口语交际科技的发展利大还是弊大教学设计_曾飞鹏（推荐5篇）

第一篇：口语交际科技的发展利大还是弊大教学设计_曾飞鹏

口语交际《科技的发展利大还是弊大》教学设计

【教学目标】：

1、在辩论中培养学生条理清楚、大方得体地表达自己观点的能力；能用举例的方法充分论正自己的观点，做到以事实说话。

2、通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集资料的能力。

3、通过积极参与辩论，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的认识，以绿色、健康的心态来面对科技的发展。【教学方法】：

以小组为单位搜集资料，引导学生合作探究辩论。【教学重点】：

学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。【教具准备】：

1、指导学生根据意愿和抽签相结合的方法，让全班同学分成正反双方。各自推选出四名主辩手，排出发言顺序：一辩，二辩，三辩，四辩。

2、学习辩论及辩论赛的有关知识。

3、围绕本方观点和对方观点搜集有用的具体事例和材料 【教学过程】：

一、回顾单元，引入话题

1、师生共同回顾这个单元的课文，交流自己印象最深的内容。

这个单元里，我们了解了伟大的科学家居里夫人、波义耳等人的事迹，了解了我国航天员杨利伟、聂俊龙、聂海胜的事迹，还认识了一位普通的科学课老师怀特森先生。他们都让我们感受到了一种不可或缺的科学精神，他们都是为推动科技发展作出贡献的人。

2、引入话题，激发兴趣。

科学技术的发展，无疑让我们的生活发生了日新月异的变化。可是，有时候我们在幸福地享受着科技成果的同时，也遗憾地发现了一些新问题。比如，人们发明了汽车，交通便利了，却带来了环境污染；网络的出轨带动了全球经济的发展，也带来了很多邪恶：色情、暴力、谎言、骗局„„甚至学生沉溺于网吧，交友不慎，走向犯罪，等等。

那么，科学技术的发展，到底是利大还是弊大？今天，我们就来举行一场辩论会。

二、观摩录象，感悟辩论特点

1、播放录象《大学生电视辩论大赛》，体会辩论是什么？ 辩论的双方都在想尽办法陈述自己的观点，同时反驳对方的观点，这就是辩论。

2、设疑激趣。

辩论的双方各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？

3、探讨、总结辩论方法，明确注意事项。

（1）用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。（2）要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。（3）运用一些辩论技巧，如用反问增强语气等。

（4）辩论时要做到态度诚恳，说话要文明礼貌、语言得体，阐述观点要言之有理，机智敏捷而不失诙谐幽默。

三、理解辩题，确定观点

1、阅读课本“口语交际”，明确要求。

2、确定观点，准备辩论。正方：科技发展，利大于弊。反方：科技发展，弊大于利。

3、选择材料。

从课前准备材料中选择支持自己观点的科技事例，准备5分钟。

四、自由练说，小组交流

1、掌握要求，认真准备，自由练说。

（1）充分准备材料，用事实说话，事实胜于雄辩。（2）理解所选材料，从不同角度进行分析，以理服人。

2、根据所持观点将全组分为正、反两方，组内交流辩论。

3、组内评议，选出“最佳辩手”。（1）观点要鲜明，有说服力，有条理。

（2）声音要洪亮，口齿要清晰，有感情，有礼貌。（3）体态要端庄、自然。

五、确立辩方，全班交流

1、每组推荐一人参加全班辩论，根据所持观点分为正、反两方。

2、正、反两方同学推选各自的主辩和副主辩，其余同学分成正、反两方拉拉队员。（1）主持人宣布活动开始。

（2）请双方同学各自推选一名辩手陈述自己的观点，陈述时间不超过3分钟。（3）请正、反两方同学的副主辩补充陈述自己的观点。（4）正、反两方同学进入自由辩论阶段。（5）双方进入总结辩论阶段。

六、课堂总结，达成共识

1、师生共同总结辩论情况。

肯定双方说得对的地方，以使大家对问题有比较全面的认识；对那些新颖独特的思维方式要给予理解和尊重，但要防止学生认识问题过于偏激，思考问题走入极端；再次，要 注意评价学生在讨论、辩论过程中表现出的文明修养，这是交际素质的一个方面。

2、通过这次辩论，你对科学发展有什么新的认识？

科学技术是一把双刃剑，科学发展能为人类生活带来巨大的变化和灿烂的前景，能造福人类。但运用不当，也会带来许多不良的因素，殃及人类。总而言之，我们应该理性运用科学之剑，使之真正为人类造福。

