特色课程《贝壳与泥巴》教学后的几点感想：仇兆英

第一篇：特色课程《贝壳与泥巴》教学后的几点感想：仇兆英

特色课程《贝壳与泥巴》教学后的几点感想

邵伯中心幼儿园 仇兆英

我园与美丽的邵伯湖相毗邻，邵伯湖盛产贝类水产，如：河蚌、牡蛎……而这些水产的贝壳形状、大小各异，颜色绚丽多彩，吸引着孩子们的目光，于是我根据本班幼儿认知特点，设计了 《贝壳与泥巴》这节手工课。本节课以贝壳为载体，让孩子在拼拼、捏捏、贴贴的过程中，培养幼儿的动手操作能力，提高幼儿的审美情趣，激发幼儿的自主探索的欲望。纵观整个活动，幼儿参与活动的积极性很高，其间还出现了几个很有启发的教育片段，与大家一起分享。

一、以兴趣为切入口，培养幼儿良好的观察习惯、激发幼儿的想象力。片断一：

“老师，今天孙子溢带了一个贝壳来，我们叫他交给老师，他不肯……”晨间活动中我正在看护幼儿游戏，展静娴急匆匆的跑过来向我报告。孩子们立刻就纷纷议论起来； “我知道，那是河蚌壳”

“它的家在大河里，专门吃螺丝。” “它是椭圆形的，我还见过更大的”……

我一看孩子们的对贝壳都非常感兴趣，正好可以通过这次机会激发一下孩子的想象力。于是我向大家抛出一个问题：

“这个贝壳是什么形状的呢，它看上去像什么呢？用你聪明的小脑袋想一想吧！”很快就有小朋友说：

“老师，它是椭圆形的，看上去像一个大鸡蛋。”

“我觉得它像一个打烧饼。” “我觉得它像奥特曼的头”......感想：

俗话说：兴趣是最好的老师。以“兴趣”为切入口，抓住孩子的心理需，创设适合孩子发展的需要。教师能及时认识到这一点，从幼儿感兴趣的话题“贝壳”入手，引导幼儿认真观察，及时抛出问题：“这个贝壳是什么形状，它像什么呢？”激发了幼儿想象力，让幼儿张开想象的翅膀积极地去思考。幼儿的想象被很好地激发出来了，为后面幼儿创作提供了可能。

二、遵循幼儿的个性特点，鼓励幼儿用自己独特的见解进行创作 片断二：

我在巡视幼儿的创作过程，来到静玲的身边，发现静玲小朋友并没有模仿老师的范作：只见她用一个大的扇形贝壳做底，用绿色的橡皮泥搓成长条在扇形贝壳上摆出了一个头的造型。“静玲，你这是做得什么呀？” “老师我在做孔雀。” “你打算怎么做呀？”

“我用绿颜色的橡皮泥做孔雀的羽毛，头，还有脚......” 我赞赏地点点头：“静玲小朋友真能干，她自己重新设计了一个贝壳作品......”大伙立刻投来了羡慕的目光，静玲笑眯眯的小声和伙伴介绍自己的作品，那神情很是得意！

感想：

幼儿学习的过程，实际也是一个自主探索的的过程。在这个过程中由于幼儿有不同的经历和个性特点，所以他们对老师教导就会有自己独特的见解。教师能尊重幼儿的这一特性让自主探索，创作，并给与表扬这个行为是很好的，如果在操作之前让幼儿讨论一下：除了老师刚才给大家欣赏的作品，我们还可以用贝壳做什么呢？鼓励幼儿多发表自己的想法，并按照自己设想的进行创作，那样就更开放，更能体现幼儿的自主性了！

三、抓住稍纵即逝的细节，激发幼儿自主探索的能力 片断三：

在幼儿的操作材料中，我投放了两种胶：一种是双面胶，一种是泡沫胶，两种胶虽然都是双面的，但是泡沫胶的粘性更强。没一会儿，朱静雯举手发言了：

“老师，我们的篓子里有两种胶，我们应该用哪一种呀？”

