研修日志之班级管理

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第一篇:研修日志之班级管理

浅谈我认识的班级建设

班级是由教师和一群学生以及环境所组成的,可以说是一个复杂的小社会体系。班级是教学活动的基本场所,学生从事集体活动、结交好友的场所。因此,它具有满足学生需求、促进学生发展、矫正行为的作用。

先说说我带的班级的总体情况:我带的班是特长班,相对来说每个学生的个性化都比较强。刚开学时学习成绩稍差,纪律散漫,课堂爱捣乱秩序,晚自习爱讲话,课堂爱吃东西,基本上啥状况都有。经过半个多学期的摸索和调整,整个班级的学习氛围,班风慢慢的有模有样了。如果要说我的管理方式,那么就是—“学生当家做主,老师协助管理”。

班主任最基本的是要让学生理解你和服从你的管理,但是这个“服从”,是学生打自内心的相信你的管理,相信你这个班主任。当代学生的特点是自尊心很强,班主任稍微不注意就容易伤着。所以在学生做错事的时候,我更愿意用单独的找学生谈话这种方式,可能很多老师都会困惑如果班上有些个别“难搞”的学生应该怎么处理,对于班上比较“难搞”的学生我会冷落他,在借助大部分同学的力量来协助我的管理。

我相信学生的本质没有好坏之分,班主任是在学生成长过程中一个很重要的角色,这个角色怎么扮演,有可能会影响学生的一生。

第二篇:九班 班级管理日志

管理日志 九(2)班 班级管理日志(2)班
_ 月 __日 星期 日
时间

值日班 值日班干:
迟到同学名单

晚自习后值日人: 晚自习后值日人:
旷课同学名单 请假同学名单

出勤 情况

早读 下午 晚自习未交作业学生名单 语文 数学 英语 物理 节 早 次 读 科 目 课堂纪律 好 中 差 课堂违纪情况记录 化学 政治 历史

把 每 一 件 简 单 的 事 做 好 就 是 不 简 单!把 每 一 件平凡 的 事 做 好 就 是 不平凡
讲 台 窗 台 室 内 走 廊

作业 情况

课 堂 纪 律 情 况

第1节 第2节 第3节 第4节 午间纪 律情况 第5节 第6节 第7节 第8节 晚自习

晚自习之后班 级情况 记录
值日生名单 教室卫生 卫生区



情况

其它 情况


第三篇:研修日志阅读教学之《林海》

阅读教学之《林海》

《小学语文教学大纲试用修订本》明确指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”可见,读在语文教学中地地位。确实,读在阅读教学中具有重要的位置。因此,在阅读教学中,教师应以读为本,把朗读贯穿在教学全过程,让语文课堂有琅琅的读书声。要读得有效,必须注意下面几点:

一、读的目的性要明确。

培养和提高学生的朗读能力,要循序渐进。否则欲速不达。教师在备课的过程中,不但要考虑不同年级的学生有不同的要求,而且还应认真的备好每一课的朗读要求,也就是为什么要读,读后要达到什么目的。在训练中,教师要明确训练目标,在朗读的不同阶段,应对学生提出不同要求,由浅入深,由易到难,循序渐进。一般而言,新教一篇课文时,让学生自由朗读,可高声,可低声,不加限制,要求学生把音读准,把课文读通顺,接下来再读时,就要求学生读流利,不加字,不减字。最后引导学生理解课文,在理解文章的基础上,要求学生带着感情去读,读书的感情是悲伤、高兴,还是轻松、愉快,学生此时已心中有数。这样有的放矢地指导朗读训练,学生朗读水平提高就快,且不会吃力。

二、朗读指导,具体得当。

加强朗读训练,并不是机械地多读几次,一个劲地读书,而是让学生一边读一边想,也就是一边读一边在脑海里产生一幅幅图画,读出形,读出意,读出情,读出味,读出神。在反复吟诵中加深对课文的理解,读有所悟,读中受到情感的熏陶。因此,在朗读训练过程中,教师要多指点,引导学生对精彩课文、精彩片段进行细细品读,体会作者的思想感情,熟读成诵,揣摩文章的思路和表达方法。

