淡淡一杯春酒[推荐]

第一篇：淡淡一杯春酒[推荐]

淡淡一杯春酒，浓浓一生乡愁

——《春酒》教学反思（白鲜桃）

《春酒》一课的教学基本上达到了我的教学预设。本文是一篇耐人寻味的表达亲情、乡情、人情的文质皆美的文章。可是学生读起来或许会感到生疏，因为孩子们并没有游子般思乡心切，也体会不到“近乡情更怯”的心境。所以我在教学时抓住了“过年”来激趣，通过过年的图片出示，先让同学们融入到喜气洋洋的年味当中，顺势一转，过年了，我们都是全家人聚在一起，哪些人无法回到家乡过年呢？学生很自然就体会到了作者当时的那种情感。既然回不到故乡，那不防尝一杯故乡的春酒，来睹物思人吧？接着进入课文的学习感悟。这一点我觉得还是很成功的。

中途在品味细节描写时，学生们说得都还差不多，只是对于个别动词的把握不是很到位，这时我利用恰当优美的语言先把学生带入到当时的情境中，再通过替换的方法让学生来品析，这样就水到渠成了。还有就是关于小花猫也陶醉在酒里，这点相当有必要介绍。因为这是通过侧面描写小花猫的反映来衬托我对春酒的迷醉，上课时学生在这个地方没有点到，不过也没关系，我通过正面描写与侧面描写相结合是文章常用的一种写作技巧来引导，大家很快就找到了。

后面到了欣赏我们草原上的《酒歌》，让学生补充细节描写的片段时，我们班的写作高手们充分发挥到了他们的作用，精彩句子不断涌现出来，把这节课的亮点体现了出来。我觉得这一环节的设计不但能够让学生将课文的写法运用到习作当中，还能更深刻地让学生体会 到自己是家乡人，激发他们热爱家乡、赞美家乡的这种情感。这样就更便于理解作者的思想感情了。

拓展部分我结合了马致远的《天净沙秋思》，不过没有让他们泛泛地去读去背去积累，而是摘出重点的词语进行赏析，我觉得这对提高学生的文学作品鉴赏能力是有帮助的，同时也正好弥补了学生在上课时对动词的赏析不确切不到位的遗憾。

上完这节课，我感觉一点是没有落实到位的。就是在备课时我还准备的一个“找品点”环节，让学生用一两分钟时间寻找一下这篇文章“美”在哪里？可以说人美、情美、酒美、文更美。可惜，因为操作的失误，前面的生字考察部分占用的时间太长了，所以这一环节没能落实，真有点可惜了。

总之，在今后的教学中，我一定精备精讲每一节，通过自身经验的不断积累，知识的不断丰富，争取让一次没有缺陷的公开课。我会努力的！

第二篇：《春酒》

《春酒》教案2

作者:

加入日期：06-10-16

南京外国语学校

蒋兴超

春

酒

琦

君 教学目标：

1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。

2、通过朗读、探究和合作交流，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

教学重点和难点：教学目标2 教学方法：朗读研讨。教学步骤：

一、课文导入。配乐朗诵：（打开音乐）相信有很多同学都熟悉余光中的《乡愁》这首诗吧，会背的同学和我一起背一下：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，故乡在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”

大家都知道，通过这首诗余光中先生想表达对故乡对祖国的怀念。我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡的感受吧。今天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是台湾著名的女作家，和余光中先生有相同的经历。她的故乡在浙江，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映，让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。

二、教学过程。

1、配乐朗读课文。我请几位同学分别来朗读课文，为了更能读出感情来，我为你们配上音乐。其他同学在听的时候，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语，同时来想一想文中那句话直接表达了作者的思乡之情？

指出生字词。

气氛（fēn）

两颊(jiá)

煨炖(wēidùn)

枸杞子（qǐ）薏草（yì）

斟酒（zhēn）

家醅(pēi)明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？ 这种情感是通过什么样的具体行动方式表达出来的呢？ 明确：通过自酿八宝酒来体现自己对家乡的怀念。

