特定情境下人物心理活动描写作文训练(五篇模版)

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第一篇:特定情境下人物心理活动描写作文训练

特定情境下人物心理活动描写作文训练

特设情景 【互动探究区】

(一)、创设情境,导入新课

 同学们,我们写人物时,一般描写人物的哪几个方面?(心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写、神态描写)等。心理描写出真情,本节课就“根据情境进行人物心理片段描写”做一下训练。(板书课题)

心理描写 是指人物在特定的环境中的心理活动描写。其作用主要是揭示人物的内心世界,刻画人物的性格,深化作品主题。 心理描写要求 

1、人物的心理活动要符合人物的性格 

2、符合文章表达和表现中心的需要 

3、要配合人物的动作、语言、神态描写。

(二)出示文段共同探究 分析原因。(考砸后发卷)

语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手之后,我一看不及格很是伤心。

探究活动一:看了这段话是不是能感受到“我”的紧张和伤心?如果不能,那是为什么?

讨论交流总结:这段文字心理描写过于粗略抽象,没能细致地描写出真切的内心感受,所以没能对读者产生影响。要能使读者产生共鸣,就必须对人物的心理进行具

体的刻画。

刻画心理方法一:具体刻画、产生共鸣

探究活动二:如何进行具体的刻画呢?心理描写有哪些方法呢?

交流总结:内心独白、幻觉描写、感觉描写直接心理描写 环境描写、动作描写间接心理描写换位思考法将心比心法教师点拨:间接心理描写就是在描述的过程中,有意把自己放在所要描述的对象上去思考、去揣摩、去想象。还可以把它运用到动植物及其他东西上。如“路旁的花草好像向我点头微笑。”、“树上的小鸟欢快的跳跃、歌唱。”、我心爱的书包对我的不礼貌的言行生气了。” 【拓展延伸区】

(三)片段练习

上述方法在我们实际写作时都是综合起来运用的。要能揣摩人物在不同心态下感觉、动作、语言等各方面的不同,抓住这些不同之处进行详尽细腻的刻画,就能把人物的心理表现得形象生动、真切感人。 运用上述方法,描写“试卷下发之前的紧张心理”。

(四)出示例文欣赏评价 例一:内心独白

我不停地在心里念叨:阿弥陀佛,大慈大悲的观世音菩萨,保佑我吧!我再也不踢球了,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,手下留情,你让我过了这一关,我以后上课一定好好听讲,千万千万别让我不及格啊!

例二:幻觉烘托

我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,把我网住,使我不能动弹,不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。

例三:环境烘托

天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。

例四:言行烘托

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数──48,可怜的“48”,我“唉”了一声便瘫在桌上。

例五:修辞描写

我极想打开试卷,可又怕自己看见可怕的结果,就像一个渴睡的人,极想揭开床上的毛毯,又怕钻出一条响尾蛇一样。(五)再赏评名段、体会心理描写的好处。作文中常用的描写人物心理的方法。

(一)由作者或作品中的“我”直接描述表白

(二)通过作品中的“我”的内心独白来表现人物的心理 如郭沫若的著名话剧《屈原》中《雷电颂》一幕的内心独白:“„„啊,这宇宙中的伟大的诗!你们风,你们雷,你们电,你们在这黑暗中咆哮着的,闪耀着的一切的一切,你们都是诗,都是音乐,都是跳舞。你们宇宙中伟大的艺人们呀,尽量发挥你们的力量吧。发泄出无边无际的怒火把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!„„”“啊,电!你这宇宙中最犀利的剑呀!我的长剑是被人拔去了,但是你,你能拔去我有形的长剑;你却不能拔去我无形的长剑呀!电,你这宇宙中的剑,也正是,我心中的剑。你劈吧,劈吧,劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!„„”“但至少你能使那光明得到暂时的一瞬的显现,哦,那多么灿烂的,多么眩目的光明呀!”“光明呀,我景仰你,我景仰你,„„”屈原热爱祖国,光明磊落,忠心耿耿,却遭到诬蔑诽谤,这段用诗的语言吟出的内心独白,是诗人心灵的呐喊,表达了屈原对黑暗世界的强烈的愤懑,和对光明未来的热烈追求,表现了他横扫一切邪恶的顽强战斗的精神。

