陆游与花之四：一瓢邀月醉梅花

第一篇：陆游与花之四：一瓢邀月醉梅花

陆游与花之四：一瓢邀月醉梅花

楼主

赏梅，国人赏梅是学放翁，是精神性的赏，须动用五官和肺腑，全身心地与花儿融为一体，达到“当年走马锦城西，曾为梅花醉似泥“之境界，我们也要学陆游爱梅花，要达到了如醉、如痴、如狂的地步。

赏梅要寻。”闻道南池梅最早，要君携手试同寻。””平生剩有寻梅债，作意城南看小春。”还要顶风冒雪地去寻找，”南浦寻梅雪满舟。”

赏梅则必界须在月夜，在雪中。月下赏梅，更有不的滋味，”归来月满廊，惜踏疏梅影。””月明满地看梅影。”“一点不杂桃李春，一水隔断车马尘。恨不来为清夜饮，月中香露湿乌巾”。

观梅还须迎着漫天的风雪，则另有风趣。“莫遣扁舟兴尽回，正须冲雪看江梅”。“乘淡月时和雪看，静夜香来更一奇”。只有乘月和雪来赏梅，才有“月明林下美人来”的意境，才会有入“世外桃源”的仙境。月夜赏梅，甚至怕踩乱了月光下的梅影，到哪里去找这样的真情？：“山月皓中庭，幽人酒初醒。不是怯清寒，愁蹋梅花影。”

赏梅不可以没有酒，携酒溪头领略梅。醉里观花，更有意境。“老来乐事少关身，犹喜樽前见玉人”（玉人系指梅花》）。携一壶浊酒，趁着溶溶的月色，在梅林下端坐一夜，听仼梅花的香露浸透头上的乌巾。这样赏梅，才会有真趣。品酒赏梅是陆游人生的一大乐事，越是上了年纪，就越喜欢。

赏梅时，光是饮酒还是不够的，一定要醉，一定要大醉，”一瓢邀月醉梅花。”“醉倒栏边君勿笑，明朝红萼缀空枝”;“年年烂醉万梅中，吸酒如鲸到手空”。好不豪放，洒脱，痛快淋漓。面对梅花，就应该喝他个一醉方休。“折得梅花古渡头，诗凡却恐作花羞。清樽赖有平生约，烂醉千场死即休”。“饮酒得仙陶令达，爱花欲死杜陵狂”。陆游爱梅花真到了如醉、如痴、如狂的地步。

梅花不仅要赏，还要往头上戴。他赏梅归来，还要把花插在帽子上，引得万人观看。“锦城梅花海，十里香不断。醉帽插花归，银鞍万人看”;“老子人间自在身，插梅不惜损乌巾”（《浣花赏梅》）。把梅花直接插在头发上，不惜乌巾受损。甚至不怕冒着亵渎朝廷的罪名，把梅花插在官帽上，“折花插纱帽，花重觉帽偏。居人空巷看，疑是湖中仙”。

“山村梅开处处香，醉插乌巾舞道傍”，插在帽子上还不夠，还要翩翩起舞。这时候的陆游，完全变成一个天真无邪的孩子，满头插花，喜笑颜开，醉舞路旁，怡然自得。这实在是山村的一景，让人羡慕感慨。

陆游一生，是与花为友，以梅花为友的一主。“五十年间

万事非，放翁依旧掩柴扉。相从不厌闲风月，只有梅花与钓矶”。人间万事消磨净尽，但梅花是陆游终身相伴的朋友。

第二篇：《醉花阴》与《声声慢》比较阅读

《醉花阴》与《声声慢》比较阅读 东北育才学校 高中部 王巍

对古典诗歌的品鉴是当代这些“90后”高中生们颇感动头疼的一件事，他们的生活中充满着洋快餐、超女快男、NBA、各种最新的游戏和街舞嘻哈，几千年前的诗人们低吟浅唱顾影自怜几乎没有办法打动他们的内心。但只要教师真正理解了诗歌本身，并且能够深入浅出地把古典诗歌的美展现在学生面前，他们是能够透过时空触碰到诗歌的灵魂的。高二必修教材中选取的李清照的两首词，如果能够通过比较阅读的方式教学，将会起到单独讲授达不到的效果。现将心得总结如下。