很快，其他的小朋友也都纷纷地提出了疑问，我觉得这个细节很重要，于是我稍加思索后说：“应该用哪一种胶呢？先和旁边的小朋友讨论一下，然后再自己试一试，你就会知道应该用哪一种胶了。”

很快，谢俊超就叫了起来：“老师，我知道了，应该用泡沫胶。” “为什么用泡沫胶呢？” “泡沫胶比双面胶更粘。” “你是怎么知道的呢？”

“我用了两个贝壳，一只上面用双面胶，另一只用泡沫胶，我把两个贝壳竖了起来，双面胶的那个贝壳掉了下来，我就知道泡沫胶比双面胶更粘了。”

感想：

教学活动是一个变化发展、动态生成的过程，其间必然存在许多非预期性的因素，而这些稍纵即逝的、非预设性的因素和细节往往拥有无穷的教育价值。在这次教学活动中，我及时抓住“应该用哪一种胶呢？”这一细节，积极引导幼儿自己去探索、尝试，解决问题。而不是直接告诉幼儿结果。虽然多花了一些活动时间，但培养了幼儿自主探索的能力。

四、投放多元化的操做材料，为幼儿的创作提供资源 片断四：

在操作篓内分别摆放了大小形状各异的贝壳、彩色橡皮泥、双面胶、泡沫胶以及各种颜色大小的线。操作结束后，幼儿将自己的贝壳作品摆放在展览区展示。

“我还可以把我的漂亮的小发卡，用贝壳装饰一下，戴在头上，可漂亮了。”展静娴对她的好伙伴静秋问道。

“很漂亮”伙伴们听到了都把头凑过来看。此时，我意识突然到，孩子想象的空间很大，而我投放的操作材料则显得少了一些。

感想：

《纲要》指出：“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索。”教师在投放操作材料时，应当以孩子为出发点，而不是自己的主观意愿。所以在以后的活动中，我应该更多地考虑如何在操作区内投放更多元化的材料，如：彩色碎布、陶土、卡纸......通过这一活动的开展，我深切感受到培养幼儿的探索能力应该是涵盖于幼儿整个成长的过程中，正如蒙台梭利认为：教师具有启动蕴藏于儿童

身上的潜在能力的职责。作为一名幼儿教师，我不仅要准备丰富多样的操作材料，为幼儿的探索提供物质条件，还要注意帮助孩子建立良好的观察习惯，保护孩子的想象力，尊重幼儿的个性发展，积极引导、鼓励幼儿自主探索，促使幼儿的情感、思维和认知能力得以全方位地发展。

第二篇：京学附属实验幼儿园教学理念与课程特色

京学附属实验幼儿园教学理念与课程特色

1.京学附属实验幼儿园简介

京学附属实验幼儿园（原北大附属实验学校幼儿园）是北京大学校办教育集团旗下的连锁幼儿园，以幼儿的一日流程和幼儿发展阶段的成长目标为纬线、以百年精英九大课程为经线，采用多媒体互动、艺术与全健体发展教育、生活实践与社会体验相结合等教育模式，让学生在体能体质、心理素质、兴趣爱好等方面得到综合发展，建立幼儿良好的行为习惯及品德意识，培养儿童自理、自立及独立学习能力。2.教学理念

京学教育倡言“三维教育，高维成就”之“维”，非指中国古典封建哲学之义的“维”，而是借用现代经典物理学中的时空意义的“维”，赋之以人文教育哲学的内涵。

三维教育：即是为孩子们创造相对于社会而清洁的，个性、群性、自然三位一体，气质、才智、立志三位圆融，形而上、形而下、形神同会，把控过去、现在、未来的立体全息的、生机勃勃的、深邃广阔的、具足静态思维、动态开拓的生活与学习空间，以及最具活力生机的只是营养、高品位的师资风范、清新活灵的教学生态。

