科学活动《各种各样的人》教学后记

第一篇：科学活动《各种各样的人》教学后记

活动名称:各种各样的人

活动流程:

一、照镜子、找找不同,引导幼儿在活动室里自由宽松地照镜子观察,比较小朋友之间的不同。

二、与成人交往,说出区别,鼓励幼儿自由地四散向周围的成人(家长)讲讲说说,引导幼儿发现自己与成人的不同之处。

三、看录相、找差异,教师与幼儿一同观看电视录像,让幼儿从录像中看到更多的不同的人,从而发现人是各种各样的。

四、猜一猜,我长大后想做什么?先说说成人的不同职业,再自由结合讨论,然后用简单的动作表示自己长大想做的工作,同伴间相互猜猜。

教学后记: 《各种各样的人》是一项科学认知内容,在日常生活中幼儿会接触到各种各样的人,他们也开始具备了一定的认知能力,但幼儿年龄小,对人的认识比较肤浅,为了使活动开展得更生动、有趣,我在这一活动中打破了传统的人物介绍的活动模式,融观察、游戏为一体,充分发挥了幼儿的主动性,通过多项活动使幼儿知道人是各种各样的,并且在观察的基础上能大胆地表达自己的意愿。

首先在第一环节中,我设计的幼儿自由照镜子活动一下子就把孩子们的注意力牢牢地抓住了。我让幼儿自由地在大镜子前照照讲讲:“和旁边小朋友一样吗?哪些不一样?”孩子们个个兴趣盎然,一边照一边笑声不断,活动气氛有趣而欢快。孩子们在不知不觉中自由结对,互相比较。活动中幼儿恍然大悟,原来一起玩的同伴都长得不一样,有的高,有的矮,有的胖,有的瘦„„在观察比较中孩子们发现了同伴之间的不一样。此环节不仅让幼儿直接感知了幼儿间的区别,同时还为幼儿提供了充分“说”的机会,讲述中幼儿表现出来一定的认知经验,但由于幼儿年龄小,认知能力较为薄弱,他们还不能从多角度来认识人的差异,因此在[细致地倾听幼儿讲述的同时要充分发挥教师的主导作用,适时的点拔、积极的引导、及时的鼓励,能点明知识的要领,保持幼儿参与认知实践的动力,于是我鼓励引导幼儿说出同伴之间的性别、服饰、肤色等的不同,孩子们的积极性更高了,他们发现了同伴间更多的不一样,有的说“:×××黑,×××白”,有的说:“他的头大,他的头小”。孩子们讲述得更有兴致,观察比较也更加细致,对同伴的认识更加透彻。

在孩子认识同伴间的不一样后,我接着提出疑问:“那么大人呢,大人一样吗?”随之引导幼儿去看看在座听课的家长,立刻调动了幼儿的情绪,进而幼儿四散走向听课的成人中去看看、问问、说说,对成人的新鲜感使他们感到非去不可,非说、非问不可。成人的认真回答,又使幼儿更乐意与其交往,引起了幼儿讲述的兴趣,在观察询问中幼儿发现了成人更多的不同之处(发型、服饰、职业等),活动中充分发挥了幼儿的主动性,在幼儿与成人的互动中,幼儿对成人的认识也更加全面。

为了拓展幼儿对人的认知经验,我充分利用现代教育设备,融视、听于一体,在看录像过程中,运用重播、暂停等方式,灵活控制画面,让孩子从录像中看到了更多的不同的人,不仅提高了幼儿的学习兴趣,而且使幼儿更易了解记忆,教学效果更明显,幼儿学得更加积极轻松。

最后的环节,我设计了做做猜猜游戏活动,让幼儿通过身体动作表达自己长大后做什么的愿望,然后同伴间互相猜猜说说。我发现身体动作比语言表达更易引起幼儿的注意,更适合幼儿的发展特点,因此幼儿在互相做动作,互相猜测时情感得到了极大的满足。此游戏给幼儿提供了展示自我的机会,一方面唤起幼儿已有的知识经验,想象自己长大做什么,以动作表达用语言讲述,使他们所学到的经验能得到迁移和实践运用,另一方面也培养了他们积极与人交往合作的勇气,体验共同游戏的快乐。

第二篇：科学小品文教学后记

这是一篇科学小品文，科学小品文教学后记。文字浅易生动、富有趣味，其写作意图在于引导孩子们认识大自然，了解大自然，从大自然中汲取知识和生活的智慧。作者巧妙地将大自然中的万事万物比作“文字”，并举出实例引领小读者去探索隐藏在这些独特“文字”后面的学问和奥秘，以此来激发孩子们亲近大自然、了解大自然的热情。

教学时，我先让学生用一句话概括的说说，什么是大自然的文字？在学生找出来以后，我总结大自然的文字无处不在，在只有我们有一双善于发现a class=“channel_keylink” href=“http://guanchariji.unjs.com/”>观察的眼睛，教学反思《科学小品文教学后记》。在教学时，我围绕“天上”和“脚下”这两个部分来教学。了解作者有条理的介绍，在学习课文内容的同时，学习作者的写作方法。其中“天上”的这部分我引导学生学习，而“脚下”的这部分我主要让学生自己自主学习，在同桌的交流探究中，掌握知识。读懂这些文字的含义和自己体会到的神奇之处。