一．闲愁与刻骨铭心之愁 “词”这种文学体裁，向来被认为是抒发愁情的最好形式，李清照也不例外，她会把“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪情壮志放在她的诗中，而将“一处相思”这样的闲愁放在她的词里。《醉花阴》就是这种“闲愁”最典型的代表。但李清照的“闲愁”和其他诗人的“闲愁”又不一样，她是在用女子之笔写女子之心，这与其它男子写女子完全不同。温庭筠的《菩萨蛮》中的女子，早上起来之后无法打发时间，只能“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。”在男人看来，女人一旦没有了男人的宠幸，就失去了生活的意义，她们每天梳洗打扮唯一的目的就是准备讨好男人。而在李清照的笔下，她塑造的这个抒情女主人公的形象，既不是百无聊赖用华衣美服打发时间的贵妇人，也不是依靠男人、没有自己生活的歌舞伎，而是有情趣、有思想的李清照。她的生活是那样精致华美、清新脱俗，她追求的不是奢华的生活，而是丰富的精神世界。她寂寞的时候陪伴她的是高雅的菊花。“菊花”这一意象在不同的诗句中有不同的象征意义，但总体来说，它象征着高洁遗世，与艳俗的牡丹等绝然不同。

而到了《声声慢》中，这种愁思已经变成了刻骨铭心之痛。女子对男子的思念古亦有之，但李清照与赵明诚之间的感情非同寻常。从当时他们夫妻感情融洽、琴瑟和鸣再联想到她后来晚年的凄惨，让人不禁觉得读诗之人就像在舞台下看话剧的观众，当知道主角将来的结局注定悲惨，那么看她在台上暂时的欢喜都觉得是种讽刺，这是莫大的悲哀。

“国家不幸诗家幸”，假如没有国破家亡、南渡偏安的事情发生，李清照可能会幸福地过着她的小日子，永远写一些闲情逸致的小诗小词，有着她独特的小情调，与赵明诚过着神仙眷侣的好日子，但那样的话，她永远也成为不了永垂青史的伟大词人。正是国家命运的转折、自己生活的改变，造就了她后期词作的博大精深。

二． 生活趣味的变化

从《醉花阴》里处处体现的是李清照思念丈夫的“闲愁”，但除了这些，更多能够看出李清照早期生活的闲适、惬意。她的生活是精美的，从生活中的种种细节，“玉枕”“纱厨” “瑞脑”“金兽”，让我们看到李清照以及当时宋代贵族妇女们的生活状态。她所有的用具都是精美细致的，用现代人的话来说，很“小资”，她的枕头清凉如玉，在炎热的夏天可是件帮助人消暑的良器；她的睡具罩了细密的纱网，既透风又遮蚊虫。虽然她自己说是因为“半夜凉初透”让自己恼火，实际上大家都知道，辗转反侧无法入睡的真正原因是什么。白日的时候，她会细细点了熏香，在熏香袅袅中低头嗅黄花淡淡的清香，自斟自饮。

而到了《声声慢》那个阶段，这些生活的小情调全都消失不见了，她的冷清，她的凄惨也注定了她再没有心思玩那些小情调。梧桐再美也无心观赏，大雁飞过，只顾着想它是“旧时相识”，一个曾经那样优越那样雍容华贵的妇人，再也找寻不到。李清照要“寻寻觅觅”的，除了那些再也不回来了的美好时光，是否还包括曾经有过那样精致生活的自己呢？

三．相同的意象，不同的意境

在《醉花阴》和《声声慢》中，出现了许多相同的具体意象及抽象意象，如“愁”“寒”“酒”“黄花”“黑”“黄昏”，但传递出来的意境已经不同了。

以“酒”为例，《醉花阴》中的“酒”，是“东篱把酒黄昏后”，那是种豪迈的气魄，酒是锦上添花，充满了文人雅士的高洁情怀；而《声声慢》中的“酒”，却是“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”，“酒”成了借酒浇愁愁却更愁的工具。再烈的酒也抵不过刺骨的秋风，少年人喝酒，越喝越甘洌，人到中年再喝酒，品味到的则是酒中的苦涩。而在李清照词中常出现的意象“黄花”，两首词中传递的意境也不同。《醉花阴》中是“帘卷西风，人比黄花瘦”，字里行间透露着李清照那种得意的生活状态，宋人已经不再像唐朝那样以丰满为尚，清瘦成为女子追求的目标，作为一个幸福的少妇，李清照的“瘦”绝不是在抱怨生活条件恶劣，而是一种“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”的年少轻狂；而到了《声声慢》中，“黄花”已经“憔悴损，如今有谁堪摘”，当年意气风发的少年，已经成为风烛残年的老者，一地堆积的落花，怎能不让人心中生起暮年之悲。其它的“寒”“黄昏”，如果细细品评，也会品出不同的味道，这里就不一一赘述了。

