《教师专业标准与专业成长》读书计划

第一篇：《教师专业标准与专业成长》读书计划

《教师专业标准与专业成长》读书计划

教育，为的是世界的未来；教师，是构造未来世界的工程师。教师的思想素质和工作好坏，决定着教育的发展水平和质量。我想在我以后的教学工作中我会全面的了解每一位幼儿，把握好教材，在学科教学中对幼儿进行思想教育，合理地组织教育教学活动，有效地管理并指导幼儿学习。《教师专业标准与专业成长：幼儿教师》是结合教育发展的现状和特点，对《幼儿教师专业标准（试行）》的专业理念与师德、专业知识、专业能力逐条进行详细解读，针对现实中存在的问题提出了切实可行的教学策略和发展途径，《教师专业标准与专业成长：幼儿教师》是教师校本研修和培训的一本不可多得好书。

书中包括以下专题：

专题1 太阳底下最神圣的职业——如何正确理解与认识幼儿园教师的职业？2 没有爱，就没有教育——如何关爱幼儿？3 保教结合，寓教于乐——如何让幼儿更好的健康成长？4 仁爱乐群，为人师表——如何提升个人修养？5 遵循身心健康规律，关注个体差异——如何理解幼儿发展知识？6 丰富的知识，多样的形式——如何理解和运用保教知识？7 多才多艺——如何具备广博烦人通识性知识？8 温暖开放的集体——如何创设良好环境？9 快乐每一天——如何将教育灵活的渗透于一日生活？10 在玩耍中成长——如何支持和引导幼儿的游戏活动？11 有的放矢——如何因地制宜调整教育活动？12 赏识教育是最好的教育——如何正确地激励与评价幼儿？13 沟通需要艺术—如何与幼儿、同事和家长和社区沟通与合作？14 温故而知新——如何在反思中发展？

具体读书计划：

在这个学期余下的十六个星期里，我会每个星期至少阅读一个这本书上的专题，来充实自己，另外还有一本《幼儿教师教研活动及写作指导》一书，我也会和这本书同时进行的阅读来提高自己在幼儿教育上的认识与专业化的程度。

教育教学计划：

1、在我的教学中，我首先要以幼儿为本，老师只是扮演组织者和指导者的角色。我们先要教会幼儿的应该是学习方法，课堂上要多采取游戏等方式开展教学，让幼儿在轻松、愉快的环境里学习。幼儿身心全面的和谐发展。以幼儿为本，以师德为先，以能力为重，以终身学习为典范。所谓的以幼儿为本，是指要尊重小幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进幼儿生动活泼学习、健康快乐成长。在教学上，以幼儿的学习需求为主，根据幼儿的身心特点，采用直观形象的教学方法，力求调动幼儿的学习兴趣，提高他们的欲望，从而很好地让小朋友们寓教于。

2、在工作中，师德为先，要富有爱心，耐心，细心，热爱幼儿，为人师表，以人格魅力和学识魅力教育感染幼儿，给予幼儿精心的教育培养，做幼儿健康成长的引路人。告诉我们要热爱幼儿教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的指导者和引路人。在今年的教学活动中，我始终坚持以德育为先，把德育渗透在数学与美术课堂教学中，在完成教学任务的同时，还及时对幼儿进行自强自立教育，使幼儿明白做什么事都要学会独立思考，不可以过度依赖大人。根据教学内容，我还对幼儿进行了诚实守信教育，鼓励幼儿做错事要勇于承认错误，不要隐瞒错误，培养幼儿的良好行为习惯。另外，我还结合平时的教学任务，对幼儿进行了了努力学习，与人合作等思想品德教育，培养幼儿的学习习惯与学习方法，让他们懂得与人合作的乐趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

3、平时多读书，增强自己的专业能力，把教学理论和实践相结合，不断实践反思，形成教育经验。以能力为重，把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。做为一名资深年长的教师，我总是把提高自身业务能力当成首要任务，不仅在工作之余坚持教育教学理论的自学，还积极配合学校的工作，进行各种各样的业务能力培训，不断地提升自己的实践水平。在学中求进步，在进步中求知识，是我长期坚持的工作原则。