在教学的最后，我和学生一起交流讨论，在大自然中，你发现了还有哪些文字。学生兴致盎然。结合他们课前搜集的资料，大家一起交流了很多，在教学的同时，我也学到了不少大自然的文字。

第三篇：三年级科学《我看到了什么》教学后记

三年级科学《我看到了什么》教学后

记

三年级科学《我看到了什么》教学后记

我在讲《我看到了什么》这课的时候，发现学生在不同的问题上，出现了不同的回答现象，他们虽然知道一些观察方法和观察顺序，但当真的来到一棵大树前，他们却没有用上这些方法，只是随自己的意思，盲目的看着，把他们自己所说出的方法都抛在脑后了，我让学生把这些方法抄写下来，在实地观察的过程中按照这几个方法去观察，结果还是很好的，但因留给学生观

察的时间的太少了,所以没有观察记录完，我建议学生课后回家去继续观察。

教完这课后让我深深思考的是，我们在教学生一些探究、思维、观察等方法之后，学生好像没有把这些方法记在心中，遇事还是想当然，方法和实际相脱离，所以我想在以后的教学中，我应该教一种方法，就要扎扎实实的落实一种，这样学生才能真正的在科学课上学到自己终身学习的好习惯，才能真正的提高自己的科学素养。

我在讲《我看到了什么》这课的时候，发现学生在不同的问题上，出现了不同的回答现象，他们虽然知道一些观察方法和观察顺序，但当真的来到一棵大树前，他们却没有用上这些方法，只是随自己的意思，盲目的看着，把他们自己所说出的方法都抛在脑后了，我让学生把这些方法抄写下来，在实地观察的过程中按照这几个方法去观察，结果还是很好的，但因留给学生观察的时间的太少了,所以没有观察记录完，我建议

学生课后回家去继续观察。

教完这课后让我深深思考的是，我们在教学生一些探究、思维、观察等方法之后，学生好像没有把这些方法记在心中，遇事还是想当然，方法和实际相脱离，所以我想在以后的教学中，我应该教一种方法，就要扎扎实实的落实一种，这样学生才能真正的在科学课上学到自己终身学习的好习惯，才能真正的提高自己的科学素养。

第四篇：教学后记（推荐）

《花钟》教学后记

《花钟》是人教版三年级上册第四组课文中的第一篇课文，这是一篇精读课文，本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明了一天之内不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，旨在激发学生善于观察，勤于思考。

这篇课文用语言优美，思路清晰，所以在教学中，我以“读”为本，引导学生采用多种形式进行朗读，如自由读、同桌互读、小组读、指名读、默读、齐读、配乐读等等，使全体学生主动、有效地参与到教学的整个过程，体会到语文学习的乐趣，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，让学生感受到花朵的美丽，花钟的神奇，从而激发学生热爱大自然的思想感情。当然，我的教学中还存在着不足，因为这节课的内容比较多，我担心教学任务没法按时完成，所以给学生们思考的时间比较少，学生只是围着我的思路在转，回答问题单一缺乏主见，在今后的教学中我将注意纠正这点。

朋兴乡星光小学 ：王丹

第五篇：教学后记

“课内比教学”活动——教学后记

线条是最基本的绘画语言，他直接简便的表现出所要描绘对象的形象。本课以《线》绘画为造型手段，引导学生造型元素和造型组织原理进行创造表现。

在设计本课时先让学生了解线有长度，密度与厚度的区别，再欣赏教材图例：浩瀚的沙漠留下了一条条蜿蜒的线，由疏密伸向远方、碧绿的梯田裹上了一层层排列的曲线，时而互相环绕，时而相互伸展；无数冲天散落的烟花为寂静的黑影画上明亮的光线；凝聚的线向四周分散、倾泻···自然界得美丽图形和纹理千变万化，是取之不尽的创作源泉，学生欣赏完图片后，对线条有而来深刻的感知，在接下来的听看赏环节学生通过多形式多角度的发现线的秘密，为后面的创作提供的深入的素材。在师示范时，引导学生发现表现的多种方法及注意的地方，并大胆尝试制作的乐趣。学生作业时以描绘秋天的秋叶为切入点，重点如何装饰秋叶。学生在动手创作时，老师要引导学生大胆的想象，充分发挥形象思维能力，充分肯定和鼓励学生的闪光点。美术课中不在于学生画得像不像，也不在于跟老师画得一摸一样。关键在于创新、大胆，学生作业不要受老师范作的约束和限制,老师要想办法让学生思维活跃起来，打开思维，要有独到之处。

课堂上学生的感知还是比较落实的，也能大胆描绘出线条的特点，教师则引导学生发现线条的特点，如改变长短、粗细、弧度、排列方式等就能变出许多不一样的线，充分发现秘密所在。本节课重点是认识和发现线条的特点，学生能大胆运用表现不同的线条，不需要拔高，对一些线条的专用词汇不用灌输于学生，让学生用最直接最生活化得方式去感受乐趣所在。

本节课的对话流程是这样展开的：

1、导入。（绘画小游戏）

2、发现身边的线条。（从生活中展开）

3、从大自然中找寻线条。（线条也来自于大自然）

4、通过音乐感知线条的特点。（多角度的感受线条）

5、欣赏线条灵动的一面。

6、通过大师作品了解线条的巧妙运用。

7、师示范表现作品，学生发现方法。

8、学生创作作品。

9、课堂讲评，对本课知识有一个归纳及小结。

10、思维拓展，认识线条的另一种美。