板书设计：

科技发展：利大还是弊大 利大于弊 弊大于利

【教学反思】：

科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。学生们运用网络、图书等手段，找到了很多资料。但是也有一个负作用，辩手们被手中准备的材料束缚了，比赛过程中没有能够放开手脚，没有能够对即时出现的情况作出敏捷的反应。赛场的气氛也让一些辩手比较拘谨，有时甚至紧张得不知所措。不过，这也是对他们的一个重要的锻炼，抗压能力需要一步步的培养。总的来说，这节口语交际的研讨课虽然不太成功，但也是我班师生们努力去做的一个新尝试。

第二篇：口语交际科技的发展利大还是弊大教学设计_曾飞鹏

口语交际《科技的发展利大还是弊大》教学设计

恩平市君堂镇中心小学

曾飞鹏

【教学课题】口语交际《科技的发展利大还是弊大》教学设计 【教材分析】

这次口语交际训练选自人教版小学语文六年级下册口语交际·习作五，是第五组教材专题“科学精神”的有机组成部分。从话题上看，这是属于“辩论”类的口语交际内容，重在应对技能的训练。教材潜在的互动性因素较多，教师应充分利用这一因素精心挖掘、巧妙设计，创设适当的交际情境来促进交流互动，层层深入，步步提高。【教学背景】

语文课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。六年级学生已经具备了一定的语文能力，能正确地理解和运用祖国的语言文字，进行独立思考，自主提出问题、分析问题、解决问题，主动获取知识。语文教学可依据学生的阅读认知规律，在信息技术环境下将培养学生自学能力贯穿于语文教学的全过程，使学生成为学习的主人。【教学目标】

1、知识：在辩论中培养学生条理清楚、大方得体地表达自己观点的能力；能用举例的方法充分论正自己的观点，做到以事实说话。

2、方法：通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集资料的能力。

3、情感：通过积极参与辩论，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的认识，以绿色、健康的心态来面对科技的发展。【教学方法】

以小组为单位搜集资料，引导学生合作探究辩论。【教学重点】

学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。【教具准备】

1、指导学生根据意愿和抽签相结合的方法，让全班同学分成正反双方。各自推选出四名主辩手，排出发言顺序：一辩，二辩，三辩，四辩。

2、学习辩论及辩论赛的有关知识。

3、围绕本方观点和对方观点搜集有用的具体事例和材料 教学过程

一、回顾单元，引入话题

1、师生共同回顾这个单元的课文，交流自己印象最深的内容。

这个单元里，我们了解了伟大的科学家居里夫人、波义耳等人的事迹，了解了我国航天员杨利伟、聂俊龙、聂海胜的事迹，还认识了一位普通的科学课老师怀特森先生。他们都让我们感受到了一种不可或缺的科学精神，他们都是为推动科技发展作出贡献的人。

2、引入话题，激发兴趣。

科学技术的发展，无疑让我们的生活发生了日新月异的变化。可是，有时候我们在幸福地享受着科技成果的同时，也遗憾地发现了一些新问题。比如，人们发明了汽车，交通便利了，却带来了环境污染；网络的出轨带动了全球经济的发展，也带来了很多邪恶：色情、暴力、谎言、骗局„„甚至学生沉溺于网吧，交友不慎，走向犯罪，等等。

那么，科学技术的发展，到底是利大还是弊大？今天，我们就来举行一场辩论会。

二、观摩录象，感悟辩论特点

1、【百度搜索】：

http://

http://wenku.baidu.com/view/c098edc008a1284ac8504353.html

四、自由练说，小组交流

1、掌握要求，认真准备，自由练说。

（1）充分准备材料，用事实说话，事实胜于雄辩。（2）理解所选材料，从不同角度进行分析，以理服人。

2、根据所持观点将全组分为正、反两方，组内交流辩论。

3、组内评议，选出“最佳辩手”。（1）观点要鲜明，有说服力，有条理。

（2）声音要洪亮，口齿要清晰，有感情，有礼貌。（3）体态要端庄、自然。

五、确立辩方，全班交流

1、每组推荐一人参加全班辩论，根据所持观点分为正、反两方。

2、正、反两方同学推选各自的主辩和副主辩，其余同学分成正、反两方拉拉队员。

（1）主持人宣布活动开始。

（2）请双方同学各自推选一名辩手陈述自己的观点，陈述时间不超过3分钟。（3）请正、反两方同学的副主辩补充陈述自己的观点。（4）正、反两方同学进入自由辩论阶段。（5）双方进入总结辩论阶段。

