第一篇：作文之如何进行人物细节描写 训练题
作文之如何进行人物细节描写 训练题
(2011-10-14 17:07:47)转载标签： 小学
人物描写
训练法
杂谈 ▼
一、肖像描写
（一）有重点
例子： 穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！
1、这段话重点是描写了什么？
例2： 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》）
1、上面这段话是什么描写？你从这段描写中看出什么内容？
（二）有顺序
例子1：风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单衣，布 片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）
1、上面这段话是按照一定的顺序写的，它是按照上面顺序呢？
例子2：长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。（《我的弟弟“小萝卜头”》）
1、上面这段话是按照一定的顺序写的，它是按照什么顺序呢？
（三）结合
例子1：铁人睁大了眼睛，“哦？??咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！”（《忆铁人》）
1、这段话在描写铁人时用到了这么写作方法？有什么作用？
二、语言描写
例子：
片段一：我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把头扭向一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。” 听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。
片段二：我哭着，哭着，听到有人走了进来，原来是继父。他说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。我以后保证会当一个称职的爸爸，这总行了吧！求求你别哭了！
1、上面两段话都是描写同样一件事情，比较一下他们有什么不同？
三、动作描写
如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。
例子1：小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校，看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，怎么又回来 了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！”他找了柜子又翻抽屉，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回 来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘 着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。
1、上面这段话主要是讲述了一个小孩在上课的时候忘记带写字工具，急急忙忙回家找工具的经过。但是就是这么一个简单的过程，作者却写的非常精彩。这是因为什么呢？是什么让这段话如此生动传神呢？
四、心理描写
例子1：正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实在觉得不好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。我心里默默地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，我只是往前走了几步，端详着这位头发花白，脸上布满了皱纹，大约六十多岁的老奶奶。她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。我在想，这么大年纪了，还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只图个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。