4、坚持终身学习。作为幼儿教师，我们要注重专业知识的积累，提高文化素养。我们只有不断的学习，不断地给自己充电，跟上时代的步伐。树立终身学习的典范。学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

总之，通过认真学习和研究《教师专业标准与专业成长》一书，我相信以后的教学中，自己的工作目标一定会更有方向性及准确性。以后我一定严格按照专业标准的基本内容来要求自己，力求让自己成为一位德才兼备的合格教师。因此，为了让自己无愧于“教师”这个职业。

2014年9月20日

第二篇：读书与教师专业成长

读书与教师专业成长 有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人

我说都不是！教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。

教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴，教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己 “充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。在我的教书生涯中，我深深地感受到，在学校里受到学生喜爱敬佩、受到家长高度赞誉、受到同行普遍欣赏的老师，就是那种热爱读书和思考、有人文底蕴及思想和眼光的老师；在推进教师专业化发展过程中，虽然有专家引领、进修培训、校本教研等多种途径，但最有效、最持久、最扎实的是教师读书。

记得刚踏上工作岗位时，县教育局为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训，当时初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些在大学里已经倒背如流的教育学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没有底，这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易呢！可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子，这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？我曾经的一个老师对我说:教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通取舍，别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊！一席话说得我茅塞顿开，我仔细地审视了一下自己与老教师教学上的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难，而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度；每节课我的第一句话通常是：“这节课我们接着讲有关某某的知识”，完全顾及不到新旧知识的关联；课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道用什么方法、手段，从什么角度入手。通过对比我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入，仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。不学习心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源，这个水源就是学习和实践

带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去，我首先通读了《走进新课程》这本书,这也是当时我手上仅有的有关教学理念的一本书。因为我知道,现在新课程已经在全国开展了,我首先应该要做的就是学习新理念；再次我开始阅读教育杂志，观摩名家课例。后来我进入龙城小学，学校更加重视教师教师读书问题,去年学校在建校紧张的情况下，为每位教师购买了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，并要求教师认真研读。如今，读书成为了我们龙城小学教师的一种生活习惯，教师们正在实践着苏霍姆林斯基的经典之言：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。”我也从这本书中吸取了许多的教学经验,用在了我的教学当中去,同时,学校里也经常组织我们去听优秀老师的课,这让我认真查找着自身的不足，读书和学习让我眼界大开。我发现随着阅读量和教学经验的增加，在我的眼前好象打开了一扇大门，现在我真正地领略到了教学之美，备课变得容易了，学生的学习兴趣也变得浓厚了，这让我想起了一句话:付出总有回报！

有位诗人说：“读书香里跳跃的人生，一定是智慧的人生；在书香里浸润的生活，一定是美好的生活。”书能把教师的专业托得多高，取决于教师触摸过多少文字；书能把教师的专业带到多远，取决于教师品味过多少书香。因此，可以毫无疑问地说，读书是教师专业成长的必然选择。那么老师们让我们用知识来武装自己，让我们带着学生以书声来溢满我们整个校园吧！

与书相伴，让生命充满绿意

有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。我说都不是！教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。

教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴,教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长,吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己 “充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。

在教师的征途上，我已走过了十个春秋。遥想当年的顿悟时，很是后悔师范三年的光阴，匆匆而无为，为错过了师范图书馆的丰富藏书而扼腕。不过，还好，亡羊补牢，未为迟也。读书让我拥有了紧张丰富充实的十年，读书让我坚定了自立自强的信心，读书让我在教师专业成长的道路上走得更远。

