基本重要的人物都都出现在前四个专题了[大全5篇]

第一篇：基本重要的人物都都出现在前四个专题了

基本重要的人物都都出现在前四个专题了，后面几个专题出现的基本上前面也都讲过，我们就先总结前四个专题，后面出现的随讲随画，如若遗漏，望大家见谅，欢迎补充，谢谢！

“组织行为学

（二）”主要人物和经典理论 专题1 一。组织行为学的产生与发展：组织行为学是行为科学的重要内容及其新发展。

A.1914年，（Lillian。M。Gilbreth）吉尔布雷斯夫人出版了《管理心理学》。

B.二战前，工业界广泛应用工业心理学知识。

C.1958年，（美、H.J.Leavitt）莱维特 用管理心理学取代沿用的工业心理学，旨在让人们注意考虑如何用心理学知识加强管理。

D.20世纪60年代初，管理心理学广泛拓展，逐渐提出了组织行为学的概念，并被广泛接受，在各类组织管理中得到应用。（产生）

组织行为学的研究内容分为4个层次：对个体行为的研究、对群体行为的研究、对组织行为的研究、对社会环境的研究。

二。组织行为的主要学派：

1、古典学派——通常被认为涵盖“科学管理”的内容。

2、人际关系学派——重点对人的行为进行研究的学派。

3、系统学派——涵盖“权变理论”。

三。泰罗（美、F.W.Taylor，1856-1915年）：

1、古典管理学家，科学管理的主要倡导人，“科学管理之父”。

2、主张：一些管理都可以用科学的方法来解决，认为通过劳动定额和工作标准化等手段可以达到效果最优。

3、他曾经进行过搬运生铁和铁产改造方面的试验。4、1895年发表《计件工资制》；1911年出版了《科学管理原理》一书，1903年《工厂管理》。

5、从实质上说，科学管理是任何公司或企业中工人的一种彻底的精神革命——是这些工人在对待他们的工作、同事、雇主态度方面的一种彻底的革命。

6、列宁对泰罗的科学管理作了全面的评论：“一方面是资产阶级剥削的最巧妙的残酷手段，另一方面是一系列最丰富的科学成就”。

7、组织机构上管理控制原理。

8、提出决策“最优标准”。

四。吉尔布雷斯夫妇（美、Frank Gilbreth, 1868-1924。Lillian.M.Gilbreth, 1878-1972）：

1、科学管理运动的倡导者。

2、莉莲-吉尔布雷斯，是美国第一个获得心理学博士的妇女，“管理学的第一夫人”。

3、使用拍电影的方法，把工人的操作动作分解为17个基本动作，“动作的基本元素”。

4、吉尔布雷斯夫妇关心工作中人的因素。

5、弗兰克-吉尔布雷斯（重视工作效率）：《动作研究》、《应用动作研究》；

莉莲-吉尔布雷斯（重视劳动者心理作用）：《管理心理学》；

人合著《疲劳研究》、《时间研究》。

五。亨利-甘特（美、Henry。L。Gantt，1861-1919）：

1、科学管理的倡导者之一。

2、贡献：a.创制了“甘特图”；b.提出“劳动报酬奖金制”；c.指出“在所有的管理问题中，人是最为重要的因素”；d.认为企业应将重点放在“服务”上。

3、主要著作：1910《劳动、工资与利润》、1916《工业领导》、1919《工作的组织》。

六。亨利-福特（美）：

1、福特汽车公司创建人，流水线大量生产管理技术的倡导者。

2、福特主义：将科学管理原理应用到工厂管理，使用单目标机械工具和装配作业线进行生产的一种理论。

3、于1914年开始在工人中实行“利润分享计划”。