高维成就：“高维成就”借物理学概念，“三维”指立体空间，“四维”是时间，最佳的教育模式应是因材施教，用最短的时间为社会提供最佳的人才。能够压缩“四维”--时间的教育，才是最佳的教育。至于进入“五维”、“六维”（霍金之学说，宇宙直至十一维），我们可以借指经济社会之大才。3.培养目标

尚自然、展个性、开心智、育精英 4.教育体系

5.京学教育在中国现行教育体制“三元开环式教育模式”，即家庭教育、学校教育、社会教育的基础上增加了对教育源头的教育——家长教育，推行四位一体的全景教育模式。京学教育主张从家长教育入手，在尚自然、展个性、开心智、育精英的教育目标下，培养具有卓越领导力和创造力的优秀中国人，具有国际视野的好公民。6.课程特色

京学附属实验幼儿园别具匠心的课程设置：以孩子们的一日生活学习流程、幼儿阶段的四年成长目标及五大领域为纬线，以京学教育独创的九大百年精英课程系列为经线，以优雅、安全的幼儿园环境为高线，构成动态教育和静态教育相结合的立体全息、生机勃勃的生活学习空间，配合双语教学及国内外优质课堂模式等先进的教育手段，实现孩子们的三维教育、高维成就。

第三篇：慧鱼创新学院特色课程与教学模型

在智能硬件与人工智能融合的时代，机器学习已经成为主流。让机器学会理解指令，并按照人的意愿去运转，会给未来的工业创造巨大的契机。而实现机器自主学习的基础，是让机器接受并理解这些指令。在慧鱼创新学院这些具有创造性的教学模型当中，学员们将需要通过会与特有的TXT控制器与ROBO PRO编程软件去学会一些基础的编程，从而打开程序学习的大门，迎接未来的人工智能时代。

慧鱼创新学院的课程涉及光学、气动、机械结构、机械传动、电子电路，逻辑编程，人工智能等跨学科融合的知识体系。通过探究原理到动手实践，培养学生的创造力、创新意识、团队协作力、自信心、表达能力、专注力、思考力，引导学生完成创新方案的设计，项目的具体实施，作品的组装调试与最终的升华和改造。

慧鱼创意组合模型提供与STEM学科领域课程（如物理学，工程技术和自然科学）相关的主题，并帮助学生掌握机械和技术原理的基本知识。40种不同的模型被用来包括滑轮和起重机，齿轮，转向，静力学等等。简单的机械零件可以用于自主与团队合作中的学习，并且已经成为许多学校的经典选择。

TXT控制器与其他慧鱼创新学院的教具一样都是于德国原装进口，完全符合欧盟CE及中国3C质量标准。TXT配套慧鱼创新学院的ROBO PRO系统适合10岁及以上的孩子使用，如果有一定SCRATCH编程基础也可提前上手。

ROBO Pro 软件是慧鱼创新学院针对 ROBO TXT 控制器、ROBO 接口板的编程软件。使用流程图式的图框编程过程，用户只需进行简单的学习，加上已有逻辑思维能力，就可以轻易上手。

拥有先进的教具与编程软件只是一个基础，还需要科学的教学方法，让学员们迅速有效地接受这些新的知识，并很好地融入到这个知识体系中。慧鱼创新学院采用了先进的PBL教学授课模式，PBL教学法即Problem-Based Learning，是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。PBL是以问题为导向的教学方法，是以学生为中心的教育方式。PBL教学法的优点

(1)顺应时代的发展要求 PBL教学法在教学过程中以学生为主体，学生通过查找资料和讨论来解决问题，锻炼了学生的自学能力、解决问题的能力，并有效的开发了学生的潜力和创造力，这适应了当今社会对创新型人才的需要。(2)调动学生的主动性和积极性 PBL教学中学生变被动学习为主动学习，学生通过自主学习以及组内讨论来解决问题，成为了课堂的主体，这提高了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。