(三)通过人物的语言、神情、动作表现人物心理

如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文,当菲利普认出卖牡蛎的穷水手是于勒时,菲利普多年的美梦一下子破灭了,“突然好像不安起来,他向旁边走了几步”,他这一动作,是想躲开穷水手的眼睛,怕于勒认出他来。他“瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿,就赶紧向我们走过来,他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。„„”“我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说:‘啊!啊!原来如此„„如此„„我早就看出来了!„„’”从菲利普异常的神态、奇怪的动作和语无伦次的话语可以看出:他内心非常的惊恐,怕这个穷水手弟弟又成为他的负担,菲利普被吓得失魂落魄了。又如《社戏》中开船动作的描写衬托出去看社戏时的愉快、急切心理。

(四)通过景物描写来烘托人物的心理

如鲁迅的《社戏》一文,当外祖母和母亲终于同意“我”去看社戏后,“我”的心极“轻松”,身体也极“舒展”,这时,连月夜景物都充满了诗情画意:“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香,夹杂在水气中扑面地吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去,但我却还以为船慢。„„而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。”作者寓情于景,从嗅觉、听觉、触觉等多方面描写夜航时观赏到的景物,使得景物富有立体感,很贴切地烘托出了“我”急于看到社戏的迫切心情。

(五)通过梦境、幻觉间接地揭示人物的心理

梦幻是人物内心活动的一种特殊方式,是思想意识的一种变形图画。文学中的梦境是人物心理的间接或曲折的反映,它委婉地透露着人物的喜、怒、哀、乐等情绪,反映着人物的命运,际遇以及对未来憧憬与追求。如陆游的《十一月四日风雨大作》中写道:“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。„„”诗人通过梦幻表达了自己盼望收复北方失地的急切心情,抒发了伟大的爱国壮志。

(六)通过细节来间接地表现人物的心理

莫怀戚的《散步》一文,当祖孙三代人在走大路还是走小路发生分歧时,有一段细节描写。“我”尊重母亲走大路,而母亲疼爱孙子走小路。表现了一家人互敬互爱的心情。

(六)、总结升华

作文教学不是一天两天的事情,通过一节时间,学生掌握的只是其中一点方法,还需要在今后的教学中实践、坚持,将作文教学作为一项长久工程。

在生活中,我们每当遇到一些事情的时候,心理总会产生一些想法和做法,这就是心理活动。那么怎样才能写好人物的心理活动呢?

一、依据情节,合理描写

依据事情发生的时间、地点、环境、气氛,合理想象,适当描写人物心理,才能够把人物写“活”写真,使文章的内容更加突出。

回家的路上

路灯亮了。我的心咯噔一下:糟了,这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上,爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛,不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安,七上八下的。我一路小跑,心里不住地埋怨自己:前几天爸爸刚刚说过,放学要直接回家,不要到别处去玩。可是我刚坚持三天,就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气,说不定还要揍我呢!这时,我放慢了脚步,怎么办?现在只有一条路,那就是向爸爸承认错误,请他原谅。想到这儿,我就加快了脚下的速度,飞速地向家里跑去。

这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。如写“我”的心咯噔一下:“糟了,这回又晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接着叙述了自己心里的想法,使短文一层进一层地铺展开去。

从这个事例可以看出,写心理活动的基础是叙事,有了实实在在的事情,才能写出实实在在的心理活动。

二、按顺序写,写出层次

我们看见或遇到一些事情,心理有许多想法或看法,如果全部端出来,就会使人感到像一团乱麻,不知道写的是什么。因此,要一层一层地写出心里想什么,怎么想的,为什么这样想等。

请看下面的短文:

大扫除

放学后,该我参加卫生大扫除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然,在一张桌子腿下发现一支笔,我捡起来一看,原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢?我看了一下座位,这是王明同学坐的地方,准是他丢的。我记得前些天,他还向同学们吹嘘地说,他过生日的时候,他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了,我把它藏起来,让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里,刷刷地清扫地面。忽然,我眼前浮现出王明同学着急的面孔,仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方,怎么能拿自己的快乐,去换取同学的着急呢?我得把笔给他送去,让他获得一个意外的惊喜。

大扫除结束了,我拿笔向王明家走去。

这篇短文写捡拾圆珠笔的事情,是按照:找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果,从而展现了小作者急人所急的精神。

因此,可以说:条理清楚,线索明确,是写好心理活动的基本功。

三、要表现人物性格

一个人面对着眼前的事情,有何想法,持什么态度,是能够表现出人物性格的。因此,写人物的心理活动时,把握人物性格特点,杜绝小人说大人话,杜绝不符合人物性格特点的心理活动。