4、主要著作：1925《我的生活和工作》、1926《今天和明天》、1931《前进》。

七。马科思-韦伯（德、Max Webel，1864-1920）：

1、古典学派在德国的代表人，“组织理论之父”。

2、提出了理想的行政组织体系理论，重点研究组织设计、等级层次、组织结构等方面的内容，又称为“行政管理理论”。

3、主要著作：《新教的伦理》、《经济史》、《社会和经济组织的理论》

4、组织设计中的权变因素：企业环境、企业目标和战略、技术状况、企业规模、企业发展阶段、人员素质。

八。亨利-法约尔（法、Henri Fayol，1841-1925）

1、欧洲古典管理理论的创始人，“现代经营管理理论之父”。与泰罗（科学管理之父）齐名 2、1916年发表《工业管理和一般管理》一书，提出了：

a.经营六职能——技术活动、商业活动、财务活动、安全活动、会计活动、管理活动。

b.管理五要素——计划、组织、指挥、协调、控制。“管理过程学派的创始人”。

3、提出“法约尔跳板”，以沟通信息、及时处理问题。

九。林德尔-厄威克（英、L.F.Vrwick）

提出了组织设计的8条指导原则：1.目标原则；2.相符原则 3.职责原则 4.组织阶层原则 5.管理幅度原则 6.专业化原则 7.协调原则 8.明确原则

十。哈罗德-孔茨（美）：

丛林管理；提出了组织设计的15条基本原则（太多了，应该不考）

提出：“理性决策标准”

十一、斯隆（美、A.P.Jr，1875-1966）

1、事业部制（分权组织）的首创人之一，曾任美国通用汽车公司的总经理和董事长。“斯隆模型”

事业部型首创于美国通用汽车公司和杜邦化学公司。

2、1963年出版《我在通用汽车公司的年代》一书。

3、当时美国企业界有两种不同领导方式：高度集中权、高度的分权。1921—1922年期间，提出了一种叫做“集中政策控制下的分散作业”组织结构，这种组织结构以后发展成为事业部制。

十二、亨利-明兹伯格（加拿大）：

1、经理角色理论的主要代表人。

2、主要著作：1973《经理工作的实质》、1979《组织的结构：研究的综合》。

3、经理担任的角色：（3类10种）

人际关系方面——挂名首脑、领导者、联络者。

信息方面——监督人、信息传播人、发言人。

决策方面——企业家、故障排除者、资源分配者、谈判者。

十三、“霍桑试验”，1、由来：

20世纪20年代—30年代间，美国有关研究人员在美国西方电气公司霍桑工厂，所进行的有关工作条件、社会因素与生产效率之间关系的试验。它是西方国家中企业管理行为学派早期研究的一项重要活动。

2、代表人物：乔治。埃尔顿。梅奥（美国哈佛大学教授），在这项实验的基础上，创立了早期的行为科学——“人际关系学说”。

3、霍桑试验的两个阶段：

A.研究工作条件与生产效率的关系；B.研究社会因素与生产效率之间的关系。

4、人际关系学派的观点：

a.人是复杂的人；

b.人与人之间的关系是影响员工士气的主要因素；

c.非正式组织影响着员工的行为；

d.通过提高员工的满足度来调动积极性。

4、根据霍桑试验的结果，梅奥于1933年发表了《工业文明的人性问题》一书，正式创立了人际关系学说；1945年发表了《工业文明的社会问题》，进一步阐明了他的观点。

十四、“权变理论”：

权变理论是西方国家20世纪70年代形成的一种企业管理理论，它认为，在企业管理中要根据企业所处的内外条件权宜应变，没有什么普遍使用的最好的管理理论和方法。其主要内容为：