是什么让我热爱上读书呢？是教育事业！记得初为人师的我就胜任为一名中学班主任，没有任何经验的我，每天面临的是英语教学和繁琐的学生班级生活问题，每天回到家里，我都觉得身心疲惫不堪，有时彻夜不眠，一直在思考怎样把这个班级管理到最好。教龄30余载的父亲看到我好强的心态，就推荐给我一本《透视名师课堂管理》，我感谢父亲，我更感谢《透视名师课堂管理》这本书，书中有很多经典案例，同时也讲述了要想成为一名优秀教师，怎样开阔教师人文视野，拥有精深的专业功底和一定厚度的教育理论修养。它就像一道闪电，它劈开了我僵直困顿的教师生涯，照亮了我专业成长的前行之旅，点燃了寻找职业幸福感的心灵火炬，同时也激起了我对读书的热望。

苏霍姆林斯基曾在他《给教师的建议》中疾呼：“读书，读书，再读书——教师的教育素养取决于此。要把读书当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。”一个只教眼前书而不广泛阅读的教师是不可思议的。勤奋地读书学习是教师专业成长的必由之路，一个热爱读书的人必然会涵养出一种超越常人的独特的文化气质和儒雅风度。

要想成为一名优秀的人民教师仅仅读这一本书是不够的，是什么再次给了我读书的热望呢？2005年我收到英语周报编辑部给我邮寄过来的国家级报刊证书和样报，当时的我又惊又喜，看着这张宝贵的证书，这次我真正的相信了自己，一定要读书，然而读书不一定要读名著。

清楚的记得那是一个暑假，我和父亲决定回老家整理一下老房子，我无意中发现以前师范三年的专业技能书，翻开书籍，展开了3年师范生活的回忆，看着上边的笔记，却需要认真思考问题的缘由。忙碌的教师生活，已经让我对原有的专业知识几乎全部忘却。在回来的路上，我在思考我要学习，我要向自己挑战，我要迎接新时代的教师。

2004年，我意外的发现中学英语周报面向广大教师征稿，我想是见证成果的时候了，就英语写作这一方面我把我的课堂实践成果总结出来翻译成英语，投一次搞，试一试，反正也不花任何费用，就这样没想到真的成功了，是书籍给了我生活的信心，给了我工作的热情，给了我继续前行的勇气和力量。

从那以后，读书就成了我生活中的一部分，我在有意无意地积累着我的财富。我一直认为，不读书便无以做教师，而做一个真正的优秀教师，知识的宽度将最终决定达到的高度。

我曾深刻的抱怨自己的职业和家庭，使我没有过多的时间读书。如果你和我一样，请认真听下面的小故事：英国小说家斯蒂文森患病之后，自知不久于人世，可是他却说：“要是写不完一本书，至少可以开始写第一页。”我想，读书亦如此：要是读不完一本书，至少可以开始读第一页。对我来说，读书就是一种生活方式，一种行走的姿态。当读书成为一种生活方式，成为一种行走的姿态，我就能够找到读书的时间，生活的源泉与行走的力量就不会枯竭。读书的时间从哪里来呢？很多时候，我的读书状态可以用《捧起第一次的茉莉》一文中的一段文字来描绘：“在无数个喧嚣的白天，在无数个宁静的夜晚；在雨天的晦暗里，在暮色的苍茫中；在偶尔小憩的旅途上，在音乐流淌的小屋里；在很多渴望温暖和快乐的时刻，在很多浸满忧伤和寂寞的日子„„读书，就是生活，像呼吸一样不能没有的生活；读书，就是一种最自然的生命状态，是一种须臾不可缺的存在方式，也是一种高贵至美的人生境界。

苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。” 人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富，这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作。三国演义是一座智慧的宝藏，读了《三国演义》一书，使我受益匪浅。它刻划了近200个人物形象，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。

《三国演义》以三国时期魏、蜀、吴三个统治集团相互斗争为主要描写内容。一本《三国演义》让我“望尽天涯路”，一本《三国演义》余音绕梁；一本《三国演义》让大家“一杯浊酒喜相逢”。阅读经典，与过去的教育家对话，是教师专业化成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础，为教师的教育教学滋养了底气和灵气，使教师更睿智、深邃，站得高看得远，远离浮躁。