(3)提高学生的综合素质 PBL教学形式多样，突破了传统的授课模式，既有课下的自主学习，又有课上的小组讨论，这不但提高了学生的自学能力和解决问题的能力，也提高了学生的团队协作能力以及沟通能力和表达能力，这有利于学生的个人发展，也适应了了当代社会对综合性素质人才的需要。(4)提高学生对所学知识的运用能力打破了学科的界限，变学科式学习为系统式学习，锻炼了学生自主学习的发散思维和横向思维，这大大提高了学生对所学知识的运用能力。

时代总在不断的发展，新的经济形势，新的生产方式不断地挑战人们自主学习的能力。Google早就已经指出，人工智能是未来的主流，并早已开放TensorFlow机器学习语言的代码，供全世界去学习机器语言，学习人工智能。在鼓励编程，鼓励机器与人工结合的道路上，发达国家的经验值得我们借鉴。慧鱼创新学院，就是一个鲜明的例子，它来自德国，将为我们开辟出新的天地。

第四篇：【幼儿教学】与爱同行----“幼稚园”传统文化节日特色课程的实践与探索

“与爱同行”

——— 幼儿园传统文化节日特色课程的实践与探索

提到幼儿园课程在座的各位都不陌生，当代的幼儿园课程可谓是百花齐放，百家争鸣，我园现在开设的现有课程就有很多种，其中包括：幼儿多元能力探索课程、蒙氏课程、礼仪课程、亲子课程、托班课程、准妈妈胎教课程、特色班选修课程（舞蹈、爵士鼓、戏曲、美术、跆拳道、轮滑、奥尔夫、逻辑狗思维训练、口语训练、茶道表演、幼儿模特表演等）。这么多异彩纷呈的课程都是我们引入的成熟的课程，在此不再赘述。今天重点给大家谈一谈我们的园本特色课程 — 传统节日教育特色课程，该课程研究从2008年至今历时三年，通过我们不断地实践与探索，已初具雏形。下面我就和大家来谈一谈：

一、选择传统节日教育特色教育课程的意义

幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，孩子们年龄小，可塑性强，正是形成各种观念、习惯的良好时期。但是从当前独生子女所处的环境来看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，幼儿园及家庭重智轻德的教育愈演愈烈，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心，任性、骄蛮、无理”等不良道德意识和行为，许多教师经常发出无奈的感叹“现在的孩子真是越来越难教育了”。无论家庭还是幼儿园在养成教育方面存在着很大的弊端，目前青少年罪犯在罪犯总数中所占的比例，存在着逐年增加的趋势，其中20岁以下罪犯已达到罪犯总数的三分之一强。因琐事跳楼轻生的事件有之，简单的自我服务意识导致无法完成学业的有之。究其原因不难发现，我们的教育只注重知识的教育，智力的开发，缺乏道德品质方面的教育，存在严重的德育教育的缺失。

众所周知，幼儿时期是一个很特殊的时期，是儿童接受情感刺激的敏感期，是进行道德教育的最佳期。幼儿正是通过环境和教育的交互作用，逐渐掌握一定的社会风俗习惯、行为规范和道德准则。

该时期的幼儿心灵纯净，各种思想观点还没有形成，环境和教育的影响都会在他们心中留下深深的印象。传统文化节日以其独有的特点存在于儿童的社会生活和家庭生活之中，是儿童社会生活的重要内容之一，并以每年一循环的方式反复出现在儿童的社会生活之中。它以一种潜移默化、寓教于乐的形式，来展示中华民族的精神世界，表达着对美好理想、智慧与伦理道德的追求和向往，是弘扬民族文化、传承传统美德的重要载体。

因此，我们选择传统节日教育课程做为我们的园本特色课程，并进行了历时三年的研究与实践，有机地将传统文化节日的内容与新时代的要求结合起来，和幼儿园的德育教育结合起来，在继承中创新，在传承中发展，既丰富了幼儿园民族精神教育的内涵，也对幼儿园德育教育的内容进行了有益的补充。