２、酒既然是作者思乡情感的寄托，那我们来看看作者是怎样写的。本文题为春酒，作者仅仅就是来写春酒的吗？

过新年

喝春酒

喝会酒

3．作者为什么选择过新年、喝春酒、喝会酒这几个生活场景来写呢？ 明确：印象深刻、有代表性、有家乡味（用课文中的一个词来回答）师过渡：

下面就让我们一起随同作者回到她的故乡，来体验她的“家乡味”。

二、重点研读。

（一）请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子。

（二）然后小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。（教师巡视）

（三）小组汇报

（１）、我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

生回答：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。（情趣）问：“我”当时期望的热情和可爱，是通过哪些词语体现出的？ 生答。

师再问：

想一想：如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样？

如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样？ 明确：

终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。

就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。我们就请这一小组的同学给我们共同朗读，注意读出作者的情感来。（２）、“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。这句话写出了母亲非常得意的心理。（情趣）

请一个学生起来给大家读读，其他同学听他读得怎样。为什么读出来了？（或为什么没有读出来？）

明确：这一语气词表达出了母亲非常得意的心理。

朗读时注意读出这样的语气。我们大家共同把这句话朗读一遍。（３）、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。生回答：“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。（情趣）（甜蜜的感觉）问：为什么这样说呢？如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好？为什么？ 生试着读一遍。

明确：不好。“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。

那我们请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。（４）、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！生回答：“我”的可爱和情趣。（情趣）

问：为什么这样说呢？能否从具体的词语来说说呢？ 明确： “只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。

“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。

“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。

“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。

请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。师再次强调几个重读的词语。大家来共同朗读这两句话。（５）、我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。生回答：这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。（情趣）请所有的男同学来给我们来示范朗读，女同学注意欣赏。那女同学来说说他们读得怎样？为什么？ 生回答。

师提示：文中有哪些词语能体现作者的感情？

“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。

“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。

“才”在和“只有”搭配，足见她的嘴馋了。

现在，我们请所有的女同学来朗读这句话，男同学注意欣赏。（６）、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

生回答：写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。（情趣）问：为什么这样说呢？若把“眼巴巴”去掉，会怎样？

生把去掉“眼巴巴”之后的这句话，再读一遍看看效果怎样。哪个同学发现了？ 明确：若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。（７）、母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

生回答：甜蜜的神态。

问：在语句中并没有这样的字眼啊，你是怎样看出来的？ 生答：跟喝过酒似的。

问：那你是否能通过具体的词语，把母亲当时的心理准确地说出来呢？

明确： “两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。好！揣摩得很准确。

那哪一位同学能自报奋勇地给大家朗读一下呢？（８）花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。

生回答：花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。你是怎样体会到的呢？

师提示：Ａ、揣摩他当时的心理。

Ｂ、这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。请一位男同学来给大家读。研读小结： 问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？

明确：对故乡有感情。

问：对故乡的什么有感情呢？ 明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。通过作者的细致描写，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。

三、课堂小结。

琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。

现在我们再一次体会作者的思乡情，在音乐中，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。

（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）

四、作业。

“我”如法炮制，自酿了八宝酒，但儿子挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”听了儿子的话，“我”当时是怎样想的呢？请你用一段文字写出“我”当时的心理。《春酒》教案6

作者:

加入日期：07-04-13

春酒

本课文字浅显但意蕴却深，在教学中激发学生生活经验，课前引导学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上，要求学生课前认真阅读课文，品味文章的关键词语和句子。

本课课堂设计以学生讨论、自主探究为主，教师引导点拔层层深入为辅。教学过程中问题的设计注重衔接，使学生在问题的解答中轻松掌握课文的内容和主题。同时采用延伸扩展法，放飞学生的思维，在自主探讨、交流中增加知识，养成多读课外书、关注身边事、关心时事的好习惯。