例子2：有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。”他又摇头又甩胳膊：“不要，不要！”接着就哭起来。妈妈看
见了，对大家摆一摆手，大家就若无其事地各做各的事。他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。我竭力不让自己笑出声来。他把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。以后我再做功课，亮亮也不要钢笔玩了。
练习：
1、以班上的某个同学为对象，以“××生气了”为题目，用上我们学习的人物描写方法，肖像、动作、语言、神情、心理等写作方法，写一段不少于200字的内容。
第二篇：作文 人物细节描写训练
怎样写写人的记叙文
细节描写训练
教学目标：
1、了解记叙文细节描写的概念和基本要求及注意点
2、学习细节描写的方法 教学难点：细节描写方法 教学方法：阅读、讨论、归纳方法 教学过程;
一、课题导入
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，这是刘备在弥留之际告诫儿子的话。世上之事成败常常在细节之中。谁会想到关键时刻是细节让你出类拔萃，也是细节让你名落孙山。
有这样一故事：有一次，在一个会计招聘会上，有位姑娘仅用一元钱就打开了录取的大门。当考官在问完她问题之后，又说了一句：“如你被录取了，我们会打个电话给你的。”话音刚落，就听到女孩用清脆的声音说：“请你无论如何，打个电话来，即使我失败了。”一边递过去一元钱。考官充满了好奇：“你——为什么要这么做？”“因为如果我被录取了，这打电话的钱不该公司出；如果我没被录取，这打电话的钱更不该公司出。”考官告诉她：“你已经被录取了。”此后，女孩在自己的财会岗位上做得很出色。
从“打电话”这个细小的环节中，考官做出决定也绝非心血来潮：首先，能明确公私财产是一个会计应具的素质；其次，在失败后能去思考自己的不足，说明她是一个积极进取的人。就这样，女孩用一个细节，打动了考官，自己也获得了成功。
二、主体
1、什么是细节描写
定义：对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。
细节描写的作用——表现人物性格、安排线索、推动故事发展等。
例1：阿Q画押——“我……我……不认得字。”阿Ｑ一把抓住了笔，惶恐而且惭愧的说。“那么，便宜你，画一个圆圈！”阿Ｑ要画圆圈了，那手捏着笔却只是抖。于是那人替他将纸铺在地上，阿Ｑ伏下去，使尽了平生的力气画圆圈。鲁迅写出了阿Ｑ不觉醒的精神状态，表现了阿Ｑ愚昧落后和麻木不仁。细节描写还起着安排线索、推动故事发展的作用。
例2：微型小说《立正》——那位国民党团副一听到蒋介石的名字马上“啪”的一个立正，就是文革中打断双腿后也是一听到蒋介石的名字马上挺直上身，举手敬礼。文中共有十次写立正。“立正”就是小说的线索。可见细节延伸开来就是一篇微型小说。
三、方法指导
考场作文如何在细节上“出彩”呢？应在 “真”和“细”字上做文章。1．“真实”
真实是细节的生命，也是整个文章的生命。据说日本著名画家冈山应举画了一幅《马食草图》，一位农夫见画后，说：“你怎么画一匹瞎马？”画家辩解说：“你怎么知道是瞎马？它的眼睛不是睁着吗？”农夫说：“马在吃草时，必须把眼睛闭上，这是为了使眼睛不被草尖伤着。画中的马睁着眼睛头埋在草丛里吃草，准是匹瞎马。”画家愕然……一个细节的失真导致整个作品的失败。
文学作品当然允许我们根据生活中可能发生的事件虚构细节、设置细节，但现实生活提供给我们的精妙细节往往是那些坐在屋里的创作者永远创造不出来的。这就要求考生们在平时生活中要注意观察捕捉，在写作时要懂得联想，善于提炼。
2．“真切”
能否描写出典型细节，还需要考生有准确生动的描写能力，即能真切地再现生活中的典型细节。
① 中年人接过找零和购物袋，边走边取出帐单核对，突然发现多找了一元钱，随即一愣，停住脚步又核对了一遍，还是不对。正当我以为他会转身时，他却左右看了一下，从从容容地将钱和帐单装衣口袋里，快速地走出了超市……（2002年《心灵的选择》）
② 一位战地摄影师拍下了这样一组画面：决口处，解放军战士手挽手立于洪水之中，个个表情刚毅，与洪魔比拼，浪头盖过了其中四位战士的军帽，其脸部表情虽模糊不清，而坚毅的目光却似能穿透一切致密的物质，他们用铁一般的意志构筑了一条绿色长城，令洪魔望而却步。（2002年《心灵比色卡》）