二、传统节日教育特色课程的核心理念

课程理念是我们对课程理想的追求，也是对研制课程标准的指导思想和方法论的概述。包括课程框架设计思路的确立，课程目标的表达，课程内容标准的呈现，以及课程实施环节的建议，无不来自课程理念，因此，我们将传统节日教育特色课程的核心理念定位为：

“以幼儿发展为本，以社会生活和家庭生活中的传统节日为源泉，采取多种途径与策略，帮助幼儿了解传统节日的文化内涵，逐渐掌握一定的社会风俗习惯，行为规范和道德准则，萌发其积极健康的情感，养成良好的道德习惯，传承和发扬中华民族的传统美德，促进幼儿全面和谐地发展。”

三、确定课程目标是课程建设的前提

人们常把目标比作海上的航标，可见制定明确的课程目标是非常重要的。因此在课程建设中我们依据《幼儿园教育指导纲要》，准确把握幼儿园六大传统文化节日德育教育的核心价值，确立传统节日教育特色课程总目标为：

1、初步了解我国六大传统节日的来历与传说，感受节日的传统习俗和饮食文化。

2、在节庆活动中学习常见的节日礼仪，培养幼儿讲礼貌的好习惯。感受人间的亲情与友情，学习表达孝道的方法。

3、通过节庆活动，获得愉快的情感体验，感受传统文化节日中“贵人伦，重亲情，尊老爱幼，重孝道”文化特征。继承和发扬中华民族的优良传统。

4、培养幼儿热爱家庭，热爱传统文化的情感，初步萌发民族自豪感和爱国情感。

在总目标的引领下，紧紧围绕中心课题，我们制定出六大传统节日的教育目标，小中大班阶梯教育目标，为园本课程建设提供理论框架和基础。

四、科学的教育途径和策略是课程建设的重点

（一）传统节日特色课程实施的途径

1、幼儿的日常生活和社会生活

英国教育家洛克曾说过：“生活即教育”，幼儿生活在一定的社会环境里，和周围环境发生各种关系，接受社会上的各种影响。因此，注重结合社会生活开展传统节日和德育教育，并进行全方位的渗透。坚持做到相机而教、遇物而诲，传统文化节日以一年一反复的特点循环出现在幼儿的家庭生活和社会生活中，许多传统节日前夕，周围的社会生活中到处洋溢着节日的气氛，要时刻保持着随机教育的观念，充分贴近幼儿的生活开展教育。

2、传统节日特色课程的专题教育活动

根据各年龄段幼儿的不同认知特点，选择恰当的传统节日教育内容与要求，根据传统节日的进度表，结合传统节日的开展，有计划的对幼儿进行节日专题性教育活动。如小班幼儿可以开展中秋节、春节、元宵节专题教育活动，中大班幼儿可以开展端午节、中秋节、春节和元宵节、重阳节和清明节专题教育活动。每个专题可综合运用参观活动、谈话活动、行为辨析、情景表演、游戏活动、社会实践活动等多种活动形式，通过幼儿的认知与实践，多方感受传统节日文化与习俗，提高其道德认识，丰富幼儿的道德情感，逐渐帮助幼儿形成一定的道德行为和习惯。

在这里我想展开一下，和大家分享两个活动（活动分享：怀念英雄----清明节扫墓活动）中班当地宋国公墓烈士陵园

大班：徐州淮海战役纪念馆

走进敬老院

3、传统节日特色课程和各领域教学的融合

传统文化节日的活动内容和形式要生动活泼、新颖有趣，根据活动设计的特点，可以结合有关领域开展活动，如与语言领域、社会领域、艺术领域、科学领域或健康领域结合进行活动，可以收到很好的教育效果。