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《声声慢》《醉花阴》教案 第二课时：比较《声声慢》《醉花阴》

授课人：付博 班级：高三四班

一、背景导读：

李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。

但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。

李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味

但其后不久，时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守，南宋建立这初，赵明诚任江宁知府，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难。在她那篇著名的《金石录后序》中，李清照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢乐，叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历，抒发心中郁积的哀恸。由于一连串的变故，李清照的性格由开朗变得忧郁。

我们看到李清照的“愁”，不是从前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的。因此，这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。

二、教学重点：赏析两首词

三、教学难点：比较两首词的“愁”

四、教学过程

1、回顾第一课时内容，请同学简要分析两首词。

2、探究：——读《醉花阴》《声声慢》品李清照前后期“愁”之味。

3、讨论

4、明确：

一、《醉花阴》以“ 愁” 发端,《声声慢》以“ 愁”作结

李清照前期生活美满、和谐、安宁, 因此, 词中反映的是一位才华横溢、感情丰富的闺房女子对人生理想、温馨、眷恋、离愁的体味。

《醉花阴》一词正是这种复杂情感的反映。它以愁发端, 一开篇就倾忧泻愁, 达到愁的高峰, 真是各种闲愁布满天穹, 各种闲愁笼罩着词人的整个心头。

“ 薄雾浓云愁永昼, 瑞脑消金兽。” 作为封建社会一位上层知识女性, 抱着理想主义的人生态度, 去体味生活, 体味爱情, 因此, 当她与丈夫离别后, 面对着单调的生活, 虽没有什么切入肌骨的愁苦, 却总有作为一个年轻贵族女子的无限闲愁, 独守空房, 只能焚香消愁, 消磨着无尽的寂寞和无穷的哀愁来打发漫长无聊的时光.看着袅袅瑞脑香的雾烟, 离别之怨、相思之苦, 深宅思夫的少妇愁绪顿时如烟喷涌, 缭绕不绝。“ 每逢佳节倍思亲”, 面对着冷冷清清的玉枕孤眠, 纱橱独寝, 似烟如雾的愁思有增无减, 夜半时分, 凉意袭人, 倍感孤苦, 该如何度过那孤衾难眠的漫漫长夜呢?

黄昏依旧, 重阳依旧, 把酒赏菊依旧, 但人的情状却迥异, 此情此景, 思夫情弦又再次拨动, 跳出莫名的无休无止的愁苦情符..剪不断,理还乱, 唯有这离愁。“ 莫道不消魂, 帘卷西风, 人比黄花瘦。” 不要说不会丧魂消魄啊, 西风卷帘, 整个闺房越显空荡, 怎经得起这孤寂愁苦的折磨, 一夜之间, 玉容憔悴, 对丈夫刻骨的相思和深情的眷恋, 使词人哀怨难诉, 愁肠百结。南朝江淹的《别赋》说: “ 黯然销魂者, 唯别而已矣。” 故而因离别而魂不守舍, 因相思而憔悴。此时思妇的情感体验、生命体验与天地灵气相通了, 把愁的结果推向了极至—— —“ 人比黄花瘦”。

时代的巨变, 使李清照的生活从幸福的峰巅跌入痛苦的深渊, 终日过着颠沛流离、孤身飘零的生活, 因此后期的词大多反映的是一位形单影只、欲说还休的孀妇丧失亲人的悲哀、理想破灭的失望、孤苦无依的愁苦。《声声慢》就是后期词的代表作。

《声声慢》一词在篇末托出一个“ 愁” 字, 这种“ 愁” 融合了亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦, 这种“ 愁”深广而厚重。

