《美丽秋天》教学反思Microsoft Word 文档

第一篇：《美丽秋天》教学反思Microsoft Word 文档

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《语文新课程标准》十分重视想象在语文学习中的重要作用。要求运用联想或想象丰富表达内容，要重视学生思维能力的发展。尤其要培养学生的创新性思维。因此，我不满足学生只介绍简单的画面内容，而是兴致勃勃的对学生说：“老师想画一幅秋天的图画”，可我不知道从何处起笔，你们能帮助老师吗？学生们异口同声，顿时来了精神，个个跃跃欲试的样子。有人按捺不住突然喊道：“先说天气”、“先画天上的白云和大雁”。我不失时机的说：“好，我们就从天空开始说起吧。”……于是孩子们说我画。（为了让孩子们体验秋天这幅图画的美）并从中引导学生从画面想象。比如：你看到大雁飞过，你仿佛听到大雁在说什么？看到田野金黄一片，你好象看到了什么？以此来激发学生的想象。让孩子们不但把画介绍的有条理，还要介绍的有声有色。

一堂习作课，20分钟都花在口头作文上（当然包括画画的时间），学生热热闹闹的，而且他们的确经历了从不知到知，的确经历了一次愉悦的语言文字旅程，其间还感受到了想象的乐趣，《美丽的秋天》教学随笔

郭靖

一 提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，也许是因为如此，作文教学是我一直思考的比较多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始，使学生逐步达到创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，很多的人都认为，作文就是一个创造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最基本的作文知识都没有，又从何谈起说写作文呢？而三年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文一定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清楚、写具体，等等。

第三单元的作文是要求写秋天的图画。先画一幅秋天的图画，再把图画的内容写出来。

为了教好这次写作，首先利用十一长假让学生到郊外到田野去认真观察秋天，再根据观察到的画一幅秋天的图画。其次，老师也收集了许多有关秋天的图片，制作成PPT让学生更直观地了解秋天。上课开始，我利用多媒体渲染气氛，利用美丽的画面和优美的钢琴曲《秋天私语》让学生走进秋天的意境。当孩子沉浸在这样的氛围里时，我赶紧抓住情境，让学生说说自己平时积累到描写秋天的好词佳句，随后老师也推荐一组好词佳句给孩子们：

金秋时节

景色宜人

层林尽染

叠翠流金

硕果累累

天高云淡

大雁南飞

秋高气爽 五谷丰登

瓜果飘香

春华秋实

秋收冬藏

1、田野里那一大片一大片的南瓜熟了，他们懒洋洋躺在那里享受着太阳浴。

2、红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

3、一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛。

4、美丽的菊花一朵挨着一朵尽情地开放着，红的像火，粉的似霞，白的如雪。

5、麦子熟了，秋风掠过时，他们笑弯了腰。

6、盈盈的秋水从大山中奔窜出来，跳动着明快活泼的音符，唱着秋的赞歌。

三年级作文是学生的起步阶段，是“习作”阶段，他需要一个由扶到放的过程。我觉得这一环节的设计，把枯燥的作文训练巧妙地融合到有声有色的讲解中，把美术与作文揉合到一起。通过老师画画，学生讲评，把习作的规范训练融在师生对话中，学生在欣赏、评价他人的同时，学生自觉或不自觉地感悟着写作的方法和要求。

结果让我感到欣慰，这篇作文已在孩子们的心中留下了不可磨灭的痕迹，也会因此而受用无穷。

第二篇：语言《秋天真美丽》教学反思

课件的运用恰到好处

修改理由：本次活动我借助了PPT的课件为孩子们讲述课程，因为课件的形式能更好的激发幼儿认识秋天的变化，更形象和深入的理解整首散文诗。

这次的散文活动中，幼儿学习比较轻松。第一遍配以PPT的观赏，幼儿已基本理解散文的涵义。第二次再次配乐欣赏时，幼儿更容易记住散文里优美的句子。幼儿对于散文的理解也有自己独特的想法了。能说出自己独特的理解，也能将自己喜欢的句子说一说。因此，本次活动，我觉得还是很成功的。唯一不足的是孩子们在创编时，对于一会儿……一会儿的应用还不是很恰当。《指南》中指出：能根据故事的部分情节或图画书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。对于在秋天这个主题的连续开展以来，小朋友对于秋天已有了很深的印象，所以对于创编散文内容应该没有问题，但小朋友却没有很好的进行创编，说明平时我们在让孩子的大胆想像、推测方面做的不够，应该多鼓励孩子自主阅读。