赏析：两篇文章两个细节一暗一明一丑一美，都写得生动准确，细腻传神：无论是动作、神态，还是对人物的心理，使文中人物的神态、心理、气质、性格都得到充分的展示。但其实两位作者并无什么“绝招”，只不 过把我们平时生活中那些熟视无睹的一个场景一个画面写得“真切”些罢了。许多考生在高考作文中往往忽略这一点，常常满足于说个大概式的平铺直叙，这样留给读者的永远是一笔简单模糊的流水帐，怎么可能“出彩”呢？ 3．“细”
细节描写的成功，关键在于细节要细。细节不细，就使人物成了一个个活动的影子，事件成了一个线路图，主题也就成了没有血色的符号。这就要求我们抓住“一言一动之微，一沙一石之细”（朱自清语），把他们巧妙地镶嵌到文章的构思之中，凸现人物的神韵和文章的旨趣。
《感受母爱》中有这样一处精彩的细节描写： 我慢慢地把馒头拿起来。
忽然我在上面发现了一个非常清晰的指纹印。以它的大小，我甚至能辨认出它是母亲的中指的指印。从纹路上看，它是个“罗”,而不是“箕”。一圈一圈的，里面小，向外渐渐地扩大，如同春日池塘上小鱼喋起的波纹。波纹又渐渐荡漾开去，荡漾开去……啊！我一颗清亮的泪水滴在手中的馒头上了。
赏析：印在馒头上的指纹印，这是一般人常常不会注意到的细节，作者注意到了，而且注意到了是“罗”,而不是“箕”。并且用一个比喻把它细致地描写出来。母亲对我的深深的爱和我对母爱的深切的感受，都在这细节中得到了充分的表现。
附
豆浆飘香
他和别人不一样，卖豆浆选择在傍晚。为什么呢？我也曾问过他，因为我在城里或是集市上看到卖豆浆的都是在早晨。记得大伯这样回答我：“咱庄稼人不比城里人，早晨吃豆浆油条，晚上，兴许家里有中午的剩饭，来一碗热乎乎的豆浆，省事又能吃饱。”
大伯的道理很简单，可豆浆卖得很好。
每天下午四点多的时候，就能听见他开磨打浆的声音。一台古老的打浆机是他家里最受宠爱的东西，用过了要冲洗干净，再用干净的布遮起来。看见他家的烟囱冒着烟，我心里就痒痒的，知道过不了多久，一锅白花花，香喷喷的豆浆就要做好了。
从那时起，我就舍不得离开院子，很快，便有一股清幽的香味飘过来，飘满小院，又飘到街上，恐怕会飘满整个村子。要不然，人们怎么会都提着壶，不早不晚地来买豆浆呢？
那种香气，会让任何一朵花汗颜。
我是不一定要买的，但我又一定跑到大伯家，趴到那一大锅还泛着白沫的豆浆前，把鼻子凑过去，用劲全身的力气呼吸，想把所有的豆香一股脑全吸进自己的体内。“想吃吗？”大伯笑着问我。
我从来只是摇头。大伯便拿来一个小碗儿，舀上半碗给我，“慢着点，别烫着。” 于是我总是第一个品尝到豆浆的美味。
大伯穿一件白大褂，像医院里的医生。屋子里干干净净的，夏天连一只苍蝇都没有，干净的让人放心。也常听人们说：“真干净，豆浆喝着就放心。”
原来人们喜欢大伯的豆浆还有这样的原因。大概是中秋节吧，正是秋收的季节，也正是豆浆卖得最多的时候。人们又忙又累，都愿意打上一壶豆浆喝。
听见沁人心脾的豆香，我又被吸引到那锅洁白的、热气腾腾的豆浆旁，咂着嘴，真有点谗。
“想吃吗？”大伯同样笑着问我，然后回身去拿碗。
可谁知，就在他转身之际，竟把锅沿上的一块抹布碰到了豆浆锅里。那是一条旧毛巾，淡黄色的，有几道红色的花纹。瞬间，抹布被乳白色的泡沫吞没了。
大伯顾不上找碗，忙拿根筷子把抹布捞上来，抹布已经和豆浆一个颜色：乳白色，冒着热气。大伯把它放到水中去洗，我似乎注意到他的表情有些变化，但那时还小，也并不知道究竟是怎样的变化。
豆浆仍就香气四溢，飘满院子，飘向街道，飘满村子。买豆浆的人们接踵而来。
第一个是和我一样大的孩子，他递给大伯两毛钱，可大伯并没有接，他擦干了手，回到豆浆锅边，拿起勺子舀起一下，又哗地倒回去，锅内，白白的泡沫泛起一堆。
“今天不卖了。”大伯突然说。孩子恋恋地走了，只带走了一身清馨的香气。
“大伯，怎么不卖呀？”我问。“刚才不是有块抹布掉里去了吗。”
大伯有些遗憾，那毕竟是他花了两三个小时才做好的。“又没人看见，怕什么？”“怕什么？”大伯竟愣了一下，然后吃惊的看我一眼：“怕自己的良心。”我没听懂，因为那刻，只有豆浆的香气最吸引我。
又来的，是位老太太。
大伯是不会欺骗的，在我看来，那一锅与往日一样的豆浆，因为掉进了一块抹布，被大伯看成肮脏的东西，甚至是足可以玷污人的灵魂的东西。虽香，但不能卖。“您明天再来吧，今儿……”他很是歉意地把情况告诉老太太。老太太倚靠在门框上：“可惜了。”她努力吸一口豆浆的香气，舍不得离开。那锅豆浆，最终被大伯倒到了……
后来，我渐渐长大，大伯依旧卖着豆浆，依旧在傍晚，香飘小村。