四、要结合其他描写

在写心理活动时,可以穿插叙事,写出人物的动作和语言;又可内心独白,用“我想”引出心理描写;也可描写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致,富于变化。

第二篇:怎样描写人物心理活动

怎样描写人物心理活动

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为了表达人物的性格、品质和思想,在 作文中描写人物时,除了人物肖像、语言和 行动描写外,还要比较细致地描写人物的思 想感情和思想活动,这种手法常称人物心理 活动描写。

描写人物心理活动要注意以下三点:

一、描写心理活动一定要为突出文章的 中心思想,为突出人物的性格、品质和思想 服务。不能毫无目的地描写心理活动。

二、描写心理活动可以学习、模仿学过 的课文或者读过的文章。但要灵活运用,不 要一字不改地套用。要符合人物的身份和年 龄、职业、性格特点。不能千篇一律。

三、描写心理活动,通常有两种方法: 一是让人物倾吐自己的思想。这种方法类似 戏剧中的内心独自,抒情性强,感染力大,《我的战友邱少云》里用的就是这种方法。二是客观地分析描述人物的心理活动,这种 方法描写范围大,运用灵活;第三人称的文 章常用这种方法。

四、学习描写心理活动,可以选用学过 的课文的例子做范文,然后,根据作文的要 求和本人的实际情况,由简单到复杂地坚持 练习。只要有信心,就一定能写出成功的描 写心理活动的作文或片段来。

请阅读右面一组例文

我受到了批评

例文一

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上第一堂课时,因为我思想开小差,被老师批评。我后 悔死了,在众目睽睽之下挨批,这可是我有生以来破天荒头 一遭啊。我低着头迈着极慢的步子朝墙边走去。我真想哭一 通。我极力地克制着自己。可眼泪老在眼圈里打转。当老师 在大庭广众之下批评我时,我这个自尊心很强的孩子,终于 再也忍不住了,泪水象断了线的珠子扑簌籁地往下落。我暗 暗责备自己:“唉!你是怎么搞的,临近考试,你上课却不 专心听讲,这是多么大的过失啊,老师要是在手册的操行评 语栏里写上‘上课不专心听讲’,你怎么拿去给父母看啊!” 这时咸咸的泪水流到我的嘴角,我紧咬嘴唇,强制自己,这 是老师对你的严格要求,有什么好哭的,大丈夫顶天立地。绝不能哭,再者说,倘若被同学们看见了,一定是会嘲笑你 的。对,我抹干眼泪,但仍红着脸,低着头。这时,有不少 同学偷偷朝我这里看。唉,今天可是个不吉利的日子,但这 个念头刚一出现,就又立刻在我的脑海里消失。不,今天是 个难忘的日子,它激励我向上,激励我奋进。

得了一百分以后

例文二

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今天中午老师发下了期中考试试卷。我一看是一百分,又听老师说:“全年级就我一个一百。”我心里更是高兴!一颗悬着的心一下子落了地。

嘿!盖了。我这回又得了一百。不,还是全年级第一呢,妈妈、爸爸听了准会高兴。妈妈平常总是那么严肃。脸拉得 长长的,没有一丝笑容。这次准得笑得合不拢嘴。爸爸嘛,就更不用说了,平时就经常和我们说说笑笑,这回肯定会用 巧克力、糖豆豆来奖赏我。想着,想着,我脸上不禁流露出 了得意的笑容。

在回家的路上,我仿佛看见妹妹那熟悉的身影,只见她 站在我面前,竖起大姆指称赞地说:“你真棒,我一定要向 你学习。”

“扑啦啦”一声响,把我从沉思中惊醒,原来是一对小 白鸽飞到我面前,我满怀深情对它们说:“小白鸽,小白鸽,请你展翅高飞,快快飞到那遥远的安徽和上海去,把这喜讯 告诉姥姥和奶奶两位老人家。”小白鸽象通人性似的,点点 头,展翅高飞了。这时我仿佛看到了老人们那布满皱纹的脸 上,露出了自豪的神情,听见了他们开怀的笑声。我越想越 高兴,心里美滋滋的,迈着轻快的脚步向家走去!

