山东省小学教师远程研修模块三作业大处着眼,小处着手,努力提高学生的书写质量

第一篇：山东省小学教师远程研修模块三作业大处着眼,小处着手,努力提高学生的书写质量

大处着眼，小处着手，努力提高学生的书写质量

《语文课程标准》总目标提出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。汉字的造型独特优美,内涵博大精深,是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容。作为语文教师应该遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高写字教学效率。我认为应从以下三个方面入手：

一、激发兴趣，热爱写字

“兴趣是最好的老师。”实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变成主动，心情变得愉快，注意力就能变得持久，观察力也就变得敏锐，想象力也会变得丰富，他们也容易保持兴奋的学习劲头。因此教师在教学中要激发引导、培养学生的写字兴趣是非常重要的。

二、重视写字姿势和习惯的养成。

练字先练姿。掌握正确的写字姿势是写字的首要条件。具体来说，写字时要做到：头正、肩平、身直、足稳；眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，胸部离桌子一拳。掌握正确的写字姿势必须从一年级抓起。教师随时向学生示范正确的执笔写字姿势，教师最好坐在学生的座位上，用学生的笔，在学生的本子上示范写几个字。这样做，不仅对学生掌握执笔方法和运笔方法有很大的启发，而且有利于调动学生写字的积极性，增强说服力；然后教师把写字姿势的要求和执笔方法写在

黑板上，让学生熟记，并按要求进行严格的训练，让学生养成专心、耐心、认真、整洁的写字习惯。另外，我们还要注意引导学生处理好书写质量和速度之间的关系。如有的学生写得很快，但字写得不好；而有的学生写字像雕花似的，总是擦来擦去，改来改去，速度太慢，影响了做作业的速度特别在考试时，所带来的后果将会不堪设想。所以在实际运用中应以正确、整洁、工整、迅速为目标。

三、善于发现字形规律，加强书写训练。

在写字教学中，要引导学生注意本课生字之间，本课生字和熟字之间的内在联系，会辨别和迁移。写前要指导学生认真观察字形的特点以及每个字在田字格中的位置，写后和范字进行对比、反思。要科学安排写字时间和写字次数，指导学生临笔。从读贴开始，引导学生观察每个字的起笔和收笔，把握好每个字的结构特征，在头脑中形成这个字的轮廓，然后教师在黑板上范写，边写边讲解，最后让学生练习。

作为一名语文教师，应从大处着眼，小处着手，优化写字教学，切实提高写字教学质量，使学生从小练写出一手好字，从而终身受益。

第二篇：山东省小学教师远程研修专题二作业、

学习生本高效课堂的感悟

今天认真观看了视频，也潜心研读了课程文本，坐下来仔细回想这么多年走过的路，心中久久不能平静。

首先专家的讲座让我真正理解了生本高效语文课堂的内涵。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本高效语文课堂是一种思想，一种境界，一种追求。它以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要，遵循语文学习与语文教育规律，师生共建的生态的，一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。

其次反思自己的教学，我发现了很多的不足。平时讲的过多，对学生了解不够，忽视了学生的生命存在，关注课本的主要所在，考虑的是教师如何把学生教好。以师为本，学生得不到真正的尊重，主观能动性得不到充分发挥，课堂教学效益低。而郭思乐教授的生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。现在，我开始意识到，自己在课堂上讲得声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡。课下气的暴跳如雷，埋怨学生懒惰，不爱学习。现在才明白不是生之过，而是我的过错。探求新知是人的天性，本应充满趣味，现在却让学生感到厌烦，这不能不说是教育的失败。

今后改进教学的做法：

省教育专家沈大安指出：“发展是硬道理。教育的硬道理就是为了促进学生的发展。学生发展的过程不是教师灌输的过程，而是学习者自我建构的过程。课堂不是教师展示自我的舞台，课堂教学不能以教师的思路和自己的设计为本，不应该让学生成为帮助教师完成预定设计的‘配角’。因此在今后的教学中我一定努力更新教育观念努力构建生本高效课堂，积极实施郭教授提出的“生本教育的策略”