开头连用七对叠字, 十四个字无一“ 愁”字, 却写得字字含愁, 声声是愁。“ 寻寻觅觅”, 是作者的动作行为, 在经受了国破、家亡、夫丧、金石丢失等一连串打击后, 词人内心百无聊赖, 若有所失, 东寻西找, 是寻找失坠的记忆, 还是追念往事来寄托空虚寂寞? 于是, 先感于外, “ 冷冷清清”, 在一个悲伤凄凉人的眼中,所有的事物都暗淡无情, 冷漠无比;后感于内, “ 凄凄惨惨戚戚”, 词人陷入愁境, 不得解脱, 被孤独寡欢的气氛所包围。词人从刻画清冷之景创造出一种凄凉、悲戚的愁境, 使全词笼罩在凄惨愁苦的氛围中。

全词结句一语道破: “ 这次第,怎一个、愁字了得!” 这次第即这一个接一个的遭遇, 用一个“ 愁” 字怎能概括得尽。全词水到渠成, 将“ 愁” 推向高潮。愁是李清照晚年生活的核心, 是晚年生活的一幅缩影。在残酷的命运面前, 生活给予词人深重的精神压力, 词中“ 乍暖还寒” 的天气, 淡薄的酒味, 入夜猛起的秋风, 旧时的过雁, 满地的黄花, 窗外的梧桐和黄昏的细雨等情景, 所有这一切都浸满了词人的哀愁, 眼前的一切都是生愁、添愁、牵愁的“ 愁”境, 作者在这个愁的世界里, 有着身世之苦、家国之痛、孤独之悲, 仅用“ 愁”字又怎能包容得了, 概括得尽呢。

总之, 《醉花阴》中开头以愁发端, 其愁就像长江之水滚滚而来, 一下子就将愁推向高峰, 然后演绎诠释“ 愁” 的内涵。《声声慢》中开头以叠字奠定全文的愁境, 在词末作者还生活在愁境里, 仅用“ 愁” 字又怎能概括得完她所饱尝的人间甘苦, 既用“ 愁” 照应了全篇, 也将“ 愁” 推向极至。

二、“ 愁” 之内涵不同, 词之形象迥异

《醉花阴》一词通过摹愁态、绘愁容, 抒写了一位多才敏感的少妇在重阳佳节对远方丈夫刻骨铭心又委婉动人的相思之情。

词中先摹愁态。“ 薄雾浓云愁永昼, 瑞脑消金兽, ” 寥寥数语, 把一位彷徨室内, 心中充满愁云情雾的思妇寂寞无主的愁态勾画了出来。白昼寂寞难耐, 夜间仍放不下满腹愁思,彻夜难眠。因为“ 愁”, 只好独自把酒赏菊, 在酒杯中, 词人看见了自己清瘦的面容、逝去的青春, 哪天才能和丈夫欢聚? 怎样才能排遣对夫君的思念之愁情呢? 再绘愁容。“ 人比黄花瘦”, 一个“ 瘦” 字, 简直把离愁别绪写透。人与花争瘦, 一边有瘦削的形体, 一边有细瘦的花茎;一边是高洁的情怀, 一边是清雅的菊花, 我物相融的意境美, 把一位多愁善感、弱不禁风的闺中少妇心事重重的愁容描绘得淋漓尽致。文中通过愁态愁容的描绘, 表现了一位因思夫而销魂,因思夫而瘦比黄花的思妇闲适恬静的生活情感。可见, 词作反映的是思妇销魂的闲愁, 塑造的是一个销魂思妇的形象。