那么在读书的过程中，我是怎样感受自身的专业化成长的呢？

一、在阅读中感受情怀与责任

我翻开那些凝聚着伟大思想的教育著作——在教育家马卡连柯的书中，我们读到了对学生的充分信任是要拥有一颗博爱之心；在孔子与学生的对话中，我们读到了这位智慧的老人在几千年前就对弟子进行因材施教和拥有“三人行必有我师焉”的谦虚；在陶行知先生的书中，我们读到了“千学万学，学做真人，千教万教，教人求真”的高

尚师德以及“捧着一颗爱心来，不带半根草去”身体力行的奉献„„

是的，我在思考：如果一个老师本身不热爱阅读，那如何唤起学生对书籍的兴趣呢？

作为一名小学英语教师，我一直致力于通过课堂教学在孩子们的心中播下热爱读书的种子。在我的课堂上，我给他们推荐好看的儿童英语读物，也和孩子们一起上班级阅读课。由于小学生不能很好的选择适合自己的读物，我在网上还时常给孩子们找一些有教育意义的英语小故事，充实了他们，并陶冶情操。我一直坚信，一个爱读书的民族必然是进步的民族，一个崇尚读书的国家必然是光明的国家。每一个教育工作者都有责任和义务为国家和民族做一些实实在在的工作。

如果说《透视名师课堂管理》为我打开了一扇窗，那么《教学现场与教学细节》却一下子把我推进了书的海洋。这册书最吸引我的是精彩的教学现场的呈现和反思、发人深省的教学细节的分析，从师生关系、教学互动、主动探究、预设生成、回归生活、合作学习、信息技术与学科整合、多元评价这些我们最关注的方面进行剖析，不失时机地提升教学智慧。下面是我读本书后设计的一个教学细节：

上课了，在活跃的课堂气氛中，呈现新课、教动物单词，这两个环节进行的非常顺利，到了巩固操练的环节，我设计了几个游戏性活动，其中有一个Touch and guess的游戏，是让学生猜一猜摸到的动物。一位学生摸着小猴子长长的尾巴，兴奋地说：“It’s a monkey.”此时我忽然灵机一动，何不来一个Kiss the animal的环节呢？这下看到上面的学生能抱着小动物亲密的Kiss,下面的学生又惊又喜。唰！瞬间下面的小手举得更多更高了。瞧！一个小小的kiss不但进一步激发学生对语言学习的热情，更是在这自然和谐的“一吻”中贴切地渗透了爱护动物、保护动物的思想情感教育。这一小小的细节居然取得了如此大的成功。

二、在博览群书中整合教育教学信息

读书，然后才有育人的底气”、“读书，就是最好的备课，是最好的精神美容”——是呀，几年的远离书本已使自己原有的那一杯水不再清鲜，能跟上时代步伐传给学生的又有多少呢？

我开始关注小学英语《精彩课堂》提及的亮点人物，寻找一切有关他们的文章，读他们的成长经历，读他们的教育理念，读他们的课堂实录。渐渐的，我感到一丝丝温暖滑过我的心房，无声无息地润泽了我生命中的那片绿地。从此，我拥有了一份来自心灵的力量，召唤着我，引领着我，使我的灵魂生长着，心壑洞明着，生活的底色日趋厚重，汇聚成对人生对命运的阳光解读，找到了那片绿意葱茏的精神家园。

虽说读书已成为我生活的一部分，但面对新课程改革提出的“读等身书，著三尺文”的要求，我深知自己还差得太远太远。归结前人的读书方法，我分三方面来读书。一是列出有利于自身发展的必读书目，仔细研读，丰厚自己的文化底蕴；二是依自身欠缺之处，以读书来补足；三是凭自己喜好，读自己喜爱的作者之书。久而久之，读书，真的就成为一种生活的必须，一种做教师的必须，一种追求“人课合一”境界的必须。