课标要求： 1.重视学习过程和方法的设计。

2.积极倡导自主、合作、探究式学习方法。

教学设计思想：、1、本文是自读课文，要求学生课前认真读，细细品味文章关键词语句子。

2、琦君的散文优美、清新、课前课后要加强朗读。

3、课堂教学方式采用学生讨论、教师引导点拔法和延伸扩展法。

教学目标：

1、通过朗读、探究和合作交流，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2、学习文中富有情趣的细节描写。

3、激化学生热爱故乡、热爱祖国的情感。

二、课文导入。

1、由学生漫谈过年的风俗导入。

浙江温州一带是如何过年的，请听琦君的介绍———《春酒》，打开课文。

2、作者简介：（一学生到讲台上介绍搜索的资料）

三、分析探讨课文的内容、主题：

（一）分析课文的内容。风俗美

1、《春酒》为我们讲述了过年的故事，大家已经作了预习，浙江温州是如何过年的？请同学们讨论，找出相关的句子。板书：过新年

明确：课文第一段。（学生齐读第一段）

2、过年的时候“我”最喜欢的是什么？

明确：喝春酒（并板书）

3、春酒是什么时候喝？怎样喝？什么人喝？气氛怎样？

明确：春酒是过了元宵之后乡里乡亲家家户户轮流邀请喝，气氛很热闹。

4、春酒以外，还喝会酒，为什么喝会酒？怎样喝？找出相关的句子。板书：喝会酒

明确：第五段（学生齐读）

5、过新年、喝春酒、喝会酒都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？

学生自由回答（引导学生感悟这儿的风俗美）

（二）分析课文的内容。人情美

1、喝酒的时候，重点写了哪些人？

明确：母亲、乡亲、“我”（并板书）

2、琦君写人的散文都是小说化的，她非常擅长在她的散文里采用细节描写，把人物刻画的生动形象，形神毕肖。同学们在课文里找出描写母亲、乡亲、“我”的句子。（分组讨论完成）

（一组找描写母亲的句子、二组找描写乡亲的句子、三组、四组找描写“我”的句子）

明确：一组，母亲（只要指出第几段、第几行就可）(下面的句子是否要用幻灯打出)

（1）“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’”

（2）“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”