我的痛苦

例文三

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也许是命运的安排,也许是上帝在故意捉弄我——使我 一生下来便失去了一只耳朵。

我不知道是痛苦还是自悲,我不敢去看它、摸它一下。因此,母亲特意为我理了一个盖耳的剪头发。

四岁时,我被送进托儿所。别的小伙伴们都不知道我有 缺陷,我们相处得很融洽。

但不幸的一天突然到来。有一次,阿姨见我头发很长,就要我把头发扎起来。我一听害怕极了,我不敢这样做。于 是,我捂住耳朵就往外跑。阿姨见我不对劲,就在身后紧追 不舍。后来,她追上了我,硬是要看个究竟。阿姨使劲拉下 我的手,拨开头发一看——一个蜷缩在一起,皱巴巴的小耳 朵可怜地露了出来。这时小伙伴们都跑过来了。他们一看,都吓坏了,有的甚至吓哭了。

从此,我这个“秘密”传遍了整个家属院。

我不敢出门。我怕人甚至怕小动物。我常常趴在桌子上, 出神地看着某个东西;有时把自己关在一所小屋里,不让一 个人进来;晚上,一个人望着窗外的残月,鼻子一酸,两行 泪就忍不住流下来。但我没有哭出声来,我捂住嘴,不让声 音传出去。怕父母听见。他们听见会感到内疚的。我一进入 梦乡里,就会出现一群小男孩把我围在中间,用冷言冷语骂 我,把我搡到在地。我常常被恶梦惊醒。奶奶望着我,眉头 皱了起来,泪水迷住了眼眶,回过头去,叹着气。我更是痛 苦极了。

过了几年,我成为了一名学生。我本想上了学就会摆脱 痛苦的纠缠,但一件至今还使我很揪心的事,仍时常出现在 我的脑海里。

在我上四年级的时候,我参加了学校舞蹈组,准备参加 一年一度的“六一”儿童歌舞比赛。老师见我功底好,特意 让我演主角——辛勤的老师。我按照老师指导的动作,认真 地练。放学回家,一写完作业,就练练基本功,压压腿呀、弯弯腰什么的。还经常照着镜子摆摆姿势,做做动作。因此,得到老师和校领导的称赞。

我很高兴,向同学借了一套上身是西装,下身是短裙的 蓝色服装,准备参加比赛。但我万万没想到,不幸又突然降 临到我身上。

在将要参加比赛的前一天,我和几个小演员正在练功。老师把我叫了出来,找了一个人少的地方,用低沉的声音对 我说:“你不能参加演出„„”我一听,简直不敢相信自己 的耳朵,顿时觉得浑身无力,像被雷霹霜打似的,又好像一 盆冷水猛击过来,将我先前那股热情劲全浇凉了。“这不可 能,这不可能„„”我使劲摇着头,一扭头就跑。老师的解 释抛在了脑后。我一口气跑回了家,一头扑在床上,蒙着脸 就哭。我知道,不用说,准是因为„„我不敢再往下想。

晚上,也许是自我安慰,也许是我思想开了窍,我想: 准是因为老师的形象是高大的完美的,我有缺陷,所以不能 上台。老师也是为了我好,不想刺激我,不想在我幼小的心 灵上播下一颗痛苦的种子。

人嘛,总是要有一个比较完美的形象,但是,每个人都 不会是完美的。我这样开导着。这时,我不禁想到了生活的 强者——张海迪大姐姐来。尽管她瘫痪,不能下地像正常人 那样行走,不能和小伙伴们一起去上学,但是她仍然刻苦地 自学。有时,身子不能动弹,她就把书放在枕头边,利用镜 子的反照,继续学习。

还有奥斯特洛夫斯基虽然下肢瘫痪,双目失明,但他还 以超人的毅力忍受着巨大的痛苦,写下了一部伟大的革命著 作《钢铁是怎样炼成的》,它鼓舞着全世界人们顽强地与生 命斗争。我想了许多许多„„

我觉得我应该像他们一样,做一个坚强的人,在痛苦面 前,不丧气,不低头,顽强地去拼搏!