闻着醉人的豆香，想着那些乳白色的泡沫，我突然明白了一个道理：做人，要为自己负责，还要为别人负责啊。
我还清晰记得那块抹布的颜色：淡黄的，带些红色花纹。或许是它的出现，让大伯的豆浆更香。
傍晚，有缕缕霞光，有袅袅炊烟，有淡淡豆浆香…… 一．从文中找出你喜欢的句子并记下来。
二、李奶奶是一个心直口快，买东西能精打细算而又很挑剔地一个人。下面一段话是写李奶奶去菜市场买白菜的前后经过，由于没运用细节描写，所以人物形象不丰富，性格特征也没有表现出来。原文:李奶奶瞅见摊堆上的白菜很不错，就上前与摊主讨价，一番讨价还价，真还了一个好价钱。她挑白菜那是一个慢啊。终于选中了一颗，还把外面叶子给剥了几层。
改文提示:李奶奶挑白菜时的动作、表情、语言都要写出来。
三． 写记叙文要善于使用突出中心的关键句，请你快速找出本文的关键词。四． 文中关于环境的细节描写有两处，找出并分析作用。
五． 能力提升
运用细节描写修改下面一段文字。
原文：我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前她就那么站着，手里抱着毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！
改文提示:确定具有典型意义的最能突出人物特征的情节做细节化描写，可以运用想象虚写。
第三篇：如何进行人物动作细节描写
如何进行人物动作细节描写
一、导入
1.读过唐代诗人孟郊的《游子吟》吗？谁能用一句话概括诗中所描写的场景？
【生答】诗中描写慈母为即将远行的儿子缝制衣服的场景。
2.通过这一场景表现了什么主旨？
【生答】歌颂了深挚的母爱。
3.最能具体形象地表现慈母之爱的诗句是什么？
【生答】临行密密缝，意恐迟迟归。
4.这两句诗中哪一个动作细节最能体现这种慈母之爱？
【生答】密密缝。
5.请你展开丰富的想象，描绘一下这一场景。
【生口头表达】
【师归纳】“密密缝”三个字，虽然描写的是母亲普通的动作细节，却让人想到在昏黄的油灯下，白发苍苍的老母专注地穿针引线，针脚那么细密、结实，仿佛她把对儿子的祝福和担忧都融入到了一针一线之中。笃深的母爱，就是通过“密密缝”这个动作细节具体生动地传达出来的。今天，我就和大家一起学习一种写作技巧——人物动作细节描写。
二、例说动作细节描写在表现人物个性特征上的作用
人物细节描写主要包括肖像描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写。人物的动作细节描写就是对人物的动作进行细致入微的描写。也就是说，描写人物动作时，不仅要写出他做什么，更要写出他是怎样做的。就是这些微乎其微的“小动作”，在凸现人物个性。
【文段示例】
文段一：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样。
文段二：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
文段三：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来了，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
【品析，由学生在合作探讨后进行，引导学生在品析过程中紧扣文段中的动词。】
文段一：这一段动作细节描写，写出了人物紧张恐慌的心理，他非常害怕那个又穷又脏又老的水手就是自己的弟弟于勒。如果改成“我父亲多么害怕那个穷水手是自己的弟弟于勒呀”，效果不如原文生动形象。也就是说，细节描写不仅能把人物写活，栩栩如生，呼之欲出，而且能凸现人物个性。
文段二：一系列艰难的动作，淋漓尽致地表现了父亲对儿子的一片深情，强烈地突出了父爱这一主题。试想，朱自清只是写“父亲过铁路给我买了一些橘子”，效果会怎样？这正是细节描写的魅力所在。这也给我们一个启示，细节描写不仅要写出人物做什么，还要写出人物怎么做的，才能把主题表现得淋漓尽致。
文段三：这一段写的是老师惩罚“调皮”学生时的动作细节。一个“敲 ”字已经写出了动作之轻，而“敲 ”的前边又用“轻轻”一词来修饰，写出蔡老师非常疼爱自己的学生，突出了蔡老师温柔善良的性格。如果将这一段改成“蔡老师仅仅打了我一次”，则无法体现蔡老师温柔善良的性格。
【师归纳】以上实例说明，细节描写在记叙文中起着重要作用，对人物过行动作细节描实际情况不仅描写的对象形象生动，活灵活现，跃然纸上，呼之欲出。还可以表现人物个性。
