行到水穷处,坐看云起时——详谈英语78分备考

第一篇：行到水穷处,坐看云起时——详谈英语78分备考

中岁颇好道，完善南山陲。兴来美独往，胜事空自知。行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。

——题记

特别欣赏王维诗中的禅意。守的云开见月明后“看山还是山，看水还是水”的超脱释然，正如彼时的他，正如此时的我。

穿上梦寐已久的学士袍，却终没能像想象无数次的情景一样欣喜地大声喊出，我们毕业了。大学的四年像电影一般在脑海里回放，我不知道这段记忆是否终究会随着时间的冲刷而被淡忘，只剩下一些零星的点滴和片段；我不知道那些看过的电影，听过的歌，相亲相爱的兄弟姐妹们是否会如人所说，随着年龄的增长，越发显现得弥足珍贵；但是，考研这一年来的种种，却会是此生最难忘的经历。

我没有异于常人的禀赋，却深知做事要分轻重缓急的道理，所以在考研的路上抵制住了种种诱惑，放弃几乎所有的娱乐活动。他们旅游电影聚餐恋爱，他们滋润着他们的日子。我和研友每天背着满满一书包的书，骑着单车穿梭于自习室和图书馆之间。你问我们是否会羡慕他们？不，亲爱的战友们，有梦的孩子才最被人羡慕。

我没有异于常人的耐力和毅力，却有着别人不敢做的梦，旁人的种种目光，赞赏也好，不屑也罢，丝毫不能改变我对梦想的坚持。人说坚持和固执只有一线之差，不能否认，我也一度怀疑自己的能力，觉得梦想庞大到不是渺小的我所能承受。我不敢告诉一直反对我报人大的家人，在他们面前，我只能故作坚强地以自信满满的姿态出现。最崩溃的时候在是十一月份做完几套基础课的真题卷，连错二十多分的选择题彻底否定了我多月背书的成果，也把我的辛苦堆砌的自信和决心打击得一塌糊涂。委屈，不甘，倔强……图书馆到自习室的路上泪水就顺着脸滑了下来，却依旧微笑着对家里说一切都好，然后拨通了飞向哪里学长的电话。感谢他，在连我自己都不看好自己的时候却说看好我。研友也在一边细细开导，高原期大家都会遇到，你在经历的不过是每一个考研战士的必经之路。慢慢地也就冷静了下来，竟也渐渐有了些阿Q精神，不怕错的多，只怕不错发现不了盲点。

言归正传。着重谈谈我英语备考，我大学专业是英语，但鉴于我转专业前是理工科以及转行法律后频繁翘课等各种原因，我大学英语学得并不精通。最终分数不算高，但性价比还不错，所以斗胆在八九十的英语达人前献丑，希望给困惑中的战士一点启发。

首先我想说的是，不要因为是英语专业而沾沾自喜，也不要因为六级高分而以为胜人一筹。过专八和考研英语高分并不对等，四级不理想的却完胜的也大有人在。所以，不论你之前英语如何，请一定对自己有充足的信心，见证过奇迹的你也会成为创造奇迹的那个人。

其次，考研英语复习需要一个平和的心态。Easier said than to be done.当面对厚厚的词汇书束手无策时，当阅读理解错的题占据大片江山时，也就是该培养越挫越勇的精神之时。备考过程本身就是一个查缺补漏的过程，所以暴露的问题越多就越能体现价值，因为它可以使你避免在考场上犯同样的错误。

Above all，在人家对应试教育怨声载道时，学法律的你不妨用法律人的理性思维来看待应试教育。每种英语考试都有其软肋，那就是在命题人年复一年的命题中我们会发现一套独有的应试模式，真题的套数越多，暴露的套路也就越清晰。这就是为什么中国各类近乎拿满分的托福达人纷纷出现，迫使老外慌忙改革托福模式。各考试的套路也是新东方等辅导机构上下而求索的。聪明的你看到这里应该明白，短短几个月，攻克考研英语的秘诀在于，研究模式，寻求对策，智取之。

关于单词。我个人而言，四级六级中口专四专八考研……一律没有背过单词。不是我不想背，每每见一本本密密麻麻的词汇书就会刹那把刚刚背的想法掐灭：你想得太天真了。单词到底背不背，我认为因人而异。做个小测试。抽近年的三套真题卷，定时做其中的阅读部分（每篇十五分钟），把做错的和不确定的题都做上标记并加以订正。其实很多题目都可以由主旨推出答案（后面我会详细提到）。分析原因，如果因为读不懂文章而对主旨的把握出现了方向性的偏差，或者因为生词太多而影响到对作者观点的理解——简言之就是生词对题目的准确率有很大的影响——那么开始背单词吧。基础好些的看看高频词汇足矣，基础不好的背背新东方星火之类的也很好。词汇书尽量选择精简的，有利于提高背单词的欲望。