于是,我擦干眼泪,并不再认为自己有缺陷是什么羞耻。张海迪和奥斯特洛夫斯基他们能忍受那么巨大的痛苦,我为 什么不能呢?从此,我昂首阔步走在人生的道路上„„

接力棒丢失以后

例文四

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几天前的体育课上,五年级三个班举行了接力赛跑。当 时暄闹的操场鸦雀无声,同学一个个摩拳擦掌,做好了参赛 准备。

我和几个同学站在第二跑道,把眼睛瞪得大大的,等待 着 体育老师发令。

“笛”哨子一响,同学们握着接力棒,拼命地往前跑。围观的同学一个劲儿地助威,喊加油。我们班的运动员遥遥 领先。不一会儿就要轮到我了。我的心像揣着一只小兔似的, “嘣嘣”地直跳。我弓着身子站着,一只手伸出去准备接棒。前一位同学飞快地向我跑来,把接力棒伸向我的手中。不料, “呼”地一下棒从我手中滑了出来,掉落在地上。我的脸“ 涮”地红了,急忙捡起接力棒,使出全身的力气往前跑。但 是,为时已经晚了。别的班的运动员都追了上来,超过了我。就这样,我们班没有得到名次。

这时,大家都向我投来了责备的眼光。

“都是你!都怨你!本来咱们能得冠军,可现在„„” 一位同学边说边伸出食指指着我,此时,我就像是一个“罪 人”。

连我的同桌也气愤地说:“你是怎么搞的,连棒也接不 好!”她的眼中射出一股敌视的光。我听了,恨不得在地上 挖个洞钻进去。

这时,我党得同学们的嘴变成了一把把尖刀、刺向我; 同学门的眼睛变成了一个个枪口,对准我,把我逼得走投无 路,眼泪禁不住夺眶而出。

此刻,我多么希望大家能理解我,多么希望大家能原谅 我呀!我毕竟不是故意的呀!我还有脸见大家吗?正在这时, 张红跑过来,我们的目光相遇了,我心头猛地一震。这时,昔日的情景浮现在我眼前:在一次拔河赛上,由于她不小心 跌了一跤,我带头责怪她:“你怎么搞的,连拔河也要摔跤,我们班都败在你手里!”我一边说,一边还推了她一下。此 时,我发现张小红已站在我身旁,眼睛里充满了同情的神色。忽然,她对大家说:“你们不要再怪他了,他可不是故意的 呀!”语气充满了坚定、诚恳。说完,扶着我向教室走去。

我的心里一阵激动,紧紧地握住她的手。从内心深处感 到理解、宽容、支持,对每个人是多么重要。

第三篇:怎样描写人物心理活动

姓名——

第三讲 怎样描写人物心理活动?

心理描写,是对人物的内心活动的描写,是揭示人物的内在精神世界和思想感情的一种表现手法,是展示人物形象的重要手段。俗语说:“人心隔肚皮”,写自己的心理活动还可以,写别人的心理活动,别人怎么想的,我们怎么能知道?法是有的,一种是通过直接去了解,询问他本人或通过别人间接地去了解。另一种是通过自己细心的观察去了解:人物的内心活动,往往可以通过人物的语言、动作、表情、往往就能反映人物的心理活动。如不好意思往往会脸红,腼腆时往往会耷拉着脑袋不吭声,愤怒时往往眉飞色舞、趾高气昂,痛苦时往往会紧锁双眉、满脸愁苦。这些心理活动可以借助外貌、神态的描写反应出来。那么怎样去描写人物的心理理活动呢?

(一)直接地描写心理活动。

就是通过直接的心理描写展示人物形象。在具体写作时,可以用“我想”“他心想”“心理嘀咕着”“心理盘算着”等句式表达出来。,还可以让人物自言自语,在自言自语中说出自己的心理活动。例如《雨中》一文,当我走开时,小弟弟哭了起来„„这时有段人物独白式的心理描写:

这时我想起好少年张高谦。高谦哥哥他是非常热心帮助小同学的:在山上,他为小同学砍柴;在路上,他替小同学挑柴;每天放学,他还护送小同学安全渡船,过溪„„那么我怎么能不帮助小弟弟呢?想到这里,我停住了脚步,仿佛眼前站着高谦哥哥,他满腔热情地帮助这小弟弟找小鸭。

(二)间接地描写心理活动。通过对人物的动作、语言、神态的描写来表现人物的内心世界,就是间接描写心理活动。

人物的心理描写经常与人物的动作、语言描写结合起来进行,因为一个人的想、做、说总是互相关联的。例如《晶晶》一文的描写: 晶晶最怕放炮。春节地那天,我们到门外放炮.鞭炮声一响,她就把头钻进被子里。可是炮声一停,被子里就传出咯咯的笑声,晶晶慢慢地露出头来。看着她通红通红的小脸蛋儿,大家都笑了。