如《林海》一课,语言生动,文中运用了比喻,拟人,排比,反问等多种手法加强了文章的艺术性和感染力。字里行间洋溢着作者对祖国林区的赞美和热爱之情。教学时,让学生多读这些句子,从中体会这些句子的表现手法,进一步领悟这篇文章的语言艺术之美。教师可采用引读,或学生的自读,边读边想,边读边议,以读代讲,以读促说等方法。例如写“岭”“高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的”运用了排比的句式。通过让学生多次地读,不但要体会这里的“点”字的作用,而且还要体会此处六个“的”字的句子结构,它们不是任意排列的,其逻辑体现在:两个相对构成一组,这样的排比,结构严谨,富于条理性。写“林”时,作者“目之所及,哪里都是绿的,的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。”要引导学生读中体会比喻之意,然后说说句子妙在哪里?让学生从中悟出作者把广阔无边的森林比作浩瀚无边的大海。接着又把连绵起伏的群岭比作大海翻腾不息的波浪,化静态为动态,深化了“林海”的主题。在读者面前展现出风吹林海所出现的壮丽、迷人的景色。又如写“花”时,作者形象地写到:“兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫、白桦为裙,还穿着绣花鞋。”让学生读中体会作者展开丰富的想象。通过人格化的描写把林中的树和花写活了,表现出大兴安岭就像一位活泼可爱的小姑娘,多么会打扮自己,同时感受到林和花构成的色彩是多么美丽动人。教师只有引导学生细细品读,反复玩味,把自己置身于课文之中,让自己的心与作者沟通,同作者一起去观察,去揣摩,才能读出其中的情和味来。

三、朗读形式多样,培养朗读兴趣。

兴趣是儿童的天赋资源。兴趣和爱好是最大的动力。学生读得有趣,方能全情投入,如果只是一个式样去朗读,学生容易觉得乏味,产生厌倦,朗读效果必然大降。要调动学生的朗读兴趣,提高朗读情绪,一定要注意形式多样。自由读、齐读、个别读、小组读、分角色读、开火车读、配乐读、表演读、比赛读、吟读、轻声读,高声读等等。而读的形式选择也要视教学内容而定。如;对话多的课文可分角色朗读;感情洋溢的诗歌可配乐朗读;古诗可配乐、配画朗读;寓言、童话可表演朗读等等。

总之,在阅读教学过程中,教师要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读出形,读出意,读出情,读出味,读出神。在反复吟诵中加深对课文的理解,体会文章的思想感情。

第四篇:义务教育骨干教师培训之研修日志

研修日志一

不知不觉中,国培已经走过了快一个月的历程。在这段时间了,我认识了很多新的朋友,认识了很多新的同志,学习到了各种不同的看待教育问题的方式和解决办法。

可以说,国培教育平台真的很人性化,他照顾到了各种能够可以呈现出来的教育模式,来让老师们在这个平台的尽可能多的汲取新鲜的教学理念。甚至在课程学习时间超时后,也不仅仅是简单的限制时间在十五分钟,还会在某些情况下,让你回答一些相关的教学问题,学中有练,循环巩固,加深印象。

如 一位优秀的教师,应该帮助学生做到以下哪些方面?()

A 学习运用知识来解决书本或课堂中的问题

B 学习运用知识来解决书本以外的问题

C 学会学习,自我导向的、独立的、终身的学习

D 以上都对

答案是最后一个。这个题目有些老师说太简单了。其实在这个简单题目中,平台教育者想利用一些不难的题目,尽可能让我们把学习到得东西深刻的印在脑海中的苦衷。

说说我在国培以来的变化吧。在之前,每次打开电脑,总是会打开新浪网页,看看最近的新闻,看看近来的一些热点事件,或者是打开腾讯首页,看看我最喜欢的今日话题(里面对一些问题的分析很到位,基本上不带有任何的政治偏见,保持一颗负责、客观、还原真实、洞悉本质的宗旨,对较多问题分析很到位,一针见血。)再者就是挂上QQ,和久违的同学朋友交流一下生活和工作。而现在呢,基本上第一件事情就是上国培网页,登陆后查看一下自己班级的发帖、回帖,学习一下其他老师发表的教学经验,还有就是学习下自己所选报的课程。学习在很多人看来是辛苦的,但是我却觉得很充实、快乐和幸福。

国培结束了,然而,每一天,都想到国家教育对我们的需要,每一天,都想到学生对我们的需求,国培,每一天都要继续存在于我们身边。

研修日志二

父母常和自己说,我心静不下来。这和活到老学到老有关吗?