六、课堂总结，达成共识

1、师生共同总结辩论情况。

肯定双方说得对的地方，以使大家对问题有比较全面的认识；对那些新颖独特的思维方式要给予理解和尊重，但要防止学生认识问题过于偏激，思考问题走入极端；再次，要注意评价学生在讨论、辩论过程中表现出的文明修养，这是交际素质的一个方面。

2、通过这次辩论，你对科学发展有什么新的认识？

科学技术是一把双刃剑，科学发展能为人类生活带来巨大的变化和灿烂的前景，能造福人类。但运用不当，也会带来许多不良的因素，殃及人类。总而言之，我们应该理性运用科学之剑，使之真正为人类造福。

【板书设计】：

科技发展：利大还是弊大 利大于弊 弊大于利

【教学反思】：

科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。学生们运用网络、图书等手段，找到了很多资料。但是也有一个负作用，辩手们被手中准备的材料束缚了，比赛过程中没有能够放开手脚，没有能够对即时出现的情况作出敏捷的反应。赛场的气氛也让一些辩手比较拘谨，有时甚至紧张得不知所措。不过，这也是对他们的一个重要的锻炼，抗压能力需要一步步的培养。总的来说，这节口语交际的研讨课虽然不太成功，但也是我班师生们努力去做的一个新尝试。

第三篇：“科技发展：利大还是弊大”口语交际教学设计

“科技发展：利大还是弊大”口语交际教学设计

广东省佛山市南海区桂城街道桂江小学 刘 湘

【教材分析】

这次口语交际训练选自人教版小学语文六年级下册口语交际·习作五，是第五组教材专题“科学精神”的有机组成部分。辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。

教材简要地说明了辩论的基本要求：一是要表明自己的观点；二是要做辩论前的准备，包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料；三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话；最后是总结陈词，全面总结本方观点。从话题上看，这是属于“辩论”类的口语交际内容，重在应对技能的训练。教材潜在的互动性因素较多，教师应充分利用这一因素精心挖掘、巧妙设计，创设适当的交际情境来促进交流互动，层层深入，步步提高。

【设计理念】

语文课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。此次口语交际活动，创设了一种多向互动交流的氛围，让学生始终处于一种积极的参与状态之中，对辩驳内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入进去，积极动脑思考问题，敢于用口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身力量所在，体验到学习的乐趣。同时，形成良好的交际意识，促进语言能力与交际素养的形成和发展。

【教学目的】

（一）方法训练目标：通过辩论，指导学生学会举恰当的事例阐释自己的观点，做到条理清楚。

（二）能力训练目标：通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力；培养学生认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题的能力。

（三）情感、态度目标：讲文明礼貌，相互尊重，以理服人；能通过积极参与辩论，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的认识。

【教学重点、难点】

学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。【教学准备】 组织学生搜寻与本次辩题相关的资料。【教学过程】

一、联系实际，引出辩题

1．谈话导入。老师想问大家一个问题：你的书包里有几本书，重吗？如果老师让你把所有喜欢看的书都带在身边，能做到吗？（指名说）但是，随着科技的发展，这个问题已经解决了。我们只要用一个100克左右的移动硬盘就可以把一座中型图书馆的资料全部装进去，多神奇啊！

2．引出辩题。其实，人类历史的车轮驶过了数千载，而科技对人类生活的影响也从未曾停止。谁能给大伙说说科技都给我们的生活带来哪些影响？（师生共同举例，联系生活实际从科技发展的利和弊两方面充分地说，从而引出辩题）如此说来，科技发展有利也有弊，到底利大还是弊大呢？中国古代有诸葛亮舌战群儒，成就了三分天下的功绩。正所谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师”，辩论是一种知识与智谋的较量，有没有信心就“科技发展：利大还是弊大”这个话题开展一次别开生面的辩论会？

[设计意图：谈话引出疑问，抛出话题，激发了学生表达的欲望，激发学生表达自我的内驱力，让他们以良好的心态不知不觉地进入口语交际之中。宣布以辩论的形式展开讨论，更让学生跃跃欲试。]