三、通过对以上精彩文段的欣赏，请同学们归纳一下怎样才能写好动作细节。
1.不仅要写出做什么，还要具体写出怎么做。
2.动作描写要典型。抓住最能够表现人物特点的动作。
3.动作描写要真实。要符合生活实际，符合人物的身份、年龄、个性特征。
第四篇：作文专题训练之细节描写
作文专题训练之细节描写
原则：往哪加——加什么——怎么加
（一）(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。
你能想象出来这一段所描写的人什么样吗？
（二）比较分析二者不同之处，用笔勾画出，并请同学们说出来。
A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……
B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位…… ——摘自《脱下自卑的外衣》
自学指导 例子：
昨天英语考试，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
哪里加： 加什么：
步骤一：让内容丰富起来
方法：调动视觉、听觉、触觉等感觉器官，借助人物的肖像、语言、动作、神态各方面的描写，将人与境写准写活。
昨天英语考试，我十分紧张，几次将手伸向桌堂。老师正用目光扫视着全考场，然而担心考不好的我还是硬着头皮再次将手伸向了桌堂，突然一个响亮的嗓音大喝道：“某某，你在干什么呢？”我迅急地将头埋进了书桌，觉得羞愧极了。
加什么：
怎么加：
步骤二：让语言生动起来
方法: 巧用动词、形容词、象声词等词语；妙用比喻、拟人、排比、反复等修辞增强语言生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。
可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺潇洒的我一时慌了手脚，于是想起了救命稻草英语课本，我将瑟瑟发抖的手伸向了书桌。但此时，严肃的监考老师的两只眼睛像激光似的在教室里扫射着！我的心砰砰直跳。“哎，舍不得孩子，套不住狼！” 我一咬牙，慢慢地将英语书从课桌里拖了出来。“某某，干什么呢只听一声断喝，羞得我真想钻进老鼠洞里去。
不是只要写得“细”就好，也不是所有的生活细节都有价值。
原则：
1、必须符合生活现实。
2、必须表现人物个性。
3、必须要能烘托主题。
当堂训练：两小题任选一题作答。
（要求：结合课堂所学内容，进行细节描写，使文章内容更丰富，使文章语言更生动。）爸妈经常在晚上出门，留我一个人呆在家里，我特别害怕。描写考试成绩出来，老师发卷子时我紧张的心情
第五篇：作文训练之细节描写
作文训练之细节描写
教学目标：学习人物细节描写的写法
教学重点：同上
教学过程：
一、教师指导细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写，运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感．使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意惊心选择，巧妙安排，切忌繁琐的自然主义的描写，此外，还要有明确的目的，要服从人物刻画的需要，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。
二、学习和应用知识
1、教师出示例文:
他是个性格内向的人，整天寡言少语，他虽有不少好伙伴．也常与他们一起玩乐，但很少说话，笑时也是有容无声，因此大家常设他“金口难开”，他要是在烦恼忧愁时．就更难吐出一字。有次他数学只考了58分，却是全班第二名，他妈妈不知内情，看到他不及格就唠叨上了，没完没了，他不争辩，也不解释，只是不答理，不作声，从头天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看电视，看小说，睡觉，吃饭，就是不说话，他爸爸急了，跑学校，求老师，他妈妈慌了．打鸡蛋，送糖水，如此双管齐下，谁还不消气？但他只是以笑相对，依然无话。
2、学生讨论然后教师明确：
习作通过一个三天不说话的细节描写．把人物极端内向的性格特征揭示出来，这种性格虽不值得赞美，但作者运用典型细节表现典型性格的写法是很可取的。
3、教师再提示：
常见写作失误探因：