（3）“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃„„她做什么事，都有个尺度在心中的。

``````

3、全班齐读，细细品赏，从细节描写的句子中感受母亲有哪些优良的品质？

明确：善良、大度、热情、慈爱

二组：乡亲

（1）“花匠阿标叔助也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，„„”寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。

（2）“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。

4、乡亲有哪些优良的品质？

明确：淳朴、热情

5、“我“在喝酒时是最高兴的，从哪里可以看出？

明确：

三、四组同学回答。

（1）“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

（2）“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”刻画了“我”的活泼、调皮。

（3）“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”

（4）“吃会酒，得了两条印花手帕，于是‘开心得要命’。”、、、、、、6、“我”为什么而高兴？

明确：学生讨论，然后自由回答。（引导学生感悟故乡的人情美）

（三）分析课文的主题：思乡

1、文章写了家乡事，写了家乡人，但这并不是作者写作本文的最终目的。作者的最终目的究竟何在？从文中哪里可以看出？

明确：通过写家乡事和家乡人来表达思乡之情。最后两个自然段可以看出。板书：思乡之情

（女同学深情齐读课文最后两段）

（四）、教师小结（幻灯显示）

作者在文中主要通过春酒来显示故乡的风俗之美，人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对童年的回忆。其间，流淌着浓浓的思乡之情。也就是说，写春酒，就是写她自己的思乡之情。

四、迁移扩展 思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，余光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。许多海外游子、台湾同胞离开了故土几十年，听到家乡、祖国对他们的呼唤，毅然踏上了寻根的归途，上演了许许多多令人感动的故事，你们听说过这些感动的故事吗？

（请同学们小组交流，然后请每个小组派一位代表到讲台上面把你听到过的故事让全班同学分享分享。）

五、总结（幻灯显示）

琦君说过：'人和花草树木一样，都有自己的根。'是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。

六、作业：

1、积累“思乡”的诗句。

2、办“思乡”的黑板报。

七、播放《思乡曲》结束这一节课

第三篇：淡淡书香

淡淡书香

顺手点亮台灯，幽幽的灯光映在文字上。一个人静静地读书，细细品味“一蓑烟雨任平生”的旷达，才渐渐发觉，灵魂在不一样的飘逸与洒脱中渐渐升华。这世界原来如此地丰富。

从我懂事起，总有一片无边无际的书的海洋，无时无刻不在吸引着我的视线，诱惑着我的灵魂，丰富着我的知识，激发着我的潜能，提高着我的内涵。我的成长离不开书的陪伴。

书陶冶了我的情操。在细雨蒙蒙的午后，读着冰心清新明丽、隽永含蓄，有行云流水之美的散文，我的心在她细腻的笔下轻轻游动，如同班得瑞的琴声在耳旁轻轻奏响，如同露珠在晨光照耀下的美丽，如同山泉悄悄地从心田流过。这种读书的意境，是我茁壮成长的氧气。书引起我无尽的思索，在这种思索中我快乐地成长。

书调整着我的心态。一个人的成长岁月，不可能永远的一帆风顺，不可能总是激情满怀，此时，一本好书就如同一位人生导师，给我们人生之帆导航。读一读老舍先生的那本幽默散文，在他富有个性的语言中领略人生的乐趣；读一读那本《让心灵透透气》，在美的语境中品尝自由。看着那些拨动人心灵的文字，生活纯洁的美、感人的爱一一展现在我面前。在此时，我真正地体会到了托玛斯〃肯皮斯的那句话：“我曾四处寻找幸福，其实幸福就是一个人躲在角落里看书。”

