李艳 同课异构自我诊断分析报告

第一篇：李艳 同课异构自我诊断分析报告

《清澈的湖水》自我诊断分析报告

语文二班滑县半坡店乡南街小学 李艳

我执教的《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。针对本课特点，我以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。在教学中，我力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点词、句，择读课文。在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主的探索文本，抓住“攥”和“扔”两个关键词来整体感知全文，接着，以读促讲，以读促悟，找到写景美的语段，并随即进行分析指导。走下课堂，我觉得阅读教学要树立“以读为本”的教育思路，让孩子门在读中进行感知、感悟、积累、体验，还要在读中训练学生的语感、思维能力和表达能力。所以在这节课的教学当中，我以读为主线进行设计。

一、抓住重点句子，加强朗读指导，突出了以读为本的教学理念。

教学中，我抓住文中有关描写“湖水清澈、小鱼快乐、山石有趣”等重点句子，通过多种形式加以朗读指导，如指名读、自由读、想象读，在学生读熟的基础上，我又采取熟读成诵的方法引导学生在短时间内背下这些优美的句子。比如：在引导学生感受湖水清澈时，我让一个读的好的孩子起来朗读，其余孩子闭上眼睛想象画面，听读完后，我问“你们看到了什么”？ 一石击起千层浪，有的孩子说看到了蓝天、白云；有的孩子说看到了清澈的湖水；还有的孩子说看到水中美丽的倒影„„这美丽的画面就深深地印在了孩子们的脑海里，这时激励他们去背，他们更有兴趣也更容易记住。

二、合理地利用这些美丽的图画让语文课堂变得更加美丽。

本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。但也正因为如此，这些写景的句子被分散在课文的各个段落中，穿插于小洁和小男孩的行为中，要学生把它们找出来并不容易。如果能把这些句子找出来好好体会，则能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一个明显的对比，从而更好地帮助学生体会保护环境的重要性。我在教学时利用课文中的插图契领，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面让孩子们印在脑海中，首先用自己的话说说在图上看到了哪些美丽的景色，再请学生自读课文，到课文中找到描写图上美景的句子。学生看了图后，有的找到了“湖水像一面镜子，„„变幻的山峦。”还有的找到了“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙„„正在赛跑呢！”在插图的帮助下，文中写景的句子都被孩子们一一找了出来。图文结合，围绕着图，学生再来品析这些句子，内容相对集中，收到了较好的效果。特别是其中的一句比喻句，我联系图再让学生到图中找找哪一块石头像青蛙，哪一块石头像雄鹰，学生热情高涨，纷纷发表自己的看法，不用多指导，学生自己体会到了比喻句的作用。

三、善于利用激励性语言，激发学生朗读背诵的兴趣。

小学生最爱戴高帽子，一句表扬的话会让他们乐上半天，因此，在课堂教学中对学生朗读评价十分重要。每次当学生读完后杨老师就能及时给予肯定和表扬，如：“你读得真流利”“你真了不起，这么快就能背下来”“你真是个会读书的孩子，从文中知道了这么多”“你真是一个会倾听的孩子”等等，正是这一句句听起来十分普通的赞扬的话在激励着孩子们争先恐后地去读去背呢。

总之，我觉得这堂课上有可以肯定的地方，也有不足之处。一是对部分句子、词语理解不够透彻。比如：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”这一句的理解，如果我在提问后，让学生入情入境地再去读文，会更进一步地帮孩子们去感悟湖水的清澈。另外对“皱纹”一词的理解我认为也不够深。二是对于学生读的指导不到位。低年级学生的朗读指导不能单纯地从理论上去讲，而在适当的时候加以范读会起到事半功倍的效果，如当指名读“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”这段时，我觉得学生读得还有点欠缺，如果能适时委婉地指出：你读得很流利，要是再读得轻柔、舒缓些就更好。这时我再进行声情并茂地范读，然后让学生再去读课文，他们就能体会到什么叫轻柔舒缓了。还有整节课中，为了强调读书的气氛，学生齐读的现象较多，这样就磨灭了学生阅读个性的发展。