二、陈述见解，展开辩论

1．正反分组，明确观点。赞成科技发展利大的同学就是辩论的正方；赞成科技发展弊大的同学是反方。（正反双方分组就坐。）

2．分组讨论，筛选信息。大家对科技发展利大还是弊大议论纷纷，可光简单地说“利大”或“弊大”是不能令人信服的，那该怎么说才可以更好地表明自己的观点、说服他人呢？各方同学马上分四人小组展开讨论。讨论分两步：首先小组内轮流谈谈各自的观点，然后再围绕一两个方面想想身边有哪些相应的事例，推荐一名代表做好记录，待会儿代表小组汇报。（学生分组讨论、作好记录，师巡视倾听、适当点拨学生如何形成观点）

3．陈述见解，展开辩论。

（1）代表陈述观点。（邀请各组代表按先正方后反方的顺序各自陈述小组的观点和所引用的事例）

（2）展开辩论，适时点评。

听了双方发言，大家一定有很多话想说，请正反方同学轮流抓住对方的漏洞进行反驳，做到“以理服人”。（正反方展开自由辩论，教师相机点拨、适时点评：主要抓住所举事例是否恰当、表达是否有条理、叙述是否清楚这几个方面引导学生评议。）4．教师小结。要想成功说服别人，就可以像这些同学一样充分运用身边的事例、数据甚至图片来证明自己的观点、想法，做到言之有理。

[设计意图：辩论不同于一般的人际交流，需要一定的技巧。亮明观点、明确要求为学生展开辩论作好了铺垫。本环节既使学生全面参与了话题的讨论，也为下面深入辩论进一步打下了良好的基础。]

三、深入辩论，学习反驳

1．选择话题。（教师从刚才的辩论中提炼、选择出辩得不够深入却还可继续展开辩论的小话题）

2．合作交流。

我发现在刚才的辩论中，有几个观点可谓针锋相对，可惜大家都辩得不深。这样吧，老师请大家在刚才的基础上，就这些观点再进一步地展开辩论。请同学和同桌围绕观点再交流、整理一下手头的材料，互相出谋划策。（同桌交流，综合资料，师巡视。）

3．在发言中学习反驳。

谁的观点更有道理，让我们辩论见高低。辩论双方注意：认真倾听，抓住漏洞，及时反驳。（引导学生围绕小话题抓住对方发言中的漏洞再次展开自由辩驳）

[设计意图：在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，点燃学生思维之火，使学生思维变单一为发散，变平面为立体，变一元为多元。整个辩论过程按由浅入深、由易到难的顺序进行，以促进交际活动的纵深发展。]

四、评价总结，课后延伸

1．总结认识。正反方今天用事例充分展示出科技发展的利与弊。辩论的过程很精彩，大家的收获一定也很大，能不能谈谈自己对这节课的感受或者对科技发展利与弊两方面有什么新的认识。（指名总结、谈感受）任何事物都有两面性，科技也就像一把双刃剑，有利也有弊。我们既要学会客观、辨证地看待科技发展的利与弊，也要明白人类只有正确地控制和掌握，学会趋利避害、扬长避短，科技才能更好地造福人类。（板书：趋利避害）

2．评选“最佳辩论手”。同学们能不能对自己今天的表现进行一个自我评价？你认为今天的“最佳辩论手”是谁？（指名评价，评选“最佳辩论手”。）

3．课后延伸。“灯不拔不亮，理愈辩愈明。”回家后，将自己的观点和理由向家长说一说，听听他们又是怎么看待这个辩题的。老师相信同学们在科技的海洋里畅游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，让我们驾驭科技的航船乘风破浪。

[设计意图：这一环节是教师在学生一系列辩论活动结束后，给予的必要补充，回顾整个过程，学生定会有所收获、有所顿悟。总结体会帮助学生树立了正确的思想认识。] 【教学实录片段】

师：（各组代表按先正方后反方的顺序各自陈述小组的观点和所引用的事例。）听了双方发言，大家一定有很多话想说，接下来是自由辩论环节，请正反双方同学轮流抓住对方的漏洞进行反驳，做到“以理服人”。