（一）企业的结构模式选择。

代表人：琼-伍德袄德（英）；劳伦斯（美）

琼-伍德袄德 的结构方式有：1.单件、小批量生产；2.大批量、大量生产；3.长时期的流水作业生产

（二）管理方式的选择。

1、麦格雷戈，于1957年提出“X理论—Y理论”；

2、（美）莫尔斯&洛希，提出了“超Y理论”。

（三）领导方式的选择。

十五、玛丽-福莱特（美、M.P.Follett,1868-1933）：

1、美国女管理学家，把科学管理同行为科学联系起来的学者。

2、主要著作：1918《新国家》、1924《创造性的经验》、1925《作为一种职业的管理》、1929《自由和协调》。

3、主张在组织中应变服从个人权力为遵循形势规律。

十六、组织设计的权变因素：

（一）企业战略——阿尔弗雷德-钱德勒。

（二）组织规模。

（三）技术水平——琼-伍德袄德（英），提出组织的结构因技术而变化。

（四）环境因素。

十七、詹姆士-汤普森（James。Thompson）：

1、他是继琼-伍德袄德提出了技术的复杂性和技术决定论的观点之后，第二位 提出技术决定论观点的学者。

2、重要贡献：提出了三种技术互赖类型：间接影响的波及型互赖关系、直接影响的连续型互赖关系、相互影响的交叉型互赖关系。

专题二

十八、查尔斯-汉迪：

1、根据他的观点，经济条件、工作实践、社会态度的变化导致了组织文化的根本变革，由此影响了组织结构的设计。

2、汉迪指出：现代组织将逐步从“三叶草形式”，过渡到“联合结构”，最后演化为“三I系统（思想、信息、智力）”。

专题三

十九、伦西斯-利克特（美、1950-1970）： 对企业组织理论的研究，被人称： “密歇根研究”，依据研究结果提出4种制度组织理论（4种领导方式类型）：

1、专权的命令式；

2、温和的命令式；

3、协商式；

4、参与式。

前三种制度可以统称为权力主义组织方式，只有第四种才是效率高的组织方式。

利克特认为，对人的激励形式有经济激励、安全激励、自我激励、创造激励。

二十、威廉-怀特：

在他的经典性的饭店研究中，表明了“地位”的重要性。

二

十一、乔治-霍曼斯（美）：

1、他参加了梅奥领导的霍桑试验。

2、提出了“群体形成的理论”，在1951年发表的《人类群体》一书中指出，包括群体在内的任何社会系统都存在于一个三维的环境中。

3、“三维环境”——物质环境、文化环境、技术环境。

二

十二、K-卢因（美）： 1、20世纪30年代提出：“群体动力论”（又称：团体动力学），他援引了场论和物理学中的立场概念，来说明群体成员之间各种力量相互依存、相互作用的关系。

2、组织变革理论，为了防止变革的失败，他提出了“解冻、变革、重新冻结”的三步变革模式。

3、库特尔-卢因提出了“力场分析理论”

二

十三、弗论奇&雷文：

“权力结构”，他们指出：社会权力是指一个人对另一个人施加的潜在的影响，这里的影响是指受影响人在认识、行为和思想上发生的变化。他们同时指出：权力是同组织关系、领导关系、政治事件密切关联的一个术语，可以根据不同的基准对权力进行分类。

1、奖赏权；

2、强制权；

3、仿效权；

4、法定权；

5、专长权。

二

十四、莫雷诺（美）：

1、“社会关系测量法”，是在20世纪30年代创立的一种衡量和分析团体关系的学说，又称为：团体成员关系分析法。

2、社会关系计量表（图），莫雷诺认为，团体成员的相互关系和相互作用的关键是彼此之间的好恶感情。

二十五、罗伯特-宝尔斯：

20世纪40年代后期，在哈佛大学社会关系实验室进行了试验，这是社会科学家首次以系统的方式对群体中的个体行为进行的分析研究。通过研究，提出了一个综合性的人类行为分类系统——“交互作用过程分析理论”。

罗伯特-宝尔斯的主要贡献：

1、提出了12种人类行为类型；（群体功能理论）

2、提出了群体面临的共性问题是内部沟通和群体的组织与维持，同时指出了群体的行为过程将要经过4大阶段：定位、评价、控制、成员角色具体化。

3、他发现了一个规律：群体中单个成员的行为可以分为四大类（在社会情感方面的积极行为、任务相关行为、与任务相关的咨询行为、社会情感方面的否定行为），四类行为在不同类型的群体中所发生的概率是基本相同的。