一课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是备学生。

二、引导学生预习，掌握预习的方法

我在每次上课前都让学生预习，引导学预习哪些内容，如何找到本课的重点，让学生自己找问题写下了，看谁的问题最有意义，激发学生的的学习兴趣。

三、转变观念切实尊重学生、做到因材施教

作为小学语文教师，时刻不能忘记的是我们面对的是小孩子，他们有自己认识世界的方式，我们不能把成人的认识强加给他们，或强制牵着他们的鼻子走。法国思想家卢梭曾经写道：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。把舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。课堂上既要有时间让学生交流分享，更要有充分的时间让学生细细地读书，静静地思考。减少那种低效的提问和讨论，避免一言堂。“该装傻时就装傻”，教师“示弱”，是为了让学生“逞强”。我会放下架子，蹲下身子，真正以一颗童心融入孩子，尊重孩子，保护孩子的天性，让孩子的率真展现出来，我想只有这样，孩子们创造的潜能、创新的思维、奇妙的灵感才会如泉涌般不竭，才会爱学、乐学，才能真正实现以生为本的高效语文课堂。

第三篇：2013年山东省小学教师远程研修专题作业一

2013年小学教师双对接远程研修专题一作业

温馨提示：请在工作室【我的作业】中提交作业，提交的作业内容请按照作业题号顺序填写答案。

《学习活动的特点及对教育的启示》思考与分析

一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。

1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（×）分析：这样做不合理，因为只是反复的、不加以具有针对性的教育是效率极低的，或者是无效的。正确的做法是因材施教，分析其屡教不改的原因，在针对原因指定解决方案，最终解决问题。

2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（√）

分析：这样的做法是很科学的，因为在以往的教学中，由于某些教师对表扬鼓励的做法没有深入理解，而是一味地使用鼓励，盲目的鼓励，这样就造成了鼓励的滥用，适得其反。在实际教学中，应当根据实际情况对学生进行教学评价。

3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（×）

分析：事实上，教师可以针对学生的表现进行预设的，当然，预设不

代表硬性的规定，而是针对学生平时的表现，以及将要学习的内容进行分析与假设。

4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（√）

分析：班杜拉认为，由于大量因素影响观察者学习，因此即使提出最引人注目的榜样，也不会使观察者产生相同的行为。如果要使观察者最终表现出与榜样相匹配的反应，就要反复示范榜样行为，指导他们如何去再现这种行为，并当他们失败时客观地予以指点，当他们成功时给予奖励。

5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（×）

分析：在某些情况下，错误是不可避免的，但是我们可以无限的减小其可能性。但是错误的原因一定要科学的分析，假如一位教师只是一味地讲，而不分析其原因，或不抓住重点，这样只会使得教师很累、学生很枯燥。

6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（×）分析：学习就是一种迁移，当然是有“负迁移”的。

7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（√）

分析：这句话笼统的来说是正确的，但是不能迷信这种说法，因为要

想达到行行出状元是要努力的。

8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（×）分析：学习进程不是匀速的，而是一种不断变化的过程。

二、讨论与分析

请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例来加以说明（不少于300字）。

很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。对于这则故事，有人认为，尽管麦克劳德（简称“小麦”）后来成为有名的解剖学家，未必与校长的这次宽容有必然的因果联系；而且校长的处理有纵容之嫌，没有以此为契机教育小麦要“尊重生命”，如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫，那，是否明天他们

对人感兴趣就可杀人呢？

也有人认为，虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育，但是，假如校长不是这样处理“杀狗事件”，而是大发雷霆，请家长责罚或者开除了事，那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了。校长对小麦的处理是宽容而非纵容，他也惩罚了小麦的“杀狗行为”，但并没打击小麦杀狗的目的——学习生理结构的兴趣。而且，是否可以假设，如果今日不让小麦们杀狗，明日他们才会“杀人”；或者说，因为今日杀狗，探究欲已经得到了满足，所以，明日才不会杀人。

分析：杀了校长的狗，那可不是一件小事，遭到批评教育也是极正常的。校长为什么要一反常理这么做？不同的处理方式是不是会导致不同的结果？错误又成就了一个解剖学家，难道也是偶然？

我禁不住对自己一贯的教育方法产生了怀疑。回想起很多类似小麦克劳德的孩子。

柯城是个调皮的孩子，为了捉了蚂蚱给爷爷养的鸟儿吃，他在学校的操场边上他了一个跟头，弄破了裤子，还让全班的孩子都兴奋不已，整个下午都在谈论他捉蚂蚱的事。这怎么行，不讲究卫生，还影响学习。我制止了龙他，并且规定他以后都不能去操场边上玩。现在想起来，其实柯城是个多有爱心的孩子啊，孩子们对他们生活的这个世界是多么地好奇啊。我原可以组织一次爱鸟行动，或者开展一个昆虫知识的调查，但是我却简单粗暴地处理了这件事，错过了