老师们，有这样一句话与大家共勉：一个教师究竟能够在教育这条路上走多远，将在很大程度上取决于他对读书的态度。让我们与书本同行，它将带你去飞翔；让我们与书本共舞，舞出一片绚丽多彩的人生吧。如果有一天，我们真的觉得读书成了我们必须的生活，那么我们就如一颗颗晶莹的晨露，生命充满着盎然的绿意。

读书与教师成长

一个刚刚诞生的新生儿，他的精神世界充其量只相当于人类的童年，在他成长的过程中，精神世界又如何与身体的发育、成熟一道与时俱进？我认为读书是实现以上目的的必由之径。书籍是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展。

我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在学校中，我最看重的就是教师与图书。学校就是提供了一个读书的空间，一个学生在老师的指导下读书的空间。而学生读书的兴趣与水平又直接受老师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。

教师读书当然不仅是为了学生。有人说，教师是一个辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人。这些曾经写在我们教育学教科书上的东西，现在看来，是有不少问题的。

我认为，教师不仅仅是园丁，他自己本身应该是一朵美丽的花。花是无法去影响园丁的，它只能给园丁带来感官的愉悦，带来工作的成就感。而在现实生活中，学生对于教师的影响是巨大的。教育过程是教师与学生互相作用的过程。同时，园丁自己是如何发展的呢？我们过去的教育理论强调教师的价值必须通过学生的价值体现出来，忽视了教师自己价值的直接呈现方式。

教师也不是春蚕，教师的生命在每一个季节。春蚕吐丝是没有目的甚至是没有对象的，它的使命是为自己筑一个永远的巢，最多是为人类提供几根纺织用的丝。这显然不应该是现代教师的形象。

教师还不是人类灵魂的工程师。人类的灵魂不可能是一个机器，让工程师任意修理，用一个固定的工艺流程去塑造或者改变。而且，教师自己的灵魂由谁去塑造呢？

教师更不是蜡烛。那种把教师看成是点燃自己照亮别人的说法，其实是很荒唐的。

有人还嫌不够，要教师两头燃烧，加快成为灰的步伐。把学生发展的前提建立在牺牲教师的基础之上，显然也是不妥当的。

有人说，教师是绚丽的晚霞，在照亮天空的同时，也呈现出自己的美丽。这个比喻虽然比上面的要精彩，但是，当晚霞退却的时候，那星星和月亮构成的夜色天空难道不美丽吗？

那么，教师究竟是什么？其实，教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡在行走，为未来和现在工作。教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，他必须做好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。教师是一个冒险甚至危险的职业。伟人和罪人都可能在他的手中形成。因此，教师必须如履薄冰，尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。

教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。教师可以利用的时间与空间决定了教师是一个幸福的人。他完全可以进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。

教师要达到上述的境界，最重要的途径就是读书。人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作，阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不可超越的过程。人类的教育虽然不断变迁与发展，但是教育的根本不会变化，教育培养人的功能不会变化，教育过程的内在规律不会变化。如教育创新，虽然是我们这个时代的主旋律之一，但是对于创新教育的论述，现在可能并没有超过陶行知。因此，现代的许多教育新思想，其实只不过是用我们这个时代的语言和案例与过去的大师对话而已。

教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。从过去的教育家的著作中，教师可以学习的东西很多。有心的教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。

第三篇：教师读书与专业成长

文章标题：教师读书与专业成长

教师读书与专业成长

教师究竟是什么?其实,教师就是教师,教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡中行走,为未来和现在工作。教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，他必须作好一个人，一个能影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住

并学习的人。教师是一个冒险甚至危险的职业。伟人和罪人都可能在他的手中形成，教师必须尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。

教师的幸福不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功，教师可以利用的时间与空间决定了教师是一个幸福的人。他完全可以进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。

教师要达到上述的境界，最重要的途径是读书。人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，是教师教育思想形成与发展的基础。教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不可超越的过程。人类的教育虽然不断变迁与发展，但是教育的根本不会变化，培养人的功能不会变化，教育过程的内在规律不会变化。现代的许多教育新思想，其实是用我们这个时代的语言和案例与过去的大师对话而已。