4、指出了“角色区别”是群体中的一个一般特征。

二

十六、梅雷迪思-拜尔宾：

他的著作把个人的个性特征同群体的角色行为相联系，提出“团队角色理论”。

二

十七、阿希的经典试验：

试验结果表明：群体规范能够给群体成员形成压力，迫使他们的反映趋向一致。

二

十八、道格拉斯-麦格雷戈（美、Douglas McGregor，1906-1964）：

1、在他的经典著作《企业中的人性方面》（1960）一书中，指出了有效群体的11个特征。

2、“X理论—Y理论”，它围绕“人的本性”来论述人类行为规律及其对管理的影响。在1957年11月号的美国《管理评论》上发表了《企业的人性方面》一文，第一次提出了X理论——Y理论。（把人性建立在错误假设上的传统管理观点称为X理论；对人性做出相反假设的新的管理观点称为Y理论）

二十九、克雷奇&克拉奇菲尔德&巴拉奇（三者名简称K.C.B）：

他们提出了一种影响生产效率与满意度的分析模型（群体行为影响因素分析模型），他们将3种影响变量进行了区分，即：自变量、中间变量、因变量。

专题四

三

十、领导理论的发展阶段：

（一）特质理论阶段。——身体特征、个性特征、才智特征。（20世纪初到30年代）

（二）行为理论阶段。

（20世纪40年代到60年代后期）

1、美国密执安大学的利克特（Rensis Likert）为首，提出“支持关系理论”；

2、美国行为学家布莱克&莫顿，“管理方格理论”。

（三）权变理论阶段。

1、（美、R.Tannenbaum）坦南鲍姆&施米特（美、W.H。Schmidt）：领导连续统一体理论；

2、菲德勒（F.Fiedler）：情景领导理论；

3、（V.H.Vroom）弗鲁姆&耶顿（P.W.Yetton）：领导—参与理论。基本特点：在决策方式选择上同所处的情景相联系。

三

十一、芒斯特伯格（德、Hugo Munsterberg）1912年发表《心理学与工业效率》

三

十二、美、A.H.Maslow，1908-1970）马斯洛，1943与1954先后发表《人类动机的理论》、《动机和人》等，提出：需要层次理论。

美国赫茨伯格（F.Herzberg）——双因素理论、主要观点是：有关企业的因素：满意因素（激励因素）、不满意因素（保健因素）。

1964年，美国迈尔斯发表《谁是你所激励的工人？》，提出：激励—生存”理论，实际是赫茨伯格：激励—保健”理论的补充。

美国麦克利兰（David McClelland）——20世纪50年代提出：成就需要理论、基本观点：在人的生存需要得到基本满足的条件下，人的最主要的需要有三种：成就需要、权力需要、归属需要。

美国弗鲁姆——期望理论、由其于1964年在《工作与激励》一书中提出。

三

十三、赫塞——布兰查德领导模型，又称为：赫塞布兰查德情景领导理论、或称为：领导生命周期理论（有关领导方式的一种权变理论），1966年先由美国科曼korman提出，后由美国的赫塞和布兰查德加以发展。三

十四、（日裔美国管理学者、William Ouchi）威廉。大卫，提出的：Z理论，研究人与企业、人与工作之间关系的理论，主张以坦白、开放、沟通来实行民主管理。写有《Z理论》，1981美国出版。

三

十五、约翰。弗伦奇和伯特伦。雷文——领导与权力理论，指出了五种权力来源、基础：强制权、奖赏权、法定权、专长权、仿效权。

三

十六、美国耶鲁大学，奥尔德弗—ERG理论（1969年在《人类需要新理论的经验测试》修正马斯洛的论点，即是：生存的需要（Existence、相互关系和谐的需要（Relatedness、成长的需要（Growth 三