一个大好的教育机会。

不知道有多少为本可以成为麦克劳德孩子在我们的利刃下变得平庸了。错误真的不可原谅吗？错误真的那么可怕吗？

我们应该做的是要对孩子的错误加以引导，鼓励他们发现错误并改正错误，善于发现孩子错误之中隐藏的价值，让错误教孩子成长。

第四篇：山东省小学教师远程研修模块三反馈练习答案

小学数与代数内容第一学段包括哪些内容？(最少选1项,最多选6项)正确答案: ABCF √

 A.数的认识  B..数的运算  C.常见的量  D.式与方程

 E.正比例反比例  F.探索规律 2

数与代数内容的教学应抓住哪几条重要的主线?(最少选1项,最多选4项)正确答案: ABCD √

 A.数概念的建立  B.运算的理解和掌握  C.问题解决与数量关系  D.代数的初步 3

《标准》对整数的认识在第一学段设计了4条内容，下面哪几条是第一学段的内容？(最少选1项,最多选6项)正确答案: ABEF

 A.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置

 B.能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数

 C.在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数

 D.结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计

 E.理解符号＜，＝，＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小  F.在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计 4

分数和小数的联系是（）正确答案: D √

 A.部分和整体的关系  B.具体的量

 C..分数起源于分  D.小数是十进分数 5

“数的运算”教学中的核心概念是（）正确答案: B

 A.数位  B.计数单位  C.运算律

学习估算有（）价值。（多选）(最少选1项,最多选4项)正确答案: ABD

 A.有利于人们事先把握运算结果的范围，是发展学生数感的重要方面。 B.为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。 C.在具体情境中估算，有利于学生提高判断、选择的能力。 D.估算有利于培养学生做事的计划性。7

标准中常见的量基本在第一学段出现，《标准》有关常见的量的规定包括哪些方面？(最少选1项,最多选5项)正确答案: ABCDE √

 A.在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

 B.能认识钟表，了解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。 C.认识年、月、日，了解它们之间的关系。

 D.在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算。 E.能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。8

保罗用$5去购买牛奶、面包和鸡蛋。当他到达商店时，发现这三种食品的价格如下图所示：

在下列哪种情况下使用估算比精确计算有意义？ 正确答案: A √

 A.当保罗试图确认$5是否够用时；

 B.当销售员将每种食品的价钱输入收银机时；  C.当保罗被告知应付多少钱时；  D.当销售员数保罗所付的费用时。9

史密斯家每星期的用水量是6000升，他家每年的用水量大约是多少升？ 正确答案: C √

 A.30000  B.24000  C.300000  D.2400000  E.3000000

第五篇：山东省小学教师远程研修模块六作业不断学习提升语文教师专业发展

不断学习提升语文教师专业发展

教师职业是一种专业性职业，教师专业性发展本质上是个体成长的历程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程，其内涵是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。要想成为一名优秀教师，就必须改变教学观念、改变教学方式、提升课程评价能力、积极参加课堂教学研讨。

一、改变教学观念

课堂不改变，学生学习方式就不会改变。课堂教学应该以“整合”为基本思路，以“自主、探究”为基本学习方式。

二、改变教学方式。

实施教学需要改变原有的教学方式。教学有多种方式，但是无论哪一种方式都应该以教会学生学习为目的。要改变传统的以讲练为主的教学方式，让学生真正通过教学真正学有所获。

三、提升课程评价能力。

教师不但要从学校的评价中看到自己的工作价值，而且应该通过学生的进步和自我反思看到自己工作的价值。教师要有一种课程评价的自觉性，能够对自己的教学观点和教学实践进行自省式评价。不因外部环境的变化而轻易改变自己的想法。比如语文教师让小学生背诵古诗文，有了自己的一套做法。究竟这样做好不好呢？不同的人会有

不同的评价，评价之间甚至会相差甚远，这就需要教师自己做出判断，判断自己所做工作的价值及课程意义。

四、积极参加课堂教学研讨提高实际操作水平

课堂教学研讨是促进教师教学能力提升的重要途径。每学期的主旋律就是课堂教学，不但是展示出来的课是研究，平时的课也重视研究。让教师认识到一点，课堂教学科技含量的增加，就会促使教学效率的提高。学科教师在贴近教学设计的演练中，提升自己的课堂教学操作能力。不断反思、改进。