《声声慢》一词通过设愁境、布愁景, 抒发了作者饱经国破家亡夫死的乱离, 孤独寂寞、悲凉愁苦的心绪。

词中先设愁境。通过七对叠词刻画了冷清萧索的环境, 烘托词人凄惨悲切的心境, 描绘了她痛定思痛时“ 忧从中来, 不可断绝” 的心理过程。七对叠词从动作、环境、心理感受方面, 多层次地表现了一位寡居妇人闷坐无聊、茫然若失而回顾寻觅的恍惚悲凉的孤独之境。再布愁景。乍暖还寒、晚来风急、旧时过雁、满地黄花、梧桐秋雨这一系列的愁景, 景景含愁, 一声声、一阵阵, 敲打着词人凄苦的心灵, 震颤着词人的心扉。特别是“ 雁过也, 正伤心, 却是旧时相识”, 作者抬头看见旧日传情信使,大有物是人非之感, 形影相吊的她犹如杜鹃啼血, 心酸、心痛、心碎!大雁引发的是绝望和伤心, 孤雁的悲鸣划破了词人未愈的伤口, 表达了词人伤感孤凄的心境。独守窗前, 触景生情, 词人丧夫后独自一人面对千山万水, 孤零零地度过了无数的黄昏、黑夜, 对“ 黑” 有着独特的感受和切身的体会, 一个“ 黑” 字包含了词人多少的寂寞、凄凉、哀愁。国愁家恨,涌上心头, 个中滋味只能自己慢慢咀嚼。文中通过愁境愁景的设置, 诉说着一位因失夫而茕独、因物是人非而憔悴的寡妇哀婉凄凉的愁苦身世, 词中塑造的是一位茕独寡妇之形象。

三、“ 黄花”“ 酒” 相似,“ 愁”之内涵迥异

《醉花阴》中的“ 黄花”, 作者以“ 有暗香盈袖” 的黄花, 象征词人自己的美好年华, 见菊花, 虽“ 人比黄花瘦”, 但不失孤芳自赏的潇洒。思妇容易睹物思人, 在《醉花阴》中, 她把花和人联系起来, 表达自己的相思之苦、闲愁之深。

《声声慢》中的“ 黄花”, “ 满地黄花堆积。憔悴损, 如今有谁堪摘? ” 花开花落是自然现象, 也是悲欢离合的人事象征, 词中由景入情,黄花是写实的, 菊花枯萎凋落, 落瓣纷纷, 堆积了一地, 花都憔悴了, 丈夫不在, 没人摘花送给自己, 只能将自身的愁境融入花的枯萎凋落, 这里既隐含着对生命将逝的悲哀, 又和作者晚年孤苦飘零的愁境相吻合了。

《醉花阴》中的“ 酒”, 词人是在落日的黄昏之后, 把酒作为倾诉相思的载体, “ 举杯浇愁愁更愁”, 酒要对酌对饮才有韵味, 丈夫不在身边, 词人在酒中品尝思夫之情, 表达一位年轻贵族女子的闲愁。

《声声慢》中的“ 酒”, 词人是想借酒暖身, 借酒浇愁, 词人生活在愁的世界里, 承载不住国破、家亡、夫死的愁苦, 酒入愁肠愁更愁, 酒力和心愁相比, 心愁太重了, 酒化解不了词人的凄凉和愁苦。

《醉花阴》是李清照前期夫妻暂离但又彼此眷恋的幸福生活的写照,是一首惆怅的忧怨的相思之愁的思夫绝唱;《声声慢》是李清照后期家破夫亡受尽折磨颠沛流离生活的缩影,是一首沉重的哀伤的忧患之愁的生死恋歌。两首词, 同样是写愁, 但表现“ 愁” 的方式不同, 诠释“ 愁” 的内涵各异, 塑造的形象也有别, 这既是词人情感、生活历程的真实记录, 也是时代变迁的有力佐证。

三、作业

1．继续背诵这两首词

2．课外阅读柳永的词比较他们的艺术风格

第三篇：马月花 信息技术与小学语文整合的途径探索

怎样整合信息技术与小学语文浅议

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”而以计算机及网络为核心的信息技术，作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，至少可以体现出以下四个特性，（1）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生是学习主体；（2）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；（3）多媒体系统的超文本特性可实现对数字信息最有效的组织与管理；（4）计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。由此可见，信息技术与小学语文的课程整合，必将给小学语文教学带来新的生机和活力。

我们认为：信息技术与小学语文的整合应有两个层面的含意。其一是在目前的小学语文教材中增加以计算机和网络为主要内容的信息技术常识。如《我的新朋友－－电脑》、《我家跨上了信息高速路》和《电子计算机与多媒体》等课文都是新教材编入的有关信息技术的篇目。另一层次则是指运用信息技术辅助语文教学，这也是我们讨论的重点，即信息技术与小学语文的课程整合。下面仅从小学语文的角度来谈谈利用信息技术与教学有机整合的几条有效途径：