正方1：（面向反方）对方辩友好，我的观点是“科技发展利大”。随着科技的发展，人类文明又向前迈进了一大步，从以前的马车变成汽车，从以前的油灯变成电灯。现在，人们生活变好了。用电话加强了沟通，用汽车、摩托车加快了生活的节奏，用电饭煲、煤气做美味可口的饭菜。?电视在生活中也是不可缺少的。我们可以看新闻，了解国内外的事；可以看动画片，放松一下；还可以不去现场看节目、表演，比如说，这次国庆节阅兵式，我们就可以舒舒服服地坐在家看转播，不用千里迢迢赶到北京。电脑在各行各业的应用更广泛，我们在佛山发一封信到美国，只要几秒钟对方就能收到。我们还可以在英特网上和天南地北的亲朋好友聊天、游戏；可以在网上读新闻、看电影，听音乐；可以听老师上课，查找资料，还可以足不出户购物、医疗、急救„„

师：用事实说话，不错，继续！

反方1：可对方辩友，你们难道没有发现环境污染这个是最直接，也是最显眼的坏处吗？ 师：反方同学能举出有说服力的证据吗？

反方2：我来补充。人民生活节奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量却与日俱增。1996年，我国的塑料包装用量达243万吨，年平均增长率超过 20％，特别是城市、主要交通沿线、旅游景点的垃圾中塑料废弃物迅速增加。据调查，北京的生活垃圾年产量已达300万吨，其中废塑料约占3％，年增长率达48％。沿海地区城市的垃圾中塑料成分更高，达8－10％。这些废塑料在垃圾中占的比例若以体积计算，已达三分之一以上，而且大大增加了垃圾处理的难度和费用。由于废塑料几百年都难以降解，若丢弃在自然环境中，会给蚊子、苍蝇和细菌提供生存繁育的温床；若埋藏在地下，则容易污染地下水，妨碍植物根系生长，破坏土壤品质，影响作物收成；若用火焚烧处理，将产生多种有毒气体。“白色污染”已成为当前危害我国社会环境的一大公害，严重阻碍了我国经济和环境的可持续发展。这难道不是科技发展的弊端吗？所以我认为“科技发展弊大”。

师：是啊，用上具体数据来证明自己的观点，更有说服力了。谁还想说，直接站起来。正方2：对方辩友，话可不能这么说，邓小平爷爷曾经说过：“科学技术是第一生产力。”就拿塑料袋来说吧！那不是我们科技太先进，恰恰证明是我们的科技不够先进。要是我们的科技水平足够高的话，人类就不会使用塑料袋，而是发明成本低且环保的购物袋了。正因为这样，我们更要发展环保科技。怎么能把所有责任全都推到科技头上？因此，我方坚持“科技发展利大”。

师：正方同学直接抓住对方漏洞进行攻击，不错！反方3：对方辩友好！我认为“科技发展弊大”！既然你们刚才提到了环保，我们反方也有事例要列举。科技发展会破坏环境，间接也给人类的身体健康造成极大的危害。就像汽车，它虽然给我们带来了方便，但是汽车会排放出废气，污染大气，人呼吸了这种空气会患病；许多工业用品和生活用品的大量使用，破坏了地球的“保护神”──臭氧层。看，这是南极上空的臭氧层破洞，（出示“南极上空的臭氧层破洞”图片）2000年这个破洞的面积就达到了2830万平方公里。臭氧层破洞面积增加，也导致人类要接受紫外线的强烈辐射。而这种辐射的后果就是人类白内障、皮肤癌等各种疾病的增加„ „所以说，科技发展弊大！

师：有图片，有数据，还很有条理，正方同学该怎么反驳？

正方3：对方辩友，科技改变历史，我们探讨科技的发展利大还是弊大是不需要质疑的，因为就是利大！利大！利大！你说科技发展带来了大气污染、你说科技发展产生了白色垃圾、你说科技发展形成了气温变暖„„所有的事情不可能都是十全十美的，越明亮的地方后面的阴影就越暗，但就凭这些你就断定科技发展弊大于利？再说大气污染，各省各市都推出了预防预案；白色垃圾，统一处理；汽车尾气造成气温变暖，科学家们也研发了太阳能汽车。看看现在、太阳能热水器、太阳能空调、太阳能电池„„环保节约的太阳能已经逐步进入千家万户，这不是科技在发展吗？虽然的确有一些弊端，但比起科技给人类带来的利处，实在小巫见大巫。只要有弊端，科学家们同样会想办法去解决，我们不能因噎废食，一叶障目，科技发展的步伐一刻也不会停止。科技发展，无可厚非，就是利大，这个辨题唯一的答案！谢谢！