第二篇：同课异构的分析

同堂异构细揣摩教学相长绽异采

—全区2011年英语教研会有感

荷花池小学英语教研组

9月27日，我区2011-2012小学英语教研会在阳湖镇中心小学隆重举行。来自全区小学英语教育一线的70多名骨干教师及区英语教研员胡海涛老师参加了会议。此次会议参加人数之多，会议安排之紧凑、研讨内容之丰富、教研气氛之浓烈是近几年英语教研会议不多见的。此次会议共分四个议程，首先大家观摩了来自阳湖镇中心小学罗莉莉老师及柏树小学的黄璐老师的两节精彩的同堂异构课，而后来自长干小学的黄瑶琪副校长对两堂课做了细致而中肯的点评。另外，大家还认真聆听了现代实验学校钱芳老师的“如何撰写小学英语教学论文”的精彩讲座，最后，区教研员胡老师对上一我区小学英语教学做了全面总结，并对新一全区英语教研活动进行了周密的部署。

我校英语教研组在全区英语教研会议一结束，马上行动起来，召开了教研组会议，认真学习和贯彻区英语教研会议精神，并重点对两节同堂异构课进行了热烈的讨论，大家各抒己见，畅所欲言，不仅学习了两位老师的教学长处，同时也提出了一些建议。

同课异构课的设置不是为了比赛，最终目的是为了相互交流，教学相长。但既然是同唱一首歌，人们在听课的过程中自然会有所比较、有所评价。以下是我校教研组对此次两节“同课异构”课的一些拙见，不当之处，敬请海涵。

一，教师的教学设计和方法

明显看出，罗莉莉老师上的是一堂常规课，教学设计的步骤简明，首先进行单词的复习，然后引出所学句型，学习之后，学生进行操练。师生互动方式变化不多，但学生的参与度很高。不足的是，学生的操练略显机械。

黄璐老师的课犹如一顿丰盛的大餐，抑或一段华丽的乐章。教

学步骤紧凑，一环扣一环，设计巧妙，没有多余的环节和活动。开头的“世界无车日”，很亮眼地引出了所教内容——交通。然后在Act the dialogWorking in pairs，Let’s chant„等环节中，恰到好处地运用大量精美的课件，吸引学生融入到教师所设计的氛围中，充分地感受语言。教学内容的拓展深入，已脱离“Go home”的局限，“go to Beijing”，“go to the moom”的加入，完全吸引了学生的注意力，引起了学生兴趣。

二，扎实有效的教学效果

才智。但最终我们看的还是教学效果。实际上，课堂教学效果本身就体现了教师对教材的理解，把握能力和教学设计是否科学合理。

从学生对教材内容的掌握情况看，大部分学生甚至全体学生都能很好的掌握了这堂课的基本内容。从课堂的容量和密度来看，黄老师的课比较适度，罗老师的课比较疏松。从培养学生的理解能力、口头表达能力、互助合作能力方面来看，两位老师都表现的不错。

三，从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面。俩位老师的板书设计

科学合理，字迹工整美观，黄老师还根据教学内容增加了简笔画。罗老师的课堂用语简单，学生明白。黄老师的则难度稍大，有时学生是丈二和尚摸不着头脑，影响了师生互动。

一堂“同课异构”的好处是给我们提供了一个参照和比较，让我们在对比中更容易学习到不同的教学风格和教学方法，也更容易区别和判断出怎样才是一节好课，所以说这是校本教研的一种有效形式。

第三篇：李彩霞同课异构心得体会

同课异构心得体会 李彩霞

2015年4月1-2日我校进行了“同课异构”活动，即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。就“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这六节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！

总之，这次培训给我们教师注入了一份新鲜的血液，我们一定不会辜负领导对我们的期望，我会为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。感谢学校领导们给我们提供了这次不可多得的学习机会！