一、信息技术作为媒体的呈现工具。

这是信息技术用于语文教学的最简单的方式。因为多媒体提供的是多样化的外部刺激，是多种感官的综合的刺激。这对于知识的记忆是非常有心理学价值的。因为多媒体既能看得见，又能听得见，而且便于重复和编辑。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量比传统的呈现方式要多。心理学实验表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己同时看到和听到内容的50%，在交流过程中自己表述的内容的70%。可见，信息技术作为媒体的呈现工具，其优势是明显的。根据这一理论，我们在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的相关背景如果缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。如《狱中联欢》的理解就必须建立在对于《红岩》的内容的大致了解的基础上，我们则可剪辑影视片段并配以的解说作为课前的导入。另一方面，课文情景的再现。如《开国大典》、《飞夺泸定桥》以及《索溪峪的“野”》这样的课文，教师在让学生反复阅读体会的基础上能再现1949年10月1日天安门广场的热烈氛围，开国仪式的空前盛况；大渡河的水流湍急，22勇士冒着枪林弹雨，攀着铁链过江的惊险场面；童话般的张家界自然风光，索溪峪天然纯朴的野性美。这样学生不仅得到欣赏的机会，有利于对课文的思想情感的理解，同时也可以揣摩作者是如何遣词造句加以描写的，借以促使学生写作能力的提高。

二、利用信息技术提供丰富的教学资源。

语文是一门需要积累的学科，传统的语文教学对材料的容量问题一直比较棘手。因为无论学生的阅读能力还是写作能力都需要广泛涉猎，长期积累。因此涉及内容的宽泛性与教学时间的有限性就成了一对比较突出的矛盾，计算机的使用便能很好地解决这个问题。电脑的储存能力是惊人的，如果在校园网或互联网的环境中，信息资源就可说是浩如烟海。这种整合策略的现实就是在网络教室的硬件条件下，教师事前将与教学内容相关的资料收集好，放在内部服务器上的一个指定的目录之下，告诉学生查询的地点、方法或搜索的关键字，这样学生就可以在较短的时间内方便的查阅到一些突破书本的知识。

三、学生运用和处理文字信息能力的培养。

在学生有条件使用计算机的情况下，结合小学信息课的要求，训练学生对文字的阅读和输入。小学语文的教学任务就是通过读写训练，培养学生运用祖国语言文字的能力。随着信息时代全新的阅读与检索方式的出现，这种能力不单指听、说、读、写，还就包括对语言信息的查找、归纳、删改和编辑等能力，即对文字信息进行处理和运用的能力。

从印刷材料的阅读到电子出版物的阅读，从文本阅读到超文本阅读。这种阅读内容载体的改变，其实质是给学生提供了一种全新的学习途径。随着信息时代全新的阅读与检索方式的出现，培养新的阅读能力成为教育的一项重要使命。小学信息课应教会学生使用现代化信息工具进行阅读，语文教学则应该结合学科特点，提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。汉字的输入对于识字教学能起到辅助作用，由于汉字音、形、意有时关联不大，结构复杂，音近及形近的字偏多，这给学生的记忆带来极大的困难，我们让学生在计算机上将这些汉字输入计算机，不仅能强化学生的记忆，而且能及时纠正学生的许多错误。如用“全拼输入法”就要求学生必须准确地掌握汉字的音；用“五笔输入”就要求学生必须准确记忆汉字的字形。许多同学在经历了一段时间的练习后，欣喜地说：计算机帮他们纠正了许多习惯性的错误。有的同学输入的速度已经超过了他的手写速度。

四、将信息技术作为一种师生交流的工具

新课程强调情感、态度、价值观三个要素在教学中统一，其中“交流”便是最好的途径。而通过网络这种形式的沟通是其他形式所无法比拟的，它可以实现师生之间心灵的零距离交流，可以使我们掌握到第一手的最真实的学生心理活动的状况，它必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性，有效防止学生心理问题的出现。

以上四个途径的探索，是我个人以计算机和网络为核心的信息技术同小学语文学科教学进行的整合尝试。我认为，作为教师对信息技术运用的高级境界应是组建教师个人的教学服务器，实现信息技术与学科教学的全面融合，着力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力；为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化；培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生掌握信息时代的学习方式；培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。这样，“课程整合”的道路才会越走越宽。

怎样整合信息技术与小学语文浅议

姓名：马月花

单位：门源县青石嘴中心学校 所任学科：小学语文 联系电话：***