关于辅导班。在考研期间我没有参加任何辅导班的培训，辅导班的作用只是心里安慰，而我又恰巧比较自信，认为得高分的秘诀在于自己踏踏实实地学习，而不是报哪个辅导班听到了哪些押题。最后，有听说不少报了一万多的钻石班保过班没过的，而我和研友从没报班却分别被人大和复旦录取。

关于阅读。从分值的分布上就可以看出，得阅读者得英语。完型比较便宜，小作文基本都能达到平均分，翻译大家得分普遍低——阅读提升空间是最大的。有人说新概念三和英语阅读难度相当，多背背有好处。对这一说法，我不敢苟同。在高中阶段我接触过新概念三和四，对提升语感可以说有一定作用，但这是一个耗时间的工作，而备考时间精力都有限，加上新概念和英语阅读的方向存在一定差异，性价比便不会很理想。模拟题也是我不愿花时间的资料。几十位专家花几个月时间出英语真题五篇阅读，相形之下是几位学者短时间内出版三五百篇阅读，题目质量自然不可同日而语。所以备考期间，我没有几篇阅读练手，也没有看过新概念或者海外的报刊杂志，我只是反反复复做真题，尽量让自己的做题思路向出题人的思路接近。阅读训练最优推荐如下：

第一轮，王若平阅读手记& 93分英语达人的阅读笔记。“主旨是解，概括性是解，相似选项解在其中……”与市面上的辅导书差别在于，他们是从考生的角度来判断题目选项的正确性。接触王若平的书是在十一月份，对近年的真题已经比较熟悉，所以买了94-04年的那版，尽管年份较早篇章题目略有差异，还是有一种相见恨晚的感觉。三五天练一两篇阅读的我自信却总不比他们少，大概也就是因为当别人在题海战术中磕磕碰碰地摸索做题最佳方法，还时不时被接连的错误打击得遍体鳞伤时，我已经将大师们传授的经验烂熟于心，并在练习中不断巩固吧。

第二轮，张剑黄皮书。对这本几乎人手一本的书，我的看法比较中立——解析比较详细，但他对选项的分析站在出题人的角度直接导致陷阱对考生而言不够一目了然。比如所谓的“偷梁换柱”，说起来是头头是道，可若是每道题目的四个选项都一一与原文对比，找出偷换的概念或词语，恐怕时间上不允许。在第一轮的铺垫后这一轮的主要工作就是换位思考，看看主题人如何设置陷阱让你钻，然后对比，看看第一轮的攻略是否足以应对。相信经过这两轮的工作，应对考研阅读的能力会有一个质的提升。

第三轮，按年份编的成套真题。可以是黄皮书赠送本，也可以是星火或新东方。掐时间从头到尾练习真题，充分重视这一轮的错题，它们是你潜意识里容易和出题人的思路出现分歧的地方。

关于作文。在听闻北京对作文压分比较严重后，在这一块没少下功夫，所幸收获颇丰。历年作文可以归结为三个出题方向——

1．正面的价值观念A+：如乐观，合作等

2．正面的社会现象B+：如文化融合 3．负面的社会现象B-：如环境污染。

我们要做的是浏览（浏览即可，无需背诵）各种范文，然后集百家之长自己写对应的三篇文章，反复修改直至完美。具体来说就是自己写的范文最终要求达到：

1．显眼部分新颖，包括开头，句首，结尾。所谓新颖就是用反问句，名人名言，感叹句等各种新鲜的句式替换陈旧的说法。这些部分可以在其他同类文章中通用，即传说中一劳永逸的模板，要重点处理，舍得花时间。

2．文中尽量用新鲜词汇和短语，提高文章层次。如改用tremendous代替big，numerous代替many等等。

3．运用例子充实原文。例子需要具有多面性，如刘翔放弃北京奥运后不气馁，这个例子中就可以运用到乐观，坚强，坚持，成功等各个主题的作文里。

4．这三篇文章怎么精雕细琢都不为过，有条件的同学可以让老师帮忙修改润色，因为写好它们可以给你省下不少考场上思考好词佳句的时间。最后一步是加以背诵并默写。其实之前反复修改作文的步骤已在你脑海里一此次加深了印象，沿着自己的思路背好这三篇文章不是难事。我和研友经过对历年作文的分析，成功预测出11年大作文的具体方向是第一种A+，说我们在考场上思如泉涌下笔如飞毫不夸张——我们都只用了大概15分钟的时间写出了高品质的大作文。