书让我领悟到了人生的真谛。每当我迷惑、彷徨时，书犹如一支明亮的火炬，指引我前进的方向，为我排忧解难，增强我的勇气和自信心；当我悲伤痛苦时，书告诉我说，悲伤只是暂时的，只要勇于去开拓，便会发现快乐就在眼前；当我被别人误解时，书告诉我说，勇敢地去走你的路，他们会看到真实的你。

叔本华曾说：在一切知识的领域中，人类知识的大部分都是呈现在做为人类文字记录的纸页和书籍中。所以我那渴求知识的心灵只有在书的海洋中沐浴才会得到滋润。我在书中解读百态社会、解读世界风情、解读古典文化……

读书，是我人生中的一大乐事。故人云：“有朋自远方来，不亦乐乎？”于我，人生有书可读，亦不亦乐乎。喜欢书，喜欢读书，没有理由。喜欢华美的文字，点缀出真挚的情感；喜欢白描的语言，勾勒出美丽的景色；喜欢深深的对白，勾起对过去的回忆，对未来的憧憬......那 一丝清苦，那一丝甘甜，牵动着我的灵魂去追随；远方的繁星春水，窗外盛开的藤萝，我用心静静的守护；春草茵茵、夏荷茫茫、秋雨凄凄、白雪皑皑，我用慧眼相望。

闲暇午后，落日黄昏，夜静人寂的时候，我喜欢读书的感觉，浓郁而又清淡，朴素而又华丽。

幸福人生，飘着淡淡的书香......

第四篇：淡淡书香

淡淡书香 悠悠文化

芙蓉河畔，南水新区，盛开着教坛的一朵奇葩——南康市第三小学。南康市第三小学的前身是南水小学，后发展为小学。2005年8月更名为南康市第三小学，属城区学校。这里是学生的乐园、教师的舞台、书香校园的典范。

走进第三小学，映入眼帘的是设计精美的现代雕塑矗立在鲜花丛中，象征着蓬勃的三小用希望托起明天的太阳；气楼、标准的塑胶运动场、错落有致的花坛绿篱、典雅的样板墙和书香长廊等彰显了浓郁的校园文化；悦耳的音乐铃浓浓的人文关怀；“励志崇德，睿健自强”的校训和“让读书成为习惯，让书香溢满校园”的口号给你一种无形的；悬挂在教学楼前的名人名言图及主题鲜明的楼道板块，发挥了其潜在的教育功能；厕所里温馨的提示语也让你感高雅的文化品位。

为营造努力学习、勤奋读书、奋发向上的校园文化环境，激发师生读书的兴趣，养成博览群书的好习惯，全面提升内涵，2005年9 月，“建设书香校园”活动在第三小学拉开了序幕。活动围绕“让读书成为习惯，让书香溢满校园命光彩照人”这一主题，本着“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的原则和“内容充实、形式多样、鼓持之以恒”的要求，在教师中大力倡导“书香为伴”的思想，享受阅读、享受教育、享受人生；在学生中积极倡导友”的思想，培养学生读好书、好读书的良好习惯；在家长中采取“小手拉大手”的形式，引导家长一同参与读书活良好的读书氛围。

“六个一”：营造浓郁书香环境

意大利著名教育家维多里诺认为：“良好的学校环境有助于学生的学习。”整洁、美观、舒适的校园环境有着春风化无声的作用。在“建设书香校园”活动中，第三小学以“营造浓郁书香环境”为目标，着力构建“五个一”载体，优美环境中受到感染和熏陶，从而激发广大师生热爱学校、热爱学习的情感，形成了健康向上的校风。“一角”：我们的校园虽然不大，但目之所及，足之所涉，校园的环境布置尽量向学生一种“读书”的信息，营造一种“读书”的氛围。学校的道道风景，无不渗透着浓浓的味。走进每一间教室，都能觅见一方“读书角”。每当课余时间，便是孩子们尽情享受快乐的幸福时光。孩子们在这样的书香氛围中，了解了许多，学会了许多，懂得了许多，尝到了与书为友的快乐，懂得了珍惜时间、珍爱生命的道理。

“一廊”：为了让学校的每一块墙壁都成为“会说话的老师”，学校在“书香长廊”精置了学生书画、手抄报、好书推荐、书卡等作品，还对“书香少年”“书香班级”进行了介绍，并定期更新内容供赏，给学生搭建一个学习交流的平台。“一墙”： 为了铭记伟人们对人类的卓越贡献，更为了引领孩子们健康成长，我们选择了伟人中的一些杰出代表样板墙”，介绍他们的名言和伟大事迹。愿伟人的精神在我校广为传承！愿三小的孩子们在伟人的思想影响下，与，与书香为伴，与快乐同行，让生命因读书而精彩！