4、游戏活动

通过主题游戏的形式对幼儿习得的传统习俗和行为习惯的认知经验进行再现，不受环境和节庆活动的限制，可以适时的体验传统节日文化中的“贵人伦，重亲情，尊老爱幼，重孝道”文化特征。帮助幼儿巩固和强化良好的道德品质及行为准则。

5、家园共育

家庭道德品质教育，尤其是在幼儿时期，家庭教育对子女的成长有着极为重要的影响，在幼儿期受到的良好的家庭教育，将会对人的一生产生长远的影响。

因此以幼儿园为龙头，教师在传统文化节日教育活动中发挥主导作用，并主动指导家庭教育，结合社会环境中的积极因素，最大限度地发挥其功能，力争形成一种强大的教育合力。（活动分享：欢乐重阳）

我们除了采用一些传统的做法外，还多方利用多媒体信息资源，通过建立幼儿园网站、校信通、校信通班级主页、家教指导便签、家园直通车等方式加强家庭教育指导，帮助提升家长的教育智慧。

如：在春节元宵节专题教育活动中，由于整个春节的节庆活动都在假期中，给老师组织活动带来不便，我们一方面在春节假期前开展了部分教育活动，与节日活动同步进行的教育内容我们采取了家园共育的方法，我们通过“春节活动—致家长的一封信”的方式，将春节活动内容根据春节活动进程分解为十二个具体的活动内容，并提出具体的活动要点和操作规范，并设计了春节亲子活动记录手册，从而使春节活动得到了家长的帮助和参与，取得了很好的教育效果。

（活动分享：我家的春节）

（二）传统节日特色教育课程方案实施的指导策略

在教育教学实践中，我们依据课程理念，鼓励教师在实践进行探索和尝试，并通过园本教研组织交流和研讨，总结出下列有效指导策略。

1、参观和访问法

2、言教法

3、身教法（榜样法）

4、正向评价法

5、游戏法

6、情境教学法

五、切实可行的活动方案是课程实施的关键

在课程建设的过程中，切实可行的活动方案是课程实施的关键，教师根据预设的传统节日主题教育方案，依照节日进程开展专题教育实践活动。在一周两次的教改活动中，教师一方面帮助幼儿学习掌握新的内容，同时也注重观察与反思自身的教育方案与教育行为，及时讨论与反思，根据幼儿的情况灵活地做出调整，以适应幼儿发展的需求，最大限度地促进幼儿的和谐发展。

三年来，我们反复经历了在实践中探索，在探索中反思，在反思中成长，在成长中提高的过程，使系列活动方案逐步成熟和完善。保证了特色课程的顺利实施和开展。

六、特色课程实践成果：

1、课程实施初见成效

我园特色课程的实施与开展，至今已历时三年，收到了很好的教育效果，受到了社会各界和家长的一致赞誉，有效地帮助幼儿了解传统节日内涵，逐渐掌握一定的社会风俗习惯、行为规范和道德准则，萌发了幼儿积极健康的情感，为幼儿养成良好的道德习惯、传承和发扬中华民族的传统美德、全面和谐地发展打下了良好的基础。

在此，给大家分享两篇家长的活动后记，由此可以看出特色课程给孩子和家长带来的变化和成长。（分享后记）

2、传统节日教育特色课程初具框架

通过特色课程的实施与开展，我们逐步形成了富有园本特色的传统节日教育课程框架。园本教材《我们的节日—幼儿园传统节日教育活动方案》，《大手牵小手》家长指导手册，《我家的春节—幼儿活动操作手册》均已初步整理成册，我们将在下一步的园本课程实施过程中进一步完善。（展示园本课程成果）

总之，通过园本特色课程的建设与实践，对我园的发展起到了积极的促进作用，引领了教师的专业化成长。但学无止境，创造无限，面对幼儿园课程这个大课题，尤其是特色课程建设，我们需要不断地深入研究与实践，才能逐步完善适合儿童发展的特色课程体系。