第三篇：习作《美丽的秋天》教学反思

习作《美丽的秋天》教学反思

秋天是个收获的季节，也是个美丽的季节。由于是农村的孩子，对秋天里周围环境的变化有一定的感知。《纲要》指出：教育内容的选择要来自于孩子们的生活，要是孩子们感兴趣的事物。因此我选择了这一内容，并拟定以下教学目标：

1、在说说看看的过程中感知秋天的美景。

2、能按自己的意愿，根据主题进行创作性绘画。

3、初步知道并运用暖色系列表现秋天的色彩。

本次活动中，我选用了观察、对比、讲授的方法。首先运用多媒体课件，让孩子通过观察感知秋天的特征以及秋天的颜色。孩子们对课件很感兴趣，在观察的过程中不断讲述自己对秋天的认识，从而为孩子们的创作奠定了基础。在感知秋天的颜色时，我让孩子们发现所有画面中都存在大片的红、黄、橙色，从而了解了能够表现秋天颜色的暖色调。在孩子们创作的过程中，他们都能够绘出自己心中美丽的秋天，如：秋天的校园、秋天的田野、秋天的花园等等。

本次活动的设计都围绕教学的目标，环节的设计也比较紧凑，只是还有许多值得深思的地方。

第一：在感知秋天的过程中，用时过多。由于秋天的特征还不明显，我在引导孩子感知秋天时讲述的过于细致，一问一答的方式过于枯燥。

第二：应把学生描绘的好词佳句写在黑板上，罗列出写作提纲，指导作文的开头与结尾，这样学生会更好执笔写作。第三：给学生应讲清楚具体的写作方法，注意详略得当，抓住事物的特点来写。克服千篇一律的写法，写作要有选择性、可操作性，留一些时间让学生选自己喜欢的片段进行写作。

总之，本次教学活动从设计到展示我都受益匪浅。每次活动都是一次艺术的创造，也是一次不断学习、不断提高的实践过程。

第四篇：挑出的精彩美丽的秋天教学反思

每学习一篇课文之前，我都要给孩子们发一张“小博士资料库”。上面包括：生字王国、小小问号、知识宝库。“生字王国”是给学生预习本课生字词用的；“小小问号”是让学生记下自己预习中遇到的不懂或者是不明白的问题；“知识宝库”则是鼓励学生搜集与本课课文有关的课外知识。一段时间以来，学生不仅认真地完成，而且兴趣十足。在学习第二课《美丽的秋天》时，我鼓励学生将自己预习时遇到的不明白的问题说给大家听。郭丛津不加思索地举起了右手，声音洪亮地说：“我觉得课文中‘有的像一条条小船’这句话中的‘条’用得不好？”嚯，这不是在给课文挑错吗？我心里嘀咕着，可嘴上说：“你觉得这个词用得不好？用哪一个词会更好些呢？” “我觉得应该用‘艘’。”“我也觉得用‘艘’好，一艘船，说着顺嘴。”一个女生站起来说。“有没有不同意见呢？”孩子们沉思片刻，只见杜久川胸有成竹地举起了手，告诉了大家他的看法：“我觉得说大船的时候，才用‘艘’；说小船的时候，还是用‘条’好。” “真是太精彩了！听了杜久川的发言，你同意吗？”“同意！”学生的声音格外的响亮。

一番交流之后，我走上了讲台，“同学们，今天，我特别开心。知道为什么吗？”此时，孩子们有的微笑，有的点头……于是，我继续说：“你看，这三位同学多么爱动脑筋啊。让我们对他们的认真思考鼓鼓掌吧！他们每人将获得一张“聪明大王”小标志。”