教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教师智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流，塑造人生理想与人格力量。读书会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，让教师更加有教育的智慧，让教育更加美丽。

那么，教师应该怎样读书呢？我认为，一个优秀的人民教师要读好书，应该做到以下几个方面：

一、勤于思考

新一轮课程改革正如火如荼地进行，不少善于思考、勇于实践的教师脱颖而出，但为数不少的教师还处在等待、观望之中，有时也有改革的念头，但期望出现现成的方案，照着别人的套路前行。这种想法是不行的，课程改革不会放之四海而皆准的“套路”。每一所学校，每一名教师都要在课程改革的精神指导下，立足于自身实际，通过读书与实践，摸索出富有地方特色的改革方案，没有独立思考是搞不出来的。所以说，每一名教师在读书时都要做思考者、思想者，不要把自己陷入琐碎的忙碌工作中，要腾出时间学习，腾出时间反思、总结。教育主管部门、各级学校要改变对教师的评价标准，只是勤奋工作，而缺乏创新，没有思想的教师不能评为好教师。学校要为教师的思考搭建“平台”，如举办读书比赛、教育沙龙、说课评课、论文竞赛、案例分析等活动，引导教师多看书，多思考，多动笔。只有这样，一线教师中才会涌现出越来越多的思考者、思想者。从理论上讲，教师专业发展的取向包含三个层面：一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度，这就要求我们通过读书去积累、去总结；二是基于教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，特别是借助于教育理论观点下的案例解读，这也需要通过大量读书并逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

二、享受读书的乐趣。

读书在一定程度上如果是为了功利，自然就缺少了乐趣，而使读书成了负担。只有享受到了读书的快乐，我们才会主动去读书。会象一粒渴望成长的种子一样努力的在书中吸取知识的营养，而书在我们眼中也不是一个枯燥乏味的印满文字的厚本子，而是个充满知识的阿里巴巴的山洞。……虽然不能说，读书学习是我们生活中唯一的快乐，但却可以说，读书改变了我们的生活，创造了我们生命的喜悦！

在读书中学会与压力相处，学会在读书中款待自己的心灵，一本书，一杯清茶，静静的回归自我，远离无关紧要的不平衡、嫉妒、焦虑、自怜，去关心教育。这就是我对教师读书的简单体会！

教师的人生毕竟是自己的。他怎么看待、设想、规划自己的人生，他实际上就将会有一个什么样的人生。美国著名作家弗格森说：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”教师的成长之门只能由教师个人打开，别人是无能为力的。让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界吧！

三、让读书成为习惯

随着科学技术的发展，信息传播渠道越来越多，广播、电视、报刊、杂志、网络……教师没有接触过，教师不知道的事情也许学生早已知道，因此我们教师的权威性受到了空前的挑战。学生随意提出的问题更多的是涉及到当前经济、政治、文化领域，有些甚至是当前的热点和焦点。教师要适应这一时代特点，就必须树立终

身学习的观念，以终身学习为目标。那么就要求教师让读书学习成为习惯。我在业余时间，读了许多有关教育教学方面的书，这些书中通过具体的案例的分析，并根据作者多年从教经验与教育理论，为读者提出了宝贵的建议，为我的工作指明了方向，我个人更是在实践中获益终身……这样，生活中的鲜活材料都像汩汩的清泉流入我的心田，然后我又将这些清澈的泉水到如课堂，一种学习的快乐荡漾在一张张渴求知识的脸上，教室中又充满了盎然生机……

“吾生也有涯，而知也无涯”，在工作中，个人小书架上更多的是专业的东西。而随着工作的深入、角色的转变，书架上的内容也在不断的丰满、不断的转变！但不管怎样，必读书、书必读！当我行路艰难时，我需要读书、需要思考、需要研究、需要创新；而行路顺畅时，我时刻提醒自己，行路艰难甚至无路可走的情形随时都会出现……于是，我对自己说“永不停息的读书、学习吧！让读书成为习惯，让学习成为生存的方式！”