关于答题顺序。我在答完三篇阅读后往往会有疲倦感，接下来的答题会不顺畅，所以在五篇阅读中我穿插了大小作文。个人答题顺序是，三篇阅读、小作文、大作文、后两篇阅读、完型、翻译。因人而异，仅供参考。

关于学校选择。名校情结能理解，但不要跟风，不估计自己的实力盲目填报。如果，你伸伸手可以够到你的梦想，我支持你。如果你踮踮脚有机会，I back u up.但是，若你平时自我评估离分数线差距很大，总想着这门科超常那门科考运好或许侥幸能过，那么是不是可以考虑换个学校呢？到了调剂的时候，非但不会有这么多选择的余地，很多稍好的如上大之类的学校若有名额空缺，往往竞争也会非常激烈。也许对一些不了解我的情况的人来说，我的结果惊艳得有些意料之外，但我自身是结合了自身的实力和人大法硕的报考难度，报考人大是比较理性的选择。最后的人大缩招，推免生增加以及自己发挥不理想一定程度上对我有影响，但影响并没有在预计范围之外。

关于临场发挥（小锦囊，留作临考前看）。To be frank，我这部分做得不理想。宾馆隔音效果差，不知哪间屋大半夜歌舞升平，直接导致我考政治前一晚彻夜失眠。三个小时的政治下来脑力近乎透支，中午想小睡一会，哪知隔壁特别不体谅，一直大声讲电话。礼貌

要求降低音量遭拒绝，强压住怒火去考下午英语，考场上觉得脑袋很重身体很轻，状态特别差，耳边一直是中午隔壁大叔不友善的声音“小姑娘，你要考试，我也要工作，ok？“。半猜半蒙做了三篇阅读，感觉差的简直有摔试卷走人的冲动。好在一直提醒自己一定要冷静，不能因小失大，而且大小作文写得顺畅，才慢慢进入了状态。不幸中的万幸是我做题速度比较快，有时间回看前三篇阅读，竟发现错了一半以上，及时订正后，才放心地舒了口气。我想说的是，也许你会遇到一些措手不及的突发情况，比如像我一样没休息好，比如某门科目发挥很不理想，比如来不及做完试卷，比如差点迟到了半小时，比如没带齐证件或者答题卡填错了顺序，让你气恼，郁闷，伤心，你觉得大半年的努力都打了水漂，你觉得自己的梦想变得好远，甚至想到了放弃考试。首先，当然，在考试前你要反复提醒自己事事小心，时时在意，避免这些情况的发生。如果已经发生不可挽回，一定要冷静，想想不能影响到接下来的考试，毕竟没有到最后只有不放弃，还有反败为胜的希望。

考研，真的是一个充实又快乐的过程，或许未来，再也不会有这样起早贪黑，为未来为理想在图书馆自习室，抱着一摞摞在自己眼中比什么都重要的宝贝书来回奔波的日子。走过这一段朝夕相处的时光，周遭相互扶持的研友们也都会天各一方有不同的际遇。So，enjoy it.心怀感恩，从容淡定。要输就输给追求，要嫁就嫁给幸福。对苦，对难，投以冷眼，考研战士们，向前！

第二篇：行到水穷处 坐看课件时

行到水穷处

坐看课件时

——刍议课件介入课堂的最佳时机

浙江省衢州市实验学校（324000）陈喜燕 *** chenxy81@163.com

当教学课件褪去时尚的外衣，逐渐回归理性的定位，我们必须承认，课件只是教学的辅助手段，而坚决不是课堂的必要条件。当然如果课件能在恰当的时机适时介入课堂，它也能成为一堂好课的关键。就小学数学课堂而言，课件介入课堂的最佳时机是什么时候呢？唐朝诗人王维有诗云：“行到水穷处，坐看云起时。”在小学数学课堂中“行到水穷处”涵盖哪些方面呢？

一是行到“人力”之穷时。小学生的思维特点是以形象思维为主，并逐渐向抽象思维过渡。因此，在课堂中最好能让学生直观感知，直观体验。然而现实中不是所有的东西都能搬进课堂。那么当人力所不能为时，课件就可以显示出它的优越性。如在上三年级《吨的认识》一课时，让学生充分体验“1吨有多重”是重点也是难点。对于三年级的学生来说，吨的概念离学生的生活遥远而陌生，在课堂中又不可能把“1吨”搬进课堂。如何解决这个难题呢？我采取了下列分步走的策略：首先让学生抱一抱一个大约5千克重的西瓜，让学生说说感受：5千克的西瓜有点重。接着让学生算一算：几个这样的西瓜大约重1吨？学生马上算出200个。然后教师让学生想像200个西瓜有多少，当然学生仅凭想像是无法深刻体验1吨的，这时教师适时的播放课件：动画演示200个西瓜密密麻麻的平铺在桌面上。学生马上“哇”的一声惊叫起来。至此为止，学生对1吨的体验达到了顶峰，而这样的体验深刻又丰富。