“还要问题要问吗？”我接着问。此时举手的同学一下子多了起来。“顾乃睿，你来谈谈？” “王老师，我觉得书上这个词用得不好。”哎，这群孩子可真有意思，又是给课文挑刺啊！“那你说说吧！” “我觉得‘有的像一块块金币’这句话中的‘块’字用得不好。” “你能说一个更好的词来替换‘块’吗？” “我觉得应该用‘枚’。”嘿，用“枚”字，真的不错啊！我再问大家：“你们觉得呢？”有位小伙伴说：“我觉得可以，说砖头的时候，可以说‘一块块砖头’；说金币的时候，应该说‘一枚枚金币’。”嚯，还挺有见解的。“那同意将‘块’改成‘枚’的，请举手。”这时，学生的小手齐刷刷地举了起来，看来大家都在思考了。

此时，我示意学生放下手，可仍然有学生举着自己的小手，或许又发现了什么“新大陆”了吧？“王梓迪，你想说什么？” “王老师，我也给课文挑了个毛病，最后一个自然段：‘美丽的秋天，我爱你。’，我觉得结尾要用感叹号。” “哦，今天的‘聪明大王’还不少呢，你同不同意，不必急于回答，你自己先来读读课文里的这句话，再将结尾的句号改成感叹号，再来读一读。”孩子们都在认真地读书，细心地体会着。“你觉得用句号更好一些，还是用感叹号更好一些呢？” “感叹号。”此时，已有少数小伙伴拿起了手中的铅笔，将课文结尾处的句号改成了感叹号。

下课的铃声已经响起，孩子们又提出了一个想法，就是将第四自然段中的“那鲜红的山楂，就像一只只小灯笼挂在树枝上，真是一片丰收的景象”中的“一只只”改成“一盏盏”。真是太精彩了，而且是别样的精彩啊！

此时此刻，孩子们在开心地休息着。可我却在深深地思考：如此别样、精彩的课堂缘于什么呢？翻开《语文课程标准》，我从中找到了答案：精彩缘于生成。“生成”，相对“预设”而言。教师突破预设的教案，抓住课堂生成的教学教学反思《“挑”出的精彩－－《美丽的秋天》反思》一文版权归作者所有,转载请注明出处!

第五篇：《秋天》教学反思

《秋天》教学反思

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段，每一段观察角度、观察对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜爱之情。教学重点为认识“秋”“气”等10个生字和木字旁、口子旁、人字头3个偏旁;会写“了”“子”等4个生字;正确、流利地朗读课文，注意“一”字的不同读音，背诵课文;结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，认识自然段。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下:

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果:

1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课要求学生掌握3个偏旁，这是学生第一次学习偏旁，偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。这三个偏旁是由以前学过的字变化而来的，引导学生观察比较字变成偏旁后的差别。渗透多种识字方法，降低难度，如:熟字加一加、熟字组新词。在此基础上，鼓励学生自主识记字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在巩固撇、捺写法的基础上，本课要学写新笔画横撇，教师范写，引导学生边说笔画名称边学写，效果显著。因此学生字写得规范认真。

2、、朗读指导。正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法，教师先范读，学生跟读，感受“凉了、黄了、叶子、来了”这几个词语中两个字前后轻重的变化。借助拼音读准“一”的变调。如“一片片、一群大雁、一会儿、排成‘一’字”，采用对比读的方式，分别读不变调和变调的一串词语，在反复朗读中感受变调带来的音律美。

3、理解运用。利用课文插图，引导学生进入课文描述的情境，便于学生建立秋天天气见凉，树叶变黄的直观感知。在充分朗读的基础上，感受课文从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的特征，通过动作演示朗读的方式，体验和感受景物的变化，体味秋天的情趣。

4、课后练习。学生数数课文一共有几个自然段。大部分学生能理解段落含义，仍有极个别同学不会数段落。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我最大的成功之处是:把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过观看图片、带动作朗读等形式，体验和感受景物的变化，体味秋天的情趣。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾:

1、字词的理解、学习太过粗略。虽然一年级，读准字音，了解字形是重点，但对于字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，拓展组词、说句子练习不够，可能失去了积累的机会。

2、对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。在识字教学中是让学生自己去探索识字方法，还是按老师的设想去落实，所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢?说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做:针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识10个生字，读准字音，了解会写字笔画，能组词两个，用词语说一句话，指导学生预习偏旁知识和“一”字的变调规律，课上交流，讲给同桌听。正确流利熟读文本，整体感知课文内容;然后要引导学生了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，并用画画的形式展现出来。