōu 先查儿字旁再查9画上下结构
字义：作用和口袋相同的东西；做成兜形把东西拢住；承担；环绕，围绕。
组词：兜子、裤兜、兜售、兜抄、兜风、兜圈子
顷：qǐng 先查页字旁再查2画左右结构
字义：土地面积单位，1顷等于100亩；短时间。
组词：有顷、俄顷即去、顷闻、公顷、顷刻
丈：zhng 先查一部再查2画独体字
字义：长度单位，十尺；测量长度面积；对成年或老年男子的尊称。
组词：十丈、丈夫、丈量、丈地、老丈、丈人
罕：hǎn 先查秃宝盖再查5画上下结构
字义：稀少。组词：罕见、稀罕、罕闻、罕物
询：xn 先查讠字旁再查6画左右结构
字义：问，征求意见。
组词：询问、咨询、查询、探寻
誉：y 先查言字旁再查6画上下结构
字义：名誉，名声；称赞。
组词：名誉、荣誉、誉为、誉满中外、誉不绝口
矮：ǎi 先查矢字旁再查8画左右结构
字义：人的身材短。组词：矮胖矮小
颈：先查页字旁再查5画左右结构
jǐng 字义：脖子,头和躯干相连接的部分。
组词：长颈鹿
gěng 同“jǐng”用于“脖颈子”。
拖：tuō 先查扌旁再查5画左右结构
字义：牵引，拉，拽；拖延，拉长时间。
组词：拖车、拖泥带水、拖后腿、拖拉机
3．通过不同的方法让学生记忆课文中的词语。
①通过查资料或查字典记住词语。
②用比较法理解词语。
③联系生活实际理解词语。
④抓住重点字理解。
⑤有的词可以采用拆合法理解。
三、总结复习。
四、作业：书写生字。
第二课时
教学内容：
1．学习课文，了解“群英”降马的经过。
2．在理解课文的过程中，体会准确运用动词展现事物特点及通过对话交待情节的写法。
教学过程：
一、整体感知，理清层次。
1．默读课文。
划分段落：
一、小红马扰乱马群。（1）；
二、小红马的来历。（2-3）；
三、降马经过。（4-5）
2．讲读课文。
（1）学习第一段（训练学生抓重点词句理解课文的能力）。
（2）你读懂了什么？(小红马三次冲进马群捣乱，众牧人想尽办法却治不住它。)
（3）从哪些词可以看出小红马跑得快？
那这是一匹什么样的马呢？
学习第二段（以读代讲）。
(1)指名读。(2)分角色读，讲一讲这样读的理由（提示、指导）。(3)齐读。
学习第三段。
（1）从文中的什么地方可以看出这是匹厉害的畜生？
（2）群英降马，突出了谁熟悉马性，身手高强？
由此可以看出，他还是一个怎样的人？
二、总结。
可以指出：对照内容，看题目，你发现本文有哪些不足吗？
三、作业：预习下一课。
第三课时
教学内容：完成课后练习题。
教学过程：
一、读词语，说意思。
二、换个词而句意不变。
三、读成语，讲故事。
四、板书设计：
长春版四年级语文上册8-4表达我喜欢的动物教案
教学目标：
1．能运用正确方法观察小动物，学会抓住小动物的特点，培养观察能力。
2．能口头描述某片断，并传达自己的真情实感。
3．注意行文条理要清晰，层次要分明。语言要准确、生动。
4．能主动修改自己的习作。
教学重点、难点：
1．突出小动物特点，传达自己的真情实感。
2．做到行文条理要清晰，层次要分明。语言要准确、生动。
3．能主动修改自己的习作。
教学准备：小动物图片或录像带
教学时数：三课时
第一课时
教学内容：选择写作材料，组织写作内容。
教学过程：
一、习作前准备指导：
指导学生课前准备，通过多种渠道了解、观察自己喜欢的动物，还可以搜集一些与其有关的影像资料及发生在彼此间的故事素材。
二、作中成文指导：
同学们，动物是人类密不可分的好朋友。几乎每个人都有自己喜欢的小动物，而且我们与小动物之间还有许多故事呢！这节课，我们就来写一写自己喜欢的小动物，以及彼此间的小故事。
1、仔细观察，描写特征。
⑴出示小动物图片一。
说说你在图上看到什么？
同桌练说（提示：抓住外形、神态、动作，生活习性等。）
A、喜欢这种小动物的同学说一说。
B、根据老师的提示，同桌练习说具体。
⑵出示自己喜欢小动物的图片。
教师指导学生按照上述方法练说。
2、引导回忆，选定故事素材，传达真情实感：
⑴同学们，请你选择与自己喜欢的小动物之间最难忘、最有趣、最感人„„的故事与同桌互相说一说。
⑵练习写故事，要明确重点，指导学生在书写行文时条理要清晰，层次要分明，语言要准确、生动。
⑶学生练习起草，师巡视指导。
第二课时
教学内容：修改草稿，誊写作文。
教学过程：
一、学生完成作文之后，互相阅读，交流。
引导学生明确重点该讲清哪些方面内容？（或：你认为哪些内容应特别要讲清楚？）
二、各生自读草稿，各自朗读修改。
三、小组互读草稿，互相修改。
四、誊写作文。
五、教师批改后讲评，生再改，订正错误，并最终誊写在定稿本上。
第三课时
教学内容：讲评学生作文。
教学过程：
一、概述本次习作情况，表扬优生、进步生，肯定成绩，指出问题。
二、复习习作要求。
三、优作欣赏。
四、各自修改，订正。
长春版四年级语文上册10-2望庐山瀑布教案
一、教材分析：
（一）、[注释]
1．庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
2．香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3．挂前川：挂在山前面的河流。
4．九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
（二）、[简析]
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立 地的香炉冉冉
升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
（三）、作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
二、教学目标：
1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
四、教学难点：激发学生学习兴趣。
五、教学过程：
（一）、激趣导入：
1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下
庐山风光吧！
2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
（二）、学习古诗：
1、听古诗朗读，学生自由跟读。
2、初读古诗，熟悉诗歌内容。（学生评议标准为熟读。）
3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。
4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。
5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）
6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
（三）、了解诗人：
过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？
1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。
2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。
（四）、巩固诗歌的学习：
1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。
2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。）
3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。
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