又如在上五年级的《可能性的大小》一课时，可以这样设计：每个袋子里有黄色、蓝色球共10个。猜一猜，两种球各有多少个？”学生猜测后进行摸球活动。面对实验获得的15组数据，学生第二次猜测，答案仍不确定。于是把这些数据通过“电子表格”进行累加并分别求出黄球次数/总次数、蓝球次数/总次数的结果（表1）。此时学生能感受到黄球多、蓝球少，还能作出第三次推断，可能黄球6个、蓝球4个，也可能黄球7个、蓝球3个。由于实验次数偏少，此时通过实验频率还不能很好地推断出袋中两种球的确切情况，课堂上又不可能花再

多的时间去实验。这时就可以适时的请出课件帮忙——将实验次数提高到5000次，学生通过观察计算机实验演示情况。实验结果很快出来，发现黄球次数/总次数的结果稳定在0.7左右，蓝球次数/总次数的结果稳定在0.3左右，很快就能推断出袋中黄球可能有7个，蓝球可能有3个。最后学生打开袋子进行验证。在这个过程中，课件5000次的实验为结论的得出作出最有力的证明，它也成为这节课最大的亮点。

因此，在课堂中碰到“人力”所不能为时，就是课件大显身手之时。这两个教学片断为“行到水穷处，坐看课件时”作了最好的注脚。

二是行到“想像”之穷时。小学空间与图形领域中有许多概念是具有无限性的，如直线、射线、角的边、平行线的长度等等，它们都是可以无限延伸的。这些概念在现实生活中并不是真实存在的（现实生活中你找不到一条能无限延伸的线），它们只是存在于人脑的想象之中，是人脑抽象的结果。而这种想象又是进一步学习数学的必不可少的基础能力。因此，在图形教学中培养学生空间想象力，培养学生的无限观念是非常重要的。然而受年龄特征的制约，小学生对极限思想不会有深刻的理解，但这并不等于我们在小学数学教学中可以淡化对极限思想的渗透，相反我们应该抓住一切可以利用的契机加以渗透，为他们将来学习极限理论，提高抽象思维，奠定基础。在上《直线、射线和线段》一课时，“过一点能画无数条直线”是一个教学难点。相对于四年级的学生而言，想像“无数条”充满了挑战。如何突破这个难点呢？我先让学生猜一猜过一点能画几条直线；然后让学生画一画，能画几条就画几条；接着追问学生，还能画吗？画得完吗？最后课件动态演示：过一点画了密密麻麻的直线，怎么数也数不清。虽然课件出示的“无数条”不是真正的无数条，（因为真正的无数条是画不出来的）然而却为学生的想像找到了落脚点，让学生充分体验了“无数条”，初步培养学生的无限观念。

又如在教学“圆面积公式的推导”一课时，有的教师是这样设计的。师：我们过了一些图形的面积计算公式，今天我们来研究圆的面积公式。你们有什么办法吗？

生：可以把圆转化为我们学过的图形。师：怎么转化？

生：分一分。

演示把圆平均分成了2分，把两个半圆地拚起来，结果还是一个圆。生：多分几份试一试。

演示把一个圆分割为完全相同的小扇形，并试图拚成正方形。从平均分成4个、8个、到16个„„ 师：你们有什么发现？

生：分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。

课件继续演示把圆平均分成32个、64个„„完全相同的小扇形。教师适时说“如果一直这样分下去，拼出的结果会怎样？

生：拼成的图形就真的变成了长方形，因为边越来越直了。

这个过程中从“分的份数越来越多”到“这样一直分下去”的过程就是“无限”的过程，“图形就真的变成了长方形”就是收敛的结果。通过课件的适时演示，学生经历了从无限到极限的过程，感悟了极限思想的巨大价值。

由此看来，课件确实能成就一堂好课，如果课件都能在最佳时机介入的话。当课堂行到水穷处时，学生不用学王维老先生，无奈的“坐看云起时”，而是可以饶有兴致的“坐看课件时”，在教师的引领下顺利的跨越过学习中的暗礁，安然通向思想的彼岸。