第四篇：同课异构

《拉萨的天空》同课异构心得体会

2016年9月27日，我校全体语文老师前往五小听课教研，有幸请了两位老师分别对三年级上册《拉萨的天空》进行了同课异构，两位老师分别是王康民老师还有五小的老师邝继红老师。两位老师各有千秋，每个人都有自己的独到之处。另我受益匪浅。

《拉萨的天空》是一篇意境优美的散文，作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了拉萨天空的“蓝””，喜爱之情溢于言表。课文语言精美，用词准确、生动，比喻贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象，是培养学生语文能力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的“蓝”和“美”。

一、创设情境，发现天空的“蓝”

天空对学生来说是很普通的，但是像拉萨那样的天空对学生来说却是陌生和遥远的。因此，在上课伊始，通过展示拉萨天空的图片，为学生进入课文内容的学习创造了情境。然后让学生打开课本欣赏课文插图，再次走进文本。通过两次视觉感受，学生就能很自然地说出拉萨的天空“蓝”这一最大特点，为学习文本内容打下了很好的基础。

二、字词入手，品读天空的“蓝” 通过画面整体感受拉萨蓝天的基础上，请学生通读课文，找出作者直接描写拉萨天空的词语，补充完整作者眼中的是“（）的天空”。学生通过自己的品读和伙伴的补充，很快就找到了“湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝晶晶”等描写天空蓝的关键词，学生在找的过程中就会发现这些词语分布在文本的各个段落，就能理解全文都是在描写拉萨天空的“蓝”。结合课文插图，读一读这些词语所在的句子、段落，在朗读中品味天空的“蓝”。

三、赏析句子，感受文字的“美”

在学生充分自读的基础上，请学生找找自己喜欢的句子，学生的回答集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”和“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”学生在朗读中想到了“一碧如洗”，蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画，学生在朗读中渐渐对拉萨的天空也神往起来了。作者在描绘这一幅画面时，用到了“映衬”和“对照”，“越发”和“更加”，在赏读这些句子时，也发现到了作者用词的准确、灵活，感受到了语言文字的美。

第五篇：同课异构

同课异构 结对交流

——六校结对活动记

10月26日，庐江六中一行8人在校长李康龙的带领下，来到合肥市永和学校，参加由合肥市永和学校、庐江县第六中学、庐江县晨光小学、长丰县杜集中学、长丰县戴集中学、巢湖市高林初级中学六所学校组成的“六校结对交流”活动。活动分成同课异构和六校交流活动会两部分。

上午9是10分，同课异构活动正式开始。由合肥市永和学校、庐江县第六中学、庐江县晨光小学选派的八位老师就《小稻秧脱险记》、《Let’stry&Let’stalk》、《Thisismysister》、《光的反射定律》4个课题展开异构教学活动，各结对学校的领导和老师来到现场观摩教学。我校的张大明老师和高小凡老师分别执教了《光的反射定律》、《Let’stry&Let’stalk》两课。两位老师充分运用了多媒体教学技术，深入浅出，充分调动了学生的学习兴趣。让学生自主参与到知识的构建过程当中来，取得了良好的教学效果，获得了听课老师的一致好评。

当天下午，参加活动的各位领导和老师在永和学校阮永久校长的陪同下，参观了合肥市永和学校的新校区。崭新宽敞的教室，现代化的实验室，耳目一新的操场，充满激情的永和师生带给大家是一种朝气蓬勃，奋发向上的精神状态。

随后，在会议室召开了六校结对交流会。首先，永和学校阮校长代表合肥市永和学校对来宾表示欢迎，回顾结对两年来所取得的成果，对今后的结对工作充满信心。我校李康龙校长接着发言，李校长对永和学校在结对中给予庐江六中的帮助表示感谢，表示要向永和学校学习，办有特色的学校，和其他兄弟学校一起，相互学习，共同进步。其他学校的校长和相关领导也先后发言，对结对活动发表意见和建议。合肥市高新区社会事业局副局长丁科作了总结发言，他高度评价了此次六校交流结对活动，并预祝活动会越办越好。交流会在热烈的掌声中圆满结束。