①细节不真实，编造痕迹明显。这是不留心观察生活，不注意生话积累造成的失误，②所选细节平谈，缺乏典型意义，起不到应有的作用。这是因为辨别、取舍细节的能力较差造成的失误，③细节选择不当，不能表现甚至有损人物形象。这一欠缺对文章整体的把握密切相关，④细节虽好，但描写不力，如同厨艺不精，糟蹋了美味的食物一样，这是阅读太少、缺乏对范例的积累与借鉴出现的失误。
三、延伸训练
运用至少一个动作细节的描写，刻画一老师在学生面前为人师表的形象。
作文训练：在记叙中穿插议论
教学目标：l.掌握在记叙中信当穿插议论的作用。
2.了解在记叙中穿插议论的注意之点。
3.学习写一篇穿插议论的记叙文。
教学重点：目标：l.2.3
教学难点：目标：3
教学设想（说课精要）
一、设计一定的自读思考题，指导学生自该知识短文“在记叙中穿插议论”
二、选取两篇范文指导学生掌握议论的写法。
三、运用短文介绍有有关知识，学习写一篇穿插议论的记叙文。
教学步骤：
一、指导自读知识短文“在记叙中穿插议论”。10
1．出示自读思考题；
①记叙文以什么表达方式为主？
②在记叙中恰当穿插议论有什么作用？
③在记叙中穿插议论要注意什么问题？
2．学生根据内容思考、讨论，充分发表意见后，教师提示；
①感情常常是通过对人物事件的描述表现出来的。
②在记叙中治当地穿插议论，往往会使文章锦上添花，因为它能引起读者联想，激起读思想上的共鸣，起到画龙点睛的作用，承上启下的过滤作用。
③在记叙中穿插议论，一定要注意恰当，一般来说，议论要以记叙为基础，要为深化记叙内容的需要服务。
二、指导学习分析15
1.学生读《一件珍贵衬衫》的开头和结尾部分，《一面》的结尾部分。
（内容是第二册语文的第5、第6两课）
2．教师指导分析哪些是记叙、哪些是议论、哪些是抒情？参照课文内容分析，材料略）
三、巩固练习15
提供两篇范文，启发学生进行议论。
［范文1］《怀念》P290课文。
［范文2]《失败是个未知数》P280课文。
要求：《起点之美》
1.找出课文中有关的议论句子。
2.体会议论句子在文中的作用。
四、布置作业2
题目：一件不该发生的事
要求：在记叙中穿插议论
堂上作文（第二课时完成）
作文训练：叙述结合描写
教学目标：
1．初步了解叙述和描写的关系
2．初步掌握描写的基本要求
教学重点：目标l、2
教学难点：目标1、2
教学设想：（说课精要）
l、为了使学生在具体写作中信当地运用描写这一表达方式。选引导学生续知识短斥“叙述结合描写”，弄清描写与叙述的关系，再以范文引路，指导学生构思作文
2.教学要点：运用叙述结合描写的方法写人记事。
步骤和内容：
一、引导学生续知识短文；“叙述结合描写”，从中找出下列问题的答案：15
l.什么叫做描写？
2.描写可分哪几类?
3.叙述结合描写要注意些什么？
学生阅读知识短文后讨论，充分发表见。回答问题师生小结。
1.描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件，写物存在与变化的具体状态作精神的描绘、摹写，使人身临其境的感觉。
2.描写可分两类：一是人物描写，包括有像、语言、行动、心理活动；二是环境描写，包括自然环境和社会环境。
3.①在记叙中描写，要服从中心意思的需要，做到恰如其分，不仅描写人物还是景物，却要抓住特点，突出重点，给人鲜明的印象。
②．描写必须以叙述为依托。
③．叙述和描写都必须的观察为基础，特别是描写，观察更重细致，不仅把事物的一般性状搞清楚，还要会展开丰富的想象，或进行动态描写，或采用静态描写。
二、回顾本单元三篇课文的写作方法10’
1．指导学生复习《荔枝蜜》《小麻雀》
2．抽问学生对这几课写作方法的掌握情况，然而师生共议
《荔》的“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，通过叙述，描写、抒情，揭示文章深刻的主题
《小麻雀》生动细致描写小麻雀的外形、动作和神情教学用具：在叙述，描写和议论中，倾注作者感情。
三、提供两篇叙述结合描写的范文8和学生习作，启发学生进行描写15
[范文1]《波折》P208课文教材：
[范文2]《发生在雨天的一件事》P111掌握语文(略)
1．要求学生阅读两篇范文后，划出文中有关叙述。描写的有关句子，共体会其在文中的作用。
2．掌握有关描写的方法。
四、布置作文5
参考题目；
l.经历的一次小波折：
2.里的一场小**。
从以上参考题目中，选定一题习作。
要求：