我刚数年前毕业那年,教学六个班,把年级十几个班的平行班前六名全部占据,甚至次快班的最高分和平均分,一学年大大小小的考试,每次都高分于所有的快班。然而,我的雄心壮志慢慢淡却了一些。

我乐于认识未知的东西,不喜欢守旧不变。思想前卫,喜欢思考。从非主流装扮到QQ飞车,从巴纳姆效应到最大傻瓜理论,从李嘉诚传奇到乔布斯传,从海边垂钓到酒吧夜店,从大学学生会到暑期兼职,从高三最繁琐的基因遗传计算题的简便方法的独创,到初中生苦瓜内空洞是不是空气的研究探讨,每样东西我都不拒绝,不放弃,不被动,不深陷,乐于知道。

客观评价,我的课学生喜欢上,我讲的话学生信服愿意听。因为,凡事我讲道理。因为,我懂这群年轻人说的东西,想的事情,因为,我尽可能在做到了我懂的绝对是滔滔不绝的江河大海,不是一桶水,或者是一碗水。

第五篇:国培之研修日志1

国培之研修日志1

这次国培,感触很多!在作业里面也讲过了,应该说里面有很多我们一线老师很迷惘,也很困惑的问题,在这里都得到了很好的诠释,而我们在提高自己的业务素质的同时,也应该想一想自己应该如何利用里面很多专家名教所传授的经验,我觉得把它拿来,为我所用,这是重中之重!

那我觉得以后在日常的英语教学中,应该关注学生的书写训练。课堂三十五分钟后,学生们完成了紧张的教学任务,听、说、读等活动已经让学生们显得很疲劳。在此时,加上适当的书写训练,会让整节课动静结合,让学生有效的达到语言的输出。在书写训练上,教师应避免过于强调接受性学习、单纯机械模仿、死记硬背、机械训练的教学现象。下面我把我的想法说一说: 一:以写代练

教学中,书写的机械训练还是必不可少的,讲清书写的八字原则:“重合、充满格、有斜度”用以指导学生的书写。因此我们一定要示范到位,让学生模仿,并及时纠正他们的书写。可在五分钟之内,一定要事先讲好要求,如作业纸的大小、书写格式、笔的类型等。不准学生再问,再写错等问题的出现,节约时间,多次训练即可达统一要求。我常采用作业纸的方法,单词书写最多五遍,一个汉语意思及音标,下课铃响,作业组长收,能收到98%的作业,教师批改后及进反馈。二:潜移默化,开拓创新

小学阶段,让学生来默写单词是一件比较困难的事,学生厌倦,出错率高,影响了学生学习英语的积极性。因此我在教学中让学生听写及默写的次数远远少于抄写。抄写不能局限在简单的机械抄写,教师要变换方法,激发学生的书写兴趣。我常让学生自己归类单词并利用小笔记来积累归类好的单词;让学生可以翻开书找要求写的某些单词,比速度,训练学生的单词记忆,并可以增加学生看单词表的次数。抄写单词种类有,如水果类这样的词等、单词接龙、只写四个字母的单词、写含有a等字母的单词,教师可根据本节课内容可预习下节课的内容,适应安排抄写的内容。

三:创设英语环境。

语言学习需要一种环境,教师要想办法让学生沉浸在英语环境中,自然而然地习得。为了提高学生认读能力,增强英语水平,教师要有意识地创设一种良好的英语认读环境,①教室内设置英语角,把新学的单词或句型板书到英语角内,增强学生认读意识。②鼓励学生创办英语手抄报,提高学生认读兴趣和动手记忆的能力。感谢远程研修,让我知道了网上学习的乐趣,面对面地聆听了专家的讲解,我也更新了不少教育理念,明白了许多道理,我要更加努力地学习和进步

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