“一吧”： 为了让教师工作之余有一个高雅的休闲去处，2009年10月学校为教师打造了一个温馨、舒适的快乐书愉悦教师的心灵，让书香充盈教师的人生。

“一站”：星星火炬广播是学生的最爱书香阵地之一，借助这个文化宣传阵地，我们开办了“好书介绍”、“美文欣目，每周向学生推荐一本好书。

“一查”：为了让书香飘进每一个家庭，我们每学年在广大家长中开展一次学生课外阅读问卷调查，并分年级写出，以全面了解孩子的阅读状况。我们希望通过调查让更多的家庭行动起来，让家庭这个温馨的港湾成为孩子读书的天

“五个一”：积淀浓厚书香底蕴

读书除了获得知识外，很重要的方面在于改变或改善心智模式与思想方法，形成系统思考的能力。在“建设书香校中，第三小学以“活动”为主线，让每一位师生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍、博览群书的好习了师生的阅读品位，让师生积淀浓厚书香底蕴。

1、每天诵读一首经典古诗。学生人手一册《古典诗词读本》，每学年40首。有计划、有目的地开展每天诵读一首活动，鼓励学生熟读成诵并学以致用。在诵读经典诗词中，增强了学生的人文素养和语文素养。

2、每天阅读一小时课外书。每周二、四为“班级读书日”。为保证师生每天一小时以上的阅读，学校努力为师生条件：

（1）教师读书，学校买单。学校每年为每位教师至少订阅一份教学杂志。

（2）大力投资，创立图书角、快乐书吧。学校投资八万多元购买新图书，为每个班添书柜，建设了教师快乐书吧。

（3）开展“存一读百”活动。为了让学生大量阅读，鼓励学生把自己认为最好看的书并存入班级图书角，建立严格的借阅制度，既保证了每个学生有书读，还教育了每个学爱护书。一批书读完后，同学们可拿回去，再重新存书。这样不仅让每本书发挥了最大，还形成了一种良好的读书氛围。课余时间，同学们不再只迷于打闹了，而是争着读书，家庭困难的同学也不再为了。

阅读，给孩子们播下了最好的种子，提供了最好的养料，留下了最好的回忆；阅读经典，阅读思想，阅读精神，让籍的海洋中浸润，和伟大思想对话，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养，健全格。

3、每周一节经典阅读课。阅读是孩子的生活方式，让孩子学会阅读更是我们不懈的追每周四第六节课定为全校经典阅读课，由语文教师为学生朗读经典作品，并对学生进行方法的指导、课外读物的拓展、名篇精读、名著交流等,引导他们读好书，读有益身心的为他们的阅读指明方向。近三年，学校组织教师选编了校本培训教材《伙伴互助 师生共》、《和谐 创新 奉献》、《让读书成为习惯》；选编了校本教材《放飞童心》、《中典导航系列》等，为师生提供更具针对性的书籍。

4、每月开展一次读书活动。每月一主题的读书实践活动，如“名人名言、古典诗词背诵活动、“师生美文”诵读比赛、“我的空间我做主”教室设计比赛、“我读书我快手抄报设计及书卡制作比赛、“好书伴我行”海报设计比赛、“讲故事”比赛、“写话读后感”比赛等，让学生收获了读书的累累硕果，享受到了读书的无限快乐。

5、每年举行一次读书节。伴着春天的旋律，2008年4月2日我们举办了“最是书香能致远” 三小首届读书节启动，此后短短的二十天里好书推荐比赛、黑板报比赛、课本剧表演、手抄报比赛、美文诵赛、“书香少年”“书香班级”评选等活动绽放了读书独特的魅力。在 4月23日“世书日”这美好的日子里，当我们将读书活动成果展示了出来时，台上是绘声绘色的表演、入理的演说，台下是专注静心的观看、掌声不息的夸奖，一个多小时的汇报演出将读书推向了高潮。本次成果展总结了经验，创新了思路，把活动进一步推向深入，也给我们组织好每年一届的读书节增。

淡淡书香铸就悠悠文化

带着崇高的理想踏上征途，我们一路耕耘着，师生们少了些浮躁，多了些书香，综合素质明显提高，淡淡书香铸就化，第三小学成了学生的乐园、教师的舞台、书香校园的典范。

这里是 “学生的乐园”，学生在书香里个性成长：张敏同学的《春节回乡记》，陈逸如同学的《断笔**》发表刊物《创新作文与阅读》，蔡燕等同学的《窗外的松树》发表于省级刊物《快乐作文与阅读》„„