师：正方同学，你看他听得多认真，把你说的话记下来了，还抓住了话里的漏洞„„

第四篇：《科技的发展是利大还是弊大》口语交际教学设计

《科技的发展是利大还是弊大》口语交际教学设计

一、教学目标

1.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生辩论能力和初步的辩证思维。

2.在整个的交际活动中培养学生搜集信息和处理信息的能力。

3.懂得辩论时语言清晰，条理清楚，以理服人，用事实说话，敢于反驳，善于倾听。

4.培养学生关注生活，关注科技的良好品质。

二、教学重难点

引导学生搜集信息和处理信息，从不同角度看待科技进步问题，培养学生辩证思维习惯。

三、课前准备

1、学生根据立场组成正反双方阵营，课前搜集好相关的材料。

2、正反方各自安排好辩手和陈述人，根据要求摆好桌椅。

四、课时安排：一课时

五、活动过程

一、谈话导入，引入辩题。

同学们，科技的发展，使人们的生活发生了很大的变化。如今一上网，就能和世界各地的人“面对面交流”，坐在家里也可以购物；全球定位系统、“天宫一号”升空等事件更让世人惊叹。科技发展为我们带来了极大的便利，不过，这些变化不都是朝着好的方向发展的，有时候，科技的发展也给人类带来新的问题。比如，汽车的发明，在方便我们出行时，也带来了环境污染和交通事故问题。怎样对待这类问题呢？这次我们就围绕“科技的发展是利大还是弊大”举行一场辩论会。

二、自由选择正反方，分组就位准备。

1、正方观点： 科技的发展利大 反方观点：科技的发展弊大 推选一名主持人。

2、各组推选辩手：每组推选出四名辩手：第一主辩手，第二辩手，第三辩手，总结陈述人。

两方辩手讨论，围绕本组的观点，理顺材料，明白主要阐述的观点，做到有的放矢。

三、开始辩论，畅所欲言

1、主持人宣布辩论会开始；简要说明辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

2、当各方主辩人表明观点后，进入自由辩论时间，此时双方争先恐后，你来我往阐述观点，各抒己见，针锋相对的反驳对方，掀起辩论的高潮。

3.经过几轮规定的辩论后，由双方的四辩手总结陈词，重申所持观点的正确。（在辩论的过程中，如出现冷场或“噎住”的现象。教师相机调控，时而引导，时而激励，时而欣赏评价，时而调动“场下”的学生，把辩论氛围引向高潮。）

四、评议总结，升华认识

1、辩论结束，主持人对整个辩论活动作出总结。

2、教师做更全面的评价指导。

a.学会辩证的看待问题。懂得说话有理有据，善于接纳对方的优秀看法。b.表扬在辩论过程中表现优秀的学生。

c.今后我们在辩论时学会一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3、教师总结：

科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。这节课，同学们各抒己见，都振振有词的认为己方的观点正确。同学们在课堂上能以事实为依据，大胆进行辩驳。懂得了从不同的角度看待事情。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。科技的发展利与弊还是同时存在着，我希望我们将来大力发展先进技术，使科技发展为我们人类更好的服务。

【教学反思】：口语交际课是培养学生学会表达、学会倾听的活动课。听与说双方在表达与倾听的过程中获得进步。在教学过程中我积极创造双向和多向互动的教学情境，调动学生的情趣，让学生积极、充分地获得交流的机会。

第五篇：科技发展利大还是弊大 教学设计

口语交际 科技发展利大还是弊大

【教材分析】

这次口语交际训练选自人教版小学语文六年级下册口语交际·习作五，是第五组教材专题“科学精神”的有机组成部分。辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。

教材简要地说明了辩论的基本要求：一是要表明自己的观点；二是要做辩论前的准备，包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料；三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话；最后是总结陈词，全面总结本方观点。从话题上看，这是属于“辩论”类的口语交际内容，重在应对技能的训练。教材潜在的互动性因素较多，教师应充分利用这一因素精心挖掘、巧妙设计，创设适当的交际情境来促进交流互动，层层深入，步步提高。

【设计理念】

语文课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。此次口语交际活动，创设了一种多向互动交流的氛围，让学生始终处于一种积极的参与状态之中，对辩驳内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入进去，积极动脑思考问题，敢于用口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身力量所在，体验到学习的乐趣。同时，形成良好的交际意识，促进语言能力与交际素养的形成和发展。

【教学目的】

（一）方法训练目标：通过辩论，指导学生学会举恰当的事例阐释自己的观点，做到条理清楚。

（二）能力训练目标：通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力；培养学生认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题的能力。