第二天,我正在做功课,不知谁在院子里放了个“两响”,吓我一跳,晶晶也吓得捂上耳朵。可是,她看到了我,就露出顽皮的笑容,大声说:“哥哥也害怕了!哥哥也害怕了!”我回头瞪了她一眼,她立刻停止喊声,吐了吐舌头。

这段文章作者抓住了能够反映人物内心状态的动作来表现人物。放鞭炮时,晶晶把头“钻”进被子里,一阵咯咯的笑声过后,“才慢慢地露出头来”,这样,就把小姑娘既害怕又觉得有趣好玩的心态,形象地再现出来。见我被突响的炮声吓了一跳,她“捂耳朵”,高声喊和后头的吐舌头,就把晶晶的活泼顽皮的性格惟妙惟肖地表现出来。

综上所述,了解人物的心理,可以直接问其本人,也可以通过别人了解,还可以通过直接观察人物的神态、表情了解心理他们的心理描写,也可以通过人物的言行、神态和实践,相信一定能描写好人物的心理,写出人物的个性来。

例1:轮到我了,我忐忑不安地走上讲台,生怕被哪个同学看出这不是我的绒球。“你的绒球呢?”一声和蔼的话语提醒了我,我连忙把那只提得紧紧的绒球递给老师。老师接过球,仔细端详着。这时,我的心绷得紧 紧的,就像十五个水桶打水——七上八下„„“这个绒球做得很好。”说着,老师在记分册上打了个90分。我缓了缓握紧的双手,轻松地走下了讲台,心里的石头落了地。

例2:老师发现了这个绒球不是我做的,而是我的同桌李思做的以后,再一次叫到我的名字。我走上讲台后,六十多双眼睛不约而同地望着我,好像在说:“你竟然做出这种事来。”这时,我无地自容,真希望脚下能有个洞让我钻进去。悔恨的泪珠从我脸上滚落下来,我真希望这泪水能洗去我的过去,让我以后做一个诚实的孩子。

情景一:数学试卷发现来,我一看,得了100分,这可是我上学以来第一次得100分。请,描写一下我当时的心情。(100字以上)

情景二:我是同学们公认的成绩优秀的学生,经常得到老师和家长的表扬,考试成绩从来没低于95,可是这次半期考试卷子发下来,我的语文成绩居然才63分。当时我

第四篇:描写人物心理活动的段落

描写人物心理活动的段落

1、我不停地在心里念叨:阿弥陀佛,大慈大悲的观世音菩萨,保佑我吧!我再也不踢球了,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,手下留情,你让我过了这一关,我以后上课一定好好听讲,千万千万别让我不及格啊!

2、这时,一阵热烈的掌声打断了他的思绪,他猛的一抬头,看见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的目光四处移动,似乎在搜寻什么,他是那么的不安,甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去,好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去,一会儿便被汗水打湿了,滑滑的。

3、那天是我的生日,我一回到家就飞速写完了作业。6点了,按照平常的惯例,爸妈早就应该回来了,更何况今天是我的生日!可能是去超市给我买东西了吧?想到这儿,我便打开电视看了起来。6点25分了,我站了起来,不停地踱步,焦急地等着……难道他们出事了!我心里一惊,又想:一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃——”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒,“喂!吴翔,补充题第二题怎么做?”我一听又泄气了,张雨这家伙就会扫我的兴。“我不知道,少打电话。”“砰”地一声,我挂上了电话。

4、吃过早饭,爸爸带我去颐和园,这是我第一次去颐和园,心里甭提有多高兴啦!一路上,我只觉得天空是那样的蓝,那样的辽阔,空气是那样的清新,大地是那样的宽广,高楼是那么的雄伟,就连太阳公公发出的万道金光,我也觉得格外灿烂。我们乘着汽车在公路上飞奔,可我还觉得它驶得太慢太慢,我恨不得插上一对翅

膀一下子飞到颐和园。开怀大笑 欢蹦乱跳 笑容可掬 喜笑顡开 笑

逐颜开 相视而笑 谈笑风生 兴高采烈

5、妈妈写道:我猜想这次考试又是语文成绩不理想吧,看到你情绪低落的样子,我真是看在眼上,急在心里。难道你这个样子能解决问题吗?从哪儿跌倒的就从哪儿爬起来,出现问题不要沉沦,应该找到更好的解决办法呀……妈妈真诚的话语仿佛一束温暖的阳光直射我的心田,让我感动至极。我沉思着,忽然一双温暖有力的大手抚摸住我的肩头,回过头,只见爸爸正面带微笑地看着我,“孩子,一次失败不算什么,成功永远属于有准备的人,现在努力,一定能行!”爸爸语重心长地对我说。不知什么时候妈妈也站到了我的身边,亲切地说:“来,拿出试卷,我们一起分析分析问题到底出在哪儿?”看着试卷,听着妈妈的讲解,泪水又一次模糊了我的视线。