十七、波特和劳勒的著作—综合激励理论，1968年提出的。作为激励论的外在激励和认知派激励论的内在激励综合起来的一个新的激励模式。

三

十八、公平理论，美国斯达西。亚当斯（J.S.Adams）于1956年提出来，也叫社会比较理论。

三

十九、归因理论，美国心理学家海德（F.Heider）先提出，后由美国维纳（werner，971）进行了发展。

四

十、调和—冲突模型，布坎南—哈克任斯基（B.Huczynski）提出。

四

十一、大卫。格雷彻和埃克尔斯的变革公式：k x D x V>C时，组织变革才能够发生。（K,变革时拥有的知识；D，对现状的不满度；V，未来的吸引力；C，变革所付出的物质精神的代价。）

第二篇：征信出现这两个字,基本与信用卡无缘了!

征信出现这两个字，基本与信用卡无缘了！

对于“信用卡逾期”，大家都比较了解，但是你知道“呆账”是什么意思吗？融360小编要说的是，如果你的征信上出现这两个字，后果很严重，可能连信用卡都办不了了！

1、呆账是什么意思？

呆账是指已过偿付期限，经催讨尚不能收回，长期处于呆滞状态，有可能成为坏账的应收款项。

呆账是未能及时进行清账的结果，又指因对方不还而收不回来的财物。

一般来讲：呆账是银行认为找你催收无效，不再催收；或者联系不上本人，无法处理。

2、哪些行为可能导致信用卡呆账？

主要是逾期还款造成的呆账，也就是“一般呆账”。

简单来说，就是你信用卡透支的钱不还，时间久了就会形成呆账。还有一种是，“溢价款呆账”，指的是你的信用卡长期闲置不用，但是卡里有比信用卡额度要多的钱，比如说你欠某某银行信用卡8999，你还款9000，多还了一块钱而长时间不提取的话，且长期不用卡也是会出现呆账的。

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3、呆账有什么影响？

呆账是征信报告里面信用记录非常严重的一种，如果没有解决，基本跟银行贷款、信用卡等金融服务基本绝缘了。

像再申请信用卡或者办理贷款等等，你再怎么想都是徒然，并且要是不处理的话，那么这个呆账就会跟着你一辈子了，像“一般呆账”即使还清欠款，但是征信上的记录还是会保留着。

4、信用卡呆账怎么处理？

一般呆账处理：首先要还清欠款，并且注意一分钱也不要多还，还清欠款后还要进行销户。和信用卡逾期不一样，呆账不做销户处理，你的征信记录上的呆账就不会消除。

溢价款呆账处理方法：提取溢缴款，并做销户处理。如果是信用卡的年费造成的呆账，这个处理比较简单，还清欠款销户即可。这两种情况下造成的呆账，银行一般会做积极处理。

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好了，以上就是我今天分享的全部内容了，你的信用卡遇到过这种事吗？欢迎在评论区留言，我们一起讨论。

第三篇：浙江省教育学(中学)历年真题2002-2009年(真题研究很重要,2010的试卷中的大分值题目之前的试卷基本都出现过

浙江省教育学（中学）培训考试历年真题

02年4月

三、名词解释（每小题4分，共20分）1.学校

2.儿童个体发展 3.教育目的 4.德育 5.讲授法

四、简答题（每小题6分，共30分）1.学习教育学有什么样的价值？ 2.简述当代儿童发展观的基本内容。3.泰勒的课程设计模式。

4.简述美育的任务。5.我国教育法体系的几个基本层次。

五、论述题（每小题10分，共20分）

1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。

2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾（基本关系）。

02年10月

三、名词解释(每小题4分，共20分)1.学校文化 2.美育

3.教学大纲

4.思想性和科学性统一的原则 5.法律责任

四、简答题(每小题6分，共30分)

1.马克思主义教育学的基本观点是什么? 2.简述学校在儿童身心发展中的作用。3.中学教师应具备怎样的职业道德素养? 4.简述确定教育目的的主客观依据。5.如何建立良好的学生集体?