（三）情感、态度目标：讲文明礼貌，相互尊重，以理服人；能通过积极参与辩论，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的认识。

【教学重点、难点】

学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。

【教学准备】

组织学生搜寻与本次辩题相关的资料。

【教学过程】

一、联系实际，引出辩题

（一）谈话导入。了解科技发展带来的便利。

孩子们，通过第五单元的学习，我们认识了献身科学淡泊名利的居里夫人，感受了科学家们勇于探索锲而不舍的科学精神，正是一代又一代科学工作者的不懈努力，让今天的科学技术有了日新月异的发展，那么科技发展给我们的生活带来了哪些便利呢？请看大屏幕

请问：看了这段视频，联系实际生活，谁能说说科技给我们的学习生活带来了哪些便利呢（学生回答）

预设：生1：科技的进步让我们拥有了电灯电视电冰箱还能上网聊天，人们的生活更幸福了。

师：是啊，科技发展提高了人们的生活质量。还有吗？ 生2科技让我们的生活更便利，交通更方便了。出门可以坐地铁飞机。

师：科技发展让人们的出行变得快捷方便！师;看看咱们的教室还能列举出来吗？ 生：科技给我们提供了好的学习环境。„„

（二）感悟科技发展给人们带来的危害。

过渡师：任何事物都有两面性，科技发展也是一把双刃剑，在极大的造福于人类的同时，也带给人类无尽的灾难，请看大屏幕。

师问：看了这段视频，结合自己的生活，谁来说说科技发展给我们的生活带来了哪些危害呢？（学生作答）

预设生 1：科技发展让环境污染更严重了 师：能具体说说污染主要表现在哪些方面吗？ 生2：科技发展还有水污染，重金属污染，土壤污染，大气污染直接危害我们的身体健康

师：多么严重的问题啊。改善环境迫在眉睫。

过渡：科技发展给人们的生活带来的危害日益严重，有目共睹。你认为科技发展利大还是弊大呢？（同桌讨论）师采访：你支持哪个观点？通过同桌讨论，认为科技发展利大于弊的请举手，认为科技发展弊大于利的请举手。到底是利大还是弊大呢？同学们，今天，我们就“科技发展利大还是弊大“这个话题进行一场辩论赛。（手指板书：科技发展：利大还是弊大）

俗话说：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师”为了大家能在辩论中胜出，请大家翻到语文书118页，默读并勾画出辩论要求。

师：辩论时我们要注意什么呢？（提问学生）除了辩手应该做到“条理清楚，有理有据”那听众应注意什么呢？请看大屏幕。

板书：辩手：条理清楚，有理有据，听众：认真倾听，抓住漏洞

1．二、明确观点，分组准备

1． 支持科技发展利大于弊的同学为今天辩论的正方；请坐在老师的左手边，认为科技发展弊大于利的同学为反方。请坐在老师的右手边。请双方队员入座，时间30秒。师张贴正反方标志

2.为了能更好的辩论，咱们先来学习一下辩论程序。（请学生读）3.师：科技发展利大还是弊大双方各执一词，怎么说才能更好地表明观点、说服他人呢？请双方队友展开讨论。推选出四名辩手并做好分工。讨论开始。师：现在掌声有请双方辩手入座。

三、展开辩论，畅所欲言

1．现在我宣布“科技发展利大还是弊大”辩论赛正式开始 有请正方一辩立论陈词阐明观点。

正方一辩充满激情的陈述，让我们看到了科技发展利大于弊。那么反方一辩呢？请反方一辩陈述观点。

反方一辩也不甘示弱，用事实让我们明白了科技发展弊大于利。

下面进入攻辩环节，本环节中双方二三四辩分别选择对

方二三四辩进行一对一攻辩，后方的智囊团可以随时抓住对方漏洞进行反驳。

A:有请正方二辩选择反方二辩进行提问。

B:如此尖锐的问题，反方二辩该如何反驳呢？

C:谢谢反方二辩的机智回击。反方三辩又会从哪个角度乘胜追击呢？

D:正方三辩请作答。

E:哇，双方辩友都当仁不让，各执一词，维护本方观点。最后我们有请双方4辩对你方论点作进一步的补充说明，有请反方四辩开始，正方四辩呢？

自由辩论

听了双方辩友激情陈词，我们后面的智囊团已经跃跃欲试了，下面我们进入自由辩论阶段，请正反双方同学轮流提问抓住漏洞进行反驳，做到“以理服人”。时间5分钟，有请正方先开始。