6、他一路唱着小曲子,高兴得很。像这样香甜的干草味儿,像这样好走的路,他觉得活了四五十岁还不曾遇见过。河水越过小小的石头往前冲,在他看来好像一群小狗在前面跳着引路,那沙沙的水声听起来也特别快活。他越走越觉得奇怪姑这些山呀水呀都不是他看惯了的那些东西,却变成新的、很有趣味的、他一次也没有碰到过的东西了。

7、听着张老师所说的每一字,每一句,我浑身感到暖烘烘的,仿佛有一股暖流涌遍全身。张老师啊,您真像辛勤的圆丁爱护幼苗一样,关心着我的健康成长,像母亲疼爱自己的儿女一样,把我的病情记挂在心上……想到这里,我的眼睛湿润了。

第五篇:描写人物心理活动的句子(推荐)

描写人物心理活动的句子 高兴:

1、我心里像喝了蜜一样,甜滋滋的。

2、我欣喜若狂,心里乐开了花。3.平静的湖面激起了浪花,我的心情也像浪花一样欢腾。紧张:

1、我的心一下子提到嗓子眼儿,我吓坏了,忐忑不安地离开了。

2、我的怀里像揣着一只小兔,七上八下地跳个不停。

3、我的心里像有一只巨鼓似的咚咚直跳。

4、我生怕xx滑掉,心突突地跳,手心里都出了汗。

5、我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。

6、望着满地的碎瓶胆片,我紧张得张开了嘴巴,呆呆地立在那儿,心里忐忑不安,万一爸爸回来发现了,准会狠狠批评我的。难过:

1、委屈、愤怒、羞辱,一股脑涌上心头,我哭了!我的心像被针扎了一样。

2、我心疼得像刀绞一样,眼泪不住地往下流。

3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。

4、顿时,我好像掉进了冰窖里,从心底凉到了脚尖。害怕:

1、我胆怯地低着头,不敢看爸爸那张阴云密布的脸。

2、“糟糕!”我心里咯噔一下:这下准要坏事!着急:

1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。

沉重:

1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。

内疚、懊悔:

1、内疚、懊悔敲击着我的心,翻来覆去睡不着。

害羞:

1、我的脸刷地一下红到了脖子根,真是羞愧不已。如果地上有条缝,我真想钻进去。

描写人物心理活动的句子 高兴:

1、我心里像喝了蜜一样,甜滋滋的。

2、我欣喜若狂,心里乐开了花。3.平静的湖面激起了浪花,我的心情也像浪花一样欢腾。紧张:

1、我的心一下子提到嗓子眼儿,我吓坏了,忐忑不安地离开了。

2、我的怀里像揣着一只小兔,七上八下地跳个不停。

3、我的心里像有一只巨鼓似的咚咚直跳。

4、我生怕xx滑掉,心突突地跳,手心里都出了汗。

5、我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。

6、望着满地的碎瓶胆片,我紧张得张开了嘴巴,呆呆地立在那儿,心里忐忑不安,万一爸爸回来发现了,准会狠狠批评我的。难过:

1、委屈、愤怒、羞辱,一股脑涌上心头,我哭了!我的心像被针扎了一样。

2、我心疼得像刀绞一样,眼泪不住地往下流。

3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。

4、顿时,我好像掉进了冰窖里,从心底凉到了脚尖。害怕:

1、我胆怯地低着头,不敢看爸爸那张阴云密布的脸。

2、“糟糕!”我心里咯噔一下:这下准要坏事!着急:

1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。

沉重:

1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。

内疚、懊悔:

1、内疚、懊悔敲击着我的心,翻来覆去睡不着。

害羞:

1、我的脸刷地一下红到了脖子根,真是羞愧不已。如果地上有条缝,我真想钻进去。那一次,我错了

打开记忆的闸门,一件件童年往事如水而来,如梦如幻,让人时而喜,时而悲,时而又长吁短叹,那朵朵记忆的浪花中,有一粒小小的珍珠,并不璀璨,并不华美,却一直令人难以忘怀„„ 那是暑假里的一个中午,知了在树枝上空虚地扯着嘶哑的喉咙,唱着无人欣赏的老调,整个村庄被暑气蒸得像要冒烟似的。妈妈让我午睡,我躺在床上,百无聊赖地拨弄着手指。这时,一阵“乒乓”声传来,这声音如此熟悉,我知道这是卖冰棍的在敲击着箱子。果然,“卖冰棍喽——”那拖着长声的叫喊随之响起,如美妙的音乐一般。我的眼前仿佛也随之出现了一根冰棍,清凉、甜蜜,一直浸润到我的心里。好想马上就吃到一根冰棍,好想!可上午我已吃过一根,而我和妈妈之间定的“暑期君子协定”是:为了身体的健康,家庭成员每人每天只能吃一根冰棍。我辗转反侧,难以入眠。更可气的是,那有节奏的敲击声一直不停,而且就像一直在我耳边敲打一样,诱得我心痒痒。

我有些忍不住了,从床上一骨碌爬了起来,轻轻来到妈妈房间门口,举手想要敲门。可手刚要碰到门,又停住了。我能敲吗?我怎么跟妈妈说呢?我是言而无信的小人吗?一连串的问题将我的手拉了回来。我知道,即使我提出要求,妈妈也是不会答应的,因为妈妈是一个很讲原则的人,非份的要求她一般不会答应!我渐渐绝望了,可那根冰棍却一直在我面前晃来晃去,让我心神不定。“偷!”连我自己也被这想法吓了一跳。偷钱买冰棍?那可是坏孩子才会做的事,我能做吗?我可一向是大家心目中的乖乖儿啊。可如果不偷我怎样才能吃到冰棍呢?我反复思忖着,与此同时,那冰棍的影子却一直没有消散,反而越来越清晰,我甚至都能闻到那一股淡淡的牛奶香味„„我先悄悄地从储蓄罐里拿一块钱,等哪天有了零花钱一准还上,这样就不太像是“偷”了吧,我被这绝妙的想法打动了。再说了,妈妈对我平时也太严格了,别的孩子都没这么多限制,为什么我要受这份罪呢?想到这儿,我心中有些释然,于是便悄悄来到客厅,找到储蓄罐,轻而易举地拿到了一枚一元硬币„„

冰棍的味道不错,是我一向爱吃的牛奶味的。可看着手中的这枝冰棍,心里总是怪怪的,毕竟这是第一次未经家长允许拿钱,拿着它,心中觉得好重。吃着这美味的冰棍,香甜之余,分明还带着一丝苦涩。终于,把它吃完了,可心里竟没有一丝快乐,反而感觉堵得慌。在惶恐之中,我擦干净了嘴,回到了家中。刚一打开房门,就听到妈妈的声音:“没午睡吗?”我像做了贼似的,轻轻地“嗯”了一声。“来,吃根冰棍吧!”妈妈手中拿着一枝我最爱吃的牛奶冰棍——乳白色的,散发出一阵浓香。“我吃过了„„”我一下愣住了,不知道说什么好。“我知道,可今天太热了!消消暑吧,过两天凉快些时,少吃一根不就行了吗?规矩死的人是活的嘛!”妈妈还在极力说服我。我的防守大堤完全崩溃了,妈妈是这样为我着想,这样的信任我,可我?“妈妈,我„„”我欲言又止。“别说了,快拿着吧,看你这孩子!妈妈知道你是个诚实的孩子,可今天太热了,你就别坚持了!”说着,不由分说地把冰棍塞到我的手中。我好后悔,可这有什么用呢?再怎么样也不能换回我的过错,我偷了钱,我是小偷了,我不再是纯洁的了,我的心比死了还难过,我真想抽自己的耳光。终于,我鼓起了勇气,抬起头说:“妈妈,对不起,我刚才没经您的允许拿了家中的钱去买冰棍了,您罚我吧!”说完,我低下了头,我不想看到妈妈那失望的眼神,那心痛的神情。妈妈沉默了,一会儿,可对我来说,像是过了许多年,妈妈摸了摸我的头,轻声说:“你是我的儿子,我坚信你不会再做这样的事了,对吗?”我努力地点了点头,两行泪水哗地一下流了下来,“来,把眼泪擦擦吧,冰棍快化了,你还是吃了吧!”

我拼命地咬着冰棍,任那冰凉侵蚀着我的舌头,我要让自己记住这一份甜,这一份凉,因为我知道:那一次,我错了!

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