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第四篇：《教师专业标准与专业成长》学习心得

《教师专业标准与专业成长》学习心得

教育，为的是世界的未来；教师，是构造未来世界的工程师。教师的思想素质和工作好坏，决定着教育的发展水平和质量。我想在我以后的教学工作中我会全面的了解每一位学生，把握好教材，在学科教学中对学生进行思想教育，合理地组织教育教学活动，有效地管理并指导学生学习。《教师专业标准与专业成长：中学教师》是结合教育发展的现状和特点，对《中学教师专业标准（试行）》的专业理念与师德、专业知识、专业能力逐条进行详细解读，针对现实中存在的问题提出了切实可行的教学策略和发展途径，《教师专业标准与专业成长：中学教师》是教师校本研修和培训的一本不可多得好书。

书中包括一下专题：

专题1 太阳底下最神圣的职业——如何正确理解教师职业？2 没有爱，就没有教育——如何关爱与尊重学生？ 育人为本，立德树人——如何正确地认识和对待教育教学？4 做一个有魅力的教师——如何提升教师的个人修养与行为？5 学高为师——如何具备精深的教育知识？6 看家本领要做强——如何掌握学科前沿知识？7 工欲善其事，必先利其器——如何掌握教育教学知识？8 一桶水pk无垠大海——如何具备广博的通识性知识？9 一切为了学生——如何科学地设计教育教学？10 教学有法，教无定法——如何组织与实施课堂教学？11 随风潜入夜，润物细无声——如何科学地管理和开展班级活动？12 赏识教育是最好的教育——如何正确地激励与评价学生？13 教育的关键在于沟通与合作——工作中如何与学生、同事和家长沟通与合作？14 在反思中发展——如何提高反思能力？

学习心得：

1、在我的教学中，我首先要以学生为本，老师只是扮演组织者和指导者的角色。我们先要教会学生的应该是学习方法，课堂上要多采取游戏等方式开展教学，让学生在轻松、愉快的环境里学习。学生身心全面的和谐发展。以学生为本，以师德为先，以能力为重，以终身学习为典范。所谓的以学生为本，是指要尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。回想几年的教学实践活动，本人还是很注重以学生为本的。在教学上，以学生的学习需求为主，根据学生的身心特点，采用直观形象的教学方法，力求调动学生的学习兴趣，提高他们的学生欲望，从而很好地按时完成教学任务。

2、在工作中，师德为先，要富有爱心，耐心，细心，热爱学生，为人师表，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，给予学生精心的教育培养，做学生健康成长的引路人。告诉我们要热爱小学教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。在今年的教学活动中，我始终坚持以德育为先，把德育渗透在数学与美术课堂教学中，在完成教学任务的同时，还及时对学生进行自强自立教育，使学生明白做什么事都要学会独立思考，不可以过度依赖大人。根据教学内容，我还对学生进行了诚实守信教育，鼓励学生做错事要勇于承认错误，不要隐瞒错误，培养学生的良好行为习惯。另外，我还结合平时的教学任务，对学生进行了了努力学习，与人合作等思想品德教育，培养学生的学习习惯与学习方法，让他们懂得与人合作的乐趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

3、平时多读书，增强自己的专业能力，把教学理论和实践相结合，不断实践反思，形成教育经验。以能力为重，把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。做为一名资深年长的教师，我总是把提高自身业务能力当成首要任务，不仅在工作之余坚持教育教学理论的自学，还积极配合学校的工作，进行各种各样的业务能力培训，不断地提升自己的实践水平。在学中求进步，在进步中求知识，是我长期坚持的工作原则。