1.根据亲身经历，记叙一件事情，把它的曲折变化写出来。
2.在叙述中结合描写。
第二课时（堂上完成作文）
作文训练——写人记事要注意记叙顺序
教学目标：
l、了解顺叙、倒叙和插叙的特点、作用和要求。
2、懂得根据表达中心思想的需要组织材料，安排顺序，写一篇叙事的作文。
教学重点：目标l、2
教学难点：目标2
教学过程：
教学设想：（说课精要）
一、设计若干自读思考题。指导学生自读知识短文“写人记事要注意记叙j预序”。
二、根据短文所介绍的知识，模仿本单元中某一篇课文的写法，写一篇叙事的作文。
三、教学时数：两教时。
教学内容及步骤：
一、指导复习本单元课文的写作顺序；让学生复述进行记忆。点评。
二、指导学生自读知识短文“写人记事要注意记叙顺序”。
１.出示自读思考题。15分
（1）什么叫记叙的顺序？记叙的顺序？记叙的顺序已学过几种？
（2）什么叫顺叙？用顺叙的方法记叙应注意些什么？
（3）什么叫倒叙？运用倒叙的方法要注意些什么？
（4）什么叫插叙？为什么要用插教？要注意什么？
2.自读提示：（结合课文内容，学生归纳；教师明确）(15分)
①记叙事件时安排材料的先后次序叫顺序，已学过的顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙。
②按照事情的发生、发展和结局的顺序来写；就是顺叙，运用顺款的方法要注意
A、必须把时间交代清楚。
B。要注意前后照应使事情的发生、发展合情合理。
C．要有重点。分清主次，不要写流水帐。
③把后发生的事情或结果写在前面，把先发生的事情或原因写在后面，叫倒叙。
运用倒叙。要把时间关系交代清楚，开始追忆部分结束后要前照应。
④插叙是是搭在赢余甲心事件的过程中插入从前的或其他与事件有关的叙述。插叙往往是对人物或对中心事件的某一作交代、介绍、补充式铺垫。
三、布置练习：阅读《一件珍贵的衬衫》
①这篇课文按什么顺序写？
②找出记叙的6要素。
教学用具：胶片
作业布置：
五、作文训练（一 课）1
1．文题：不该发生的事
2要求：运用倒叙的方法；500字左右
板书设计：写人记事要注意记叙顺序
记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙
作文训练——写事要交代清楚记叙要素
教学目标：
l、使学生懂得写事记叙文必须交代清楚记叙文的几个要素。
2、学习围绕中心写好一件事的记叙方法。
3、学习从记叙诸要素等方面修改文章，从而提高记叙文写作能力。
教学重点：目标１、2
教学难点：目标3
教学过程：
教学设想：（说课精要）
l.引导学生学习短文知识，结合本单元的几篇课文开展讨论，明确写事记叙文要交代清楚记叙要素的意义。
2.结合课文修改短文的练习，启发学生当堂修改，提高学生对记叙要素作用的认识。
3.根据课文提供的参考题目，进行写事记叙文习作训练。
4.教学时数：两教时。
教学过程：
一、学习“知识短文”10‘
1．认真阅读“短文”，用一句话概括出每节的大意。
2．学生先阅读后讨论，充分发表意见后教师补充小结。
第一段：写好记叙文，要从写好一件事开始。
第二段：写事记叙文，要根据实际情况交代清楚记叙文的要素。
第三段：交代记叙要素，要根据具体情况灵活掌握。
二、修改训练；15’
作文训练之语言神态描写
教学目标：
1、学习人物语言描写的写作方法。
2、学习人物神态描写的写作方法。
3、掌握和运用人物语言描写和神态描写的方法，会用语言表达完整的意思。
教学重点：目标
1、目标2
教学难点：目标3
教学过程：
一、导入新课2`
上堂课我们已经学习了人物的外貌和动作描写的写作方法，今天我们继续学习人物的语言和神态描写的写法。（注意让学生联想以前学习过的课文中人物的语言和神态的描写）
板书：语言描写和神态描写。
二、学习和应用知识。（22`）
1．①拿一篇学生亲自写的关于人物语言描写的文字读出来，让学生评价。
②学生思考，这段语言描写的好处与不足之处，并想想如何改进。
③抽查个别学生回答。
④教师明确语言描写应注意以下几方面：
A．要有必要的交待，如什么人谈话及他们之间的关系等。
B．要根据需要恰当运用直接引用与转述。
C．人物语言要切合人物身份，年龄职业、性别，力求生动、精炼、形象。
（板书或投影显示）
2．①教师：除了语言、外貌动作描写等反映人物性格外，神态描写同样可以表现人物的气质，修养、风度、身份，想想我们对人物的神态进行描写时应该注意什么呢？
②学生思考片刻或相互交流后回答：