五、论述题(每小题10分，共20分)

1.儿童身心发展有什么样的特点?教育对儿童身心发展的作用应如何把握? 2.中小学计算机教育的任务是什么?试述计算机辅助教学(CAI)的意义。

03年4月

三、名词解释(每小题4分，共20分)1.学校文化 2.美育 3.课程 4.班级

5.学校事故

四、简答题(每小题6分，共30分)1.现代教育的基本特征。2.当代儿童发展观的基本内涵。3.教师聘任制的基本特征。

4.教师在运用讲授法时应遵循的基本要求。5.班主任工作的重要性。

五、论述题(每小题10分，共20分)

1.结合自己的工作实际，谈谈如何贯彻落实我国的教育目的? 2.试析班级授课制的优缺点

03年10月

三、名词解释(每小题4分，共20分)1.德育的教育性功能 2.启发性原则 3.教学模式 4.教育

5.学生集体

四、简答题(每小题6分，共30分)

1.学校教育与社会教育的配合途径有哪些? 2.学校咨询与辅导的主要工作有哪些? 3.学校事故侵权行为的特征。4.简述现代教育的特征。5.教育学创立的标志是什么?

五、论述题(每小题10分，共20分)

1.你是如何认识我国教育目的的基本特征的?该如何去落实教育目的? 2.请结合实际工作谈谈现今中小学教育评价存在的问题及改革策略

04年4月

三、名词解释(每小题4分，共20分)1．教育学

2．学生主体性 3．人的全面发展 4．班主任

5．教育国家化

四、简答题(每小题5分，共25分)1．你是怎样理解范例教学法的? 2．学校如何实施对家庭教育的指导? 3．良好测验的标准。

4．为什么教学是一种特殊的认识活动? 5．学校实施美育应注意哪些方面?

五、论述题(第1小题12分，第2小题13分，共25分)

1．教师资格应具备哪些条件?你对教师聘任制度是怎样理解的? 2．试述泰勒的课程设计模式及其对教育实践的意义。

04年10月

三、名词解释(每小题4分，共20分)1．教育目的 2．学制 3．智育 4．课程

5．非指导性教学法

四、简答题(每小题5分，共25分)1．教育学创立的标志是什么？ 2．简述赞可夫的教学原则体系。3．我国学校的法律地位。

4．如何对教师授课质量进行评价？

5．班级组织结构的构成及其构建班级原则。

五、论述题(第1小题12分，第2小题13分，共25分)

1．联系实际谈谈在新课程实施、教师专业化要求的背景下，教师应具备怎样的职业素质？

2．试述教育与儿童发展的关系。

05年4月

三、名词解释(每小题4分，共20分)1．发现学习2．学校事故 3．德育 4．教育评价

5．学校咨询与辅导

四、简答题(每小题5分，共25分)1．课程实施中的基本问题有哪些? 2．班主任工作的重要性体现在哪些方面? 3．教育劳动起源说的主要观点。

4．国家如何实施对中小学的管理和监督? 5．你是如何理解当代儿童发展观的?

五、论述题(第1小题12分，第2小题13分。共25分)

1．试述马克思关于人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义。2．你是如何理解、评价班级授课制的?今日改革有何举措?

四、05年10月

三、名词解释(每小题4分，共20分)1．教育影响 2．学校管理 3．课程设计 4．教学模式 5．教师申诉制度

四、简答题(每小题5分，共25分)1．教师专业化的条件有哪些？

2．简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点。3．我国中学德育的任务与主要内容。4．简述学校咨询与辅导的主要工作。5．中小学教育评价的改革策略。

五、论述题(第1小题12分，第2小题13分，共25分)1．联系实际论述学生集体的组织与培养。

2．二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法？你是如何理解并运用的

06年4月

三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)31．教育

32．儿童个体发展 33．教师

34．学校咨询与辅导 35．教育评价

四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)36．人的全面发展的历史条件。

37．泰勒关于课程设计模式的基本观点。38．在教学中教师应如何贯彻系统性原则? 39．学生集体的教育作用。40．学校的义务。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)41．试述中学德育的基本任务和内容。42．试述教学工作实施的一般过程和要求