4、坚持终身学习。作为一名政治教师，我们要注重专业知识的积累，了解中西文化的差异，提高文化素养。我们只有不断的学习，不断地给自己充电，了解我国社会和世界的变革和发展规律，才能跟上时代的步伐。树立终身学习的典范。学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。十几年的教学经验并不能满足日新月异的教学变化，除了平时的业务学习，我利用网络平台，开通个人博客，加大与教师队伍的沟通交流，为自己开拓自己的视野做了较多的准备。平时积极撰写教学随笔，教学教育论文，为提高自己的教学能力打下良好的基础。

总之，经过教师专业标准的学习，我相信以后的教学中，自己的工作目标一定会更有方向性及准确性。以后我一定严格按照专业标准的基本内容来要求自己，力求让自己成为一位德才兼备的合格教师。因此，为了让自己无愧于“教师”这个职业。

2014年8月26日

第五篇：教师专业标准与专业成长心得体会

《教师专业标准与专业成长》心得体会

近段时间，我认真学习了《小学教师(教师专业标准与专业成长)》一书，它依据《小学教师专业标准(试行)》的基本内容，围绕专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度展开，按照十三个专题的划分，对小学教师专业标准加以解读，对小学教师专业成长提出了具体的建议。针对小学教育的实际，结合目前小学教育的研究成果，每个专题选取典型案例，进行理论解读，提出小学教师专业成长的发展途径。《小学教师(教师专业标准与专业成长)》旨在帮助小学教师深刻理解专业标准的内容与意义，并为小学教师践行专业标准，提升专业素养，提高教学质量，提供有益的参考。通过学习我深刻领悟了《小学教师专业标准》的基本理念和内容，也增强了自己作为一名小学教师育人的责任感与使命感。也让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。我收获最大的是体会到作为一名教师，要想成长要想进步必须不断地进行反思。

曾经在网上看到这样一句话“作为一名教师，应该是一位思想者”，突然起同感。多年来，“教学反思”让我收获不少。写教学反思是教学活动的一个重要组成部分，可以记录：

1、教学中的成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、记教学中的失误。金无足赤，人无完人，即使最成功的教学过程，也难免有失误之处，如处理欠当、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误、以及教案与实际的脱节等，把这些“几笔”记录下来，认真反思、仔细查找根源，寻求策略，以免重滔覆辙。

3、记教学中的灵感。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。这些灵感往往在特定环境下产生的并非备课时想到的，它具有瞬时性。

4、记教学中的困惑。在教学中，不可能时时刻刻都不得非常顺利，偶而碰到质疑也在所难免，偶而教材中的编写

失误，有时概念不是很清晰，有时自身的知识面不够全难以理解，这往往会给我们教学带来困难，这种情况一定得记下。

教师专业实践的对象是人的思想、观念和行为，专业实践的载体是主体之间的交往。小学教师要成功地进行教学，就必须凭借自己对教育教学的理解和领悟，面对复杂多变的情景，进行积极的教学反思，对自己的教育行为创造性地做出自主判断和选择，才能提升自己的专业素养，促进专业成长。因此，教学反思是教师成长的途径之一。原因是：

1、教学反思有利于教师专业情感的形成与发展。教师专业情感是教师专业成长的重要内容，主要包括教育信念、教育态度、专业自信自尊等，具体表现为对教育事业的忠诚、对学生的关爱和理解、教书育人的热情以及良好的敬业精神。

2、教学反思有助于教师教育知识的优化重组。教学反思的根本目的在于改进教学、提高教育质量，促进学生的学习和发展，努力提升教育实践的合理性，提高教育质量，促进学生的学习和发展，教学反思的基本出发点是探究和解决教育实践中的问题，只要教师认真地进行教学反思，就可以在反思中，探究整个教育过程存在的问题，并努力设法去解决这些问题，就可以在教育教学中研究、在研究中反思、在反思中优化重组教师的教育知识，提高教育教学质量；

3、教学反思有利于教师专业技能的提升。教师专业技能的生成过程是一个“学习－实践”的过程，是知识技能向教学能力转化的过程。而教学反思是专业技能提升的最有效途径。

只有通过不断反思，才能提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。

二O一四年五月八日