（师评语：反方同学能举出有说服力的证据吗？ 用事实说话，以理服人。

是啊，用上具体的数据来证明自己的观点，就更有说服力了。谁还想说，直接站起来。

正方同学抓住了对方漏洞进行攻击，恰到好处 有数据，有事实，有条理，正方同学该怎么反驳？

正方同学，你看他听得多认真，那你说的话记下来了，还抓住了华丽的漏洞 „„ 要想成功说服别人，就可以像这些同学一样充分运用身边的事例、数据来证明自己的观点、想法，做到言之有理。）

（备用）5：通过了自由辩论，相信大家对辩题的理解更清楚明白了，请双方四辩结合刚才的辩论，做最后的总结陈词，有请反方四辩。师评语：反方同学总结出了四点。（正方四辩该如何总结呢？

三、深入辩论，学习反驳

2．合作交流。

双方辩友针锋相对，妙语连珠，可谓精彩纷呈，这也引发了老师新的思考：既然科技发展给人们带来了如此多的弊端，就让科技停滞发展，不再前行，行吗？（生：不行，因为 „„因为„„）

四、评价总结，课后延伸

是啊，科技发展是一把双刃剑，正反方今天用事例充分论证出科技发展的利与弊。通过这一场辩论赛，你对科技发展利与弊又有什么新的认识呢？（指名总结、谈感受）3个同学回答即可。

师总结：任何事物都有两面性，科技发展也是一首悲喜交加的进行曲。每一种科技的发明，既给人们带来了喜悦，也能带来困扰。我们要学会客观、辨证地看待科技发展的利与弊，也要明白人类只有正确地控制和掌握科技，学会趋利避害、扬长避短，科技才能更好地造福人类。（板书：趋利避害）

2．评选“最佳辩论手”。首先请辩手对自己今天的表现作一个自我评价？你认为今天的“最佳辩论手”是谁？（举手表决）指名评价，评选“最佳辩论手”。XX同学众望所归，获得了今天的最佳辩手。掌声鼓励。

1． 课后延伸。

孩子们“灯不拔不亮，理越辩越明。”回家后，将自己的观点和理由向家长说一说，听听他们又是怎么看待这个辩题的。老师相信同学们在科技的海洋里畅游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，让我们驾驭科技的航船乘风破浪，扬帆远航。推荐书籍《正方反方》

教学反思：

说到口语交际，我常常是一筹莫展，因为不管自己的教学怎么努力设计，课前精心怎么准备，可效果总是不尽我意。课堂上不是沉默时间大于交流时间，就是寥寥数语的时间大于滔滔不绝的时间，有的时候甚至成了学生的“听证会”，老师专场“演讲会”，唉„„

不过，也有特例——辩论会！学生只要说到辩论会就会积极踊跃。如果老师安排正反方辩论，学生更会兴奋万分、激情四射。

在进行《科技发展利大还是弊大》辩论会前，我为了更好地培养学生的学习兴趣和学生的口才，课前让学生根据辩点查找资料积累事实材料,为辩论做充分的准备。让学生自行组成正、反方辩论小组（辩论方式学生已在以前的学习接触），并在小组内推选四名辩手，安排好辩手的次序。

为了更好地进行辩论，我毛遂自荐担当主持人宣布辩论会开始。辩论中，双方都能以简短的语言振振有词地陈述自己的观点，并举了许多生活中事例、新闻及当今形势做论据进行激烈地反驳。

在自由辩论时，我给了充足的时间，让正、反两方互相发现漏洞（让听证的同学也将自己发现的漏洞传递给自己支持的那方）并做有力回击。会场气氛活跃，我穷尽自己的解数激励引导，把辩论不断推向高潮。在激烈的辩论之后，我又让学生安静下来，给学生一个自我剖析、自我反思的过程，评价一下自己小队的得与失，再评一评对方小队的得与失，谈一谈哪些地方在下次的辩论赛中值得借鉴，哪些地方稍做怎样的修改是不是会更好一些？回顾整个过程，学生定会有所收获、有所顿悟。之后，我又做了全面总结。

这堂课上学生参与面广，积极性高，学习兴致浓厚，口语表达能力得到了一定的提高，达到了预期目标。从上期和这次的两次辩论式口语交际我发现：口语交际的训练必须循序渐进，要求上从简单到复杂；内容上从形象到抽象；形式上从单一到多样的原则进行训练，才能收到比较好的教学效果。