06年10月

三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)1．教师文化

2．教育的劳动起源说 3．范例教学法 4．考试

5．文化教育学

四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)1．简述教育对儿童身心发展的影响。2．简述教师的职业道德素养要求。3．简述我国教育目的的基本特征。4．如何建立良好的学生集体？

5．简述学校咨询与辅导的主要工作。

五、论述题（本大题共2小题,第1小题12分，第2小题13分，共25分）1．联系实际论述学校体育的功能和主要任务。2．联系实际论述教学的理论联系实际原则。

07年4月

二、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1．受教育者 2．学校文化 3．课程论 4．班级

5．学生申诉制度

三、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）1．简述教师的职业道德素养。

2．简述智育对社会和个体发展的促进作用。3．一节（次）好课应当符合哪些标准？

四、论述题（本大题共2小题，第1小题12分，第2小题13分，共25分）1．联系实际论述教育的科学性对儿童身心发展的影响作用。2．联系实际论述教学中的因材施教原则。

07年10月

三、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.教师 2.美育 3.教学模式 4.学生集体 5.标准化测验 简答题：

1简述教育学创立的标志

2.国家如何实施对中小学的管理和监督

3.学校对儿童身心发展作用受哪些因素影响 4.简述当代儿童发展观的基本内涵 5.你认为一节好课的标准是怎样的？

6.我国教师要承担的责任和义务有哪些？ 论述题：

1.我国的教育目的是什么？结合当前实际在教育教学工作中该如何贯彻？ 2.讨论法有什么特点？它与探究——研讨教学方法在运用上有什么不同？

08年4月

三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)1.教育目的

2.德育的社会性功能 3.课程

4.启发性原则 5.法律救济

四、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)1.中学教师为什么要学习教育学？

2.简述学校教育与社会教育相互配合的主要途径。3.简述教师专业化须具备的条件。

4.班主任工作的重要性体现在哪些方面? 5.简述计算机辅助教学的意义。

6.简述中小学教育评价的改革策略。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1.你是如何评价班级授课制的？结合教育现实谈谈教学组织形式在当今有哪些新的变化？

2.联系实际论述教育与儿童发展的关系。

08年10月

三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

1.教育

2.学校文化

3.泰勒模式

4.学校咨询与辅导

5.学生申诉制度 考试大收集

四、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)

1.简述现代教育的特征。

2.简述儿童发展的规律性。

3.请你谈谈非指导教学法的运用特点。

4.人的全面发展要受到哪些社会历史条件的影响？

5.良好测验的标准有哪些？

6.我国常用的教学原则有哪些？

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1.结合当前实际论述当代教师应具备怎样的职业素质？

2.学生集体有哪些教育作用？联系工作实际谈谈班主任如何组织与培养学生集体？考试大收集

09年4月

二、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

1.学校物质文化

2.教育的神话起源说 3.暗示教学法

4.评价

5.实验教育学

三、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）

1.简述教育过程中尊重和发挥儿童主体性的基本原则。

2.简述教师的教育理论知识与技能要求。

3.简述马克思主义关于“人的全面发展”的内涵。

四、论述题（本大题共2小题，共25分）

1.联系实际论述美育的任务和功能。（12分）

2.联系实际论述教学的启发性原则。（13分）

09年10月

三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)1.学制

2.教师资格

3.教学活动本质的界说 4.形成性评价 5.发现学习

四、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)1.简述马克思主义教育学的基本观点。2.简述现代教育的特征。

3.你是如何理解我国教育目的的基本特征的? 4.中小学体育的任务有哪些? 5.简述我国教育法体系的构成。

6.简述学校咨询与辅导的主要工作。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.试论述教育教学过程中如何培养和发挥儿童的主体性? 2.联系新课程改革和建设的时代背景论述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾关系。