这里是“教师的舞台”，教师在书香里专业成长：150多篇教师文章在各级获奖或发表，其中罗宏斌校长撰写的《美丽》、《最是书香能致远》，罗红英老师撰写的《二年级识字教学的困惑及对策》，谢淑华老师撰写的《让课堂的“旅程”》，温庆红老师撰写的《爱成就了这一切》、《写出一片精彩》，王晨莉老师撰写的《你，浪花的一滴设计，汤冬梅老师撰写的《多元化的课堂学习评价的两个策略》、《打开孩子的心扉》均发表于《江西教育》；温撰写的《＜企盼世界和平的孩子＞教学设计》发表于《中国创新教育》„„

这里是“书香校园的典范”，第三小学“建设书香校园”活动的成果日益凸现，2009年被省教育厅评为“创新发展先进单位。

“建设书香校园，打造高雅三小”，朝着这宏伟的目标，我们必将用爱心点燃心灵之火，用责任浇灌理想之花，用美好人生。

第五篇：淡淡书香

“淡淡书香，宁静致远”读书沙龙活动计划

一、指导思想

在校领导的积极倡导和推动下，为了进一步提高青年教师的专业素养，加快青年教师的专业成长，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点，扎实开展“淡淡书香，宁静致远”读书沙龙活动。通过相关系列活动，营造校园读书氛围，打造书香校园。激励青年教师在交互阅读中碰撞、激荡升华，不断提高自己教书育人、管理育人的水平，努力追求卓越的教学品质，实现自身的完善。

同时，带动学生、家庭、社会读书风气的形成。

二、读书沙龙活动目标：

1．通过读书活动，使青年教师广泛汲取经典文学名著的精华，提升自身的阅读品质和生活品质，切实提高教师的人文素养，培养教师职业的自信心和自豪

感。

2、通过读书活动，使青年教师提高理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量，构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师

队伍。

3、通过读书活动，养成青年教师阅读和相互交流的习惯，形成积极进取、努力学习的氛围，积极建构学习型组织。

三、读书沙龙活动口号：

淡淡书香，宁静致远

三、实施方案

（一）学校成立读书沙龙活动领导小组。

名单如下：

组长： 谢瑛

副组长 ：季锋 骆魏

成员： 李筱静 顾晓红 李静 张曦娴 陈雯 毛文娟 王维 张玲 张琳 朱玉萍 张璐 李丹 孙晶晶 邵秋艳 何培琦 王亚平陈晓雯 宋秀珍 孙桂兰

倪卫娟 陆瑞琴 陈宁

联络员： 李筱静

（二）具体活动安排

1、制定读书行动计划。

制定切实可行的教师读书沙龙活动计划，有计划、有步骤创造性开展读书

活动，立求落到实处。

2、落实购书经费，完善购书制度。

计划每年专门拨款4000元用于购买书籍，其中1000为教师个人读书经费，用于教师个人购买所需书籍。

3、落实奖励经费，完善激励机制

每学期专门拨款2000元用于教师读书奖励，激励教师读书，提高教师读书的兴趣，激发教师读书的动力。教师应根据自己的实际情况，以读书促进专业发展，学有所获，学以致用。

具体奖励措施如下：

（1）根据校园网和大家语文网上各位教师发帖数的多少、质量的高低进行考

核计奖。

（2）根据各位教师参加各种读书活动的出勤进行考核计奖。

（3）根据各位教师参加各种读书比赛的情况进行考核计奖。

4、开展丰富多彩的读书活动。

本着教师自愿的原则，定期开展读书研讨活动，包括读书会、读书论坛、学习交流会、读书研讨会、读书博客、读书茶座等活动。

要求每学年每位教师至少读20本书，其中8本精读，12本粗读。精读的书写上不少于500字的读后感，粗读的书写上不少于50字的评论发表在读书论坛。

每月阅读教育杂志。

5、聆听有关专家的读书报告。

采取走出去、请进来的方式听取专家的学术报告，提高我校教师的专业水平，拓宽教师的读书眼界。

6、要求每位教师在大家语文网上建个人博客、建立致远外小读书博客圈、在校园网上建立读书论坛。要求教师积极撰写读后感、教学反思或经典的图书推荐，并发表在博客上。

7、鼓励青年教师参加南京市“蒲公英书香田园行”活动，送书下乡，送教下

乡。

8、开展读书演讲比赛和读后感征文评比活动。每学期评选“读书先进个人”

五名。

计划制定人：李筱静

附：致远外校教师阅读推荐书目