◆神态描写要表现人物性格物征
◆要集中笔墨，要面面俱到。
◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
③出示一例文，请学生从刚才这几点来分析这一段神态描写。
④学生回答。（习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过程，形神兼备）
例文：（投影显示）
语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊“钓鱼”的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然“活”过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注备当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师“赦免”后，趁老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。
三、延伸训练；描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。（20`）
①学生独立写。
②小组交流，写得好或不足之处。
③抽1-2名学生读，教师简评。
四、布置作业：写一个人物，注意要把人物的外貌、语言、动作、神态方面也描写到，以表现人物的性格特征。
说课精要：在上堂课的基础上，结合练笔和分析学生自己的文章的基础上去掌握和运用人物语言和神态的描写方法。
作文训练之外貌动作描写
教学目标：
1、学习人物外貌描写的写作方法。
2、学习人物动作描写的写作方法。
3、掌握动作描写的外貌描写的手法。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标3
教具：胶片
教学过程：
一、导课2`
教师：同学们，我们写人物时，一般描写人物的哪几个方面？（指名学生回答）。那么怎样才能写好人物的外貌和动作呢？（结合课文里人物外貌和动作描写来谈）
板书：外貌描写和运用描写
二、学习和应用知识。20`
1．投影出示一例文，学生评价。
①学生看例文，感受例文对人物外貌描写。
②学生独立思考，在草稿纸上写写例之是如何描写人外貌的，得好的地方在哪里？然后小组讨论，归纳总结。
③学生各抒己见，教师简评。
这篇例文成功在：①描写顺序合理，从整体到局部，局部则从上到下。
②比喻运用得当，使描写更加形象。
③通过外貌描写较好地刻画了人物性格特征，把男子汉刚毅一亲情融为一体。
例文：（投影显示）
男子汉素描
他，中等个子。方正的脸，一头浓密的黑发又粗又短如同剌猬，让人感到不怒自威。额头上依稀可辨的皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的证明。眉宇间，细长的眼睛充满了生命的活力和诱人的魅力，眼光时而犀利如
X射线，仿佛能看穿人的五脏六腑；时而情如水，似乎积聚了全世界的温情。适中的鼻子如同一块凸出的磐石，而“磐石”
右边的一颗形似顿号的黑痣，正好像是他那平常总像一扇大门那样紧闭着的嘴的一个忠诚的卫士。
2．教师问：看了刚才的例文，你认为对人物进行外貌描写，应该注意哪些方面？然后学生独立思考再由教师明确：
①要抓住特征，忌面面俱到。
②除直接描写外貌外，可适当作比喻、对比拟人等手法。
③同一人物的外貌可多次描写，要注意描写的顺序和层次。
④要注意体现作者的感情倾向。
3．①如果让你描写教师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程一系列动作，你会怎样写？
②抽一学生描述，学生评价后，教师评价。
③教师明确：
◆不是人物的所有动作都写
◆动作描写要为刻画人物形象服务，我们在对人物的动作描写时应该注意，◆动作描写的语言要简练、准确。
三、课堂写作22`
1.请学生写一段关于农民插秧的文字，注意要写出人物的外貌及其动作，表现出农民辛勤劳作的精神。
2．学生独立写
3．抽查1-2各学生读出小作文
4．教师简评。
四、布置作业：写一段人物外貌和行动描写的文字。1`
说课精要，这堂课的重点是让学生学会人物外貌和动作的描写方法，要在分析例文和亲自练笔中体会和运用。
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